第一篇：讓孩子變成快樂(lè)學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成快樂(lè)學(xué)習(xí)的天使

——淺談教育信息化環(huán)境下新課程卓越課堂的評(píng)價(jià)方式

重慶市璧山縣正則中學(xué)張華麗

“理想的學(xué)校沒(méi)有恐懼，只有信任?！?/p>

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使?！?/p>

一個(gè)有力的聲音在全世界響起，一間又小又破的漏水教室

創(chuàng)造了教育界的奇跡，一個(gè)普普通通的教師成為了世界的焦點(diǎn)。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六號(hào)教室。三月6日、7日兩天，美國(guó)杰出教師雷夫中國(guó)報(bào)告會(huì)在北京大學(xué)百年講堂舉行。報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)雷夫與來(lái)自全國(guó)各地近兩千名校長(zhǎng)、教師分享了他在“第56號(hào)教室”的故事，與學(xué)生建立信任關(guān)系的方法，與中國(guó)著名教育家對(duì)話，回答了中國(guó)教師的提問(wèn)，并給中國(guó)教師提出了建議。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子

變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。在教育實(shí)踐中，雷夫老師逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

孩子們?cè)絹?lái)越缺少快樂(lè)的甘泉，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如

何構(gòu)建卓越課堂，我覺(jué)得快樂(lè)是標(biāo)尺，是首要條件，讓課堂變

成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生變成快樂(lè)學(xué)習(xí)的天使，這就是卓越課堂。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的生命體，這個(gè)生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，以及啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師和輔導(dǎo)者。課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的和開(kāi)放的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，幫助他們具有創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和集體精神，為創(chuàng)造和諧社會(huì)和促進(jìn)全球和平發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)源于友好平等自由的師生關(guān)系。新課程改革，卓越課堂構(gòu)建中，教師的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再一味地?fù)?dān)當(dāng)“二傳手”，而是鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)話，即放手發(fā)動(dòng)“一傳”。教師不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生命激情的“縱火者”。教師不再扮演學(xué)生成長(zhǎng)的直接“決定者”，而是命運(yùn)的“影響者”，教師通過(guò)把學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)權(quán)交付給學(xué)生，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“事歸原主”。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師從未像現(xiàn)在這樣“相信學(xué)生”。教師不再甘于擔(dān)當(dāng)“犧牲者”，而是一個(gè)共同的“成長(zhǎng)者”，教師的職業(yè)境界通過(guò)卓越課堂得以提升。

1、快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)源于教師有激情的課堂教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著高昂的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的知識(shí)感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過(guò)程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成的情感態(tài)度價(jià)值觀與教師的這種熱情密切相關(guān)。

激情課堂的氣氛營(yíng)造來(lái)自于教師的激情發(fā)揮。課堂上,教師不僅應(yīng)自始自終保持飽滿的精神狀態(tài)和情緒（教師自己的“激情”），同時(shí)還要善于對(duì)學(xué)生“激”情，即善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)、情感和諧的統(tǒng)一體．只有營(yíng)造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到 “好知”再到“樂(lè)知”。武漢市第11中學(xué)相當(dāng)有個(gè)性的新銳女教師朱麗琨就用她的激情引爆物理課堂，她講摩擦力跳杰克遜的“太空步”，串知識(shí)點(diǎn)唱周杰倫的《七天》，講核物理結(jié)合日本大地震時(shí)展示了脫口秀，這樣充滿激情的課堂學(xué)生怎么會(huì)不快樂(lè)呢？

2．快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)源于教師殷殷的期望

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生如果從教師那感受到的是“你很笨，不是讀書(shū)的料”，學(xué)生就會(huì)喪失信心，自暴自棄。相反，學(xué)生從教師那感受到的是“你有能力學(xué)好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學(xué)生就能加倍努力，即使失敗，也認(rèn)為是暫時(shí)的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己和學(xué)生懷有很高的成功期望，相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，而自己也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會(huì)。

