第一篇：溫和的憤怒—讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

溫和的憤怒

——讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

小欖二中藝術(shù)科 盧江云

2012臘月顯得格外寒冷，但熱鬧團(tuán)圓的春節(jié)、皚皚瑞雪的喜悅仿佛讓人忘卻了寒氣襲人、朔風(fēng)凜冽。在這不宜外出的日子有幸拜讀了美國(guó)心理學(xué)家海姆.吉諾特的《老師怎樣和學(xué)生說話》，感觸頗多，受益匪淺。他通過這本書來告訴我們每一位老師都可以通過心理學(xué)來具備有效的工具和技巧，通過如何和學(xué)生對(duì)話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實(shí)用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。通過閱讀該著作，我了解到自己在日常教學(xué)工作中的“小問題”其實(shí)是“大事故”；不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神，都可能對(duì)教育起到反面作用。通過閱讀該書，我想必須要改變自己的教學(xué)方法、手段、態(tài)度。

一、公平對(duì)待每一個(gè)孩子

必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個(gè)孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個(gè)孩子肯定有其長(zhǎng)處所在。我們往往會(huì)忽視這點(diǎn)。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎(jiǎng)多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有在這舞臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。教育的最大貢獻(xiàn)應(yīng)該是人性的培養(yǎng)。當(dāng)我在批評(píng)甚至內(nèi)心懷疑某個(gè)孩子是不是腦子有問題的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)丟失了教育的根本。我想，今后我會(huì)更加注意每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，讓他們有充分發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)自信心，當(dāng)他們有一天敢于挑戰(zhàn)自己的短處時(shí)，就是我作為教師成功的時(shí)候。

二、只需要解決當(dāng)下的問題

很多時(shí)候我會(huì)想得很遠(yuǎn)，說得太大。如：“你這個(gè)樣子將會(huì)影響你的一輩子”“整個(gè)班都被你帶壞了”“不知道你父母是怎么教你的”等等中傷孩子的話。其實(shí)這些話對(duì)孩子沒有任何作用，他只會(huì)對(duì)你更反感、只會(huì)更放任。吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會(huì)。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會(huì)覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補(bǔ)。

三、溫和著憤怒

每一個(gè)在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個(gè)孩子同一個(gè)錯(cuò)誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。這個(gè)時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到這樣的批評(píng)：你到底是不是腦子有問題?。繛槭裁催€要再犯，你究竟正常不正常等……老師說的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無動(dòng)于衷。當(dāng)我們的言行并沒有觸及孩子心靈的時(shí)候，難道你還指望他會(huì)有所改變嗎？粗暴的批評(píng)往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒，但我們這個(gè)時(shí)候更需要冷靜，可

以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。這個(gè)時(shí)候如果溫和著表達(dá)自己的憤怒，（比如說：你這樣做，我很生氣。你這樣的態(tài)度，我很難過等。）一般孩子在這個(gè)時(shí)候會(huì)更容易接受你的批評(píng)，甚至?xí)鲃?dòng)向你表示懺悔。這樣以來，教育的目的才真正達(dá)到了。以暴育錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能達(dá)到我們需要的結(jié)果。

四、即使只是一個(gè)贊許的眼神

成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的，不但對(duì)我們這樣，對(duì)孩子更是如此。在合適的時(shí)候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步，匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評(píng)多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長(zhǎng)的同時(shí)積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊(duì)將來遇到的困難嗎？

《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會(huì)忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交個(gè)孩子，讓夢(mèng)想在校園綻放。我期待某一天我能真正讀懂每一個(gè)孩子的心！

2012-2-15

第二篇：讀 《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

在老師的推薦下我讀完了這本書，讀完之后還是有挺多的感受。本書的作者是海姆?G?吉諾特，一位美國(guó)著名心理學(xué)家，也是兒童心理學(xué)家。這本書主要談老師怎樣與自己的學(xué)生，進(jìn)行有效地言語(yǔ)溝通，以便更好地教學(xué)。

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會(huì)被我們所忽視。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的教育中最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性大家都已經(jīng)知道。在理論上，我們都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無數(shù)的理念。但是，沒有教師能夠僅僅靠理念就能教育好學(xué)生。學(xué)生們總是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)各種各樣的問題，在處理具體事務(wù)的時(shí)候，老師們需要在心理上來一個(gè)小小的改變。我們需要一些特別的技巧來有效并且富有人情味地處理班級(jí)里各種瑣碎事務(wù)——學(xué)生之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等。所有這些情況都需要老師做出有益而現(xiàn)實(shí)的反映。老師的反應(yīng)往往具有至關(guān)重要的影響，它不僅可以決定班級(jí)里的氣氛是趨向合作還是敵對(duì)，孩子們的情緒是趨向贊同還是辯駁，孩子本人是愿意改正還是報(bào)復(fù)，而且還會(huì)影響到孩子的言行將來是變好還是變壞。

