第一篇：培訓(xùn)案例：小事情大教育

幼兒園對(duì)幼兒生活常規(guī)一貫比較重視。以往，老師們對(duì)幼兒的生活安排得十分細(xì)致，可以說(shuō)照顧得過(guò)分周全，幼兒基本在教師的高控制下。近年來(lái)，自從貫徹《幼兒園工作規(guī)程》之后，老師們?cè)絹?lái)越想將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，這是教育的進(jìn)步。但怎樣才算真正讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？是不是撒手讓孩子去做就是主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？不少人在這樣一些問(wèn)題上還存在著模糊認(rèn)識(shí)。特別是上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我們又看到另一種極端：廁所只提供成卷的衛(wèi)生紙，讓孩子自己撕；午點(diǎn)喝完豆?jié){、牛奶，讓孩子自己去盥洗室洗杯子；剛?cè)雸@不久的小班孩子要自己擰抹布擦椅子；整個(gè)的蘋果自己啃；大大的毛巾被自己疊；孩子之間發(fā)生的糾紛自己想辦法解決??針對(duì)這些問(wèn)題，我們課題組希望引導(dǎo)老師們研究，怎樣才能既讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，又讓老師提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這一次培訓(xùn)，我們就從疊被子和如廁入手，讓老師親臨現(xiàn)場(chǎng)，深入觀察和剖析，從而讓她們認(rèn)真思考小事情中的大教育。九州官網(wǎng)

一、重提老生常談的問(wèn)題

培訓(xùn)活動(dòng)開始，我們先讓老師以園為單位討論：起床和如廁環(huán)節(jié)能滲透哪些教育？大家都能從培養(yǎng)幼兒生活自理能力、自信心、良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育幼兒認(rèn)真做事、互相幫助等大的教育價(jià)值方面進(jìn)行挖掘?？磥?lái)，老師們都有滲透教育的意識(shí)，但缺乏從小處著眼、從孩子的實(shí)際出發(fā)、從細(xì)微處入手的眼光和方法。于是，在現(xiàn)場(chǎng)觀察前，我們提醒她們要明確觀察的目的：關(guān)注孩子中發(fā)生的每一件小事，站在孩子的角度想一想還會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何在此環(huán)節(jié)中滲透適宜的教育。

二、現(xiàn)場(chǎng)觀察

到了班里，大家聚精會(huì)神地觀察著。由于不用帶班，老師們站在旁觀的角度確實(shí)能更清楚、細(xì)致地了解孩子，也更能審視教育的措施是否適宜。孩子們疊毛巾被時(shí)，大家親眼看到，小班末期的幼兒用小手去疊大而軟的毛巾被，是那樣艱難而無(wú)奈：既抖不開，又鋪不平，更疊不起。有的孩子放棄不疊了。有一個(gè)孩子

試了幾次疊不上，正為難時(shí)，帶班老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我?guī)湍惆衙肀蛔冃?，你就能疊好了?！闭f(shuō)著，老師把毛巾被對(duì)折兩次，放在了孩子的床上。孩子終于輕松地疊好了毛巾被，臉上露出了笑容。大家還看到，有的大毛巾被被成人對(duì)拆起來(lái)，縫成了小毛巾被，既便于孩子蓋，又便于孩子疊。一個(gè)小女孩將自己的毛巾被疊好后，又高興地去幫助別的小朋友疊。

孩子們?nèi)鐜鷷r(shí)，老師們注意觀察了四歲左右的孩子是怎樣撕衛(wèi)生紙的，一個(gè)小女孩一手摟著衛(wèi)生紙卷，一手扶著墻跨過(guò)便池。由于衛(wèi)生紙卷較大，她只好用

另一只手往下拉褲子。褲子半天拉不下來(lái)，于是，她又把跨過(guò)去的腳從便池上邁回來(lái)，放下衛(wèi)生紙卷，用雙手脫下褲子，再一手抱紙卷一手兜褲子，雙腳湊近便地用力邁過(guò)去。這時(shí)，一位老師扶了她一把。另一個(gè)小男孩蹲在那兒邊大便邊從紙卷上往下揪紙。他揪了許多小塊放在地上，大概都不合意。這時(shí)，看班的老師幫他撕下了兩塊大小合適的紙。老師還發(fā)現(xiàn)，有的孩子一撕紙就把紙拉出很長(zhǎng)；有的孩子一撕紙就斜著

