第一篇：2～3歲幼兒的音樂(lè)啟蒙教育

2～3歲幼兒的音樂(lè)啟蒙教育

對(duì)2~3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，父母大致有以下幾種態(tài)度：

1、認(rèn)為孩子年齡尚小，根本不懂得什么是音樂(lè)，也不會(huì)欣賞音樂(lè)，對(duì)他們談音樂(lè)就如“對(duì)牛彈琴”。因此，成人無(wú)需在此花費(fèi)時(shí)間和精力。

2、有些懂音樂(lè)的父母，對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)抓得太緊，恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬，忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用各種適合孩子的方法對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，以啟迪孩子的智慧。那么父母的做法和態(tài)度哪一種好?肯定的回答是第三種。

那么，父母該怎樣對(duì)2~3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育呢?

1、首先父母應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重要性。孩子心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)；孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒(méi)有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動(dòng)作。因此，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的在于為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂(lè)天地，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子多接觸音樂(lè)。早晨起床時(shí)，播放輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲時(shí)，配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)時(shí)，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊?，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳?lè)刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子主動(dòng)參與，激發(fā)孩子參加音樂(lè)活動(dòng)的愿望?？蛇x擇一些富有情趣的、歌詞生動(dòng)的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來(lái)訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。準(zhǔn)備幾種樂(lè)器，如電子琴、揚(yáng)琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音等。

4、父母經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美。聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲(chóng)兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

第二篇：對(duì)2～3歲幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

對(duì)2～3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，成人大致有以下幾種態(tài)度：

1、認(rèn)為孩子年齡尚小，根本不懂得什么是音樂(lè)，也不會(huì)欣賞音樂(lè)，對(duì)他們談音樂(lè)就如“對(duì)牛彈琴”。因此，成人無(wú)需在此花費(fèi)時(shí)間和精力。

2、有些懂音樂(lè)的成人，對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)抓得太緊，恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬，忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用各種適合孩子的方法對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，以啟迪孩子的智慧。成人的做法和態(tài)度哪一種好?肯定的回答是第三種。

那么，成人該怎樣對(duì)2～3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育呢?

1、成人應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重要性。孩子心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)；孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒(méi)有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動(dòng)作。因此，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的在于為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂(lè)天地，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子多接觸音樂(lè)。早晨起床時(shí)，播放輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲時(shí)，配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)時(shí)，放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳?lè)刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子主動(dòng)參與，激發(fā)孩子參加音樂(lè)活動(dòng)的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動(dòng)的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來(lái)訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。準(zhǔn)備幾種樂(lè)器，如電子琴、揚(yáng)琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音等。

4、經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美。聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲(chóng)兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

第三篇：幼兒?jiǎn)⒚山逃?/a>

一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢? 我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽(tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿?！?/p>

從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾?，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多。

二、組織集體教育活動(dòng)，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”

在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打彩，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動(dòng)作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對(duì)不符合要求的地方稍作改動(dòng)。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲(chóng)子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來(lái)朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會(huì)了歌詞，再由教師為其配上樂(lè)曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自如地演唱。

第四篇：淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長(zhǎng)早期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好階段，此時(shí)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，可激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

一、當(dāng)前幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中的常見(jiàn)問(wèn)題 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)很清楚的概念，絕大部分屬于無(wú)意學(xué)習(xí)，因此更需要貼近生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。目前，幼兒英語(yǔ)啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過(guò)分學(xué)科化的傾向和問(wèn)題：一是“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫”倒置，在幼兒沒(méi)有任何聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，背單詞、語(yǔ)法等，把語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，背離了幼兒雙語(yǔ)教育的原則和目標(biāo)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的枯燥乏味；二是聽(tīng)說(shuō)讀寫平行狀，讓幼兒聽(tīng)一點(diǎn)、說(shuō)一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn)，大大限制了語(yǔ)言信息的輸入，實(shí)質(zhì)上刪除了感知語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，當(dāng)幼兒一接觸英語(yǔ)就從說(shuō)單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡(jiǎn)單句子，變化一點(diǎn)也許就不知所措，更無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長(zhǎng)迫切看到英語(yǔ)啟蒙教育成果的心理，教師往往會(huì)把有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使得幼兒內(nèi)心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進(jìn)而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的適度目標(biāo)

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育作為一門嶄新的學(xué)科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語(yǔ)能力打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，來(lái)建構(gòu)幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育的適度目標(biāo)。一是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和他們的語(yǔ)言發(fā)展。而興趣對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育的成敗又是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)用一切手段，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要掌握其語(yǔ)言形勢(shì)和語(yǔ)言規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用。幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育不能孤立地教授英語(yǔ)詞匯、句型，而應(yīng)教給幼兒活的語(yǔ)言，讓他們知道誰(shuí)在什么場(chǎng)合用什么語(yǔ)言對(duì)誰(shuí)講話，并在不同語(yǔ)言環(huán)境中初步學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際的能力。為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)作初步準(zhǔn)備。如：中班可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。大班則可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運(yùn)用不同語(yǔ)言的能力。