學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和努力程度。教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成功，有成功的快樂(lè)體驗(yàn)。這種成功的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環(huán)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難，不相信自己能夠成功的學(xué)生，更需要體驗(yàn)成功。即使不能讓學(xué)生總是成功，至少要保證每個(gè)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里能夠成功。每學(xué)期我都會(huì)選擇一些程度不同的課文，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師給學(xué)生講授。學(xué)生感受到老師對(duì)他的期望，精心準(zhǔn)備，效果出乎意料的好。

3．快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)源于教師滿滿的信任。

一個(gè)成功的教師總是那些學(xué)生覺(jué)得“值得信賴”的教師，“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

正如雷夫所說(shuō)，“我們不需要長(zhǎng)篇大論的對(duì)他們談我們多么負(fù)責(zé)人，而是讓他們自己把信任放在我們肩上。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給了他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信而有快樂(lè)的人?！?/p>

尊重孩子，把孩子當(dāng)成有思想有靈魂的個(gè)體，在課堂上建立一種友好自由平等信任融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生自由呼吸的空間，讓孩子感受到一種尊重，一種平等，一種自由，一種期待，一種信任，快樂(lè)便蕩漾在孩子心中，這是信息技術(shù)下新課程卓越課堂發(fā)展的關(guān)鍵。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)滲透在參與、合作、互動(dòng)、討論的新課堂學(xué)習(xí)方式中。

卓越課堂形態(tài)一定是全程課堂，讓素質(zhì)教育落實(shí)到課堂當(dāng)中，讓課堂當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一名學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生命成長(zhǎng)的狀態(tài)。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。

在新課程觀下，傳授給學(xué)生多少知識(shí)不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參與、合作、互動(dòng)、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的快樂(lè)主人，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義的“放生”。每堂課留出10分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生提富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，展開(kāi)自由討論等。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得主要實(shí)現(xiàn)“三變”：

學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。主動(dòng)性是新的學(xué)習(xí)方式的首要特征，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動(dòng)性構(gòu)成鮮明的對(duì)比，兩種方式在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)生活中分別表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“要我學(xué)”。我們教師在教學(xué)中多方入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)生變“教我學(xué)”為“我能學(xué)”。老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓課堂教學(xué)成為教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生變“個(gè)體學(xué)”為“同伴學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協(xié)同努力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)縈繞在自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)形式中。新課程的課堂不再只是教師表演的舞臺(tái)，教師更多的時(shí)候從臺(tái)前退到了幕后，教師的使命更多的是為學(xué)生提供大量的課程資源，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中最重要的特征。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，一切教育活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要從學(xué)習(xí)的方法和途徑，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的探索精神。

四、快樂(lè)馳騁探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)展，體驗(yàn)實(shí)踐的原野中。卓越課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。延展度－關(guān)注社會(huì)生活。卓越課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間，給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，展現(xiàn)成果的舞臺(tái)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)平臺(tái)，上舞臺(tái)。

通過(guò)合作探究，激活發(fā)散思維，展開(kāi)想象，以不同的途徑、從不同的角度、用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。要給予學(xué)生明確具體的探究目標(biāo)，教給切實(shí)可行的探究方法，提供充裕足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

我希望：課堂上學(xué)生的探索得到扶持，失敗得到鼓勵(lì)。我希望：課堂上應(yīng)試教育結(jié)束統(tǒng)治，全面成長(zhǎng)得到鼓勵(lì)。我希望，課堂上老師是幸福的，他們播種知識(shí)的春天。我希望，課堂上學(xué)生是快樂(lè)的，他們找到了心里的家園。孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)成為卓越課堂重要的評(píng)價(jià)方式。

第二篇：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

《第56號(hào)教室的奇跡》——看到這本書(shū)，我就被封面上那句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”給吸引住了。帶著崇拜的心情，我迫不及待地讀完了整本書(shū)。

雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因?yàn)椴辉眯模辉鴮?ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)。