拉出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴??幾位老師拿起紙卷看了看，上面便于撕開的針孔都不太明顯，要想按針孔撕下來(lái)并不容易。

三、討論分享，同構(gòu)新策略

現(xiàn)場(chǎng)觀察讓老師們細(xì)致地看到了孩子們生活中的這些小事。她們感慨萬(wàn)端：

“一直認(rèn)為撕衛(wèi)生紙是件很容易的事，沒(méi)想到讓孩子去做時(shí)會(huì)有這么多困難和問(wèn)題?！?/p>

“剛才看到那個(gè)小女孩摟著紙卷脫不下褲子，心想虧了她沒(méi)憋得太厲害，不然早就拉褲子啦。”

“真是旁觀者清，看了才知道，平時(shí)讓孩子做的事孩子沒(méi)來(lái)找我說(shuō)不會(huì)，并不等于孩子做好了，沒(méi)有問(wèn)題了。我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注孩子做的過(guò)程。”

“上次我到別的幼兒園看到，一個(gè)大班孩子蹲在那兒邊大便邊撕衛(wèi)生紙。他一手拿紙卷一手拉紙，把拉出的紙放在便池前面的地上鋪平，對(duì)折成長(zhǎng)度合適的兩條紙才開始撕。紙撕下來(lái)，他把紙卷放在地上，再把兩條紙分開折起來(lái)用。這個(gè)孩子做事可以說(shuō)很認(rèn)真，但他只顧分紙，不顧衛(wèi)生了?！?/p>

老師們分析孩子們大便時(shí)，還要拿衛(wèi)生紙、邁便池、脫下褲子、把褲子往前面兜好，注意褲腿別踩在地上，注意衛(wèi)生紙要撕好、要保潔等等，年幼的孩子要顧及這么多事有很大難度。我們不能讓孩子一下子全部做到，要細(xì)致地搭設(shè)臺(tái)階，才能使孩子真正學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，感覺(jué)自己是能干的。大家針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，又討論了教孩子撕衛(wèi)生紙的具體策略：幼兒園應(yīng)選擇針孔明顯、密度大，便于孩子撕開的紙；當(dāng)孩子自理能力不夠強(qiáng)時(shí)，應(yīng)在廁所為孩子提供撕好的衛(wèi)生紙；開始教孩子撕衛(wèi)生紙的時(shí)間不應(yīng)在孩子急于如廁時(shí)，地點(diǎn)也不應(yīng)在廁所內(nèi)；根據(jù)孩子的情況，形式靈活多樣，以實(shí)現(xiàn)不同教育價(jià)值?？烧?qǐng)部分孩子為大家服務(wù)，可利用零散時(shí)間集體練習(xí)，可排值日生輪流負(fù)責(zé)提供。

談到孩子疊毛巾被，老師們很自然地提到了那個(gè)主動(dòng)助人的小女孩。她們從小女孩的身上體驗(yàn)到了成功感對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要：因?yàn)樗B好了自己的毛巾被，她便相信自己的小手很能干，進(jìn)而產(chǎn)生了再做事的愿望和熱情；成功的喜悅使她能以愉快的情緒對(duì)待周圍的人和事。這種良性的循環(huán)將有利于幼兒形成良好的個(gè)性，反之，總生活在不成功的陰影中對(duì)孩子的影響也將是深刻的。所以，適宜的教育應(yīng)使孩子有成功感。比如，毛巾被大小應(yīng)合適，太大可以縫小一些，或者引導(dǎo)孩子兩人一起合作曾。有的老師說(shuō)，實(shí)施教育的時(shí)機(jī)也要適宜，千萬(wàn)別在孩子對(duì)幼兒園沒(méi)有安全感、對(duì)老師沒(méi)有信任感時(shí)做難度較大的事，否則他們就不愛(ài)來(lái)幼兒園了??

