第一篇：用科學(xué)的方法教育孩子健康成長

用科學(xué)的方法教育孩子健康成長

一、對家庭教育的認(rèn)識

1、家庭教育及其特點(diǎn)：家庭教育是在家庭生活中，父母或其它年長者自覺而有意識地對子女施加教育影響。具有全程性、緊密性、潛移默化等特點(diǎn)。

2、家庭教育的作用：由于孩子對家庭成員的信任和依賴，他們的言行、欲望等表現(xiàn)得較真實而充分，因此家長能及時地、更有針對性地進(jìn)行教育。

3、家庭教育的任務(wù)：家庭教育與學(xué)校教育的任務(wù)是一致的。即把孩子培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，但各有側(cè)重，內(nèi)容方法不盡相同。家庭教育的首要任務(wù)是對孩子進(jìn)行思想品德教育以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)；其次是培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛好，激發(fā)孩子的求知熱情，提高孩子的智力水平；同時要關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前家庭教育中存在的一些突出問題

1、重智輕德。

重視智力因素而輕視非智力因素的培養(yǎng)，重視學(xué)科成績而視品德教育和意志品格的培養(yǎng)。我們曾對700多位在校學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)92.8%的家長關(guān)注的首要問題是孩子的學(xué)習(xí)成績，尤其是主科成績。在探究孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁床缓脮r，一些家長往往只考慮智力因素方面的原因。他們錯誤地認(rèn)為，把孩子培養(yǎng)成才，智力因素是決定性因素。是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因而走入智力第一、成績第一、升學(xué)第一的誤區(qū)。

2、方法得當(dāng)。

（1）缺乏連續(xù)性。對子女的教育培養(yǎng)缺乏周密的計劃和明確的目的，零打碎敲，隨意性大，斷斷續(xù)續(xù)，時緊時松，造成孩子在成長中起伏較大，改正缺點(diǎn)，糾正錯誤行為的時間長，有反復(fù)。

（2）缺乏針對性。教育自己的孩子時，不是首先通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣愛好和個性等特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的特長和優(yōu)勢，有針對性地彌補(bǔ)孩子的不足，而是套用別人的經(jīng)驗方法，不考慮對自己孩子是否有益有效。

（3）缺乏層次性。常采用同一種方法、內(nèi)容，不考慮孩子在長大成人這一動態(tài)過程中生理、心理發(fā)展變化和思想認(rèn)識水平的提高。遇到問題，苦于缺乏良策，只是簡單的說教，反復(fù)嘮叨那幾句話，不考慮孩子的心理需求，從而引起孩子的反感和消極抵制。

（4）輕視勞動教育。認(rèn)為孩子的任務(wù)就是讀書學(xué)習(xí)，因此，不但不支持孩子參加公益勞動、社會實踐活動，而且還不讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。孩子對家長的辛苦勞動缺乏體驗和感受，必然養(yǎng)成好逸惡勞，怕苦怕累的不良習(xí)慣，缺乏堅強(qiáng)的意志品格和責(zé)任感，最終也會影響到學(xué)習(xí)本身，還會導(dǎo)致在未來的社會生活中構(gòu)能而缺乏競爭力。

（5）輕視行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。對孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)退十分敏感，對培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣卻不以為然。殊不如不良行為習(xí)慣必然會以粗枝大葉，雜亂無序，虎頭蛇尾等形式在學(xué)習(xí)中反映出來，成為提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的主要障礙。

（6）忽視孩子心理情緒的發(fā)展變化。家長在實施家庭教育時，不注意孩子在嬰幼兒、兒童、少年、青年各時期中思維、情續(xù)、心理活動的特點(diǎn)與變化，教育方法死板、生硬，僅僅依靠外部指令式的他律而不注意培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機(jī)和主動自律精神，導(dǎo)致孩子對教育內(nèi)容的懷疑和否定，甚至以消極、對抗、逆動的態(tài)度對待家庭教育。

（7）重言教輕身教。對子女的要求很嚴(yán)很高，卻不注意自身形象對孩子的影響。試想，如果家長缺乏上進(jìn)心，整日沉緬于打麻將、跳舞、看電視，而不讀書不看報不學(xué)習(xí)，又怎么可能要求孩子做到熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取呢？又怎能對孩子有威信可言呢？要知道家長自身形象在孩子成長過程中發(fā)揮的潛移默化作用是非常之大的。

（8）重大輕小。對孩子的小錯誤小問題不夠重視，不及時給予批評教育，認(rèn)為只要不

犯大錯就行。長此以往，小錯得不到糾正，積累發(fā)展下去，就會使孩子的思想發(fā)生質(zhì)的變化，到那時，出現(xiàn)的大問題就難以糾正和解決了。

（9）反差大。在家庭教育中，父母教育孩子時，態(tài)度、方法反差過大，往往是一方一味遷就，一方簡單粗暴，這會造成孩子思想上的混亂，甚至讓孩子鉆了空子，以投機(jī)應(yīng)付的心理對待家長的教育，因而整體教育效果極差。另外，有的家庭教育與學(xué)校教育不能協(xié)調(diào)一致，在一定程度上削弱了學(xué)校教育的作用，因而有“5加2等于”說。