作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11電鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)、講文學(xué)、學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。雷夫老師為他的學(xué)生所做的早已超出了一個(gè)老師的責(zé)任與義務(wù)。他所任教的學(xué)校，條件極其惡劣，他的學(xué)生也并不是最優(yōu)秀的，但通過(guò)雷夫老師的幫助，學(xué)生們卻都成為了美國(guó)的精英。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

雷夫老師始終相信每個(gè)孩子都是特別的，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。他允許孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教室中，飛起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)，才算失敗。我想這也是外國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)的原因吧。56號(hào)教室的學(xué)生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。想到我們的做法，我們一直說(shuō)要培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)，但我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，馬上讓他糾正。這樣，學(xué)生缺少了一個(gè)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的探究意識(shí)怎么能會(huì)更強(qiáng)烈呢？不由地想到我們學(xué)生的想象力，這是一個(gè)一年級(jí)孩子寫(xiě)的話，當(dāng)他看到春天的花，可高興了，他說(shuō)：我看到粉色的桃花，象一個(gè)個(gè)小小的粉紅面包，真想咬一口。我看到白色的馬蹄蓮，象一個(gè)個(gè)奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到檸檬黃的油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，象一床黃色的地毯，摸上去癢癢的。

我看到美麗的郁金香，象一個(gè)個(gè)小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一個(gè)個(gè)張開(kāi)的懷抱，好象在說(shuō)：“歡迎你們來(lái)參觀！”

多可愛(ài)的想法呀~這樣的童心，真的要好好保護(hù)！

總之，這本書(shū)讓我懂得了教育是沒(méi)有捷徑的，需要你執(zhí)著、真誠(chéng)的付出，需要你的智慧與無(wú)私的愛(ài)、只有真正走進(jìn)孩子的心靈、走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創(chuàng)造出教育的奇

跡。

只有教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

只要我們真正地行動(dòng)起來(lái)，并且堅(jiān)持自己的行動(dòng)，總有一天，我們也能收獲奇跡！

第三篇：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

鐵力市第四小學(xué)黃秀豐

自參加工作以來(lái)，這是我第一次與一年級(jí)打交道，之前總聽(tīng)教一年級(jí)的老師說(shuō)：“教一年級(jí)的孩子有太多的瑣碎與擾嚷?！彼裕影嘁詠?lái)我一直都在尋找一種新的方法，希望讓自己遠(yuǎn)離心力交瘁，希望自己可以心平氣和，更希望自己能一步步把學(xué)生從懵懂無(wú)知的孩提培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，并讓自己在這其中痛苦并快樂(lè)著。

《禮記·中庸》中有這樣一句話，“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” 意思是： 不論做 什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。我很喜歡這句話。因?yàn)闆](méi)有理想和目標(biāo)的人生，就像行船沒(méi)有了航向。人生道路上就會(huì)感到迷茫，不知所從，有時(shí)甚至?xí)谷嗣允Ю^續(xù)奮斗的勇氣和信心。所以我認(rèn)為一年級(jí)的老師就應(yīng)該為學(xué)生為自己打好提前量，這不僅是一種睿智，更是教師一種責(zé)任的體現(xiàn)。一年級(jí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嶄新的沒(méi)有任何陳見(jiàn)的開(kāi)始。我想，我會(huì)抓住這個(gè)契機(jī)，從三個(gè)方面來(lái)鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，逐步把他們培養(yǎng)成有良好行為習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、愛(ài)上閱讀的天使。

一、好習(xí)慣使人終身受益。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，成功的教育也應(yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始。

