第一篇：家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享

---記劍橋一級(jí)班結(jié)業(yè)家長(zhǎng)會(huì)王菁

本周五劍橋一級(jí)班級(jí)結(jié)業(yè)，開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，有一些感觸跟大家分享~

這個(gè)班人數(shù)是17人，孩子們從劍橋預(yù)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在也有四學(xué)期了，原先每學(xué)期結(jié)業(yè)我都會(huì)給孩子和家長(zhǎng)上一次公開(kāi)展示課，這一次結(jié)業(yè)沒(méi)有選擇上公開(kāi)課，主要是因?yàn)檫@個(gè)班帶的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在課堂和學(xué)校的表現(xiàn)基本都很清楚，更多的是需要跟家長(zhǎng)溝通，所以選擇了在課后開(kāi)一次正規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)！本次家長(zhǎng)會(huì)的目的有兩個(gè)，第一，暑假后我們將會(huì)換教材，由劍橋少兒英語(yǔ)轉(zhuǎn)到青少新概念英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；第二，就家長(zhǎng)如何與孩子溝通做一個(gè)交流。

家長(zhǎng)會(huì)在課程結(jié)束后開(kāi)始，孩子們都顯得挺興奮，早早的就將凳子給爸爸媽媽準(zhǔn)備好了，下課打開(kāi)教室的門(mén)，家長(zhǎng)們也都在門(mén)外等候了，很高興的是，當(dāng)晚的家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有家長(zhǎng)缺席，也只有一位家長(zhǎng)稍微遲了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都是很關(guān)注的。

首先，公布了孩子們的期末考試成績(jī)，將試卷發(fā)到了每個(gè)孩子手里，由于事先申請(qǐng)了一些禮物獎(jiǎng)勵(lì)給考的優(yōu)秀的孩子，這個(gè)環(huán)節(jié)將氣氛烘托的剛剛好，這個(gè)班的孩子整體成績(jī)都不錯(cuò)，自然孩子家長(zhǎng)都顯得挺高興，簡(jiǎn)單的對(duì)期末考試點(diǎn)評(píng)之后，也就很自然的過(guò)渡到了有關(guān)課程的解析以及下學(xué)期的安排。

“青少新概念第一冊(cè)有將近600個(gè)單詞和50個(gè)詞組，由30個(gè)單元組成，我們將會(huì)把第一冊(cè)分為三學(xué)期來(lái)上，每學(xué)期10個(gè)單元，與劍橋不同的是，我們將由提高孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢過(guò)渡到幫助孩子架構(gòu)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)......”開(kāi)篇的這些數(shù)據(jù)是家長(zhǎng)最感興趣的，家長(zhǎng)通常都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果很關(guān)心，雖然他們知道孩子不一定都會(huì)學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，但是他們很喜歡比較到底哪個(gè)教材最全面那個(gè)教材能學(xué)的東西最多，所以開(kāi)篇講了那些數(shù)字家長(zhǎng)的反應(yīng)就是挺滿(mǎn)意的，內(nèi)容豐富！

給家長(zhǎng)清晰的解釋?zhuān)W(xué)習(xí)的目標(biāo)給家長(zhǎng)明確，學(xué)習(xí)的預(yù)期效果給家長(zhǎng)知曉，通常對(duì)于換教材這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)都不會(huì)有什么問(wèn)題的。而后很重要的一點(diǎn)就是對(duì)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求，比如如何在家督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如如何鼓勵(lì)孩子等等，老師的要求家長(zhǎng)是很關(guān)注的，不過(guò)在給家長(zhǎng)提出各種要求的同時(shí)，我也能看到家長(zhǎng)眼中的一些疑惑，其實(shí)大部分家長(zhǎng)的疑惑我心里都清楚，就是不知道如何輔導(dǎo)孩子，如何做好與孩子溝通，所以也就很自然的從課程的介紹過(guò)渡到了我后面要給家長(zhǎng)講的兩個(gè)話(huà)題。

第一講的是家長(zhǎng)如何與孩子溝通。（這里要感謝高亮老師提供的家庭教育的資料分享，功課要做到位）講到了幾點(diǎn)，這里也和大家分享一下。

“親子之間本應(yīng)該是最知心的、最融洽的，但卻偏偏在這方面出現(xiàn)了問(wèn)題，不僅孩子覺(jué)得和家長(zhǎng)溝通困難，更多的父母也都發(fā)現(xiàn)與孩子溝通是一件非常頭痛的事。我覺(jué)得親子溝通不暢的主要原因在于父母，在于父母的觀念和言行：

1、只重視孩子的學(xué)習(xí)，成績(jī)就是唯一。

父母常說(shuō)的一句話(huà)：“孩子，只要你學(xué)習(xí)好，你讓我們干什么我們就給你干什么！”“孩子，你只管學(xué)習(xí)，別的都不要管！”“孩子，我們辛辛苦苦一輩子，不就是為了你嗎？要好好學(xué)習(xí)??！”其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)包含多方面的內(nèi)容，身體的強(qiáng)健、品格的提升、性格的健全、精神的豐富等，學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面，甚至可以說(shuō)不是最重要的一方面，更不是唯一。我們家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子就張口閉口地“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”，例如：孩子看電視時(shí)，父母會(huì)說(shuō)“作業(yè)做完了嗎？”，當(dāng)孩子想出去玩時(shí)，父母會(huì)說(shuō)“課文背會(huì)了沒(méi)有？”當(dāng)孩子看課外書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“先把自己的書(shū)本學(xué)好再說(shuō)”。這樣，孩子怎么會(huì)與家長(zhǎng)溝通？

2、期望過(guò)高。

特別是在孩子小的時(shí)候，幾乎所有的家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是條龍，總認(rèn)為自己的孩子比誰(shuí)家的孩子都聰明，處處縱容孩子。等孩子開(kāi)始上學(xué)時(shí)，由于有了壓力，學(xué)習(xí)、生活往往與父母的期望有差距，這時(shí)的家長(zhǎng)，又覺(jué)得孩子處處都不如別人的孩子，就會(huì)隨意地指責(zé)、辱罵甚至施加暴力。家長(zhǎng)還有一個(gè)致命的錯(cuò)誤，就是總拿自己的孩子跟別人的孩子比?！澳憧荚嚪?jǐn)?shù)怎么沒(méi)有張三的高？”“你看人家李四的小提琴拉得多棒！”“你看人家王五干活多麻利！”這個(gè)時(shí)候，也許許多家長(zhǎng)是無(wú)意的，也許是為了鼓勵(lì)孩子，但這種做法最容易讓孩子傷心透頂，失去自信，并因此改變對(duì)家長(zhǎng)的看法。

3、按自己的理想去設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)。

中國(guó)家長(zhǎng)的觀念是，自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想，一定要在孩子身上實(shí)現(xiàn)。但家長(zhǎng)往往忘記了現(xiàn)實(shí)，不知道自己的孩子是不是那塊料。你想讓孩子當(dāng)科學(xué)家，孩子得有這種天賦??！你想孩子當(dāng)音樂(lè)家，你得給孩子遺傳藝術(shù)方面的基因??！你想讓孩子成為丁俊暉那樣的人才，當(dāng)父母的就得像丁俊輝的父母一樣付出那么多的心血。如果家長(zhǎng)這種心理過(guò)重，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)制、逼迫等行為。