（10）單親家庭對孩子的教育的問題。生活在單親不穩(wěn)定家庭中的孩子，由于缺乏完整的父母之愛，心理壓力較大，所以他們不但學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)方面的問題較多，也更容易出現(xiàn)抑郁、孤僻、內(nèi)向、膽怯或攻擊性強(qiáng)等心理障礙。

另外，近些年來，家庭教育對孩子只廛競爭，不講合格的傾向比較明顯，這實際上是功利、自私、偏狹的心理在家庭教育中的反映，對孩子的成長十分不利。

三、用科學(xué)的方法提高家庭教育的實效

教育是一門藝術(shù)，教育的成效不僅取決于教育動機(jī)和教育內(nèi)容，更大程度上取決于教育的方式方法，因此，要想使家庭教育取得實效，必須首先弄清家庭教育應(yīng)遵循的原則和要求，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，因勢利導(dǎo)，用學(xué)科的方法，生動的形式啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，使家庭教育的內(nèi)容，內(nèi)化、升華為孩子個體的品質(zhì)，使他們由被動他律到主動自律，從而形成有效的自我約束機(jī)制。

1、家庭教育的原則：有效的家庭教育必須因人而異，因事而異，因材而異，因地而異，不能簡單地套用別人的教子經(jīng)驗，哪怕是別人成功的經(jīng)驗，要針對孩子的個性特點(diǎn)和行為特征實施教育，要隨時間、地點(diǎn)、事由的變遷，以及孩子生理心理的發(fā)展變化選用不同的教育形式和教育方法。

2、家庭教育的要求：家庭教育應(yīng)遵循的基本要求是：教育適時，內(nèi)容適宜，方法適合，寬嚴(yán)適當(dāng)。教育孩子要以身教為主，言教為輔，以引導(dǎo)為主，強(qiáng)制為輔，以激勵為主，批評為輔，以啟發(fā)為主，說理為輔，只有這樣，才能使孩子真正領(lǐng)悟教育內(nèi)容，并自覺轉(zhuǎn)化為自身行動。

3、家庭教育的目標(biāo)：成功的家庭教育應(yīng)該使孩子具有：

一種愿望：即積向上的熱情 和愿：

二種精神：即吃苦耐勞的奮斗精神和做事踏實、負(fù)責(zé)的認(rèn)真精神；

三種習(xí)慣：即良好的生活習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣；

四種能力：即自我控制能力，心理承受能力，自我管理能力和自學(xué)能力。

當(dāng)然，更要使孩子具有健康的身體，因為這是健全精神和豐富知識的載體。

4、家庭教育的具體方法：

（1）建設(shè)良好的家庭環(huán)境，樹立良好自身形象。建設(shè)健康高雅的家庭文化環(huán)境和整潔的居住環(huán)境，建立健康和諧的家庭人際環(huán)境，在這樣的情境中，家長以身作則，率先垂范，以自己良好的思想品德和道行行為，以正直勤勞、好學(xué)、進(jìn)取的自身形象喚起孩子對父母的敬愛，對他人的尊重，對學(xué)習(xí)的熱愛這種積極的人生態(tài)度。尤其值得一提的是，建立良好的家庭人際關(guān)系有助于孩子形成熱情、開朗、快樂的性格，有利于孩子的健康成長。心理學(xué)的研究表明：在和睦家庭中成長的孩子安合感、安定感強(qiáng)，情緒智力及智商普遍高于不穩(wěn)定和破裂家庭中的孩子。一般來說，工不宜向未成年的孩子傾訴自己對家庭和婚姻的不良感受，不要向孩子傾訴自己精神上的苦悶和煩惱，更不要向孩子數(shù)落別人的不是，不要把工作中的煩惱帶回家中，不能把自己的不愉快轉(zhuǎn)加給孩子，因為這一切都是強(qiáng)烈的精神和心理致畸因素，會造成孩子扭曲的人格和嚴(yán)重的心理障礙。

（2）加強(qiáng)勞動鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，家長必須重視和發(fā)勞勞動鍛煉對孩子成長的積極作用，首先，通過勞動培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。如果缺乏吃甘耐勞的精神，孩子不

但不能戰(zhàn)勝成長中的困難和拆卸，也不可學(xué)好文化知識，因為學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動；其次，通過勞動培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的意志和堅忍不拔的毅力；第三，勞動不但可以培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感，還可以使孩子學(xué)會團(tuán)結(jié)合作。戴爾.卡耐基曾說過“一個人的成功，百分之十五靠專業(yè)知識，百分之八十五靠人際關(guān)系和處包技巧”，可見，只講競爭不講合作的人很難取得事業(yè)的成功；第 四，勞動可以消除孩子的依賴思想，形成靠自己能力解決問題的自信；第五，勞動可以讓孩子學(xué)到課本以外的知識；第六，勞動可以使孩子通過親身感受產(chǎn)生對辛勞的父母真摯的敬意。有鑒于此，家長要有意識地為孩子安排勞動鍛煉的機(jī)會，一要積極支持孩子參加公益勞動，鼓勵他們走出家門參加社會實踐活動，二要及時為孩子安排力所能及的家務(wù)勞動，要知道，對孩子來說，有些家務(wù)包含著超出本身的意義。