一年級(jí)的常規(guī)教育要做的事情很多，從文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)到清潔衛(wèi)生，從每一件細(xì)小的事情來(lái)嚴(yán)格規(guī)范孩子行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，文明禮貌用語(yǔ)的使用要滲透到細(xì)微之處。從早晨的師生問(wèn)好到課上的文具互借，從課間的玩耍到放學(xué)后的道別，小到發(fā)作業(yè)時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)品，如果哪一位同學(xué)沒(méi)有說(shuō)：“謝謝!”我會(huì)故意把練習(xí)本或獎(jiǎng)品收回來(lái)，至到我的目的已達(dá)到，我相信，次數(shù)多了，孩子們也就知道什么時(shí)候說(shuō)什么話了。文明風(fēng)氣會(huì)自然而然得形成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)具準(zhǔn)備上，我會(huì)要求學(xué)生，每天晚上都要按照課程表提前自己準(zhǔn)備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，一樣不少地準(zhǔn)備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學(xué)習(xí)用具，不形成”丟三落四”的壞毛病。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我會(huì)在一旁耐心指導(dǎo)孩子怎樣收拾學(xué)習(xí)用品，應(yīng)該怎么樣擺放整齊。這樣讓學(xué)生自己堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。對(duì)于一年級(jí)的孩子，我的預(yù)習(xí)要求是：一畫(huà)，大聲地朗讀課文，勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。二問(wèn)，問(wèn)家長(zhǎng)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞，自學(xué)字、詞，并寫(xiě)下來(lái)。三析，對(duì)課文進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)課文里的主要內(nèi)容，最好能夠用圖畫(huà)把課文的意思表達(dá)出來(lái)。四答，嘗試性回答課后作業(yè)題。五提，提出通過(guò)預(yù)習(xí)后還不懂的問(wèn)題?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上，在聽(tīng)課時(shí)就能產(chǎn)生一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。所以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力一種最有效途徑。

培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。一年級(jí)的孩子尚未養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于他們以后的發(fā)展是必不可少的。我首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，例如在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我要求做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字結(jié)構(gòu)；心到，字形要牢記心中；手到，字寫(xiě)的正確美觀。我會(huì)經(jīng)常在開(kāi)放班級(jí)展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)，在展出的作業(yè)上寫(xiě)出一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓他們觀看，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣也就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。良好的環(huán)境衛(wèi)生是學(xué)習(xí)的前提保證。一年級(jí)的孩子不會(huì)打掃衛(wèi)生，但教師的示范作用會(huì)成為他們主動(dòng)打掃衛(wèi)生的催化劑。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。所以我會(huì)選擇身教。早早來(lái)到班里打掃衛(wèi)生，來(lái)得早的學(xué)生看見(jiàn)了，一定會(huì)主動(dòng)幫忙，這時(shí)我就會(huì)邊指導(dǎo)學(xué)生邊和學(xué)生一起干活。等到全班都到齊時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)和我一起勞動(dòng)的學(xué)生，這樣潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)自覺(jué)早來(lái)，搶著打掃開(kāi)放班級(jí)衛(wèi)生了。

好習(xí)慣形成后，我想在班級(jí)進(jìn)行一個(gè)每日一評(píng)，主要有四個(gè)面：紀(jì)律星、作業(yè)星、禮儀星、保潔星。紀(jì)律主要考察課堂情況，如果當(dāng)日得到老師表?yè)P(yáng)且沒(méi)有批評(píng)記兩顆星，如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)也沒(méi)有批評(píng)可記一顆星，作業(yè)星則是作業(yè)按時(shí)交記一顆星，作業(yè)按時(shí)改或者書(shū)寫(xiě)工整得兩顆星，禮儀方面則是主動(dòng)問(wèn)好之類的，保潔星則是分上下午自己的座位沒(méi)有廢紙屑記一顆星，如果能夠主動(dòng)撿起廢紙可記兩顆星。最后用一句話概括今天我有哪些進(jìn)步和我明天還要做好什么。

然而，習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》中提到：一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，讓“這一點(diǎn)”成為深入人心的班規(guī)。對(duì)這一做法我很有同感，幾

天，甚至幾周內(nèi)都圍繞一個(gè)中心詞，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的孩子。這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓他們懂得這樣做是好的。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、興趣是最好的老師。