4、不把孩子當(dāng)“孩子”看。

不能容忍孩子的錯(cuò)誤。孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗?jīng)驗(yàn)不豐富、思考不全面、行為不自控、做事不精細(xì)，隨之就是孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤，這與他的年齡是有非常大的關(guān)系的。而家長(zhǎng)往往不把孩子當(dāng)“孩子”，以為自己的孩子應(yīng)該是完美的，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)上應(yīng)該考高分、音樂(lè)上應(yīng)該有天賦、身體上應(yīng)該無(wú)疾病、品質(zhì)上應(yīng)該更高尚，于是，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)更多就是批評(píng)、謾罵、諷刺、指責(zé)?！斑@點(diǎn)小事怎么都做不好？”“這次考試怎么還是第幾名？”“就像你爸爸不成氣候！”“做這點(diǎn)小事，看你慢成啥了？”

5、不把孩子當(dāng)“人”看，不尊重孩子的人格。

孩子再小也是人，也有人的尊嚴(yán)，也有人格尊嚴(yán)。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子就是孩子，什么都不懂，該批評(píng)就得批評(píng)，該打罵就得打罵。比如：當(dāng)孩子回家晚的時(shí)候，家長(zhǎng)要么是說(shuō)“怎么回來(lái)晚了？是不是又上網(wǎng)了？”，要么是說(shuō)“以后再這么晚回來(lái)就住在外面好了！”當(dāng)孩子把朋友領(lǐng)到家里里，不少的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著別人的而數(shù)落孩子：“以后別把外人往家里帶，會(huì)把客廳弄臟的！”這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得很沒(méi)面子。

6、“天下老子第一”的思想仍充斥家長(zhǎng)的頭腦。一方面，家長(zhǎng)認(rèn)為，“既然孩子是我的孩子，我就要為孩子所有的方面負(fù)責(zé)”，為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為孩子的生活負(fù)責(zé)，為孩子的身體負(fù)責(zé)，而這種負(fù)責(zé)又往往是強(qiáng)加孩子的，不符合孩子的成長(zhǎng)需要的。另一方面，家長(zhǎng)認(rèn)為，“你是我的孩子，你就得聽(tīng)我的”，這樣就很容易造成家長(zhǎng)居高臨下、自以為是、要求唯唯諾諾、絕對(duì)服從。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“我是老子，我有錯(cuò)是應(yīng)該的，你有錯(cuò)就不對(duì)了”。這樣，孩子就會(huì)暫時(shí)屈服于父母的權(quán)威、而在內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)父母的嚴(yán)重不滿(mǎn)。

7、不善于學(xué)習(xí)，知識(shí)落后、思想落伍。多數(shù)家長(zhǎng)不理解孩子的言行，在很大程度也是父母不善于學(xué)習(xí)，思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，也因此而產(chǎn)生“代溝”。一個(gè)不讀書(shū)的父母，不可能知道孩子孩子內(nèi)心的渴望；一個(gè)不懂電腦的父母，不可能會(huì)引導(dǎo)孩子用好電腦；沒(méi)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的父母肯定不知道孩子看“藍(lán)貓”的樂(lè)趣；不看電視的家長(zhǎng)，絕對(duì)不知道孩子為什么對(duì)“超女”如癡如醉。與孩子這樣的距離，何談溝通？”

以上基本是原稿，在實(shí)際講的過(guò)程中，也添加了我們班上的一些情況，例如據(jù)我了解有的孩子對(duì)鋼琴不是很感興趣，每天練琴完全就是為了實(shí)現(xiàn)的媽媽想彈鋼琴的理想，所以說(shuō)到這些例子的時(shí)候，有切身體會(huì)的孩子不停地回頭對(duì)著爸爸媽媽擠眼做鬼臉，場(chǎng)面也挺有意思的！

第二個(gè)跟家長(zhǎng)分享的話(huà)題是如何表?yè)P(yáng)孩子。

原稿如下：

“表?yè)P(yáng)是一個(gè)老得不能再老的話(huà)題,也是家庭教育中常用的方法。用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)屬于“正強(qiáng)化”，是形成自尊、建立自信的重要手段。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行正確的表?yè)P(yáng)，使孩子獲得自信，體驗(yàn)成就感，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，促使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。但是，不是任何表?yè)P(yáng)都能給孩子以成就感。如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不但起不到激勵(lì)孩子的作用，還可能使其形成一些不良的品行。那么，作為家長(zhǎng)怎樣才能正確地運(yùn)用這一方法，使表?yè)P(yáng)更有效呢？

首先，要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有一個(gè)的理念：“教子要嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒，棒下出孝子”。由于這種理念的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)厲，不輕易表?yè)P(yáng)孩子。多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣于把目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻

視而不見(jiàn)。這種做法是對(duì)子女教育的片面理解。誠(chéng)然，嚴(yán)厲的教育有時(shí)可以表面上讓孩子很聽(tīng)話(huà)，也可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻對(duì)孩子的心靈造成很大的傷害。大量研究結(jié)果顯示，在管教十分嚴(yán)厲的家庭中長(zhǎng)大的孩子，性格上常常會(huì)出現(xiàn)膽小、懦弱，或者逆反、暴躁兩種極端的表現(xiàn)。心理學(xué)有一個(gè)“確認(rèn)放大原理”，當(dāng)我們把目光盯在孩子的哪點(diǎn)上，那點(diǎn)就會(huì)放大。家長(zhǎng)的目光就像陽(yáng)光，孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就像種子。家長(zhǎng)的目光盯在孩子優(yōu)點(diǎn)上，優(yōu)點(diǎn)的種子就會(huì)生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；反之，家長(zhǎng)的目光盯在孩子缺點(diǎn)上，缺點(diǎn)的種子也會(huì)生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)一定要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，讓孩子感覺(jué)自己存在的價(jià)值。當(dāng)孩子有了自我價(jià)值，他成長(zhǎng)的生命火焰被點(diǎn)燃了，就會(huì)產(chǎn)生出自我完善的欲望，會(huì)讓自己表現(xiàn)得更好。

第二，要科學(xué)運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，把表?yè)P(yáng)指向孩子行為的過(guò)程。

我們分析一下家長(zhǎng)平時(shí)表?yè)P(yáng)孩子經(jīng)常用的幾種口頭語(yǔ)：“你很棒”、“我娃真聰明”這是家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子經(jīng)常用的一類(lèi)口頭語(yǔ)。這樣的表?yè)P(yáng)作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種整體性的判斷，指向孩子自身，從心理學(xué)角度叫做“個(gè)人取向的表?yè)P(yáng)”。“這次考得不錯(cuò)”、“這篇作文寫(xiě)得真好”這也是家長(zhǎng)經(jīng)常用的一類(lèi)口頭語(yǔ)。這樣的表?yè)P(yáng)反映的是孩子行為的客觀結(jié)果，從心理學(xué)角度叫做“結(jié)果取向的表?yè)P(yáng)”。

“你今天做作業(yè)能認(rèn)真思考”、“你處理這件事的做法很正確”這還是家長(zhǎng)用的口頭語(yǔ)。這樣的表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子行為過(guò)程中的努力程度或運(yùn)用的方法進(jìn)行的肯定和表?yè)P(yáng)，指向行為的過(guò)程，從心理學(xué)角度叫作“過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)”。

這三種不同指向的表?yè)P(yáng)，盡管都能起到激勵(lì)孩子的作用，但認(rèn)真琢磨一下，它們對(duì)孩子所起的長(zhǎng)期作用是不一樣的。因?yàn)閺男睦韺W(xué)“歸因理論”的角度來(lái)看，這些口頭語(yǔ)實(shí)際上是在教給孩子一些不同的“歸因”方式。歸因理論者認(rèn)為，個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)。不同的歸因，對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響是大不相同的。當(dāng)孩子傾向于個(gè)人天賦及能力歸因時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己很聰明，能力強(qiáng)，因而信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)?？墒牵坏┟媾R失敗，則會(huì)認(rèn)為自己腦子笨，能力弱，因而喪失信心，聽(tīng)任失敗的再次到來(lái)。當(dāng)學(xué)生傾向于努力歸因時(shí)，面對(duì)成功，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是自身努力的結(jié)果，就會(huì)鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力，并預(yù)期今后再次獲勝。而當(dāng)面臨失敗時(shí)，則會(huì)認(rèn)為是自身努力不夠造成的，會(huì)產(chǎn)生只要繼續(xù)努力，一定能獲得下次成功的想法。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，更多的運(yùn)用過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)，減少或盡量不用個(gè)人取向的表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)真正達(dá)到激勵(lì)、鼓舞孩子繼續(xù)努力，健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