（3）重視意志品格的培養(yǎng)。對孩子的思想品德教育和意志品格的培養(yǎng)是家庭教育的主要任務(wù)，因為未來的社會競爭，決不僅僅是智力和知識的競爭，更多的是意志和毅力的較量，堅強(qiáng)的意志比聯(lián)明的大腦更是成功的必備條件，一個智力平平而意志堅定的人遠(yuǎn)比一個智力優(yōu)秀而意志薄弱的人更有可能取得輝煌的成就。因此，家長必須充分利用一切機(jī)會培養(yǎng)孩子的意志品格。

（4）正確認(rèn)識智力因素的作用。美國情緒智力商數(shù)EQ，一個人的成功，IQ的作用只占20%，而EQ對人未來成就的大小起著決定性作用。事實上一個EQ值高的孩子具有自信，有較強(qiáng)的自制力，有毅力，善于和別人溝通，善于和別人合作等特點(diǎn)，在明白道理以后懂得自動自發(fā)、自覺自愿，即自動作事、自覺讀書、自覺完成功課等等，這正是一些IQ值不高的孩子即有好成績的原因。由此可知，IQ是人類成功的指數(shù)，智力是人學(xué)習(xí)和取得成功的基本條件但卻并非最重要和唯一的。此外，一個不容忽實的事實是孩子的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時的心坊、情緒相關(guān)，情緒好，則效率高，效果佳。所以，家長在孩子智力發(fā)展同時努力提高孩子的情緒智力，首先要通過溫馨的家庭氛圍和自己良好的情緒引導(dǎo)孩子學(xué)會控制情結(jié)晶，抑制怒氣，解除憂郁；其次，要培養(yǎng)孩子愉快、開朗、活潑的性格，逐步形成積極、樂觀的人生態(tài)度；第三，培養(yǎng)孩子的恰如其分的自信；第四，教育孩子克制自己的欲望，控制沖動；第五，教育孩子善于傾聽他人意見，識別和結(jié)交益友；第六，要注意幫助自卑、內(nèi)向、抑郁或攻擊性強(qiáng)的孩子進(jìn)行情緒糾錯。

（5）培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。習(xí)慣會形成某種思維心理、行為定勢，它是一種無形的力量，一旦形成，就難以改變。有這樣一句英國諺語：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，可見，如果家庭教育能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并以此制約和支配孩子的行為，那么，不但有利于孩子的健康成長，而且會使孩子受益終身。由于習(xí)慣是由行為的多次重復(fù)而形成并鞏固下來的，因此，家長要以良好自身行為習(xí)慣，要有意識地讓孩子從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，愛整潔、講文明、有禮貌、做事認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，進(jìn)而使孩子養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真上課和獨(dú)立思想、獨(dú)立完成功課這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須常督促、勤檢查。

（6）培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。提高孩子的學(xué)習(xí)成績，一定要讓孩子對所學(xué)的知識感興趣，家長不但要鼓勵孩子立志，還要鼓勵孩子的探索精神，想方設(shè)法設(shè)法和滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，并注意通過興趣遷移，以興趣培養(yǎng)興趣。

（7）注重能力的培養(yǎng)。家庭教育應(yīng)注意以能力培養(yǎng)能力，著力于培養(yǎng)孩子的自我控制能力、心理承受能力、自我管理能力和自學(xué)能力。通過情感教育，培養(yǎng)孩子健康的情緒和堅強(qiáng)的意志，從而形成自我控制的意識和能力，并逐步使之強(qiáng)化。要抓住教育晨機(jī)，注意利用日常生活中出現(xiàn)的具體事情和問題，比如：當(dāng)別的孩子來召喚你正在學(xué)習(xí)的孩子一起去玩時，不要簡單的擋駕了事，要充分利用這樣的機(jī)會訓(xùn)練孩子抑制沖動，克制欲望，安心完成既定任務(wù)。要通過自己的事情自己做來培養(yǎng)他們自我服務(wù)，自我管理的能力，打消依賴思想，不

但料理好自己的生活，還要上升為高層的自覺約束自己的行為，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)會的方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