“興趣是最好的老師……”這是愛(ài)因斯坦的名言 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說(shuō)：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！卑l(fā)展心理學(xué)研究還表明：小學(xué)一年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣直接反映為對(duì)教師的興趣，他們對(duì)教師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情。為了使孩子們能聽(tīng)我的話，我主要采取如下一些措施：

1.一個(gè)“畫(huà)器官”游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，繼而使他們能聽(tīng)指揮。每堂課剛上課時(shí)，我都要在黑板上畫(huà)四個(gè)圓圈，意為四顆腦袋，分別代表四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽內(nèi)容包括：坐姿，寫(xiě)字姿式，聽(tīng)講，回答問(wèn)題的數(shù)量，提問(wèn)的數(shù)量，朗讀是否用手指著字，互相幫助等。在授課的過(guò)程中，不斷地在圓圈上添加頭發(fā)、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒，如果有任何一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，老師的圓圈上就會(huì)多一樣器官。有時(shí)候，有個(gè)別小孩多次不聽(tīng)講，我就用“反語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他或她：“請(qǐng)大家看某某同學(xué)，坐得多端正。我要給他的小組加上一分！”，他或她就會(huì)立即“坐直!”到下課時(shí)，再總結(jié)哪一小組得到的器官最多，那個(gè)小組是今天的獲勝者，可以從老師處得到一面小紅旗。

2.用豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。學(xué)生要有直接學(xué)習(xí)興趣，那是再好不過(guò)了。培養(yǎng)直接興趣，教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、科學(xué)、深刻，這是吸 引學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。此外，靈活多樣富有啟發(fā)的教學(xué)方法，也是吸引學(xué)生 學(xué)習(xí)的重要因素。好的教學(xué)方法不僅有助于知識(shí)的傳授，而且它本身就是一種藝 術(shù)，能使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣。我會(huì)在教學(xué)過(guò)程選擇學(xué)生不感興趣的作文，會(huì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感興趣的材料和感興趣的寫(xiě)作環(huán)境：（1）.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生既積累寫(xiě)作材料有受到教育。（2）.先做游戲，再作文，讓學(xué)生在情緒最佳時(shí)寫(xiě)下作文。（3）.表演作文，樂(lè)中求知，記下同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的神態(tài) 語(yǔ)言 動(dòng)作。（4）.編故事，拓展學(xué)生思維的空間。（5）.給課文“補(bǔ)白”，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。。。濃厚的興趣充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的主動(dòng)性，自覺(jué)性。豐富多彩的生活成為他們作文豐富資源，讓后進(jìn)生們真正有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒，使作文成為了他們生活中的常事樂(lè)事！

3、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例

如：有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果老師開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白老師為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。老師要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4、提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣怎會(huì)不濃呢？ 另外，我還會(huì)在創(chuàng)新作業(yè)形式與批改風(fēng)格下功夫，在作業(yè)布置上，可多布置諸如“做一件讓父母感動(dòng)的事”、“與小伙伴合作社會(huì)調(diào)查”、“為同學(xué)做一張生日賀卡”等情感性的作業(yè)，讓學(xué)生真正享受到成長(zhǎng)的幸福與真情，煥發(fā)出生命亮麗色彩。雖然，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，但我會(huì)調(diào)整好心態(tài)，掌握科學(xué)的方法，堅(jiān)持下去，相信我會(huì)取得預(yù)想的效果。

三、培養(yǎng)終身閱讀的興趣

閱讀的能力是孩子受用一生的基本技能，他必將伴隨孩子一生，從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀，最重要的不是“教孩子如何閱讀”，而是“讓孩子熱愛(ài)閱讀”。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！毙W(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終生受益閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書(shū)籍等。好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。

為了使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。我會(huì)結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向?qū)W生介紹古

今中外愛(ài)讀書(shū)的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)；或開(kāi)設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)窮魅力；或根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，分別向他們介紹各種讀書(shū)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)還可結(jié)合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