小組分享后，課題組做了如下概括。一學(xué)官網(wǎng)

1．應(yīng)將保證孩子的身心健康與安全放在工作的首位，這是教育的前提。

2．教師不但要有滲透教育的意識(shí)，還應(yīng)具有滲透教育的智慧。我們的策略是關(guān)注每一個(gè)孩子、分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建適宜的臺(tái)階。

3．在研究方法上，教師應(yīng)注重以小組為單位，以某一具體生活環(huán)節(jié)為背景，相互觀摩和研討。

四、培訓(xùn)后的探索與嘗試

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，老師們都有試一試的愿望。在后來(lái)的半年多時(shí)間里，她們進(jìn)行了許多嘗試，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也遇到許多問(wèn)題和挫折。研究生活中的小事確實(shí)有一定難度，但老師們已經(jīng)開始以教育的眼光審視日常生活中的瑣碎小事，從新的角度發(fā)現(xiàn)生活中相似背景下不斷出現(xiàn)的各種問(wèn)題。她們正嘗試著為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建適宜的臺(tái)階，提出具體的策略（如《讓吃飯成為孩子的愉快時(shí)光》、《讓喝水成為孩子的主動(dòng)愿望》、《讓節(jié)水成為孩子的自覺(jué)行動(dòng)》）。盡管還不能說(shuō)已經(jīng)盡善盡美，但是，老師們滲透教育的智慧顯然是在不斷增長(zhǎng)。

第二篇：小事情用高標(biāo)準(zhǔn)

小事情用高標(biāo)準(zhǔn)

青年應(yīng)該勇于承擔(dān)祖國(guó)興衰，社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。“天下興亡，我的責(zé)任”，興亡是件大事，所有的大事都是由小事組成的，所以我們從每一件小事做起。

如果教室很臟，假如一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，對(duì)不起，這是我的責(zé)任”然后馬上去打掃。天下無(wú)大事，請(qǐng)先把自己腳下的紙屑撿起來(lái)－－這就是我們的終身都要學(xué)的最重要的課本“。

有這樣一個(gè)故事。福特大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車公司應(yīng)聘。他敲門走進(jìn)董事長(zhǎng)的辦公室后，發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙，他彎腰撿了起來(lái)，順手把它扔進(jìn)了廢紙簍里。董事長(zhǎng)聘用了他。一起來(lái)應(yīng)聘的都比福特學(xué)歷高，這讓福特很驚訝。董事長(zhǎng)認(rèn)為，前面幾個(gè)人，眼睛只能看見大事，而看不見小事。福特眼睛能看見小事，能看見小事的人，將來(lái)自然看到大事，一個(gè)只能看見大事的人，他會(huì)忽略很多小事。他是不會(huì)成功的。所以錄用了福特。福特就這樣進(jìn)了這個(gè)公司，這個(gè)公司就是全球聞名的”福特公司"。

福特在撿不撿紙這件小事情上，用了高標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒(méi)有去分是誰(shuí)的責(zé)任。小事情用高標(biāo)準(zhǔn)——福特用了最高的標(biāo)準(zhǔn)是奉獻(xiàn)。一切美德源于奉獻(xiàn)，這是做事的標(biāo)準(zhǔn)，也是做人標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：《小事情大責(zé)任》讀后感（范文模版）

《小事情大責(zé)任》讀后感

讀完《小事情大責(zé)任》這本書，雖然讀的略顯匆忙，但感觸和體會(huì)頗深。

把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。作為普通人，在大量的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。很多人，不屑于做具體的事，不屑于小事和細(xì)節(jié)，總盲目地相信“天將降大任于斯人也”。孰不知能把自己所在崗位的每一件事做成功，做到位就很不簡(jiǎn)單，一件簡(jiǎn)單的小事情，所反映出來(lái)的是一個(gè)人的責(zé)任心。工作中的一些細(xì)節(jié)，惟有那些心中裝著“大責(zé)任”的人能夠發(fā)現(xiàn)，能夠做好?！s翰。洛克菲勒在聽到大家夸一個(gè)年輕人前途無(wú)量時(shí)，總是要問(wèn)：“他努力工作了嗎？他認(rèn)真對(duì)待工作中的小事了嗎？他從工作細(xì)節(jié)中學(xué)到東西了沒(méi)有？”即便有再高的學(xué)歷，再硬的學(xué)校牌子，如果不認(rèn)真對(duì)待工作，不將敏捷的判斷力、準(zhǔn)確的邏輯推理能力、豐富的專業(yè)知識(shí)和工作中的具體細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，最終也會(huì)一事無(wú)成。