（8）了解孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子的成長，無論其生理還是心理都是由幼稚逐漸趨向成熟的動態(tài)過程，尤其是初中階段，孩子開始進(jìn)入身心劇變的青春期，內(nèi)心感受復(fù)雜，具有半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的特點(diǎn)，這一時間的孩子，對別人過多的干涉和簡單的說教表示出毫不掩飾的厭煩和反感，甚至有意反抗家長和教師的管理，思想、行為上出現(xiàn)的錯誤較多，這一時期有“第二叛逆期”之說，此外，孩子對各種知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)都是由簡單淺顯、形象直觀逐漸過渡到復(fù)雜、抽象，并在形象思維的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展抽象思想和邏輯思維。有鑒于此，家長在對孩子進(jìn)行教育時，必須按照規(guī)律辦事，并注意結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，及時調(diào)整策略，以耐心細(xì)致的教育方法，靈活多樣的教育形式，讓孩子愉快地接受你的指點(diǎn)切忌怕煩神圖省事而將教育行為簡單化。要結(jié)合生活，因事生情，以情感人，這樣的教育才會事半功倍有成效。

（9）了解孩子，也讓孩子了解你。在家庭中，教育者和受教育者由于共同生活而接觸密切，家長要充分利用這一優(yōu)勢，對孩子進(jìn)行不間斷的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長、弱點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，并及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化，表揚(yáng)和鼓勵進(jìn)步，批評和糾正錯誤，防微杜漸，防患于未然，保證孩子健康成長。要注意讓孩子了解、感知父母的辛苦和付出，贏得孩子的敬重，更加珍惜為他所做的一切，自覺接愛教育。

（10）培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神。家長應(yīng)該通過激勵等方法培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，借助于榜樣、座佑銘、獎勵的作用和力量，培養(yǎng)孩子力爭上游的意識和愿望。

（11）要注意大處著眼，小處著手：家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時一事的小處著手。列寧說過：“要成就一件大事，必須從小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏觀把握也要注意微觀上就事論事，要從平時一些看似瑣碎平凡的小事發(fā)拙教育素材，要注意因事生情，以生動活潑的教育形式對孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。

（12）積極配合學(xué)校教育。因為家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)，相互補(bǔ)充，相到配合，各盡其責(zé)，使孩子受到全方位的教育和影響，家長應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報孩子在家中的情況，了解孩子在校表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)校的教育要求，有的放矢地開展家庭教育工作。

總之，提高家庭教育的實效，就必須講教育的藝術(shù)性，在改進(jìn)教育形式、教育方法上下功夫。德國教育家福祿倍爾曾說過：“國家的命運(yùn)與其說是握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在母親的手中。”因此我們應(yīng)該增強(qiáng)為國教子的意識，學(xué)習(xí)家庭教育知識，為國家培養(yǎng)出列多的人才。

第二篇：如何教育孩子健康成長

如何教育孩子健康成長

一、如何培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)，廣開博見。每個孩子的求知欲望都很高，鑒于社會上一些新鮮事物好奇心特別強(qiáng)，任何事情都去弄個明白，但作為大人們的水平有限，有時孩子所提的問題，根本無法解答清楚，深感困惑。遇到這種情形，該怎么辦？我想每個孩子的父母都有自己解決的辦法，但作為父母要注意，不能含糊共詞地亂解釋，誤導(dǎo)孩子。要坦誠地告訴自己的孩子：爸爸、媽媽對這個問題了解不多，等爸爸媽媽弄清楚了再告訴你可以嗎？星期六或星期天帶上自己的孩子到圖書館等書市查閱資料，把孩子所提的問題弄清楚，既幫助孩子解決了問題，同時自己又學(xué)到了知識。大人們應(yīng)該在萬忙之中，多帶孩子逛書市，徜徉在知識的海洋中，充分地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)激情，增長知識，廣開博見，孩子和大人都將獲益匪淺。

二、如何幫助孩子克服困難，遇事不氣餒，迎難而上。事非經(jīng)過不知難。遇到小小的困難或者小的挫折，往往會讓孩子感到學(xué)習(xí)灰心喪氣，一蹶不振。有一次，我陪同孩子去學(xué)特長課，有一個動作無論教導(dǎo)老師如何單獨(dú)教了多少遍，都沒有學(xué)會，當(dāng)時聽到教導(dǎo)老師嚴(yán)厲地批評聲，我感覺到自己的臉都無處撂，心里特別不舒服。怎么辦？我心里反復(fù)地問自己，是放棄還是幫助孩子克服這個困難？放學(xué)回家后，經(jīng)過我和孩子一番共同的努力，孩子已經(jīng)很標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)會了該動作，下一課時，我又陪同孩子去學(xué)校特長課，孩子順利地通過了教導(dǎo)老師的測試，而且還當(dāng)場表揚(yáng)了自己的孩子進(jìn)步快。此時與上一課時的心情大不一樣，特別舒暢，孩子得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的勁頭更足，所學(xué)各項動作也特別標(biāo)準(zhǔn)。如果受到教導(dǎo)老師的批評就放棄，且不是前功盡棄，半途而廢。