人常說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！背３＝o學(xué)生講述古今中外名人愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事。把班級(jí)中多讀書(shū)而進(jìn)步快的學(xué)生特別推出做大家現(xiàn)成的榜樣。正像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō)的那樣：“教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生”我會(huì)把自己對(duì)書(shū)籍的酷愛(ài)告訴學(xué)生，并把讀到的好文章讀給他們聽(tīng)，看到的好書(shū)向他們推薦。在眾多的榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生讀書(shū)的興趣會(huì)更濃，自然營(yíng)造起“多讀書(shū)為榮”的氛圍，養(yǎng)成良好的讀書(shū)風(fēng)氣，學(xué)生就會(huì)在今后的人生道路上，乘著閱讀這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！

教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)；每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，我熱?ài)教育事業(yè),我有自己的教育理想！相信有一天男孩子們能如大山一樣挺拔，如大海一樣正直寬容；女孩子們能如艷陽(yáng)一樣?jì)善G，如春天一樣溫和善良。那時(shí)我得到的將是一個(gè)美麗的世界！

同仁們，良好的溝通是心與心的真誠(chéng)交流，今天這次論壇，僅僅是我們溝通的開(kāi)始，期待孩子們?cè)谖覀兊呐χ锌鞓?lè)、健康地成長(zhǎng)。都能成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

最后我把蘇慧清一句話送給大家：

生命是魚(yú)湯，至于你嘗沒(méi)嘗到出它的鮮美之處，那就要看你是否在里面增添了什么。

生命是時(shí)間，只要它一走，就永遠(yuǎn)回不來(lái)。

生命是無(wú)價(jià)之寶，你要是覺(jué)得他不充實(shí)，那就怪你沒(méi)有往里面投入快樂(lè)。謝謝大家能和我一起分享，我正在實(shí)施的點(diǎn)滴的育人之道。

第四篇：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

---讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

趙同杰

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這是每位老師的教育理想，而霍夫老師用他獨(dú)具匠心的方法將這一理想變成了現(xiàn)實(shí)。我也渴望夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

一、教育本質(zhì)

霍夫老師在書(shū)中寫(xiě)道：“絕不拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！?/p>

在現(xiàn)行的教育體制尤其是在現(xiàn)行的高考制度下，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生乃至教師的唯一標(biāo)尺。故而一切唯分?jǐn)?shù)至上，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是考高分能上大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子而不是具有個(gè)人特質(zhì)的人。這無(wú)疑距離教育的根本目的漸行漸遠(yuǎn)。

在第56號(hào)教室的學(xué)生面前，我不免有些自慚形穢，一幫小學(xué)生竟然能夠在空白的世界地圖上標(biāo)注出最少150個(gè)國(guó)家，而我這個(gè)自詡有一定地理知識(shí)的老師去無(wú)法做到。我無(wú)意于批評(píng)我的地理、歷史老師沒(méi)有像雷夫老師那樣的教學(xué)方法，只是再次責(zé)問(wèn)我們的教育制度，功利的巨石將學(xué)生對(duì)地理、歷史這些學(xué)校里 “邊緣學(xué)科”興趣的幼苗壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

我以前總是得意于自己能夠記憶眾多歷史事件的具體年代，但現(xiàn)在看來(lái)這對(duì)于培養(yǎng)正確的歷史思維并無(wú)多少裨益。我們從書(shū)本中得到的歷史結(jié)論太多，而透過(guò)歷史現(xiàn)象和事件進(jìn)行主動(dòng)思維太少，通過(guò)主動(dòng)思維得到我們自己的思想成果則更少。我們不僅去參觀博物館的機(jī)會(huì)和次數(shù)少得可憐，而且似乎也喪失了去主動(dòng)獲取歷史資料并進(jìn)行探究的興趣和熱情。我聽(tīng)說(shuō)，一位歷史老師對(duì)于參觀歷史博物館并不感冒。起初，我對(duì)此頗為不解?，F(xiàn)在看來(lái)，我估計(jì)她是把歷史當(dāng)作知識(shí)來(lái)講解教授。或許在她的思想世界里只有現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有歷史，歷史只存在于書(shū)本，進(jìn)博物館對(duì)她來(lái)說(shuō)也就毫無(wú)意義了。

