第一篇：讀《教育教學(xué)問答

本文《薛瑞萍教育教學(xué)問答》讀書筆記摘錄由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2012-10-1 21:26:301、一年級是幫助孩子恢復(fù)、建立秩序感的關(guān)鍵時期。教師要理直氣壯地建立班級秩序。

2、教師語言是學(xué)生語言的范本，教師在努力提高自己語言的精煉度、精彩的同時，也要隨年級升高，對孩子課堂發(fā)言提出質(zhì)量要求，這是對孩子的成長促進，更是對課堂時間的寶愛。

3、作為父母，能做的和該做的，就是首先教育好自己的孩子，然后把信任給予教師，把信心給孩子。

4、決定座位的權(quán)利，在對全班負責(zé)的老師，而不是在心中只有一個孩子的家長。

5、家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)。如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多大的努力，都收不到完美的效果。

6、閱讀開始于完全沒有任務(wù)和壓力的聆聽。閱讀開始于手指對于書頁的觸摸。

7、從圖畫書開始，為孩子讀起來，從童謠童詩開始，帶著孩子誦起來。建立班級書庫，讓童書成為滋養(yǎng)孩子精神發(fā)展的情節(jié)充沛的水源。簡單的事情反復(fù)做、定期做，從而形成穩(wěn)定的節(jié)奏，筑成親切的環(huán)境。

8、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一件刻不容緩的事情，下手越早，得益越早，將來越舒服。讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定明亮溫暖的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力，這是教師竭力讓孩子熱愛閱讀的原因。

9、每一個優(yōu)秀的語文老師，都應(yīng)當(dāng)是自覺的兒童閱讀推廣人。他應(yīng)當(dāng)知道適合學(xué)生的好書是什么，好書在哪里，把好書送到孩子跟前，和孩子一起閱讀。

10、閱讀是個人行為。真正的閱讀主要都是在家中進行的，要想讓閱讀成為班級普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種、耕耘在課堂。

11、閱讀、朗讀、誦讀是兒童深入進行母語學(xué)習(xí)的最樸素、最可靠的途徑。

12、閱讀是大量的，高品位的閱讀使孩子具有開闊的思維視野和感悟能力，使孩子體驗并把握了符號世界的完整性、系統(tǒng)性。

13、教師建立班級書庫、建設(shè)書香班級是需要勇氣的，這樣的勇氣來自于教師自己對于教育的認識，來自于學(xué)生幸福的表情。

第二篇：《讀經(jīng)教育百千問答》讀後感

《讀經(jīng)教育百千問答》讀後感

這個視頻的內(nèi)容和《教育的智慧學(xué)》一樣，非?；A(chǔ)，但是又非常重要。用對話的形式，更加直接有效地為老師，家長等所有有志于讀經(jīng)教育的人們解答疑惑，一步到位。

這些都是理論基礎(chǔ)，也是王教授畢生的心血和心愿，我們讀經(jīng)教育工作者，必須有如《圣經(jīng)》般對待，時常讀讀看看，可以幫助我們且行且悟，這是對學(xué)生負責(zé)，對自己負責(zé)，也是對王教授的最好回報。

同時，自己雖然是老師，但是自己也應(yīng)該是學(xué)生，從學(xué)生的角度來實驗檢測自己的教育，把自己的教學(xué)實踐在自己身上。比如要學(xué)生讀100遍，自己也讀100遍，方可“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。畢竟，“大人沒救了”這句話不是說大人真的沒得救了，而是強調(diào)兒童讀經(jīng)的重要性。如果大家加倍努力，一樣可以頗有成就。

再次，也是采用摘錄的方法，把一些重中之重摘錄下來，作為自己重點觀看的內(nèi)容。其他的不是不重要，也非常重要，而且要聯(lián)系來看才會更加系統(tǒng)。在今後的日子里，時不時抽時間看看，已補充能量。或者，遇到了瓶頸，就看看里面說到的方法，加以運用，舉一反三，真正成為自己的東西。

第三篇：技工教育問答

1、什么是技工學(xué)校？

答：技工學(xué)校簡稱“技?！薄＜脊W(xué)校按辦學(xué)等級分為：合格技工學(xué)校、省一類技工學(xué)校、省重點技工學(xué)校、國家重點技工學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院。技工院校中，國重以下的技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學(xué)院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)教育的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。

在技工學(xué)校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會保障部門印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級、中級或以上）。

技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)學(xué)制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級工、高級工、預(yù)備技師和技師等中高級技能人才。

2、技工學(xué)校的特點是什么？

答：技工教育的特點就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。

3、什么是技工、高級技工？

答：技工的含義是指有專長或職業(yè)技能的技術(shù)人員，在各大含生產(chǎn)制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負責(zé)著某一工作領(lǐng)域或生產(chǎn)制造流水線的正常運行。

隨著社會的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了“高級技工”這個名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產(chǎn)第一線的工種基本都有高級技工這個稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級技工證書就是高級技工了。

4、技工工種分幾類？

答：技工工種分為約3類：

1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調(diào)師、中式面點師、西式烹調(diào)師、西式面點師；

2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設(shè)備裝配工、機修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝工、維修電工、計算機維修工、手工木工、精細木工、音響調(diào)音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、計算機操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；

3類是：營業(yè)員、推銷員、調(diào)酒師、營養(yǎng)配餐員、餐廳服務(wù)員、前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、保健按摩師、職業(yè)指導(dǎo)員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務(wù)員、養(yǎng)老護理員、服裝設(shè)計定制工、秘書、公關(guān)員。