第三、要注意掌握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)和節(jié)奏。表?yè)P(yáng)要即時(shí)。孩子經(jīng)過(guò)努力取得成功，或是經(jīng)過(guò)努力有好的行為，就應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，不要延緩。否則，孩子會(huì)弄不清為什么受到表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，從而降低了強(qiáng)化的作用。表?yè)P(yáng)的次數(shù)不宜太頻繁。如果孩子總是在被表?yè)P(yáng)之中，他就會(huì)為了表?yè)P(yáng)而作為，會(huì)阻礙孩子內(nèi)在動(dòng)力的形成。美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯金鈉認(rèn)為“連續(xù)程式的強(qiáng)化在教新任務(wù)時(shí)最為有效。間隔式強(qiáng)化比起連續(xù)式具有較高的反應(yīng)率和較低的消退率。所以，在學(xué)習(xí)的后期要進(jìn)行間隔式強(qiáng)化?！备鶕?jù)斯金鈉的觀點(diǎn)，孩子在進(jìn)行一個(gè)新任務(wù)的早期階段要多給以表?yè)P(yáng)，隨著行為的發(fā)生和穩(wěn)定，表?yè)P(yáng)的次數(shù)就要逐步減少，以降低強(qiáng)化的消退率?！?/p>

事前背稿子一定是有好處的，這篇里就有很多心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，家長(zhǎng)一聽(tīng)就知道老師并不是在忽悠自己，而是有憑有據(jù)的，話(huà)的分量也會(huì)不一樣！這段講完之后，班上孩子顯得特別高興，他們都覺(jué)得我在幫他們說(shuō)話(huà)，呵呵，一個(gè)勁的對(duì)我使眼色，還都很搭腔的說(shuō)著“就是就是......”氣氛也是剛剛好！更讓我覺(jué)得有點(diǎn)感動(dòng)的地方是，有家長(zhǎng)在我說(shuō)的過(guò)程中一直拿著一個(gè)本子在做筆記，這是我沒(méi)有想到的，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，挺感動(dòng)！

在我說(shuō)了很多之后，我將話(huà)語(yǔ)權(quán)交給了家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)談?wù)劶议L(zhǎng)在家中是如何教育孩子，如何與孩子溝通的，這個(gè)環(huán)節(jié)事后我總結(jié)，如果下次再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一定要事先讓一些家長(zhǎng)準(zhǔn)備一下，因?yàn)橥ㄟ^(guò)即興發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)很能聊，一些家長(zhǎng)也顯得有些羞澀不知道從何說(shuō)起，所以下次指定一些家長(zhǎng)做好發(fā)言的準(zhǔn)備，效果一定會(huì)更好！這個(gè)環(huán)節(jié)之后，家長(zhǎng)顯得都很興奮，給了幾分鐘讓家長(zhǎng)間相互交流討論了一下，我想本次的家長(zhǎng)會(huì)目標(biāo)差不多達(dá)到了，漸進(jìn)尾聲，家長(zhǎng)都還顯得有些意猶未盡，我也順勢(shì)做了一個(gè)總結(jié)，希望家長(zhǎng)們?cè)诩抑信浜衔易龊煤⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，希望孩子們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)！有問(wèn)題可以隨時(shí)與我聯(lián)系溝通，很歡樂(lè)的結(jié)束了家長(zhǎng)會(huì)！

會(huì)后還有一些家長(zhǎng)找我單聊，大家對(duì)家長(zhǎng)會(huì)中涉及的內(nèi)容都感興趣，我也給家長(zhǎng)推薦了一些書(shū)籍，家長(zhǎng)都很滿(mǎn)意！

這是第一次完全意義上的家長(zhǎng)會(huì)，也讓我明白，作為一名老師，不僅是要教會(huì)學(xué)生，同樣也有義務(wù)教會(huì)家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的管理方面，同樣是如饑似渴的學(xué)生，他們需要有更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，教會(huì)了家長(zhǎng)，老師的工作也會(huì)變得事半功倍，所以常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，何樂(lè)而不為呢？

有一個(gè)小小的建議，成熟穩(wěn)定的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)非常必要，新老師帶班或者新建班級(jí)，還是以公開(kāi)展示課為主，家長(zhǎng)的需求會(huì)有所不同。

以上就是我的一些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家一些幫助！

第二篇：家長(zhǎng)會(huì)分享教育經(jīng)驗(yàn)

尊敬的老師、各位家長(zhǎng)朋友，大家下午好!我是***的家長(zhǎng)，感謝老師提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠和各位家長(zhǎng)一起分享教育孩子的心得體會(huì)，我感到非常榮幸。下面我就粗淺的談一下自己的感受，不妥之處，請(qǐng)大家指正。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程每個(gè)階段有每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)和任務(wù)，小學(xué)階段我最關(guān)心的是這樣三件事情：

一要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

***非常喜歡閱讀，她的閱讀量很大，閱讀速度也很快。愛(ài)讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣她在上小學(xué)前就已經(jīng)養(yǎng)成了，作為家長(zhǎng)我肯定是有意而培養(yǎng)之。最初從胎教開(kāi)始，兒歌、繪本、雜志、童話(huà)、兒童文學(xué)一路讀過(guò)來(lái)。幼兒時(shí)期家里就訂閱了一些兒童雜志，而且我買(mǎi)書(shū)都是整套的買(mǎi)，像《小豆豆系列》6本、《瑪?shù)倌取饭适聲?shū)60本、社科院一位教授向我推薦了《最美最美的中國(guó)童話(huà)》36本、《貝貝熊》全集等等，買(mǎi)回來(lái)跟她說(shuō)一聲就放在柜子里，她有時(shí)間就拿出來(lái)看，這里很多書(shū)她讀了不止一遍。

她看書(shū)很雜，二年級(jí)一次偶然的機(jī)會(huì)，她在繪畫(huà)班上課，借回來(lái)一本《饑餓游戲》，看完一本不過(guò)癮，要求我給她把一套都買(mǎi)回來(lái)，我猶豫了一下，因?yàn)檫@套書(shū)還是有別于兒童讀物的，《饑餓游戲》的電影我看過(guò)，弘揚(yáng)主旋律的，最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，我想了想，給她買(mǎi)了整套。從那以后她閱讀的范圍就擴(kuò)大了，三年級(jí)她要求我給她買(mǎi)了《星球大戰(zhàn)》、《福爾摩斯》，現(xiàn)階段四年級(jí)她主要在讀美籍臺(tái)灣作家劉墉給他兒子女兒寫(xiě)的系列叢書(shū)像

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教是教育的理想，但現(xiàn)實(shí)是每個(gè)班40多個(gè)孩子，讓老師為每個(gè)孩子制定一套教育方案，這肯定不現(xiàn)實(shí)。最簡(jiǎn)單的道理就是一個(gè)班里同一個(gè)老師教育出來(lái)的孩子，在成績(jī)、性格、品德等各方面都不一樣。這個(gè)差異是如何產(chǎn)生的？我認(rèn)為很重要的一個(gè)原因是來(lái)自家庭教育的差異，所以尹建莉?qū)懙摹逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)才會(huì)如此暢銷(xiāo)。因此，家庭教育不僅不能缺位，還應(yīng)該與學(xué)校教育形成合力，家長(zhǎng)要積極配合老師對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

