第一篇：第56號教室的奇跡 讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使范文

新教師看雷夫的教育

——讀《第56號教室的奇跡》有感

通讀了雷夫的書，我深深得認(rèn)同：“這不是一本區(qū)分國界的教育類書籍，而是一本杰出教師寫正確教育的書籍?！?/p>

看到雷夫老師寫自己在課堂上為了幫助孩子點燃酒精燈，而沒有留意到燒到了自己的頭發(fā)。我很感動。也看到了他在剛開始工作的時候經(jīng)歷的迷茫與自我懷疑。我也經(jīng)歷過相似的階段。當(dāng)我剛剛開始工作時，碰到班級的孩子很調(diào)皮。課進(jìn)展得很不順利，每天都有一種揮之不去的挫敗感，幾乎是我二十幾年來的人生里體驗過的最痛苦的時光。我也曾經(jīng)一度懷疑我是不是不適合教師職業(yè)，我能教給學(xué)生什么，我當(dāng)初懷著的所謂的教育夢想是否能實現(xiàn)？就在這樣的自我懷疑中，日子一天天過來了。然后有一天下課的時候，一個小朋友拿著一張畫走到我身邊說：“老師，送給你。”這個小女孩很害羞，大眼睛忽閃忽閃的，上課很少回答問題，我?guī)缀醵加洸蛔“嗬镞€有這樣一個孩子。那一刻，我除了愧疚，還有感動。我終于體會到了久違的被認(rèn)可的感覺。教師這個職業(yè)確實很特殊，或許沒有很高的經(jīng)濟(jì)收入或者社會地位，但是從孩子那里獲得的認(rèn)可卻足以媲美一切外在的東西，須知每個孩子都是最純潔的天使，他們的認(rèn)可就是最圣潔的。從那一刻開始，我覺得做教師是我無悔的選擇。是孩子們純真的眼神讓我堅信我走的路是對的，或許剛開始路兩旁還有些荊棘，但是只要我走下去，總有一天會見到鮮花遍布。

剛開始教學(xué)的一個月里，我因為班級紀(jì)律無比頭疼。我總是覺得無法控制孩子。有經(jīng)驗的老教師總是告訴我，剛開始的時候，一定要讓孩子怕你，因為是一年級的孩子，如果這個時候把他們管住了，以后即使到了高年級也是好管理的?？墒俏姨焐皇且粋€會板起面孔的人，這對我來說很難。我一直矛盾著。直到看了雷夫老師的這本書，忽然明白：我為什么一定要讓孩子們怕我呢？我和學(xué)生之間存在的更應(yīng)該是一種信任，以及基于這種信任之上的互相尊重。孩子們很單純，他們起初是很信任老師以及成人的?？墒菫槭裁催@種信任隨著他們的長大卻開始

愈發(fā)吝嗇了呢？這就需要教師及家長真的以身作則，勇于對自己說過的話負(fù)責(zé)，身教重于言教是個硬道理。

從自己真正成為小學(xué)教師開始，我慢慢發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)所需要的教學(xué)藝術(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任何一個教育階段。孩子正是在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，就像一張白紙，而教師則要謹(jǐn)言慎行，以免在這張白紙上涂上難以抹去的痕跡?？吹嚼追蚪逃⒆尤绾螌W(xué)習(xí)，如何備考，我看到了另一種教育方式。他通過提問，讓孩子自己找到有效學(xué)習(xí)的方法，有時甚至?xí)岢霾缓锨槔淼慕ㄗh，這時學(xué)生們就會提出反對意見，并陳述自己的理由，在這個過程中，孩子不僅自己思索除了合理有效的學(xué)習(xí)方法，而且在和教師和同學(xué)的互動討論中發(fā)散了思維，開闊了思路，能夠辯證地看問題，這種討論也訓(xùn)練了孩子的思維方式，并且因為所有的學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生們自己討論得出，也更容易堅持下來，這和孔子的啟發(fā)式教學(xué)法有異曲同工之妙。