做好每一件小事，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是一種理念一種素質(zhì)的考驗(yàn)。在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這兩種情況，一種是不想做小事的人，一種是做不好小事的人。大事做不好，小事不想做，是第一種人的寫照，他們總認(rèn)為自己有水平，有能力，對(duì)一般的事棄而不做，不加理會(huì)。第二種人愿意做小事，但意識(shí)里將小事做好的要求和標(biāo)準(zhǔn)下降，敷衍應(yīng)付，漫不經(jīng)心。這兩種人到最后是一樣事都不能做好。做好每一件小事，不僅在理念上對(duì)小事要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，大事是由若干小事構(gòu)成，工作中無(wú)小事，更要把做好每一件小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，才是我們做事的原則。要做好小事，就是把小事做細(xì)，如果粗枝大葉去做一件小事，那是不可能做好的。將小事做細(xì)，就是將小事做到位、做透徹。將小事做細(xì)就是要用心做好每一件小事，只有用心才能看得見細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)，才能將事情做細(xì)。一件小事中會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能將事做成功。善于觀察和分析小事中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)上做文章，有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。關(guān)注小事，把小事做好是我們職業(yè)精神與狀態(tài)的最好體現(xiàn)，是一種態(tài)度，是一種準(zhǔn)備。而細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也是重視小事，做好工作的前提。

在工作中，沒(méi)有任何一件事情，小到可以被拋棄；沒(méi)有任何一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到應(yīng)該被忽略。同樣是做小事，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)和成就。不屑于做小事的人做起事來(lái)十分消極，不過(guò)是在工作中混時(shí)間；而積極的人則會(huì)安心工作，把做小事作為鍛煉自己、深入了解單位情況、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)、熟悉工作內(nèi)容的機(jī)會(huì)，利用小事去多方面體會(huì)，增強(qiáng)自己的判斷能力和思考能力。大事是由眾多的小事積累而成的，忽略了小事就難成大事。從小事開始，逐漸鍛煉意志，增長(zhǎng)智慧，日后才能做大事，而眼高手低者，是永遠(yuǎn)干不成大事的。通過(guò)小事，可以折射出你的綜合素質(zhì)，以及你區(qū)別于他人的特點(diǎn)。從干小事中見精神，得認(rèn)可，“以小見大”，贏得人們的信任了，你才能得到干大事的機(jī)會(huì)。

在工作中，如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以把握創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，才能注意到問(wèn)題的細(xì)節(jié)，才能做到使工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以，認(rèn)真、熱情的對(duì)待人生、生活、工作，別考慮以后你能干什么，先充滿熱情的去對(duì)待現(xiàn)在的工作。

第四篇：如何寫好簡(jiǎn)單小事情教案

一.教學(xué)內(nèi)容：

如何寫好簡(jiǎn)單的小事

二.命題趨勢(shì)：

中考考綱對(duì)記敘文的要求：“思想健康，有中心，有內(nèi)容，條理清楚，語(yǔ)句通順；寫真人真事，真情實(shí)感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當(dāng)穿插；語(yǔ)言通順，簡(jiǎn)潔得體?！?/p>

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，在以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事時(shí)，就有了基礎(chǔ)。德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得很清楚了。

三.解題方法指導(dǎo)：

（一）怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。每件事都有發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

（1）運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也就清楚、明了了。

當(dāng)然，有的文章中事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

（2）運(yùn)用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起止點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

（3）運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理也非常清楚。

（二）怎樣從小事中寫出深意呢？

1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫作的時(shí)候，避免在揭示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》的作文，敘述的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：“吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天?！?/p>

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。

（三）怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

四.范文分析：

（一）病文分析：

分析提示：記敘要素是否清楚；記敘的條理是否清晰；詳略是否得當(dāng)。

留點(diǎn)感激在心中

當(dāng)你感到最傷心的時(shí)候，當(dāng)你最失落的時(shí)候，如果有一個(gè)人能向你伸出援助之手，給你一句安慰的話語(yǔ)，給你信心和鼓舞的時(shí)候，你的心里就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)字——“感激”，我曾經(jīng)有過(guò)這樣的深切感受。

剛?cè)胫袑W(xué)的我，一臉的孩子氣，面對(duì)著突如其來(lái)的七節(jié)課，我的第一反應(yīng)就是吃不消，感覺(jué)比小學(xué)時(shí)累多了，雖然我也在發(fā)奮學(xué)習(xí)，可是考試成績(jī)一下來(lái)卻傻了眼：歷史60分，政治71分?；丶彝▓?bào)分?jǐn)?shù)之后，媽媽那麻雀嘴又開始喋喋不休了，使本來(lái)就一臉愁云的我更加憂傷，吃完飯后只好一個(gè)人蜷縮在房里發(fā)呆。