三、如何幫助孩子克服心理障礙，與人友好相處。有幾次從外地回這有，剛進(jìn)家門就看到孩子拉長著臉，面帶淚痕，一言不發(fā)。心里肯定是與同學(xué)發(fā)生了不收愉躍的事情。經(jīng)過一番強(qiáng)烈的思想工作后，孩子終于道出事情的原委，幫助孩子打開心結(jié)，讓孩子破涕為笑。是自己孩子的過錯要當(dāng)面批評，是別人孩子的過錯，要視情況給予充分的諒解，鼓勵自己的孩子心胸要豁達(dá)，不要計較別人的小過錯，積極地與人友善相處。

第三篇：表揚(yáng)和批評孩子科學(xué)方法[范文模版]

表揚(yáng)和批評孩子的科學(xué)方法

1.表 揚(yáng) 要 具 體 ：

準(zhǔn) 確 描 述 孩 子 做 得 好 的 地 方，讓 他 知 道 自 己 因 為 做 了 什么 得 到 表 揚(yáng)，怎 么 做 能 夠 得 到 肯 定。

2.表 揚(yáng) 重 過 程 ：

讓 孩 子 知 道，整 件 事 情 中 自 己 哪 里 做 得 好，應(yīng) 該 發(fā) 揚(yáng)，哪 里 沒 做 好，需 要 改 善。

3.表 揚(yáng) 應(yīng) 衷 心 ：

不 要 隨 便 說 一 句“ 你 真 棒 ”，要 選 擇 合 適 的 時 間 和 場 合，讓 孩 子 感 受 到 你 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 認(rèn) 可。

4.表 揚(yáng) 重 努 力 ：

當(dāng) 孩 子 取 得 進(jìn) 步 時，表 揚(yáng) 他 很 努 力，而 不 是 很 聰 明，他就 知 道 通 過 努 力 能 夠 取 得 好 成 績。

5.表 揚(yáng) 要 互 動 ：

表 揚(yáng) 孩 子 時 要 用 溫 暖 驚 喜 的 目 光 注 視 著 他，或 者 說 一 說孩 子 之 前 的 表 現(xiàn)，讓 他 感 受 到 自 己 的 進(jìn) 步。

6.表 揚(yáng) 要 及 時 ：

在 孩 子 最 需 要 被 肯 定 的 時 候，一 個 及 時 的 表 揚(yáng) 讓 他 充 滿自 信，動 力 滿 滿。

7.表 揚(yáng) 其 態(tài) 度 ：

認(rèn) 可 孩 子 自 覺 學(xué)習(xí)、認(rèn) 真 讀 書、積 極 做 好 一 件 事 的 態(tài) 度，比 只 看 到 結(jié) 果 更 重 要。

8.表 揚(yáng) 其 付 出 ：

肯 定 孩 子 的 付 出，孩 子 就 不 會 因 為 沒 有 好 結(jié) 果 而 失 落，反 而 更 加 努 力。

9.表 揚(yáng) 其 堅 持 ：

鼓 勵 孩 子 堅 持 下 去，不 要 給 他 太 大 壓 力，父 母 的 認(rèn) 可 會激 發(fā) 孩 子 的 毅 力。

10.表 揚(yáng) 重 品 質(zhì) ：

肯 定 孩 子 用 心 努 力 得 到 的 成 果，而 不 要 表 揚(yáng) 孩 子 貪 多 求快 亂 做 的 結(jié) 果。

11.表 揚(yáng) “ 第 一 次 ” ：

孩 子 的“ 第 一 次 ”勇 于 嘗 試 最 需 要 肯 定，無 論 結(jié) 果 如 何，認(rèn) 可 孩 子 的 勇 氣，孩 子 就 會 勇 于 挑 戰(zhàn)。

12.表 揚(yáng) 要 守 信 ：

家 長 的 表 揚(yáng) 不 能 食 言，說 到 做 到，該 表 揚(yáng) 就 表 揚(yáng)，孩 子以 后 就 不 會 敷 衍 家 長。

13.表 揚(yáng) 合 作 力 ：

如 果 孩 子 和 小 伙 伴 一 起 合 作 并 取 得 成 功，就 要 肯 定 他 的合 作 力、溝 通 力，幫 助 孩 子 融 入 團(tuán) 隊。

14.表 揚(yáng) 重 精 神 ：

物 質(zhì) 表 揚(yáng) 會 縱 壞 孩 子，精 神 層 面 的 表 揚(yáng) 讓 孩 子 感 受 到 被認(rèn) 可，更 好 地 塑 造 價 值 觀。

15.表 揚(yáng) 要 特 殊 ：

自 卑 的 孩 子 要 多 關(guān) 注，敏 感 的 孩 子 要 多 肯 定，調(diào) 皮 的 孩子 要 發(fā) 現(xiàn) 優(yōu) 點(diǎn) ? ?