書中講到，這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天，老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書架的時(shí)候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。溫迪哭了起來。本來老師也不開心，但是他還是耐心的問了原由，結(jié)果，本來心情很壞的兩個(gè)人，經(jīng)過一會(huì)的交流都變得很開心。開學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。而忙碌的時(shí)候，很容易讓人焦頭爛額。尤其是再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。我想大多數(shù)的老師都遇到過這樣的事情。但多半是惱怒與指責(zé)。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時(shí)，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓(xùn)誡或者懲罰孩子，而是耐心的聽他解釋，給孩子一種受重視感覺。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我覺得這句話對(duì)于即將走上教師崗位上的我們來說是值得好好考慮的。當(dāng)在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。這樣的行為，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時(shí)發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會(huì)讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問題也沒有得到很好的解決。

未來還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問題沒有任何幫助。而我們有時(shí)就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

讀完這本書后，我還覺得里面有一個(gè)觀點(diǎn)比較具有好，那就是學(xué)會(huì)認(rèn)同。文中是這樣寫的：十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。她沒有說：“別抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時(shí)候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X到自己得到了理解和寬松。她說：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢?！蔽也皇呛芟矚g抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默，自己消化怨忿與不滿。可是他們是孩子，當(dāng)心存不滿時(shí)，就會(huì)說出來，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。發(fā)泄出來了心情就好點(diǎn)了。很多時(shí)候，抱怨不是僅僅針對(duì)事件本身，而是想

讓別人了解一下我們處境，從別人那里得到安慰理解我們，或者只是為了訴說。很少想過，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒。或許他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為。可是大多時(shí)候，當(dāng)聽到這樣的聲音時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是如何說服。說服似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對(duì)老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f教而有所改變。

下面我來談?wù)務(wù)f教的事情。對(duì)于很多老師和家長(zhǎng)來說，說教似乎是教育孩子的一種方式，其實(shí)我不認(rèn)同這種教育方式。還記得小時(shí)候我比較頑皮，有一次燒水的時(shí)候，我看到水蒸氣很好玩，就想揭開壺蓋來探個(gè)究竟，可是當(dāng)時(shí)被我媽媽拒絕了，她說很危險(xiǎn)，可是我那個(gè)時(shí)候似乎還不太懂危險(xiǎn)是個(gè)什么東西，于是趁著媽媽離開后，我悄悄的揭開壺蓋，結(jié)果是手被燙了。雖然媽媽有給我講過不可以碰，但我不知道為什么。這就是說教帶來的缺點(diǎn)之一即只是告訴了孩子什么該做什么不該做，而孩子卻不知道到底是什么。自此之后，我就再也不會(huì)再碰快燒開的時(shí)候壺蓋了。有時(shí)候孩子的直觀或者是親身感受真的很重要。當(dāng)然我并不是說要以身試險(xiǎn)，我想說的是多給孩子一些機(jī)會(huì)讓孩子自己體會(huì)，而不是通過灌輸?shù)姆绞健？傊?，我覺得這是一本值得研讀的書，里面講的很多教育方式都是值得我仔細(xì)思考的。

第三篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（一）香洲區(qū)第二十一小學(xué) 范蓉

說話是人類最基本也是最重要的溝通方式。用說話來交流思想、表達(dá)意志，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。我們每天都在說話，因?yàn)槲覀冃枰磉_(dá)，需要交流，需要傾訴。但是話不是想說就可以說，也不是想怎樣說就可以怎樣說。作為小學(xué)老師，面對(duì)著一群天真可愛的孩子，該怎樣和他們說話，簡(jiǎn)直就是一門技術(shù)活，需要我們?nèi)ニ伎?，學(xué)習(xí)以及體味。

美國(guó)著名>心理學(xué)家、教育家海姆？吉諾特博士通過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書來來告訴我們每一位老師都可以通過心理學(xué)來具備有效的工具和技巧，通過如何和學(xué)生對(duì)話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實(shí)用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。