我又在反思我們的教育，長(zhǎng)期浸淫在應(yīng)試教育的體制之下，學(xué)生包括部分老師都已經(jīng)被體制化了。

二、加加看、數(shù)字城堡

霍夫老師書(shū)中言道：“數(shù)學(xué)的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它?！辈恍业氖?，我屬于后者。霍夫老師還說(shuō): “我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威

力，明白數(shù)字和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演。”又很不幸，這樣的故事在我身上再一次重演。根據(jù)多元智能理論，人的各種能力是存在差異的。我可能就屬于那種數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差的。雖然在數(shù)學(xué)的題海中泡了多年，我好像連狗刨也沒(méi)學(xué)會(huì)。學(xué)數(shù)學(xué)或者更準(zhǔn)確的說(shuō)做數(shù)學(xué)題占用了我大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在高考中，數(shù)學(xué)成績(jī)的貢獻(xiàn)值趨向于零。

無(wú)論是buzz還是Merry Cook,在霍夫老師和他的學(xué)生心目中都只不過(guò)是些游戲。而對(duì)于我們，無(wú)論是小九九還是三角函數(shù)都是學(xué)問(wèn)，是科學(xué)皇冠上的明珠，是我們需要攀登的高峰。從這種意義上講，我們大家都在從事著與陳景潤(rùn)一樣的事業(yè)。

三、電影英雄

我以前也向我的學(xué)生推薦諸如《肖申克的救贖》、《雨人》等影片，但他們大多關(guān)注故事情節(jié)，對(duì)于我布置的寫(xiě)觀后感之類的開(kāi)放性作業(yè)完成地并不理想。當(dāng)我看完雷夫老師的做法后，我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。和雷夫老師相比，他的電影觀賞活動(dòng)更具有組織性和持續(xù)性。他首先建立了霍伯特·莎士比亞電影俱樂(lè)部。每周五，電影俱樂(lè)部會(huì)員都可以到班級(jí)的教師圖書(shū)館接一張DVD回家，于周末觀賞，霍夫老師還要堅(jiān)持讓學(xué)生在每周二下午放學(xué)后留校觀賞一部好影片。

另外，霍夫老師還要求學(xué)生填寫(xiě)影片的觀賞后的問(wèn)卷，與我要求的寫(xiě)觀后感之類的籠統(tǒng)要求相比，霍夫老師的問(wèn)卷設(shè)計(jì)更加細(xì)致具體，比如：

1、故事發(fā)生在哪個(gè)城市？蕾吉的丈夫查爾斯發(fā)生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人為什么在追查爾斯·蘭波德？這些問(wèn)題可操作性強(qiáng)，學(xué)生自然完成地好。

我與霍夫老師有共同的感受：播放優(yōu)秀影片給學(xué)生看不僅僅是為了讓他們獲取更多的學(xué)習(xí)英文的機(jī)會(huì)，而且是一起熬他們?cè)诟鞣矫娑寄軌蛴兴砷L(zhǎng)。好的電影能夠建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤，決定所照成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境，也能為信念挺身而出。

四、游學(xué)世界

中國(guó)有句古話：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。風(fēng)行于2000年前中國(guó)的游學(xué)在今天的中國(guó)已難覓蹤跡，沒(méi)想到，霍夫老師竟然是這一思想的堅(jiān)持者。就當(dāng)絕大部分中國(guó)教育部門(mén)和教育者對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生出行游覽而噤若寒蟬，前怕狼后怕虎之時(shí)，霍夫老師和他的學(xué)生的足跡已遍布美國(guó)的東西兩岸。