雷夫看待測驗的態(tài)度也為我提了個醒：不能在家長和校方都重視測驗結(jié)果的情況下就忽略了測驗的本意。雷夫提出了一個重要的概念：“測驗就像是體溫計，它是一項測量工具，只是測的不是提問，而是對某項技巧的理解?！闭缋追蛩f，一次沒考好并不代表是世界末日。孩子們要了解這個道理，而事實上更需要深刻理解這個道理的恰恰是教師和家長。作為成人的我們經(jīng)常會要求孩子在每一次測驗中都表現(xiàn)良好，可是我們卻忘記了測驗真正需要我們做的是幫助孩子完善那些理解不好的技巧，幫助他們安全度過分?jǐn)?shù)的陷阱。

看完雷夫的整本書，我明白了他成為如此著名的教師，不是因為他教的學(xué)生成績有多好，升學(xué)率有多高這類在其他教育者眼中最為重要的問題，而是因為他教會了學(xué)生們向上的人格品性，他給予學(xué)生的不只是學(xué)業(yè)上的幫助，更寶貴的是關(guān)于怎么做人，做一個正直、善良、有自己堅信的道德品質(zhì)并奉行不悖的人。這才是如我們一般的普通教師真正應(yīng)該追求的方向。

第二篇：第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

《第56號教室的奇跡讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》讀后感

時間飛快，轉(zhuǎn)眼我已在下冶工作了三年，這三年的教師生活給我很多的感觸，讓我從象牙塔中走出，在不斷的磨練中對教師這個行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。最大的感觸就是，要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水。我不能僅憑自己有限的知識來教育他們，還要通過各種學(xué)習(xí)充實自己。這個暑假我讀了《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。在這本書中，我認(rèn)識到教育有很多細(xì)節(jié)，而此書的作者雷夫·艾斯奎斯是一個很優(yōu)秀的老師，他耐心，細(xì)心，有方法，而且還很有智慧，很佩服他在教學(xué)中的種種吸引孩子的教學(xué)方式。

在幾個故事中我有了很深的感觸：

故事一：一個班級里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為讓他改掉這個毛病，年輕的教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，并說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其實教師的本意是好的，但這種話很具有諷刺性，其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。但最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雖然孩子改掉了毛病，但是卻厭惡起老師來了。

反思在自己的工作中很多時候就會出現(xiàn)和這個老師一樣的做法，大聲呵斥或者軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”“不遵守秩序”的孩子，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”的讓孩子們達(dá)到自己理想的那種程度，但總是效果不佳。

第56號教室的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。故事二：雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。教育無小事，從這里就可以看出雷夫老師是一個會把握細(xì)節(jié)之處進(jìn)行教育的老師，運(yùn)用的方法也是及時而有效。

反思自己在教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題總是急于讓他改正，通常是“暴雨雷鳴”的方式，往往孩子有對抗的情緒，不滿我對他們的教育方式，記得有次查自習(xí)課，有幾個孩子在教室搗亂，看到這樣的場景，我生氣的把他們教育了一番，可是這樣粗暴的教育并不適合，錯誤的教育方式，會導(dǎo)致不可預(yù)料的后果，而從雷夫老師的教育中，我發(fā)現(xiàn)了自己很多缺點，耐心，好的方法，第56號教室發(fā)生的故事很多很多，而每一個故事都給了我深刻的思考，并讓我開始反思自己的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及如何去改變。這是讓我收獲頗多的一本書！

第三篇：第56號教室的奇跡的讀后感-《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的地方，大家都說農(nóng)民的科研在田野，工人的科研在工廠，教室的科研在教室，究竟雷夫這個廣為人知的教師在第56號教室里科研了什么呢？我充滿好奇地翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)一周“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住了，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，要他把書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已知道他又忘記寫作業(yè)，而并非忘記帶作業(yè)，我這樣做只是想發(fā)泄我內(nèi)心的不滿，只是想讓別的孩子見證我班主任的威嚴(yán)，看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機(jī)會，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許??

第二章中“尋找第六階段”，他認(rèn)為孩子中存在著6種階段，第一階段----我不想惹麻煩，第二階段---我想要獎賞，第三階段---我想取悅別人，第四階段---我要遵守規(guī)則，第五階段---我能體貼別人，第六階段---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，在我自己的教學(xué)生涯中，感覺是幫孩子建立第二階段，以一些物質(zhì)上的獎勵來激勵他們，看著他們熱衷于這些獎勵而進(jìn)步時，還滿心喜歡，自以為自己教育有方，其實我這是在攔阻孩子們前進(jìn)的腳步啊，我們要尋找的是第六階段，而并非停留在第二階段。

此外，通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。但愿全天下所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