在上次的家長(zhǎng)會(huì)上，我和大家分享的心得體會(huì)是：“教育的最高境界是‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’”，那么，今天我想用這樣一句話(huà)來(lái)結(jié)束我這次的經(jīng)驗(yàn)分享：“不教育，才有真教育”！

我相信今天在座的每個(gè)家長(zhǎng)在教育孩子方面都有自己成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，我們可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓每一位孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

謝謝大家！

201*年*月*日

第三篇：幼兒園家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料

為了孩子的明天 我們共同努力

尊敬的各位家長(zhǎng):你們好!感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì),感謝你們對(duì)我園的信任和工作的支持。今天的會(huì)議主要是和大家交流一 下，怎樣培養(yǎng)我們的孩子。

為了一個(gè)共同的目標(biāo),我們又走到一起來(lái)了。大家想一想，咱們把孩子送到幼兒園是為了什么？應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？教育的目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成能夠自食其力、獨(dú)立生存于社會(huì)的人。要教給他們生存在這個(gè)社會(huì)所必須的、最常用、最實(shí)際的知識(shí)，培養(yǎng)最基本、最實(shí)用的能力。所以，我們?cè)诒ＷC自己的孩子能夠擁有一個(gè)健康身體的同時(shí)，通過(guò)教育，開(kāi)發(fā)他們的智力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們的生活自理能力和社會(huì)生存、適應(yīng)能力，從而能夠與社會(huì)很好地融合。

作為家長(zhǎng)，我們擁有一個(gè)共同的稱(chēng)呼：“爸爸”和“媽媽”。如果換一個(gè)具有詩(shī)意的說(shuō)法，那就是“爸爸”“媽媽”是一本書(shū)。書(shū)的每一頁(yè)都記載著你們愛(ài)的深沉與無(wú)私。在現(xiàn)代社會(huì)，孩子仿佛都成了我們每個(gè)家庭“星空”中的耀眼“恒星”——父母眼中的“小太陽(yáng)”。有越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)孩子的教育肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，但是仍然有相當(dāng)一部分的父母，并不知道應(yīng)該怎樣教育孩子，怎樣 把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人。

下面我代表幼兒園的全體教職工和大家探討一下，怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，孩子缺乏獨(dú)立性有什么危害，怎樣發(fā)展 孩子獨(dú)立生存的技能。

一、怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

1、鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手

咱們時(shí)常碰到這種情況。孩子在家搶著喂金魚(yú)卻把金魚(yú)缸摔碎了；孩子搶著自己端湯而成“落湯雞”了；孩子搶著自己穿褲子而把褲子穿反了。諸如此類(lèi)，舉不勝舉。這可真苦了我們了。但我們轉(zhuǎn)念想想，喜歡動(dòng)手，什么都想試試看的特點(diǎn)幾乎是孩子的天性，有什么不好呢？孩子學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)自己照顧自己的過(guò)程，是把許多情況作為一種挑戰(zhàn)，這樣既增長(zhǎng)了他們的能力，又使他們?cè)谟盟麄冏约旱哪芰θ?chuàng)造和嘗試各種結(jié)果的過(guò)程中獲得了自信心，也達(dá)到了既培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，又使孩子認(rèn)識(shí)到自己能做事，有 能力自助和助人的目的。

孩子自己搶著做事常會(huì)出差錯(cuò)，這是難免的，就象孩子學(xué)會(huì)走路前一定會(huì)摔跟斗一樣，所以咱們要尊重孩子，堅(jiān)持讓孩子自己做的信心。這需要時(shí)間和耐心，不可操之過(guò)急。畢竟孩子年齡還小，在訓(xùn)練他們自我服務(wù)技能、自理生活的過(guò)程中，要注意自己的策略，懂得說(shuō)服孩子的藝術(shù)，讓孩子輕輕松松、開(kāi)開(kāi)心心地得到鍛煉。對(duì)于孩子嘗試自己能解決的問(wèn)題，咱們盡量不要替他們干。盡管我們成人自己做結(jié)果會(huì)更完美，但孩子完成后會(huì)怎么樣呢？肯定會(huì)感到自豪和自信。所以我們成人要期望、鼓勵(lì)和提供時(shí)間、機(jī)會(huì)給孩子自 己做事。

最初要保證孩子能夠比較容易地完成任務(wù)，再逐漸增加難度，這樣才會(huì)增加學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的興趣，而不至于一下子被難倒或再也不聽(tīng)從指揮。例如，當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí)，家長(zhǎng)要記住給孩子留出額外的時(shí)間穿脫鞋子、帽子、手套、外套等。當(dāng)孩子不會(huì)拉衣服上的拉鏈時(shí)，家長(zhǎng)不要幫他直接拉上，而應(yīng)給他提供一些能幫他學(xué)會(huì)拉拉鏈的動(dòng)作。雖然家長(zhǎng)替他們扣扣子，拉拉鏈會(huì)使這些事更快做完，但若給孩子時(shí)間來(lái)練習(xí)與掌握這些技能，則可增強(qiáng)他們的自助能力和習(xí)慣。

孩子剛開(kāi)始動(dòng)手時(shí)，經(jīng)常會(huì)不小心把事情搞糟，這個(gè)時(shí)候父母千萬(wàn)不要呵斥孩子，否則就會(huì)損傷他們的積極性。而 要耐心地把動(dòng)作解釋清楚并做示范，然后再讓他練習(xí)。2.用愛(ài)的意志磨練孩子 愛(ài)孩子，但不是事事都替孩子去做，以至于孩子對(duì)你們有很強(qiáng)的依賴(lài)性，不愿意面對(duì)困難和挫折，而喪失了獨(dú)立生存的能力。你們要讓孩子充分感受到愛(ài)，給孩子提供充足的 信任感和安全感，孩子們才能勇于大膽地去嘗試。

孩子總是會(huì)長(zhǎng)大的，作為父母親，我們不可能總是為孩子提供一個(gè)完美的生活環(huán)境?？傆幸惶?，他們要自己面對(duì)生活。因此，我們對(duì)孩子的真正的愛(ài)，是教會(huì)孩子怎樣生存，鼓勵(lì)孩子適應(yīng)環(huán)境。需要注意的是，適應(yīng)環(huán)境不是一味地“順從環(huán)境”，根據(jù)環(huán)境條件改變自身、調(diào)節(jié)自身，試著與環(huán)境條件保持協(xié)調(diào)，才是其本意，才能真正生存。只有適應(yīng) 環(huán)境，才能改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。

在孩子經(jīng)受到類(lèi)似的挫折后，我們應(yīng)該積極地幫助孩子認(rèn)真尋找受挫折的原因，以便采取針對(duì)性措施，扭轉(zhuǎn)這種不利局面，而不是一味指責(zé)。因?yàn)橹挥袑ふ沂艽煸颍拍芗皶r(shí)采取改進(jìn)措施。在孩子遭受挫折時(shí)，我們?nèi)绻晃兜夭还懿粏?wèn)，并美其名曰讓孩子承受更多的磨練是不對(duì)的，而事事關(guān)心，什么問(wèn)題都希望給孩子解決也是不對(duì)的，最重要的方法就是幫助孩子一起度過(guò)難關(guān)，讓孩子嘗試失敗的壓力，同時(shí)也讓他體會(huì)到，身邊還有人在默默地關(guān)心他，幫助他，使 他有勇氣走出失敗的陰影，重新綻放燦爛的笑容。