在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)喧鬧的課堂，學(xué)生無休止的提問，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會(huì)碰到令人生氣的情況，在這個(gè)時(shí)候該怎么和學(xué)生交流？在'恰當(dāng)?shù)慕涣?這一章節(jié)中提到聰明的老師通過運(yùn)用'我'的語(yǔ)言來保護(hù)自己和學(xué)生。例如：'我很生氣''這太讓我生氣了''我對(duì)此非常憤怒'等等。這些言語(yǔ)要安全得多，遠(yuǎn)勝于說'你簡(jiǎn)直是只害蟲''看看你都做了些什么''你真是愚蠢極了''你以為你是誰(shuí)'.由此看來，恰當(dāng)?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵。

聰明的老師不僅要會(huì)和學(xué)生交流，還要會(huì)表?yè)P(yáng)。在品讀'表?yè)P(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)之后，我才發(fā)現(xiàn)平時(shí)我們所普遍采用的表?yè)P(yáng)都是評(píng)價(jià)式的，而且我們自以為是地認(rèn)為，凡是表?yè)P(yáng)，都是有益的，往往忽視了這種表?yè)P(yáng)背后的傷害。書中舉了這樣一個(gè)例子：一位年輕的老師想鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行抽象思維。她向愛麗絲展示了一個(gè)蘋果，然后問道：'蘋果是屬于哪一類？'愛麗絲的臉紅了，她不知道怎么回答。老師于是又去問卡羅，卡羅馬上就回答出：'蘋果是屬于水果類。''好孩子，好孩子。'老師表?yè)P(yáng)道。老師繼續(xù)上課，卻不知道自己已經(jīng)傷害了孩子。如果卡羅因?yàn)橹来鸢妇褪且粋€(gè)好孩子，那么愛麗絲呢？她不知道答案，難道就是一個(gè)壞孩子了嗎？這個(gè)例子告訴我們，不要將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在'表?yè)P(yáng)的藝術(shù)'這一章節(jié)中，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的例子，它告訴我們，要使你的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品性。有益表?yè)P(yáng)的基本原則在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子表達(dá)我們對(duì)他的努力、幫助、工作和成就的喜歡和贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表達(dá)出來，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，更讓我深深體會(huì)到：教育是身教，用生命影響生命。

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（二）文_Alice Huang

'我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。'

——摘自《老師怎樣和學(xué)生說話》前言

作為老師的我們要如何避免成為折磨孩子的工具？在處理教室里各種瑣碎事務(wù)的時(shí)候，老師需要在心理上做哪些的調(diào)整？老師的反應(yīng)和態(tài)度往往具有至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹闷婧兔ё沧鲥e(cuò)了事情，老師應(yīng)該如何處理呢？我們?cè)诟@些犯錯(cuò)的學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？ 是嚴(yán)厲地批評(píng)還是輕描淡寫地說說而已呢？我想這些都不是最好的解決辦法。作家卡耐基說過：'批評(píng)是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評(píng)也是危險(xiǎn)的，它會(huì)傷害一個(gè)人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。'但是如果只用簡(jiǎn)單武斷的方法限制學(xué)生，不允許學(xué)生這樣那樣，學(xué)生是害怕了，卻起不到預(yù)期的教育效果。還有一些老師用極不負(fù)責(zé)任的教育方式，如體罰、謾罵等，這些方式不但不能讓學(xué)生改過，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們產(chǎn)生敵對(duì)的逆反心理。老師育人的重要渠道之一是談話，會(huì)談話的老師會(huì)收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重視到他們的人格，真誠(chéng)地跟他們交談，同時(shí)以有效并且富有人情味的方式使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。下面我們來談一談與犯錯(cuò)的學(xué)生談話時(shí)應(yīng)該注意哪些方面：

一、做到心平氣和

心平氣和是建立良好的談話氛圍的重要因素之一。有些老師只要一聽到有人報(bào)告學(xué)生犯錯(cuò)，心里的那根弦就會(huì)繃得很緊，第一個(gè)反應(yīng)是麻煩來了。特別是遇到那些'慣犯',正所謂氣不打一處來，立馬就會(huì)板起面孔，說話的語(yǔ)氣就會(huì)更加嚴(yán)厲，忽略了學(xué)生的感受，讓學(xué)生心里產(chǎn)生愧疚感，難免傷害到學(xué)生的自尊和人格。結(jié)果越批評(píng)，抵觸情緒越強(qiáng)。建議老師們，不妨在學(xué)生犯錯(cuò)后，先來個(gè)心理安慰，然后冷靜地想一想：學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)？我該怎樣幫助他？等等。是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，特別是小學(xué)生，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至干出一些荒唐的事情來。老師們一定要學(xué)會(huì)遇事冷靜處理，對(duì)學(xué)生做到理解、寬容，理解萬歲。