5、技工學(xué)校培養(yǎng)什么人才？

答：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業(yè)生，學(xué)制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級工、高級工。技工學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊伍等達到一定水平后，經(jīng)申報、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學(xué)校

技工學(xué)校實行教學(xué)實習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，廣州市技工學(xué)校已形成初中高級培訓(xùn)并存，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓(xùn)體系，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學(xué)校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,各個行業(yè)對技工的需求越來超大,技工這個職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I(lǐng)!許多的學(xué)生初中畢業(yè)直接考慮技工學(xué)校學(xué)一技之長，也為社會分流了很多生源，大學(xué)生這座獨木橋不再是學(xué)生們升學(xué)就業(yè)唯一必經(jīng)之路。

6、什么是職業(yè)資格證書制度？

答：職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

7、國家職業(yè)資格證書分為幾個等級？

答：國家職業(yè)資格證書分為五個等級，即初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。

8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？

答：職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？

答：取得職業(yè)資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應(yīng)技術(shù)崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員同等工資、保險福利待遇。

10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？

答：技師、高級技師報考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函〔2006〕262號文。

（一）技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、持《國家高級職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計算機類滿5年），并取得《高級職業(yè)資格證書》；

3、高級技工學(xué)校高級班、高等職業(yè)院校或普通高等大專院校本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)《高級職業(yè)資格證書》，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

4、具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)助理級專業(yè)技術(shù)職稱或中等職業(yè)學(xué)校二級實習(xí)指導(dǎo)教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；

5、持《國家高級職業(yè)資格證書》后、從事生產(chǎn)一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學(xué)院或高等職業(yè)學(xué)校（學(xué)制三年）的畢（結(jié)）業(yè)生；

6、取得本專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；

7、參加以高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國際級技能競賽前五名獲獎?wù)?；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎?wù)撸皇〖壱活惣寄芨傎惽鞍嗣?、二類技能競賽前五名獲獎?wù)撸坏丶壥屑寄芨傎惽叭@獎?wù)撸?/p>

8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；

9、技術(shù)革新項目年創(chuàng)經(jīng)濟效益10萬元以上，并獲省技術(shù)革新三等獎、地級以上市技術(shù)革新二等獎以上者。

（二）高級技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、取得本職業(yè)《技師職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；

2、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經(jīng)本職業(yè)高級技師正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；

3、取得本專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。

（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。

（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報考條件按國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）申報技師、高級技師的工齡時限按申報者報名時間截止。

11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？

答：出國勞務(wù)人員在申請換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時，應(yīng)持有本人身份證（護照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實填寫《出國勞務(wù)人員換證登記表》和《申辦中英文證書個人資料登記表》。帶境外就業(yè)邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。

12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？

答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實踐教學(xué)和社會實踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“無縫對接”。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%--100%，甚至4個崗位爭要一個畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。

第四篇：教育熱點問答

大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

2013年04月04日

教育熱點問答（12）加大力度推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

問：我國義務(wù)教育實現(xiàn)全面普及后，進入到了提高教育質(zhì)量、促進均衡發(fā)展的新階段。請問教育部今后將如何進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展？

答：今后一個時期，教育部將按照黨的十八大關(guān)于“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”要求，切實把《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》落到實處，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解熱點難點。

教育部將推出一批通過建立學(xué)校聯(lián)盟、集團化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化管理、對口幫扶等措施共享優(yōu)質(zhì)教育資源的典型，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。委托有關(guān)機構(gòu)開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源，供全國學(xué)校免費下載使用。加大對農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點領(lǐng)域的教育經(jīng)費投入力度。推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，向農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)傾斜。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制標(biāo)準(zhǔn)。合理配置各學(xué)科教師，加強教師培訓(xùn)，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。建立符合教育規(guī)律的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，科學(xué)評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，先把小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減下來。幫助家長形成正確教育觀念。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，建立全國統(tǒng)一的中小學(xué)生電子學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，及時掌握學(xué)生流動情況，切實防控義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)。規(guī)范招生辦法，鼓勵探索區(qū)域內(nèi)小學(xué)和初中對口招生制度，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例，緩解部分大城市仍然存在的“擇校熱”問題。

問：對進城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童等特殊群體，請問教育部將采取何種措施使他們平等接受義務(wù)教育？

答：按進城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)撥付教育經(jīng)費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。把關(guān)愛留守學(xué)生納入社會管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。重視發(fā)展特殊教育，讓殘疾兒童受到特《中國教育報》2013年4月4日第1版別呵護。

第五篇：讀教育教學(xué)心得體會

讀教育教學(xué)專著心得體會

前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書?！睹總€孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯〃阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。本書中說到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

還有一個活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時是何等地激動。她已習(xí)慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

托馬斯先生發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因，最后歸結(jié)到是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們多種天賦類型和學(xué)習(xí)方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)在學(xué)校教育的差生，學(xué)業(yè)上的殘疾人，但這些標(biāo)簽被無情的貼到孩子身上時，孩子們就真正的成了學(xué)業(yè)上的殘疾人了。

其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢？在報告文學(xué)《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認為在學(xué)業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級,數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時,她語出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。

無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個學(xué)生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。關(guān)注缺點，只會讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學(xué)生的缺點，無法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會等待。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。

教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。教師在課堂內(nèi)外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。同時，喚醒需設(shè)臵情境。數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學(xué)生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘……

《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。