第四篇：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感 充滿了好奇，我翻開《第56號教室的奇跡》這本書，用心地品讀著?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”這句話深深地吸引著我，我的內(nèi)心不時被感動、共鳴充斥著。

在書中，我認(rèn)識了一位雷夫老師，他工作在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，在5年的教育生涯中，雷夫老師不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟到：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。

在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學(xué)原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊?！?/p>

在實際教學(xué)過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機(jī)?！兜?6號教室的奇跡》教育我們每一位老師要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機(jī)會；工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

家長和社會將孩子交到我們老師的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育他們，尋找與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任。在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時，學(xué)生的心里也肯定會為自己的老師留下一席之地。

為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)，還是一生的人格？答案是顯而易見的。當(dāng)然，面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲。

當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我們的人生目標(biāo)。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感

武功縣實驗小學(xué)

趙引線

第五篇：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

---讀《第56號教室的奇跡》有感

趙同杰

《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這是每位老師的教育理想，而霍夫老師用他獨(dú)具匠心的方法將這一理想變成了現(xiàn)實。我也渴望夢想照進(jìn)現(xiàn)實。

一、教育本質(zhì)

霍夫老師在書中寫道：“絕不拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！?/p>

在現(xiàn)行的教育體制尤其是在現(xiàn)行的高考制度下，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生乃至教師的唯一標(biāo)尺。故而一切唯分?jǐn)?shù)至上，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是考高分能上大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子而不是具有個人特質(zhì)的人。這無疑距離教育的根本目的漸行漸遠(yuǎn)。

在第56號教室的學(xué)生面前，我不免有些自慚形穢，一幫小學(xué)生竟然能夠在空白的世界地圖上標(biāo)注出最少150個國家，而我這個自詡有一定地理知識的老師去無法做到。我無意于批評我的地理、歷史老師沒有像雷夫老師那樣的教學(xué)方法，只是再次責(zé)問我們的教育制度，功利的巨石將學(xué)生對地理、歷史這些學(xué)校里 “邊緣學(xué)科”興趣的幼苗壓得喘不過氣來。

我以前總是得意于自己能夠記憶眾多歷史事件的具體年代，但現(xiàn)在看來這對于培養(yǎng)正確的歷史思維并無多少裨益。我們從書本中得到的歷史結(jié)論太多，而透過歷史現(xiàn)象和事件進(jìn)行主動思維太少，通過主動思維得到我們自己的思想成果則更少。我們不僅去參觀博物館的機(jī)會和次數(shù)少得可憐，而且似乎也喪失了去主動獲取歷史資料并進(jìn)行探究的興趣和熱情。我聽說，一位歷史老師對于參觀歷史博物館并不感冒。起初，我對此頗為不解。現(xiàn)在看來，我估計她是把歷史當(dāng)作知識來講解教授?；蛟S在她的思想世界里只有現(xiàn)實生活沒有歷史，歷史只存在于書本，進(jìn)博物館對她來說也就毫無意義了。

我又在反思我們的教育，長期浸淫在應(yīng)試教育的體制之下，學(xué)生包括部分老師都已經(jīng)被體制化了。

二、加加看、數(shù)字城堡

霍夫老師書中言道：“數(shù)學(xué)的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。”不幸的是，我屬于后者?；舴蚶蠋熯€說: “我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威

力，明白數(shù)字和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，只會讓升上中學(xué)開始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演。”又很不幸，這樣的故事在我身上再一次重演。根據(jù)多元智能理論，人的各種能力是存在差異的。我可能就屬于那種數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差的。雖然在數(shù)學(xué)的題海中泡了多年，我好像連狗刨也沒學(xué)會。學(xué)數(shù)學(xué)或者更準(zhǔn)確的說做數(shù)學(xué)題占用了我大部分的學(xué)習(xí)時間，但在高考中，數(shù)學(xué)成績的貢獻(xiàn)值趨向于零。

無論是buzz還是Merry Cook,在霍夫老師和他的學(xué)生心目中都只不過是些游戲。而對于我們，無論是小九九還是三角函數(shù)都是學(xué)問，是科學(xué)皇冠上的明珠，是我們需要攀登的高峰。從這種意義上講，我們大家都在從事著與陳景潤一樣的事業(yè)。