第二天，平時(shí)開朗的我卻沉默了。細(xì)心的他發(fā)現(xiàn)了我的與眾不同，找別人弄清了原因后，他決定開導(dǎo)開導(dǎo)我。午休時(shí)間特別長(zhǎng)，我一個(gè)人伏在桌子上，斜斜地盯著歷史書，沒(méi)有動(dòng)一下。這時(shí)，一個(gè)黑影閃過(guò)，繼而他手輕輕地敲了一下我的頭，并向我做了一個(gè)鬼臉，我勉強(qiáng)地笑笑，總共才三秒鐘，表情又全沒(méi)了。他坐下來(lái)詢問(wèn)我為什么這樣傷心和失落。我望了他一會(huì)兒，然后又發(fā)起呆來(lái)。對(duì)我的無(wú)禮他并沒(méi)有生氣，并拿來(lái)了他的歷史試卷。我是丈二和尚摸不著頭腦。于是他開始實(shí)施他的計(jì)劃，他先是讓我看他的試卷：43分，??！比我還差，他卻一臉輕松地說(shuō)：“我比你還差，我都這樣，你還傷什么心？”說(shuō)著他開始大哭。我知道他是裝的，只在一旁笑，他看到我笑了，就停了下來(lái)，開導(dǎo)起我來(lái)，我的心情漸漸地好起來(lái)。也許是上天的安排，我和他小學(xué)一直是校友，彼此互相認(rèn)識(shí)，但無(wú)往來(lái)，老天也許刻意安排我們來(lái)完成那段友誼，就這樣，我們成了好朋友。

期末考試時(shí)，我的歷史和政治都上了90分，也是那個(gè)時(shí)候，我第一次想到了感激別人?，F(xiàn)在回想起來(lái)，心里還是暖暖的。

（二）優(yōu)秀范文分析

留點(diǎn)感激在心中

當(dāng)太陽(yáng)的第一縷光輝射向大地時(shí)，那是它給人類的最溫暖的愛(ài)；當(dāng)月亮的第一縷銀輝灑向大地時(shí)，那是它給人類的最柔和的愛(ài)；當(dāng)母親端上一杯熱騰騰的牛奶時(shí)，那是母親給家人最博大的愛(ài)。

曾經(jīng)看過(guò)一則廣告，一位小男孩手端一盆水吃力地走過(guò)來(lái)，用稚嫩的聲音對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，洗腳！”望著畫面中那位母親愜意的笑容，我不由潸然淚下。是啊，愛(ài)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

步入中學(xué)后，一種沉悶與莫名的煩惱取代了兒時(shí)的快樂(lè)天真。過(guò)去爸爸媽媽是我心中的神，可現(xiàn)在，我竟然學(xué)會(huì)了和他們頂嘴吵架。那天，因?yàn)榘职殖吹牟瞬缓衔业奈缚?，便大吵大鬧，硬把心情不錯(cuò)的媽媽惹惱了。媽媽陰沉著臉，斥責(zé)道：“有你吃的就行了，還這么挑三揀四。你總說(shuō)我不給你臉面，你給過(guò)我好臉色嗎？”媽媽沉積了很久的怒氣爆發(fā)了。我把碗一摔，沖到房間里，將門使勁一扳，呆坐在那里，任眼淚四處流淌。

沒(méi)過(guò)多久，爸爸拿著一條毛巾走了進(jìn)來(lái)。他撫了撫我的長(zhǎng)發(fā)，把毛巾搭在我肩上，簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“快睡吧！”每每這種時(shí)候，爸爸總會(huì)出現(xiàn)在我面前。不過(guò)，我已經(jīng)反感了，一個(gè)男人，像是一個(gè)全職的保姆，幾乎看不到他的男子漢氣概。我沒(méi)有理會(huì)爸爸，反而大聲地吼了起來(lái)：“我不需要你的憐憫?！笨砂职炙坪醪⒉辉谝馕业脑?，依然拿起毛巾，擦拭著我臉上的淚痕。之后又幫我整理好床被，輕輕地扶著我躺下。爸爸出去了，可我躺在床上，怎么也睡不著。