3教育應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)自我生存和服務(wù)技能。英國(guó)牛津大學(xué)紐曼教授說(shuō)：“學(xué)校課程設(shè)置的目標(biāo)，是為了培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校所傳授的學(xué)問(wèn)乃至社會(huì)生活的藝術(shù)，其最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，教育給人以對(duì)自己見(jiàn)解和判斷的清晰自覺(jué)，給他們發(fā)展這些見(jiàn)解和判斷的信念，表達(dá)這些見(jiàn)解和判斷的雄辯，以及身體力行這些見(jiàn)解和判斷的力量?！币簿褪钦f(shuō)，要將服務(wù)于社會(huì)公共福利的品質(zhì)和才能的培養(yǎng)放在首位，而不是將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)放在首 位。

美國(guó)作家海明威很小的時(shí)候，他的父親老海明威就經(jīng)常帶著他外出穿林越水，走村串戶(hù)，使他受到了鍛煉，增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)。但是，老海明威很希望兒子能盡早地?cái)[脫對(duì)自己的依賴(lài)，以便更有效地培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力。于是在海明威年僅4歲的那一年，父親就鄭重其事地對(duì)他說(shuō)：“孩子，別老跟著我，自己活動(dòng)去！”這些真不能想象，老海明威將一根釣魚(yú)竿甩給了兒子，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“自己去干吧，你肯 定行！”

海明威在父親的鼓勵(lì)與指點(diǎn)下，開(kāi)始了獨(dú)立活動(dòng)，而且很快迷上了釣魚(yú)、打獵和探險(xiǎn)。接著，他又迷上了讀書(shū)。釣魚(yú)、打獵和讀書(shū)，從小形成的這三大愛(ài)好，伴隨了海明威的一生，并對(duì)他走上文學(xué)道路起到了非常重要的作用。有人甚至說(shuō)，沒(méi)有父親從小對(duì)他獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，就不會(huì)有一位探 索一生、創(chuàng)新一生的世界級(jí)作家海明威。

當(dāng)今我們的家長(zhǎng)比起當(dāng)年的老海明威來(lái)，望子成龍的心理更加強(qiáng)烈，但是，卻缺少老海明威那種敢于讓孩子獨(dú)立生存的勇氣與眼光。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，“愛(ài)”他是為人父母的責(zé)任，所以呵護(hù)有余，放手不足。但要真正愛(ài)孩子，真正想讓孩子成才，應(yīng)該向海明威的父親學(xué)一學(xué)，讓孩子獨(dú) 立地去發(fā)展，給孩子一片屬于自己的天空。

二、孩子缺乏獨(dú)立性有什么危害

咱們愛(ài)憐孩子，孩子依戀咱們，這近乎是一種天性。但是，孩子對(duì)我們過(guò)度依戀，導(dǎo)致的是孩子獨(dú)立性的缺失和自我生存能力的弱化。有的家庭，父母事無(wú)巨細(xì)地關(guān)照、保護(hù)孩子，這樣看起來(lái)是為了孩子好，但實(shí)際上使孩子失去了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，限制了孩子能力的發(fā)展，并使得孩子變 得無(wú)能。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中最好的保鏢是自己。孩子能不能在社會(huì)上站得住腳，與他們獨(dú)立解決、處理問(wèn)題的能力密切相關(guān)。有的家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上管得太寬，過(guò)度的保護(hù)使孩子成為溫室里的花朵，孩子的能力沒(méi)有得到發(fā)展，一到社會(huì)中就相形見(jiàn)絀。而一些有眼光的家長(zhǎng)，則在孩子很小的時(shí)候，就 開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立生存與發(fā)展的能力。父母對(duì)孩子過(guò)多的關(guān)注和過(guò)度的保護(hù)就是溺愛(ài)，溺愛(ài)剝奪了兒童的獨(dú)立性，引起更強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致成年后的人格問(wèn)題。例如，對(duì)孩子的“淘氣”行為，有些父母要么不管，要么完全壓制。他們總是想時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子，玩滑梯時(shí)別摔著，別被其他的孩子欺負(fù)，企圖回避生活中許多丑陋的現(xiàn)實(shí)。結(jié)果，孩子長(zhǎng)大后，根本就沒(méi)有應(yīng)付各種生活問(wèn)題的能力，不能自謀生路，不能自己做出決定，不能應(yīng)付生活中面 臨的日常問(wèn)題和挫折。

父母捍衛(wèi)子女，不讓子女們受到痛苦，是可以理解的，但是過(guò)度的保護(hù)，反而會(huì)讓孩子缺乏從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。愛(ài)很重要，但卻無(wú)法保證孩子會(huì)出現(xiàn)良好的行為。孩子不但需要有愛(ài)心的父母，他們更需要接受過(guò)訓(xùn)練的父母。父母對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)育有哪些不良影響呢？

1影響孩子的社會(huì)性

孩子的社會(huì)化過(guò)程即孩子的心理成熟過(guò)程。兒童的社會(huì)性是在其活動(dòng)中逐漸形成的。幼兒離開(kāi)母親進(jìn)入伙伴世界，但伙伴關(guān)系和母子關(guān)系不同。母子關(guān)系是保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系，而伙伴關(guān)系則是要求友情、信賴(lài)、協(xié)調(diào)的關(guān)系。幼兒為了在伙伴中保持良好的關(guān)系，就得學(xué)會(huì)某些必要的品質(zhì)，發(fā)展自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力，并發(fā)展獨(dú)立性，在心理上體驗(yàn)到自己是社會(huì)的一員，進(jìn)而主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并承 擔(dān)自己的義務(wù)。

2壓制孩子的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)體在生理上或心理上有某種需要，這種需要的內(nèi)驅(qū)力——?jiǎng)訖C(jī)，由此推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生為滿(mǎn)足其需要的一系列行為。但是，受到過(guò)分保護(hù)（限制）的孩子，其父母從各個(gè)方面已全部滿(mǎn)足了他的需要，這樣便抑制了他活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，大大降低了他對(duì)外界事物的興趣和好奇心，并削 弱了他探索外界事物的主動(dòng)性、積極性和意志力。

3影響兒童的智力發(fā)展

人的智力是在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展的，過(guò)度的保護(hù)實(shí)際上是限制了兒童智力和心理活動(dòng)的發(fā)展。過(guò)度保護(hù)的孩子很少有機(jī)會(huì)去探索，去努力發(fā)展和表現(xiàn)自己的智力。更糟的是，由于很少有需要自己動(dòng)腦、動(dòng)手的情境，這樣的兒童進(jìn)入社會(huì)中常表現(xiàn)軟弱、退讓和懶惰，不能獨(dú)立完成作業(yè)，不愿動(dòng)腦 筋想問(wèn)題。

在河北的一場(chǎng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上，有不少的家長(zhǎng)陪著孩子找工作。這不禁讓人想起，常常會(huì)看到一家?guī)卓谒鸵粋€(gè)孩子入學(xué)，曾經(jīng)耳聞父母為子女作“陪讀”，而如今連找工作也出現(xiàn)了家長(zhǎng)作陪的身影。在感嘆“可憐天下父母心”之余，我們也不得不深思：難道現(xiàn)在的子女什么都需要 父母“關(guān)心”嗎？