當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們?cè)诘菣C(jī)柜臺(tái)前，知道如何按照姓氏字母的順序排隊(duì)寄運(yùn)行李，你就無(wú)需為學(xué)生出行游覽的組織性而煩惱；當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們知道進(jìn)飯店房間的第一件事是回頭看房門(mén)上緊急出口的方向指示時(shí)，你就無(wú)需為學(xué)生出行游覽的安全問(wèn)題而擔(dān)憂?；舴蚶蠋煄W(xué)生出行前和學(xué)生一起做了大

量的準(zhǔn)備工作。他們?cè)诔霭l(fā)前幾個(gè)月就詳細(xì)研究過(guò)要參加游覽的景點(diǎn)。因此，每次活動(dòng)都印證了孩子們先前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

我認(rèn)為與其說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”倒不如說(shuō)“行萬(wàn)里路勝過(guò)讀萬(wàn)卷書(shū)”。道理很簡(jiǎn)單：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。比如，當(dāng)你連滾帶爬地到達(dá)華山之巔時(shí)，你會(huì)從心底里慨嘆“自古華山一條路”的說(shuō)法不是危言聳聽(tīng)。當(dāng)你親眼目睹法門(mén)寺地宮出土文物時(shí)，你不由得贊嘆中華文明的燦爛輝煌，中國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。當(dāng)你漫步蘇堤之上，看清風(fēng)扶起絲絲垂柳、吹皺一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句也會(huì)在你的嘴邊吟頌。當(dāng)你和愛(ài)人對(duì)坐在樓外樓上，遙望斷橋上來(lái)來(lái)往往的男男女女，似乎許仙和白娘子也在其間，其實(shí)你倆也剛剛從此走過(guò)。目光回視，凝望的便是對(duì)面深情的雙眸。

霍夫老師崇尚“少即是多”的做法。我慨嘆知曉這一道理的時(shí)間太遲。我們有許多次在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下在各個(gè)景點(diǎn)見(jiàn)走馬觀花，這種猶如蜻蜓點(diǎn)水般的游覽下來(lái)，對(duì)參觀的景點(diǎn)幾乎沒(méi)留下什么深刻印象，旅游的價(jià)值大打折扣。我現(xiàn)在越來(lái)越厭惡導(dǎo)游要求你在規(guī)定的時(shí)間游覽完某個(gè)景點(diǎn)，然后好快馬加鞭地趕往下一個(gè)景點(diǎn)。這種嚴(yán)格定時(shí)定點(diǎn)游覽與讓囚犯在規(guī)定的時(shí)間規(guī)定的地點(diǎn)放風(fēng)無(wú)異。外出旅行是尋求心靈的放松，若給游客一個(gè)緊箍咒，自然與游玩的初衷背道而馳?；蛟S與我有同感的人越來(lái)越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式現(xiàn)在是越來(lái)越火。

霍夫老師是每一個(gè)學(xué)生的天使，而他又讓一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。這，將是我永遠(yuǎn)不懈的追求??

第五篇：“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 充滿了好奇，我翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，用心地品讀著?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”這句話深深地吸引著我，我的內(nèi)心不時(shí)被感動(dòng)、共鳴充斥著。

在書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了一位雷夫老師，他工作在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，在5年的教育生涯中，雷夫老師不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟到：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒(méi)有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理，卻通過(guò)排除一個(gè)小小的故障，讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置時(shí)不會(huì)主動(dòng)糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來(lái)不是失敗，停止解決問(wèn)題的嘗試才是失敗啊?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可能很多時(shí)候都會(huì)因時(shí)間等原因而沒(méi)有把握好教育的良機(jī)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》教育我們每一位老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)；工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們老師的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育他們，尋找與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任。在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)，學(xué)生的心里也肯定會(huì)為自己的老師留下一席之地。

為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)，還是一生的人格？答案是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲。

當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我們的人生目標(biāo)。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)！

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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