8 個 批 評 孩 子 的 科 學(xué) 方 法 1.允 許 孩 子 解 釋 ：

偏 聽 則 暗，兼 聽 則 明，不 能 聽 信 某 一 方 的 指 責(zé)，要 允 許孩 子 自 己 解 釋。

家 長 保 持 中 立，客 觀 評 價 孩 子 是 否 做 錯，為 什 么 做 錯。

2.學(xué) 會 換 位 思 考 ：

家 長 要 換 位 思 考，理 解 孩 子 這 么 做 的 目 的，找 準(zhǔn) 批 評 的切 入 點(diǎn)。

并 且 讓 孩 子 換 位 思 考，“ 假 設(shè) 你 是 那 個 人，你 會 有 什 么感 受，這 么 做 到 底 對 不 對 ”。

3.首 先 自 我 批 評 ：

批 評 孩 子 前，家 長 先 進(jìn) 行 自 我 批 評，放 低 身 段，迅 速 拉近跟 孩 子 的 關(guān) 系。

家 長 的 自 我 批 評，也 能 讓 孩 子 學(xué) 會 自 我 反 思。

4.只 對 事 不 對 人 ：

孩 子 做 錯 了 或 者 沒 做 好，家 長 第 一 反 應(yīng) 不 是 責(zé) 罵，而 是指 導(dǎo)。

就 事 論 事，讓 孩 子 明 白 為 什 么 不 能 這 么 做，這 么 做 會 有什 么 后 果。

5.教 會 孩 子 改 錯 不 能 盲 目 地 批 評，要 通 過 科 學(xué) 的 方 法 讓 孩 子 意 識 到 錯誤，并 且 找 到 改 錯 的 方 法。

利 用 批 評 再 給 孩 子 上 一 課，是 批 評 的 意 義 所 在。

6.選 擇 恰 當(dāng) 的 時 機(jī) ：

不 能 在 孩 子 起 床 時、睡 覺 前、吃 飯 時、生 病 時 批 評 他，這 會 直 接 影 響 他 的 身 心 健 康。

最 好 和 孩 子 坐 下 來平靜 交 流，父 母 可 以 對 孩 子 提 要 求，孩 子 也 可 以 對 父 母 提 意 見。

7.采 用 和 善 的 態(tài) 度 ：

批 評 孩 子 ≠ 罵 孩 子，父 母 更 不 能 向 孩 子 宣 泄 情 緒，應(yīng) 該簡 明 扼 要 地 指 出 錯 誤，然 后 再 教 育。

也 不 要 動 不 動 就 翻 舊 賬，讓 孩 子 抵 觸 認(rèn) 錯，不 服 管 教。

8.尊 重 孩 子 的 自 尊 ：

別 當(dāng) 著 外 人 面 批 評 孩 子，更 不 要 在 孩 子 的 同 學(xué)、老 師 面前 對 他 又 打 又 罵。

不 只 大 人 需 要 被 尊 重，孩 子 同 樣 需 要 被 尊 重，孩 子 的 內(nèi)心 比 我 們 想 象 的 更 加 脆 弱 敏 感。

很 多 父 母 都 糾 結(jié) 過 一 個 問 題 ：

到 底 要 不 要 管 教 孩 子 ？ 管 了，怕 孩 子 哭 鼻 子，不 管，怕 孩 子 學(xué) 壞。

但 是，優(yōu) 秀 孩 子 多 是 優(yōu) 質(zhì) 教 育 的 結(jié) 果，問 題 孩 子 多 是 問題 家 庭 的 產(chǎn) 物。

作 為 父 母，我 們 一 定 要 明 白 ：

孩 子 總 有 一 天 要 脫 離 父 母 保 護(hù) 的 羽 翼，現(xiàn) 在 對 孩 子 太 仁慈，將 來 孩 子 根 本 無 法 承 受 生 活 的 重 壓。

好 孩 子 是 管 出 來 的，熊 孩 子 是 慣 出 來 的。

教 育 孩 子，小 時 候 要 狠 管，長 大 后 給 他 翅 膀。

父 母 要 指 導(dǎo) 孩 子 做 正 確 的 事 情，不 能 因 為 心 疼 孩 子 而 放任 自 由。

愛 孩 子 和 立 規(guī) 矩，從 來 不 是 一 道 單 選 題。

養(yǎng) 而 不 教，父 母 之 禍 ； 教 而 無 方，父 母 之 過。

《 戰(zhàn) 爭 與 和平》中 有 一 句 話 ：“ 沒 有 人 和 你 說 不 的 時 候，你 是 長 不 大 的。

” 教 育 孩 子 光 靠 愛 是 不 夠 的，父 母 溫 柔 且 堅 定 的 管 教，潛移 默 化 地 改 變 了 孩 子 的 人 生 走 向。

第四篇：孩子自閉要用科學(xué)方法解決

孩子自閉要用科學(xué)方法解決

題記

許多家長都抱怨孩子學(xué)習(xí)不專心、坐不住、依賴、貪玩、不聽大人話，頗有恨鐵不成鋼之慨嘆。

其實，如果你的孩子只是“心太野”，根本不算什么，因為相比之下，如果孩子過靜、不說話，不愿意行動、語言形態(tài)傾向鸚鵡式，還有接下來一連串反常的行為舉止，這才是問題……