父母的愛(ài)是子女成長(zhǎng)途中的陽(yáng)光，無(wú)論何時(shí)都讓他感受到你的愛(ài)，但愛(ài)不等于嬌慣和替代。嬌慣孩子，不是愛(ài)孩子，而是害孩子，因此我們要很好地把握家庭教育的度。彈簧的伸縮原理告訴我們，拉力適度，使彈簧的功能保持，拉力過(guò)度彈簧將失去了彈性，無(wú)力回原。教育也同樣如此，了解子女是家長(zhǎng)教育子女的前提，孩子是成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，教育的內(nèi)容和方法也應(yīng)適合他們的變化，因此只要我們教育的目標(biāo)不會(huì)過(guò)高，教育的態(tài)度不會(huì)過(guò)分，注意研究自己孩子的特點(diǎn)，看到孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)事求是的、客觀的因人施教，定一個(gè)孩子跳一跳能摸得著的目標(biāo)，就容易樹(shù)立孩子 的自尊和自信心，就能激發(fā)孩子積極上進(jìn)的勇氣和決心。

三、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的技能

為什么對(duì)孩子“含在嘴里怕化了，托在掌上怕摔了”的中國(guó)父母在孩子心中的尊敬度還不如一個(gè)明星？因?yàn)?，過(guò)度保護(hù)的孩子其獨(dú)立性受到了摧殘！做父母的千萬(wàn)別怕孩子 吃苦！孩子的事一定要讓孩子自己去做！能讓孩子多獨(dú)立就要讓孩子多獨(dú)立！

培養(yǎng)孩子獨(dú)立的方法就是讓孩子獨(dú)立。孩子的人格是和你一樣獨(dú)立的，您必須堅(jiān)守這一信念。獨(dú)立是一個(gè)人在沒(méi)有被壓迫的情況下自覺(jué)自愿的行動(dòng)傾向。獨(dú)立是生存的基本條件，有獨(dú)立性的人不僅善于行動(dòng)而且善于思考，能根據(jù)事情的合理性來(lái)安排自己的行動(dòng)，不能獨(dú)立就只有淪為附庸了。孩子從小就有獨(dú)立與依附的心理沖突，作為家長(zhǎng)，必須時(shí)時(shí) 注意培育其獨(dú)立性。有這樣一個(gè)故事：

一只母雞撿到一只鷹蛋，把它帶回去和自己的蛋一起孵，小雞和鷹一起成長(zhǎng)，雞媽媽待它視同己出。一天，一獵人經(jīng)過(guò)，一眼就看出了那只鷹，雖然那只鷹走路和覓食的神 態(tài)已經(jīng)和小雞差不多了。

獵人對(duì)雞媽媽說(shuō)：“這是一只鷹呀，你應(yīng)當(dāng)讓它成為真 正的鷹！” 雞媽媽說(shuō)：“它是我的孩子?！?獵人對(duì)鷹說(shuō)：“你是一只鷹呀！” 鷹說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，我是一只雞?！?/p>

于是獵人把小鷹帶到一個(gè)小土堆上，把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱落在地上，然后邁開(kāi)母雞般四平八穩(wěn)的步 子。獵人有些失望，但還是把小鷹帶到更高的土堆上，把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱又落在地上，還是邁開(kāi)母雞般四平八穩(wěn)的步子。獵人有些遺憾，但他說(shuō)：“我們?cè)僭囈淮?！”于是獵人把小鷹帶到懸崖邊，對(duì)小鷹說(shuō)：“這次就看你的造化了！”說(shuō)完把小鷹舉高，然后撒手，小鷹撲棱棱直掉下去，突然，快要著地時(shí)，小鷹奮力地?fù)溟W自己的翅膀，扇動(dòng)著，扇動(dòng)著，終于，小鷹飛了起來(lái)，像一只真正的鷹！獵人欣慰地笑了。

看看咱們的孩子吧，他的獨(dú)立性如何？是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹還是溫室里的花朵？你是否像那母雞一樣，把孩子帶在自 己翅膀下？如果有事，你讓孩子干過(guò)嗎？是孩子太小還是我從來(lái)沒(méi)讓孩子干過(guò)？或是你不想讓孩子自立更生？遇到事情你是否和孩子商量？你是否采納孩子的正確意見(jiàn)？你是否支持孩子的正當(dāng)行為與要求？

具有自我服務(wù)的技能、生活自理是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本能力，但是這種能力不是天生的，要從小加以培養(yǎng)和鼓 勵(lì)，多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。

其實(shí)每個(gè)家庭對(duì)孩子都有獨(dú)特、新穎的教育方法。說(shuō)實(shí)在話(huà)，做個(gè)合格的家長(zhǎng)并不是一件容易的事，有學(xué)者說(shuō)：“世界最難事之一，就是教育好孩子?！彼且婚T(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。而把握時(shí)機(jī)運(yùn)用科學(xué)的方式教育孩子，才是現(xiàn)代家長(zhǎng)的明 智之舉，愿我們每一位家長(zhǎng)都能理解孩子，為教育好孩子讓我們共同努力吧！

第四篇：家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)做法

城關(guān)街道東郡小學(xué)

實(shí)施親子共成長(zhǎng)工程經(jīng)驗(yàn)做法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要想兒童提出相同的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！睂W(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育即使學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華，而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。為此就要在學(xué)校與家庭之間架起一座金色的橋梁，是學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而親子共成長(zhǎng)工程的實(shí)施則是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。親子共成長(zhǎng)工程的實(shí)施兩年來(lái)，本著一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，我校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，充分利用教材《牽手兩代》，積極組織形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育孩子的方法，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)校教育形成合力，共同尋找最佳教育途徑?！霸诩易鰝€(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”使我們教育的共同目標(biāo)。我們不斷完善工程實(shí)施工作，八角長(zhǎng)課程納入學(xué)校的整體工作計(jì)劃，其實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到逐步規(guī)范化，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。

主要做法和經(jīng)驗(yàn)：

一、家長(zhǎng)心理素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查

2006年10月，學(xué)校為了取得廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作的大力支持，使學(xué)校、家庭在新課改中真正形成合力，學(xué)校印發(fā)了“家長(zhǎng)心理素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查表”，對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，學(xué)校更加了解了家長(zhǎng)們的心理素質(zhì)及對(duì)教育孩子的各種看法和要求，學(xué)校依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面分析，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，找出了問(wèn)題，制定出了進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的措施，對(duì)學(xué)校的課程改革起到積極的推動(dòng)作用。

二、完善聯(lián)系手冊(cè)，密切家校聯(lián)系。

為了讓家長(zhǎng)與教師及時(shí)掌握了解學(xué)生情況，我校早在幾年前就使用了《東郡小學(xué)周末家校聯(lián)系卡》卡上有對(duì)孩子周末的作業(yè)、睡

眠、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力、課外時(shí)間安排、學(xué)校的表現(xiàn)等相互反饋?lái)?xiàng)目，每個(gè)周末前由班主任填寫(xiě)后發(fā)到每位家長(zhǎng)手中，周一家長(zhǎng)反饋后交到學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，也是學(xué)校了解孩子在家的方方面面，形成家校合力，共同教育孩子。

《東郡小學(xué)周末家校聯(lián)系卡》使用了一段時(shí)間后，大家共同分析“卡”的優(yōu)缺點(diǎn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成為《東郡小學(xué)家校聯(lián)系手冊(cè)》，手冊(cè)上反映了學(xué)生的基本情況、每學(xué)期的成績(jī)、獲獎(jiǎng)記錄、家校聯(lián)系記錄、班主任檔案、假期事宜、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、意見(jiàn)或建議等項(xiàng)目，更便于家長(zhǎng)、教師相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。“手冊(cè)”貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使其真正成為學(xué)生的“成長(zhǎng)冊(cè)”?！笆謨?cè)”進(jìn)一步規(guī)范，使家校聯(lián)系更加完善，努力朝著全面化、科學(xué)化、人文化的方向發(fā)展。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校有開(kāi)設(shè)了“校務(wù)通”，各科老師可以把每門(mén)功課的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)，也進(jìn)一步為家長(zhǎng)和學(xué)校各任課老師之間的交流提供了更為便捷的方式。