深夜，媽媽和爸爸輕輕走了進(jìn)來(lái)，我趕緊閉上眼裝睡?！澳氵@么放心不下，開始為什么罵得那么狠呢？”爸爸輕輕地說(shuō)道?！澳阌植皇遣恢?，我是急性子?！眿寢尳忉屨f(shuō)，“看她那么哭，我這個(gè)當(dāng)媽的又怎么會(huì)心安??？可她總是不能理解我們的一片苦心?。　甭牭竭@里，我不由的鼻子一酸，淚水滾了下來(lái)，一滴一滴，浸濕了枕頭，也化開了我心中的那股怨氣，僅存的，是一種無(wú)言的感激。

愛(ài)，不用刻意安排，只要用心感受，它就會(huì)悄悄地出現(xiàn)在你我身旁。

五.幫你積累：

1、考試：① 政治老師慢悠悠地道出了這么一句話，不經(jīng)意的語(yǔ)調(diào)中似乎帶著一點(diǎn)詭秘。這如同一劑強(qiáng)心劑，讓同學(xué)們疲憊的臉上現(xiàn)出了一絲驚詫。

② 中午的自修安靜無(wú)聲，空氣中彌漫著興奮與企盼。

2、趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進(jìn)房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進(jìn)了書包。

3、母愛(ài)：孩提時(shí)，我總須仰視媽媽，因此一直認(rèn)為她是最最高大的人了，而投入媽媽的懷抱，又有一種無(wú)法形容的親切感。在幼兒園里與小朋友們發(fā)生了不快，我就會(huì)滿含著淚珠，在媽媽那溫暖的懷中放聲大哭，然后就緊貼著媽媽迷迷糊糊地睡著了??

4、老師：數(shù)學(xué)老師把自己剛學(xué)步的孩子鎖在屋內(nèi)啼哭。下課了，她才匆匆打開門，用那沙啞的嗓音喊著孩子的小名，放下手中的教案，抱起委屈的孩子，伸手擦去他臉上的“金豆兒”。

第五篇：教育培訓(xùn)創(chuàng)新案例

教育培訓(xùn)創(chuàng)新案例

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教育教學(xué)是教師的工作，隨著社會(huì)的進(jìn)步與信息化的不斷更新，學(xué)校要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。通過(guò)繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)將教師隨時(shí)做好充電儲(chǔ)備能量的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用。

一、背景

在新形勢(shì)下，學(xué)校教育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，為更好地樹立責(zé)任意識(shí)、緊迫意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真思考和研究如何使學(xué)生愉快獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。美國(guó)教育家杜威也曾就傳統(tǒng)教育中缺乏創(chuàng)造性的弊端提出批評(píng)，提倡創(chuàng)造教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師繼續(xù)教育必然是教師培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目。更好地保持和發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。要進(jìn)一步深化學(xué)校教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作放在首位。為深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是教師教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要保證，在建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中具有不可替代的地位和作用。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，要進(jìn)一步解放思想，加大新課程改革力度，著力破除制約教師教育培訓(xùn)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，切實(shí)提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量和效益，全面推進(jìn)干部教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步增強(qiáng)做好新形勢(shì)下教師教學(xué)教育培訓(xùn)工作的責(zé)任感和緊迫感，不斷開創(chuàng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作新局面。

二、主要做法

1、學(xué)習(xí)借鑒、探究教學(xué)