不合群、不懂危驗、跌倒不知痛、彷佛聽不到別人說話、沒有眼神交流、知覺極度敏感、被觸碰時身驅(qū)僵硬、呆板、學(xué)習(xí)能力落后……這種種牽涉語言與非語言交流、想像力、認(rèn)知與行為靈活的能力障礙，都是自閉癥孩子的特征。專家認(rèn)為，缺乏父母照料的幼兒和學(xué)齡前孩子，會容易產(chǎn)生自閉癥狀，因而將自閉癥視為患兒對缺乏家庭溫暖的行為反射，已有醫(yī)學(xué)論文指出，自閉癥與腦功能發(fā)育有關(guān)，忽視問題會引發(fā)很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙后遺癥！

自閉癥孩子如果及早診療，是可以逐漸痊愈，成為健康人的，而絕大部分患者至少會有不同程度的好轉(zhuǎn)。有一小部分智商正?；虺５淖蚤]癥孩子甚至可以成為科學(xué)家和學(xué)者。愛因斯坦、牛頓在孩童時期就是典型的自閉癥，但經(jīng)正確引導(dǎo)終成大器，為人類科學(xué)寫下輝煌一筆。美國著名畜牧科學(xué)博士葛蘭汀小時也患自閉癥，經(jīng)長期訓(xùn)練和母親的努力，她也成為當(dāng)今少數(shù)的牧畜處理設(shè)備、制造專家之一。

由于醫(yī)學(xué)界因病因不明而尚無法對癥研制出特效藥物，行為訓(xùn)練對矯治自閉孩子提供了切入點(diǎn)。行為分析療法包含以下四大特點(diǎn)：

1.自閉兒的人際關(guān)系障礙是因知覺障礙導(dǎo)致。2.行為訓(xùn)練從障礙結(jié)果入手。3.非專業(yè)人員也可以操作。4.訓(xùn)練的效果可以預(yù)測和量化。

家長必須完全以正面的行為來教導(dǎo)自閉兒，口吻簡潔、明確而緩慢，避免使用否定式的字眼，例如：不可以、不要、不行。

注意一：不要重復(fù)指令

行為訓(xùn)練法是以結(jié)構(gòu)性的形式進(jìn)行。在實施指令的開始階段，家長盡可能不要重復(fù)指令，因為重復(fù)會讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。其實不只對于自閉兒，普通小孩也一樣，如果父母最初是以重復(fù)的指令打動孩子，以后你不這樣做，他就不來了。所謂指令必須從重到輕，譬如開始時會拉他去搬椅子，然后在半途就放手，讓他了解你的意思。下一趟你就拍拍他的肩膀，指著椅子，發(fā)出簡單的口頭指示，例如：來這里，坐下來。如果運(yùn)用得宜，以后即使只是用眼神，也可以叫得動他。家長不要忽略稱贊的作用，讓孩子覺得做對了，有成就感。

另一種有助于訓(xùn)練自閉兒的做法，是采用具有強(qiáng)化正面行為的獎勵策略，例如把一堆玩具放在一起，讓孩子選最喜歡的，作為以后家長化解“僵局”的工具，或者成為激勵他們完成行為訓(xùn)練的推動力。

強(qiáng)化的目的也可以利用患兒喜愛的食物或科目取代，份量從多到少，再轉(zhuǎn)換成吸引他們完成指定任務(wù)后的犒賞，最后慢慢讓他覺得“其實我什么都可以做，不一定要有獎賞”。注意二：自閉兒天生知覺敏銳

自閉癥孩子有著“放大鏡”般敏銳的知覺，有些患兒晚上熄了燈，也能夠在黑暗的床底下找出一枚針；即使住家同排隔著5戶人家，他們也能夠聽見鄰居拉動抽水馬桶的聲音。

非但如此，一些我們認(rèn)為高分貝的音調(diào)，對他們來說強(qiáng)烈的程度可能高兩三倍；他們當(dāng)中有人對某種食物特別敏感，或?qū)δ承┪兜阑蛞铝咸貏e排斥，有者敏感程度甚至嚴(yán)重影響生活起居，干擾學(xué)習(xí)。

不知情的大人大都會把這些小孩的行為投射視為“不聽話、太調(diào)皮”，更不知道如何處理和改善這些問題。

其實造成上述問題的真正原因是自閉癥孩子知覺過度敏銳，主要是因為他們的腦部結(jié)構(gòu)有異于正常孩子。至于造成自閉癥的原因，其中一個可能性是母體懷孕初期（15—30天期間）出現(xiàn)胎兒受傷的情況。注意三：注重輔導(dǎo)而非遷就

正因為小孩與生俱來的敏感，使他們極容易對環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，因而無法正常的學(xué)習(xí)及溝通。一些患兒的睡眠紊亂及難以在他人引導(dǎo)下參加活動，給家人帶來很多煩惱。此外，患兒的認(rèn)知水平有很大的差異，從不同程度的智力發(fā)育遲緩到智商正常皆有，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)無誘因癲癇，甚至需要靠藥物幫助。