二、營(yíng)造良好氣氛

自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在犯錯(cuò)以后往往會(huì)有戒備心理，不希望>班主任當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，而另外一些學(xué)生則會(huì)利用這個(gè)時(shí)機(jī)來?yè)v亂，不當(dāng)老師的批評(píng)是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更難開展。因此，不管什么情況下，老師應(yīng)該單獨(dú)與犯錯(cuò)的學(xué)生交談，時(shí)間可以在放學(xué)后同學(xué)都走了，也可以利用課間時(shí)間在辦公室。在辦公室時(shí)，老師可以熱情地搬椅子讓其坐下，讓學(xué)生感到不是接受批評(píng)而來，而是與老師促膝談心。老師的態(tài)度很重要，不要擺出一副讓人害怕的面孔，嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生的過失。應(yīng)該用平靜的語(yǔ)氣與學(xué)生談話，讓其感到老師是想了解事情的真相，減輕學(xué)生的緊張心情，營(yíng)造良好的談話氛圍。

三、講究方式方法

與犯錯(cuò)的學(xué)生談話時(shí)，不能總是一個(gè)姿態(tài)，要做到隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)嚴(yán)肅對(duì)待，有時(shí)沉默是金。談話可以以聊天式的詢問開始，層層深入，從學(xué)習(xí)態(tài)度到課堂表現(xiàn)到事件中心，從中提醒學(xué)生的不足之處從而引出要談的內(nèi)容。另外，如果是和同學(xué)發(fā)生矛盾，例如打架，則可以開門見山地詢問，讓學(xué)生講明事情發(fā)生的前因后果，切忌不問青紅皂白就痛斥一頓。尤其是幾個(gè)學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)，一定要分別讓其說明原因，在了解事實(shí)全部后再下定論。這時(shí)往往會(huì)遇到學(xué)生相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，學(xué)生都認(rèn)為對(duì)方比自己錯(cuò)更大，自己是無辜的、被動(dòng)的。老師可以幫助學(xué)生分析事情發(fā)生的起因，指出各自的錯(cuò)誤，讓學(xué)生反思自己的行為。我們要誠(chéng)心勸導(dǎo)，與學(xué)生建立信任的關(guān)系，能讓學(xué)生真正'親其師，信其道。'學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，只要他能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于改正，他就是可造之才。

四、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

如果不得不實(shí)施批評(píng)教育，就必須讓學(xué)生知道你的良苦用心：是讓他改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀。如今學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，老師對(duì)待調(diào)皮、不聽話的學(xué)生恰到好處地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的批評(píng)方式，這樣能在班級(jí)營(yíng)造積極和諧的氛圍。老師要注意批評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要真誠(chéng)，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到老師的話是溫暖的，愿意接受教育。說話內(nèi)容不可有絲毫與事實(shí)有出入，每一個(gè)判斷、每一個(gè)結(jié)論都必須以清楚的事實(shí)作為依據(jù)，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

五、提出希望和要求

不能簡(jiǎn)單地說'下次不能再這樣'或'你可以回去了'就結(jié)束談話，可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生用自己實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過錯(cuò)，例如：讓欺負(fù)別人的學(xué)生向同學(xué)道歉；讓打碎玻璃的學(xué)生買塊新的換上；讓犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地打掃教室；要求犯錯(cuò)學(xué)生下次作業(yè)或聽寫有進(jìn)步；和有矛盾的同學(xué)合作完成一件任務(wù)等等。讓學(xué)生知道犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，用自己的行動(dòng)證明改掉不良習(xí)慣的決心。

最后，班主任應(yīng)該定期找犯過錯(cuò)的學(xué)生談話，了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活感受，與他們像朋友般暢談，提升他們對(duì)人對(duì)事的看法。

為了了解學(xué)生的世界，老師需要無窮的情感靈活性。不能對(duì)學(xué)生采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語(yǔ)言以及其他各種傷害。這樣，老師可以在與學(xué)生的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。