全縣乃至全省的教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革創(chuàng)新的具體情況大家都心中有數(shù)，與先進(jìn)教育地區(qū)相差甚遠(yuǎn)。我們沒(méi)有切身的感受，為親身感受先進(jìn)教育地區(qū)教學(xué)改革創(chuàng)新與成效，在我校啟動(dòng)教學(xué)改革前，首先我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，整理契合實(shí)際的教學(xué)方法。一是向省內(nèi)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)管理，積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持和完善了集體備課、網(wǎng)絡(luò)集體備課、示范觀摩、質(zhì)量評(píng)估等機(jī)制，案例分析、解讀討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)以及理論研討等多種多樣的教學(xué)方法。二是向外省先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校常選派校級(jí)中層干部、教學(xué)骨干到上海、南京、天津大連、廣州等地跟班學(xué)習(xí)，走進(jìn)校名學(xué)習(xí)名校的常規(guī)管理、教學(xué)管理，走進(jìn)教室學(xué)習(xí)老師的課堂教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生群體與孩子們享受課堂的快樂(lè)。被選派外出學(xué)習(xí)的教師回校后必須做跟班學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓更多的老師感受課堂的創(chuàng)新，體會(huì)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。三是請(qǐng)專家到校親臨指導(dǎo)。2010年10月至12月，我校有幸與上海建襄小學(xué)形成“對(duì)口支援海南基礎(chǔ)教育計(jì)劃”項(xiàng)目授援學(xué)校，我校派出3名骨干教師到上海建襄小學(xué)為期3個(gè)月的跟班學(xué)習(xí)，同時(shí)上海建襄小學(xué)派出1名副校長(zhǎng)、兩名名師到我校跟班指導(dǎo)，三位名師的到來(lái)讓我們的校園彌漫著更濃的文化氣息，在三位名師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下校園有著很大的改觀，每位老師都親身感受到名師的風(fēng)采，取他人長(zhǎng)處補(bǔ)自己的不足，讓教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法得到很大的改觀。四是組織教師參加“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)，“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)是一線教師在家門口與專家、名師面對(duì)面學(xué)習(xí)與交流的大好機(jī)會(huì)。是將教師的教學(xué)理論提高一定的平臺(tái)，通過(guò)案例分析更好提高教師的教學(xué)應(yīng)變能力，更好為教育教學(xué)服務(wù)。五是積極組織教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與在線研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課征集廣泛教師的集體智慧，綻放課堂的光彩；在線研討是解決一線教師的困惑與同行們產(chǎn)生共鳴，為教學(xué)更好的服務(wù)。

2．加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)一思想。學(xué)校召開教職工動(dòng)員大會(huì)，管教學(xué)副校長(zhǎng)親自抓，教導(dǎo)處與教研室具體落實(shí)。明確教改原則，即一要堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則。緊緊圍繞課改精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教學(xué)能力這一目標(biāo)，整合資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。二要堅(jiān)持重點(diǎn)突破原則。教學(xué)體制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是教師在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、嘗試中去獲取，它既涉及教學(xué)內(nèi)容的改革，又是教學(xué)模式的創(chuàng)新。三要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新的原則。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)體制機(jī)制，拓寬教育培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教育培訓(xùn)方式，不斷推進(jìn)學(xué)校教改健康穩(wěn)步發(fā)展。四是堅(jiān)持學(xué)以致用原則。教師要將理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)教師課堂改革的開放性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生成為真正的受益者。

3．成立團(tuán)隊(duì)，提高整體水平。以課程改革為依托，課堂教學(xué)為主線組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為適應(yīng)課程改革的教學(xué)特點(diǎn)，以教導(dǎo)處、教研室、教研組組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名帶頭人和若干名教師組成。

4．檢查評(píng)估，提高完善。建立課改教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作機(jī)制。教學(xué)評(píng)估制度的基本流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即集體備課—二次備課－－聽課評(píng)課――總結(jié)和考核。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的一項(xiàng)重要舉措。

三、取得的主要成效

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。滿堂灌，一問(wèn)一答式教學(xué)是老一套教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在走進(jìn)他人的課堂，專家的親臨指導(dǎo)，我們看到課堂的生機(jī)。教師的觀念發(fā)生了很大的變化，深刻地體會(huì)到教師的培訓(xùn)帶來(lái)課堂的力量，帶來(lái)教育的音符。今天我們看到的課堂，無(wú)論是隨堂課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、賽課等，老師們都能放手讓學(xué)生嘗試、探究，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放在首位，課堂上倡導(dǎo)精講多練。

2、教師整體實(shí)力顯著增強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)校教師素質(zhì)能力的提高。近年來(lái)我校教師積極撰寫的教育教學(xué)論文，每年都有不少老師的論文獲得縣級(jí)、省級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；幾位年輕教師參加省級(jí)錄像課評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；今年馮麗、陳燕嬌老師參加省級(jí)語(yǔ)文青年教師課堂評(píng)比分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。

通過(guò)加強(qiáng)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先，教師們真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。在各種培訓(xùn)中既重視教師的理論上高度，又重視教師在教學(xué)中的實(shí)踐與鍛煉，使學(xué)校教師站在講臺(tái)上，充滿了“底氣”與孩子們共舞教育的舞臺(tái)。