盡管如此，做家長的也不能一味遷就到底，必須給予他們輔導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)現(xiàn)實生活，減少他們因知覺過度敏銳而引起的學(xué)習(xí)障礙。

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專家的看法，目前最有效的方法是對患兒進(jìn)行早期的加強(qiáng)教育，既注重語言教育，也應(yīng)注重行為教育。注意四：輔助孩子理解指令

自閉癥孩子尤其需要技能訓(xùn)練，盡管他們可能缺乏聯(lián)想的能力，老師和家長也要加以輔助。

輔助是一種附加的刺激，它的作用是幫助孩子理解指令，確保孩子反應(yīng)正確，使強(qiáng)化的目的得以實現(xiàn)，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。輔助種類如下：

身體輔助——通過接觸患兒的身體幫助他完成正確反應(yīng)。動作示范——通過示范指令的動作幫助孩子理解并完成動作。

手勢輔助——用手勢動作（指點(diǎn)、示意）幫助孩子作出正確的反應(yīng)。方位輔助——將刺激物置于孩子容易給出正確反應(yīng)的位置上。

語言輔助——用語言補(bǔ)充/描述指令示意出孩子應(yīng)有的正確反應(yīng)；在語言提示中給出全部或部分的正確答案。視覺輔助——用圖片或?qū)嵨飳⒆舆M(jìn)行提示。

輔助及時才能幫助孩子建立信心，產(chǎn)生興趣并體驗成就感，家長在他們做出正確反應(yīng)后要及時給予夸獎。另外，家長應(yīng)改變刺激物及其他物品的反差程度（如：大/小、生疏/熟悉、色彩），以使孩子作出正確反應(yīng)。為免孩子過度依賴輔導(dǎo)，家長必須在第一次給予輔助時，就要想到輔助的消失，從輔導(dǎo)程度減弱開始。輔助消失的最終目的是使孩子能逐步獨(dú)立完成所期望的動作。

相關(guān)連接：常見需要矯治行為

暴躁性行為：特點(diǎn)是制造麻煩，引起別人注意，行為包括哭鬧、猛地摔倒、使勁跺腳、攻擊性動作、發(fā)泄情緒、身體緊張等。

自我刺激行為：手部、頭部或身體重復(fù)動作，如編織手指、拍手、蹦跳、用腳尖走路、不斷拍地、摩擦；重復(fù)地說話或喊叫、吃不能吃的東西、食欲倒錯等。

攻擊性行為：屬暴躁性行為的一部分，可能直接針對人、動物或無生命物體。具體表現(xiàn)為：用打、踢、咬、叫、用頭撞、捏掐、扔摔或語言上的攻擊。

抗拒性行為：重復(fù)地說不、拒絕說話或作出正確的反應(yīng)，不配合完成活動，并在被懲罰后反復(fù)出現(xiàn)一種動作。

故作嘔吐狀：指通過某些動作導(dǎo)致的嘔吐（干嘔）表現(xiàn)，如用手指摳進(jìn)喉嚨、玩弄舌頭或喉部肌肉，與生病時不適的嘔吐情形不同。

強(qiáng)迫性為行：反復(fù)地排列東西、不斷洗手、以固定的形式走路，主要表現(xiàn)在他們對生活環(huán)境有刻板的要求。若習(xí)慣被打斷，甚至輕微如物體擺放有變化，都會出現(xiàn)情緒上的不安、煩躁等異常動作。

廁所不適應(yīng)行為：上廁所時弄濕或弄臟衣服，拒絕沖廁或不停地沖，或在廁所以外的地方大小便等不尋常的如廁方式。吃飯不適應(yīng)行為：扔食物、拒絕吃、吐出食物、包在嘴里不咽、亂抓食物。

自傷行為：打自己、咬自己、踢自己、撞頭、揪自己的頭發(fā)、異食癖、反芻、掐自己。

第五篇：用寓言故事教育孩子

對于如何從小教育孩子，一直是許多父母感到很傷腦筋的事，尤其是許多做人處事方面的道理，簡單和孩子進(jìn)行重復(fù)說教，往往不僅不能起到正面的教育效果，還會讓孩子感到厭煩。因此用明了簡潔的方式給孩子一個深刻的印象，從中使他們獲得道理，會起到意想不到的效果。

給孩子講寓言故事，對孩子和大人來說都不失為一個很好的選擇。一方面寓言故事往往用簡單的故事，詼諧的語言，巧妙的情節(jié)，起到針對小孩子的很大的教育效果；一方面小孩子聽這樣的情節(jié)簡單的故事比較容易接受，而孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶講解起來也比較容易。

像中國傳統(tǒng)的寓言故事就是比較適合中國的小孩子的。我們可以讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子從剛剛懂事起，一直到他們長大，在不知不覺中，使他們獲得為人處世的各方面的知識和道理。