第四篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

當(dāng)老師的年頭已不短，可有時(shí)還是會(huì)感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。我們整天都在和學(xué)生打交道，而應(yīng)該怎樣和學(xué)生說話呢，我們可能并沒有認(rèn)真去想過。好像天天都在和學(xué)生交流，但效果到底怎樣呢，尤其是碰到一些棘手的問題，難以溝通的學(xué)生，有的老師常常是苦口婆心，把各種道理翻來覆去的講上n次，但學(xué)生卻不愿領(lǐng)情；有的老師少不了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥一番，那學(xué)生雖然低頭聆聽，但也許他已心里把老師罵得狗血淋頭。我覺得自己就陷入了這樣的矛盾之中，所以當(dāng)我看到這本《老師怎樣和學(xué)生說話》的書，立刻被吸引住,在空閑時(shí)慢慢品讀起來。

整本書由一個(gè)個(gè)小的教育故事組成，作者在每個(gè)例子后都加上了自己的分析，有時(shí)會(huì)展示另一種說話方式所帶來的不同效果，有時(shí)則向我們實(shí)錄一段最常見的師生對(duì)話。其中有很多好的見解和方法，讓我感受了語(yǔ)言溝通技巧的獨(dú)特魅力，啟發(fā)我重新審視自己的教育語(yǔ)言，激勵(lì)我從一言一行做起，提升自己的教育魅力。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，其中有的事例是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的和孩子們現(xiàn)在正在上演的。

老師與學(xué)生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說話的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。讀完這本書后，我覺得以后在與學(xué)生交流中，應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：尊重孩子，不能對(duì)孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度；關(guān)心孩子的感受，聆聽他們的心聲；鼓勵(lì)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，而不是橫加干涉??

語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛，我們才能在自己的教育教學(xué)中自覺的探討如何與孩子說話，自覺提高自身修養(yǎng)，從而增強(qiáng)作為一名人民教師的職業(yè)責(zé)任感。

第五篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感1500字

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感1500字

滇池校區(qū) 郗艷群

老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)。

《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書在美國(guó)出版后，曾被全美教師協(xié)會(huì)推薦為教師必讀書；在我國(guó)臺(tái)灣出版后，曾被許多學(xué)校當(dāng)課本教材使用。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對(duì)話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長(zhǎng)提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。

我們當(dāng)老師的都希望能夠成為讓學(xué)生喜歡的教師，可是，讓人喜歡似乎并不是那么容易，它是一種感情，感情沒有無緣無故的。學(xué)生們對(duì)老師的評(píng)價(jià)千差萬別，“盼”著上某老師的課，“怕”上某老師的課或“煩”上某老師的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度。這的確值得我們深思，我們應(yīng)怎樣修煉才能讓學(xué)生喜歡自己呢？

記得，2015年3月份來到度假區(qū)衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，我利用業(yè)余時(shí)間讀了美國(guó)的吉諾特的《老師怎樣和學(xué)生說話》。讀后給我啟發(fā)很大，而且感觸很深。那生動(dòng)而幽默的對(duì)話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定著學(xué)生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學(xué)生喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭(zhēng)做學(xué)生喜愛的教師。

讀了此書，我收獲頗豐：書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考?，F(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解?，F(xiàn)在的學(xué)生由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨(dú)生子女，因此，不論是在各方面都是很有個(gè)性的，因此，老師在教育教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件，教育學(xué)生要注意方式方法，每個(gè)教師教育學(xué)生都是出于教師對(duì)學(xué)生的愛。

和學(xué)生說話要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。

《老師怎樣和學(xué)生說話》一書就是幫助我們?cè)鯓觿?chuàng)造一種和諧的情感氛圍，讓每個(gè)孩子充分相信老師，并獲得進(jìn)步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，()我們對(duì)此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來跟孩子們進(jìn)行本來可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會(huì)對(duì)同一個(gè)學(xué)生同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實(shí)就是一個(gè)原則：尊重生命。在教育中，請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的人，對(duì)他們持有對(duì)生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導(dǎo)語(yǔ)，一句幽默的插入語(yǔ)，一句風(fēng)趣的笑談，往往會(huì)使學(xué)生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會(huì)神，學(xué)起來津津有味，那么效果自然事半功倍。

作為一名好教師，我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)清晰。課堂語(yǔ)言是教學(xué)的“佐料”，教學(xué)方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復(fù)使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語(yǔ)言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應(yīng)用肢體語(yǔ)言，也能形成我們獨(dú)特的“臺(tái)風(fēng)”和高超的“演技”?？傊虒W(xué)水平的提高是沒有止境的，應(yīng)了那句話“沒有最好，只有更好”。