三、讓家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策

為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通。學(xué)校通過(guò)多種渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師提建議，為學(xué)校發(fā)展出謀獻(xiàn)策。考慮到部分家長(zhǎng)當(dāng)面提建議是難免會(huì)產(chǎn)生種種顧慮，學(xué)校設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，讓家長(zhǎng)和學(xué)校及時(shí)溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。如有家長(zhǎng)向?qū)W校提出合理化的建議，我們一經(jīng)采納，馬上付諸行動(dòng)，家長(zhǎng)十分滿(mǎn)意。近來(lái)，學(xué)校又開(kāi)通了校長(zhǎng)熱線電話(huà)，更能使家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通變得及時(shí)迅速。

四、建立學(xué)生“成長(zhǎng)袋”

我校從一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始設(shè)立的“成長(zhǎng)袋”。我校的學(xué)生“成長(zhǎng)袋” “成長(zhǎng)袋”中有學(xué)生的各科成績(jī)記錄卡，為每個(gè)學(xué)生建立了一份個(gè)人名片，詳細(xì)記錄收集學(xué)生在學(xué)校與家中的學(xué)習(xí)、生活、思想、藝術(shù)、體育等方面的成長(zhǎng)信息，教師與家長(zhǎng)每學(xué)期至少交流兩次?！俺砷L(zhǎng)袋”的建立，能使教師、家長(zhǎng)把握學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好與特長(zhǎng)，并能使教師與家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子發(fā)展軌跡，更能使教師有針對(duì)性的教育教學(xué)和對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)?！俺砷L(zhǎng)袋”的建立，為家長(zhǎng)和老師

綜合了解每位學(xué)生的成長(zhǎng)，并進(jìn)一步確定未來(lái)的教育目標(biāo)提供了一個(gè)很好的途徑。

五、定期召開(kāi)“四有”家長(zhǎng)會(huì)

為了進(jìn)一步讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同培養(yǎng)成功的孩子，學(xué)校規(guī)定每班每學(xué)期都要召開(kāi)一直兩次“四有”家長(zhǎng)會(huì)。

1、家長(zhǎng)會(huì)要“有學(xué)的”。為了讓家長(zhǎng)在每次家長(zhǎng)會(huì)上都能學(xué)到一些東西，各年級(jí)組在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前都要從《牽手兩代》上找一些有針對(duì)性的、讓每位家長(zhǎng)都值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致的備課，使家長(zhǎng)會(huì)真正成為學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)會(huì)，增加了家長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)：每次家長(zhǎng)會(huì)都有收獲，真是“一會(huì)一課”呀！

2、家長(zhǎng)會(huì)要“有看的”。家長(zhǎng)會(huì)是把學(xué)生近期的成績(jī)展示出來(lái)：學(xué)生的作業(yè)本、優(yōu)秀作品、教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)鑒定、學(xué)生寫(xiě)給家長(zhǎng)的心里話(huà)等為展示的主要內(nèi)容。

3、家長(zhǎng)會(huì)要“有聽(tīng)得”。聽(tīng)學(xué)生講：可又班干部匯報(bào)班集體整體情況，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。請(qǐng)家長(zhǎng)講：一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法是最生動(dòng)的教材，最易為其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效。聽(tīng)老師講：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以表?yè)P(yáng)為主，家長(zhǎng)在那么多的表?yè)P(yáng)里如果沒(méi)有聽(tīng)到自己孩子的名字，家長(zhǎng)自然就明白自己孩子的不足。

4、家長(zhǎng)會(huì)要“有做的”。家長(zhǎng)會(huì)上要做的：請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下對(duì)自己孩子的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)會(huì)后要做的：?jiǎn)为?dú)交流，交給家長(zhǎng)一些解決問(wèn)題的方法，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，怎樣與孩子溝通等等，請(qǐng)家長(zhǎng)嘗試去做，并反饋給老師。從家長(zhǎng)課程教材上找出一些帶有共性的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)會(huì)去自學(xué)，并寫(xiě)出體會(huì)。

自從學(xué)校統(tǒng)一要求召開(kāi)四有家長(zhǎng)會(huì)后，既增進(jìn)了家長(zhǎng)于老師之間的交流，又是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有了全面的了解，更有利于教師與家長(zhǎng)共同尋找最佳的教育方法，為了孩子的一切服務(wù)。

六、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)

按家長(zhǎng)課程實(shí)施計(jì)劃，我校舉行了家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課開(kāi)放周活動(dòng)。為使聽(tīng)課工作落實(shí)好，各班都設(shè)計(jì)了一張《家長(zhǎng)進(jìn)課堂情況統(tǒng)計(jì)表》，讓家長(zhǎng)安排好一周的工作，看自己在周一至周五的什么時(shí)間能抽出時(shí)間到校聽(tīng)課。就在那一天上面打上鉤，之后再讓學(xué)生捎到學(xué)校。

教師按照家長(zhǎng)的反饋情況，克服了許多的不便，憑著過(guò)硬的基本功，扎實(shí)的工作，圓滿(mǎn)完成了家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課的任務(wù)。

在課堂上，家長(zhǎng)們坐在孩子身旁全神貫注的觀察著自己孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，傾聽(tīng)著教師生動(dòng)活潑的講授，心情激動(dòng)、興奮，時(shí)而被孩子們天真問(wèn)答引得捧腹大笑，時(shí)而也為自己孩子頑皮而撓心，時(shí)而為他們的孩子答錯(cuò)題而幫不上忙著急。聽(tīng)了語(yǔ)文課，又聽(tīng)數(shù)學(xué)課，家長(zhǎng)們興致高漲，是學(xué)校未曾經(jīng)歷過(guò)的，有的家長(zhǎng)一連聽(tīng)了三節(jié)課，這對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了工作的人來(lái)說(shuō)是多么不容易，可以想象家長(zhǎng)們的心中又是怎樣的滋味和體驗(yàn)，這應(yīng)該不是自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的那種感受吧。

聽(tīng)課之后，老師們與家長(zhǎng)們進(jìn)行了座談。座談會(huì)上家長(zhǎng)情緒高漲，對(duì)教師的授課水平給予了很高的評(píng)價(jià)。有的家長(zhǎng)激動(dòng)的說(shuō)：現(xiàn)在的教師上課真是與以前大不一樣，講課水平高，有新意課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教師的合作教學(xué)法更使學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：通過(guò)聽(tīng)課了解了教師工作的艱辛，特別是一年級(jí)教師更辛苦。通過(guò)聽(tīng)課，家長(zhǎng)們也了解了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，知道了孩子在家庭之外的一些行為，更加理解了教師的工作。座談會(huì)上，家長(zhǎng)們還提出了許多寶貴的建議。為把家長(zhǎng)聽(tīng)課后對(duì)教師授課的建議等情況留下來(lái)，學(xué)校課題組又設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)聽(tīng)課記錄，課前發(fā)給每位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)聽(tīng)課后把聽(tīng)課建議填寫(xiě)好，教師根據(jù)建議改進(jìn)教學(xué)。這一舉措受到了家長(zhǎng)們的充分肯定，對(duì)學(xué)生不但是一次能力和膽力的鍛煉，對(duì)老師也是一次風(fēng)采的展示，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校更是一次意義深遠(yuǎn)的溝通。

七、利用節(jié)假日，搞好家?；?dòng)，親子教育系列活動(dòng)

眾所周知，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小公主”、“小皇帝”般的依賴(lài)生活，為了改變這一現(xiàn)狀，組織開(kāi)展了系列新穎實(shí)際的親子活動(dòng)，受到廣大家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