三、電影英雄

我以前也向我的學(xué)生推薦諸如《肖申克的救贖》、《雨人》等影片，但他們大多關(guān)注故事情節(jié)，對于我布置的寫觀后感之類的開放性作業(yè)完成地并不理想。當(dāng)我看完雷夫老師的做法后，我才發(fā)現(xiàn)問題所在。和雷夫老師相比，他的電影觀賞活動更具有組織性和持續(xù)性。他首先建立了霍伯特·莎士比亞電影俱樂部。每周五，電影俱樂部會員都可以到班級的教師圖書館接一張DVD回家，于周末觀賞，霍夫老師還要堅持讓學(xué)生在每周二下午放學(xué)后留校觀賞一部好影片。

另外，霍夫老師還要求學(xué)生填寫影片的觀賞后的問卷，與我要求的寫觀后感之類的籠統(tǒng)要求相比，霍夫老師的問卷設(shè)計更加細(xì)致具體，比如：

1、故事發(fā)生在哪個城市？蕾吉的丈夫查爾斯發(fā)生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人為什么在追查爾斯·蘭波德？這些問題可操作性強(qiáng)，學(xué)生自然完成地好。

我與霍夫老師有共同的感受：播放優(yōu)秀影片給學(xué)生看不僅僅是為了讓他們獲取更多的學(xué)習(xí)英文的機(jī)會，而且是一起熬他們在各方面都能夠有所成長。好的電影能夠建立孩子的品格，了解正確或錯誤，決定所照成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境，也能為信念挺身而出。

四、游學(xué)世界

中國有句古話：讀萬卷書，行萬里路。風(fēng)行于2000年前中國的游學(xué)在今天的中國已難覓蹤跡，沒想到，霍夫老師竟然是這一思想的堅持者。就當(dāng)絕大部分中國教育部門和教育者對帶領(lǐng)學(xué)生出行游覽而噤若寒蟬，前怕狼后怕虎之時，霍夫老師和他的學(xué)生的足跡已遍布美國的東西兩岸。

當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們在登機(jī)柜臺前，知道如何按照姓氏字母的順序排隊寄運(yùn)行李，你就無需為學(xué)生出行游覽的組織性而煩惱；當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們知道進(jìn)飯店房間的第一件事是回頭看房門上緊急出口的方向指示時，你就無需為學(xué)生出行游覽的安全問題而擔(dān)憂?；舴蚶蠋煄W(xué)生出行前和學(xué)生一起做了大

量的準(zhǔn)備工作。他們在出發(fā)前幾個月就詳細(xì)研究過要參加游覽的景點。因此，每次活動都印證了孩子們先前學(xué)過的知識。

我認(rèn)為與其說“讀萬卷書，行萬里路”倒不如說“行萬里路勝過讀萬卷書”。道理很簡單：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如，當(dāng)你連滾帶爬地到達(dá)華山之巔時，你會從心底里慨嘆“自古華山一條路”的說法不是危言聳聽。當(dāng)你親眼目睹法門寺地宮出土文物時，你不由得贊嘆中華文明的燦爛輝煌，中國勞動人民的聰明才智。當(dāng)你漫步蘇堤之上，看清風(fēng)扶起絲絲垂柳、吹皺一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句也會在你的嘴邊吟頌。當(dāng)你和愛人對坐在樓外樓上，遙望斷橋上來來往往的男男女女，似乎許仙和白娘子也在其間，其實你倆也剛剛從此走過。目光回視，凝望的便是對面深情的雙眸。

霍夫老師崇尚“少即是多”的做法。我慨嘆知曉這一道理的時間太遲。我們有許多次在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下在各個景點見走馬觀花，這種猶如蜻蜓點水般的游覽下來，對參觀的景點幾乎沒留下什么深刻印象，旅游的價值大打折扣。我現(xiàn)在越來越厭惡導(dǎo)游要求你在規(guī)定的時間游覽完某個景點，然后好快馬加鞭地趕往下一個景點。這種嚴(yán)格定時定點游覽與讓囚犯在規(guī)定的時間規(guī)定的地點放風(fēng)無異。外出旅行是尋求心靈的放松，若給游客一個緊箍咒，自然與游玩的初衷背道而馳。或許與我有同感的人越來越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式現(xiàn)在是越來越火。

霍夫老師是每一個學(xué)生的天使，而他又讓一個個可愛的孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使。這，將是我永遠(yuǎn)不懈的追求??