三、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，注意力分散，自制能力差的心理特點(diǎn)，決定了幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育不同于成人教學(xué)，不能孤立地存在，而應(yīng)該與幼兒園的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個(gè)不可分割的整體。

（一）營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。任何語(yǔ)言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語(yǔ)啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要注意科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。一是時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該具有一種濃郁的語(yǔ)言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語(yǔ)單詞，禮貌用語(yǔ)。適時(shí)選擇英語(yǔ)歌曲、兒歌、歌謠，營(yíng)造一種優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，自由探索。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導(dǎo)、幫助，使幼兒能逐漸從直覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)，在原有的英語(yǔ)水平上進(jìn)一步提高；三是開(kāi)展藝術(shù)化英語(yǔ)教育活動(dòng)。藝術(shù)化的教育過(guò)程，不僅能使教師向幼兒傳授知識(shí)，而且還能使教師通過(guò)自己的語(yǔ)言藝術(shù)和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。教師應(yīng)該經(jīng)常階段性的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地把已學(xué)過(guò)的知識(shí)揉和到新的知識(shí)中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒(méi)有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對(duì)英語(yǔ)這一新鮮語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒的意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)集中在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，多種感官參與其中，主動(dòng)探索。如：在教英語(yǔ)會(huì)話時(shí)，教師面帶微笑指著自己對(duì)幼兒說(shuō)：“My name is ??”，然后依次走向每個(gè)幼兒，蹲下身，握住他們的手，點(diǎn)點(diǎn)頭，并拿起事先準(zhǔn)備好的卡片，說(shuō)：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)、板片語(yǔ)等各種語(yǔ)言信息的介入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“My name is??How are you?”接下來(lái)，可請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，相互用“How are you?”問(wèn)候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語(yǔ)言。

（三）通過(guò)游戲?qū)嵤┯變河⒄Z(yǔ)啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學(xué)中，教師可將游戲引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)是幼兒比較陌生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，幼兒接觸第二語(yǔ)言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無(wú)意義的英語(yǔ)語(yǔ)言，則很難有效地使幼兒建構(gòu)英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)及發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過(guò)動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等感官參與活動(dòng)，在“玩”中自然、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種好辦法。在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中，利用幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受和理解。游戲活動(dòng)中實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識(shí)技能也得到了最大程度的鞏固。

第五篇：幼兒美術(shù)啟蒙教育淺議

幼兒美術(shù)啟蒙教育淺議

現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都證明在幼兒教育活動(dòng)中最能發(fā)揮幼兒想象力，對(duì)啟發(fā)幼兒智力有極大幫助的手段是美術(shù)教育。那么，應(yīng)如何使幼兒的美術(shù)萌芽得到更好的啟蒙？

培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)幼兒的興趣。為培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，首先，教師要在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。通過(guò)和幼兒交談，順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在繪畫過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)自身的能力，以增強(qiáng)其信心。其次，帶領(lǐng)幼兒一起欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，如在教室內(nèi)懸掛一些好的圖畫，并經(jīng)常同幼兒一起欣賞，使幼兒受到潛移默化的影響，以增強(qiáng)幼兒的繪畫興趣。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括三個(gè)方面，首先，美化環(huán)境。通過(guò)展示幼兒繪畫及手工作品，陳設(shè)容易被幼兒理解的名畫，布置藝術(shù)圖片及裝飾品來(lái)美化教學(xué)環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情；其次，提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，如各種不同顏色、大小、質(zhì)地和紙張以及各種不同類型的蠟筆、水彩筆等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇；第三，創(chuàng)造自由、寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒的思想沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不感到壓抑，想象力就會(huì)活躍，容易創(chuàng)造新的畫面。

培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力。在每次幼兒繪畫時(shí)，都要讓幼兒明白他所畫的是什么，有什么特征。如畫小雞時(shí)，讓幼兒觀察小雞的外部特征，頭是圓的，身體是橢圓的，嘴是尖尖的等等。教幼兒觀察的方法，從上到下，從左到右，從里到外，循序漸進(jìn)地觀察，逐步使幼兒的觀察能力得到提高。

善于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)想象力從某種意義上來(lái)說(shuō)比擁有百萬(wàn)家產(chǎn)更重要。富有想象的幼兒，雖然他們今天創(chuàng)造的東西可能不合情理，但是他們的明天是不可限量的。幼兒從親眼所見(jiàn)的自然和現(xiàn)實(shí)生活中獲取的色彩和形象，通過(guò)他們稚氣的畫筆將其表達(dá)出來(lái)，這是天真的想象和天賦的藝術(shù)才能的結(jié)合，它孕育著幼兒的理想，表達(dá)了幼兒的志趣。