為了讓孩子們懂得什么是母愛(ài)，體會(huì)父母的艱辛，在“母親節(jié)”這個(gè)特殊的日子里，學(xué)校每年都把它做為“愛(ài)的教育”的最佳日子，在“母親節(jié)”這天，班主任都利用班會(huì)時(shí)間，向同學(xué)們進(jìn)行有關(guān)“母

親節(jié)”知識(shí)的介紹，教育孩子如何去孝順父母，關(guān)心親人，主動(dòng)為父母做一些家務(wù)活，減輕父母的負(fù)擔(dān)。在“母親節(jié)”這天，學(xué)校組織開(kāi)展了“五個(gè)一”的活動(dòng)，即：要求每個(gè)孩子給媽媽寫(xiě)一封感恩的信，創(chuàng)作一幅祝福的畫(huà)或賀卡，送一束自制的小花，唱一首《世上只有媽媽好》的歌，幫助父母做一件事。每年的這一天，孩子們都會(huì)給他們的“母親”一個(gè)驚喜。許多家長(zhǎng)非常感激學(xué)校開(kāi)展的這次活動(dòng)，有位母親在給老師的信中這樣寫(xiě)到：“尊敬的各位老師，謝謝你們！我沒(méi)有想到學(xué)校對(duì)“母親節(jié)”如此重視，教育孩子對(duì)母親如此關(guān)愛(ài)。本來(lái)工作一天心煩意亂，當(dāng)看到女兒的禮物時(shí)，我的心情一下子輕松多了，煩惱勞累，被女兒的一片真情一掃而光。女兒長(zhǎng)大了，懂事了，這都是老師們教育的結(jié)果，謝謝你們?！蓖ㄟ^(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展，許多家長(zhǎng)都反映孩子們變了，變的知道孝順父母，關(guān)心親人了，變的知道熱愛(ài)勞動(dòng)，勤儉節(jié)約了，我們父母從此有了一個(gè)小幫手。

“六?一”兒童節(jié)是孩子們最快樂(lè)的日子，在每年的兒童節(jié)，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)孩子的父母到學(xué)校與孩子們一起歡渡節(jié)日。在家校聯(lián)誼會(huì)上，孩子們與父母同臺(tái)演出，同唱一首歌，同畫(huà)一幅畫(huà)，同跳一根繩。母親節(jié)，媽媽得到了孩子們的祝福，在兒童節(jié)，孩子們也得到了媽媽的祝福。聯(lián)誼會(huì)上，孩子們與父母手牽手，心連心，特別是“找媽媽”這個(gè)游戲把活動(dòng)推向了高潮，看到這熱烈又感人的場(chǎng)面家長(zhǎng)們笑了，孩子們樂(lè)了。這一次活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加深了孩子與父母之間的感情，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的友誼。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)們反映，孩子們變的更加懂事了，主動(dòng)幫助父母干家務(wù)活的孩子越來(lái)越多了，原先的“小皇帝”、“小公主”變成了父母的“小幫手”。

取得的成績(jī)：

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在社會(huì)各界認(rèn)識(shí)的支持下，我校的親子共成長(zhǎng)工程的實(shí)施獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了喜人的成績(jī)。

一、推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展

近年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生各科成績(jī)都取得了和大進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)“人才觀”有了正確認(rèn)識(shí)，積極支持并參與學(xué)校開(kāi)

展“興趣特長(zhǎng)班”各項(xiàng)活動(dòng)，為高一級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)送了一批批優(yōu)秀人才。在全街道、全縣乃至全國(guó)組織的演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽、征文比賽、文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)等活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極支持，學(xué)生們踴躍參加，取得了一個(gè)又一個(gè)好成績(jī)，為學(xué)校贏得了許許多多榮譽(yù)。所有這些成績(jī)的取得無(wú)不得益于家長(zhǎng)的重視與支持。

二、強(qiáng)化了家庭教育功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

許多家長(zhǎng)談到，每次上家長(zhǎng)課，震動(dòng)大，感受多，收獲大，特別是家教方法有了很大改進(jìn)，家長(zhǎng)們一些落后的教育觀念逐步改變，對(duì)家教的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的個(gè)人思想、文化素質(zhì)得到提高。對(duì)孩子的教育逐步由放任型或者粗暴型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹?。許多家長(zhǎng)越來(lái)越懂得應(yīng)該多與孩子交流、溝通，懂得尊重孩子。家長(zhǎng)有意識(shí)的訓(xùn)練、有針對(duì)性的交流、有愛(ài)心的鼓勵(lì)，帶來(lái)學(xué)生行為習(xí)慣、生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，虛席成績(jī)得到明顯提高。

三、密切了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。

通過(guò)家長(zhǎng)課程的開(kāi)設(shè)，理解、關(guān)心、支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)越來(lái)越多。老師為孩子的家庭教育提供幫助，家長(zhǎng)支持老師的學(xué)校教育，家長(zhǎng)的家庭教育與學(xué)校的教育要求相一致，家長(zhǎng)于老師的感情更融洽、和諧?，F(xiàn)在，親子共成長(zhǎng)工程已成為學(xué)校與家庭教育的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。

一分耕耘一分收獲，在社會(huì)各界和全體教師的共同努力下，我校家長(zhǎng)課程活動(dòng)的開(kāi)展取得了初步成效，家長(zhǎng)們能主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展工作，為學(xué)校工作出謀劃策。全體學(xué)生在家長(zhǎng)的密切配合教育下，形成了良好的行為習(xí)慣，文明、禮貌、活潑、大方，整體素質(zhì)得到較快提高。這些成績(jī)的取得與家長(zhǎng)的努力是分不開(kāi)的。親子共成長(zhǎng)工程這項(xiàng)民心工程有益于家長(zhǎng)，有益于學(xué)生，有益于學(xué)校教學(xué)，也有益于社會(huì)。

城關(guān)街道東郡小學(xué)

2008年11月

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作中一項(xiàng)必不可少的也是重中之重的工作，對(duì)于教師了解學(xué)生的生活習(xí)慣，性格，家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)都有一定的輔助交流的作用。因此開(kāi)好一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就很重要了。

記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心里很忐忑，深怕自己到時(shí)候緊張，語(yǔ)無(wú)倫次。畢竟，下面坐著得都是我可以叫叔叔，阿姨的學(xué)生家長(zhǎng)。幸好我的副班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，幫我承擔(dān)了不少時(shí)間的壓力。每每想起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)覺(jué)得好像沒(méi)有什么好講的，但細(xì)細(xì)一想又覺(jué)得什么都要講，真是很矛盾的心里。自從聽(tīng)了三位老教師的經(jīng)驗(yàn)之后，我得到了一個(gè)最大的啟發(fā)，就是辦好一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)要有一個(gè)主題，這樣才會(huì)有話(huà)講，有味道，尤其是鐘梅老師的家長(zhǎng)會(huì)介紹，從中我們可以看出她真的是一個(gè)很用心，很負(fù)責(zé)的班主任，當(dāng)一張張孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)定格在畫(huà)面上的時(shí)候，我想家長(zhǎng)也能感受到班主任對(duì)自己孩子的關(guān)注。這樣的班主任我想真是當(dāng)?shù)糜凶逃形兜摹；叵胛业募议L(zhǎng)會(huì)為什么除了簡(jiǎn)單的問(wèn)好，學(xué)校的作息時(shí)間，還有學(xué)生的在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)配合之外就會(huì)感到無(wú)話(huà)可講，我想原因就在于此，沒(méi)有一個(gè)主心骨，怎么可能有話(huà)講，沒(méi)有主題，家長(zhǎng)會(huì)怎么可能會(huì)難忘。

這是我在此次家長(zhǎng)會(huì)交流會(huì)議上學(xué)到的最最重要的一點(diǎn)，我想可以在下次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候一定要試試