第一篇：灣臺小學(xué)陳梁 孩子可以變成愛學(xué)習(xí)的天使

孩子可以變成愛學(xué)習(xí)的天使

---讀《第56號教室的奇跡》有感

西港小學(xué)陳梁

【摘要】在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫〃艾斯奎斯的小學(xué)教師用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！兜?6號教室的奇跡》一書正是雷夫老師分享他在教育工作中的成長、創(chuàng)造和心得。讀后頗有體會，作為一位人民教師，想要在教學(xué)上取得成功，就要明白信任是基礎(chǔ)，美德是關(guān)鍵，方法要不斷創(chuàng)新，沒有教不好的孩子。讓我深信：孩子可以變成愛學(xué)習(xí)的天使。

【關(guān)鍵詞】信任美德創(chuàng)新愛學(xué)習(xí)的天使

成功教學(xué)的基礎(chǔ)：信任。

如果你班上的一位學(xué)生在交作業(yè)的時候跟你講：“老師，我的作業(yè)忘在家了，但我真的做完了?！蹦闶歉械骄趩适€是會懲罰他？或者是借著這個機會，成為他信賴的師長和朋友？雷夫老師說第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，恰恰相反，是因為它缺少某樣?xùn)|西-----害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，成為孩子們最好的榜樣。所以，當(dāng)學(xué)生懷著害怕的心情告訴你他把作業(yè)忘在家時，你大可以肯定地跟他講“我相信你”。要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，作為老師的我們，該做的第一步就是讓孩子們百分之百信任我們。

有人可能玩過這樣一個游戲：一個人往后倒，由另一個人接住。這個游戲基于兩人之間的信任。假使其中一個開玩笑故意不接住往后倒的人，那他們倆之間的信任就破裂了，即使玩過100遍，他們之間的信任也不會重建，不管對方怎么道歉，怎么承諾再沒有下次，你也不可能毫無害怕地往后倒。

信任就是這樣，絕不是單純的言教，乃是言出必行的身教，是自始至終的信任，一旦破裂，無法修補。故此，為人師長的我們，在學(xué)生遇到不懂的時候，不要感到失落，應(yīng)該用積極的態(tài)度和耐心來解決問題，打造出牢固、持久，且沒有恐懼的信任。你和學(xué)生之間的信任建立了，你的教學(xué)就會變得非常輕松，學(xué)生也會更深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且愛上它。

成功教學(xué)的關(guān)鍵：美德。

我們可以通過經(jīng)驗和耐心，打造一間以信任為基礎(chǔ)的教室，這樣的環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)的最佳場所。但信任，并不是我們的目標(biāo)，也不是我們要的結(jié)果，它只是一個好的開始。接下來，我們要做的就是讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，成為一個品德優(yōu)秀的人。

這里要談到科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論，也即：避免服從取向、相對功利取向、尋求認(rèn)可取向、遵守法規(guī)取向、社會法制取向和普遍倫理取向。當(dāng)孩子剛踏進(jìn)校門的時候，總是抱著“不惹麻煩”的想法，他的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，害怕犯錯老師會懲罰，這是第一階段，若是教師常說“誰講話就懲罰誰”，那他的班級會長期停留在這一階段；處于第二階段的孩子則不會因為害怕而表現(xiàn)得好，乃是想要得到獎賞，我們常常利用孩子的這個想法鼓勵他們完成作業(yè)；當(dāng)孩子慢慢長大，就會進(jìn)入第三階段，他們會嘗試著做些老師沒有要求他們做的事，也不是以拿獎賞為目的，而是為了得到老師的認(rèn)可，為了讓老師高興，為了取悅老師；更高一點的就在第四階段了，學(xué)生的行為不是為了以上任何一個目的，僅僅是因為學(xué)?；虬嗉夁@樣規(guī)定的，帶著一種遵守法規(guī)的態(tài)度，來限定自己的行為；第五階段很難企及，也就是為了維護(hù)社會大眾的利益，愿意犧牲自我利益，比如，自覺不在圖書館里大聲講電話，食堂用餐時自覺排隊，雖然很難道達(dá)到這一階段，但這仍是我們的目標(biāo)；第六階段簡直就是道德發(fā)展的登峰造極之境，達(dá)到這一階段的人有他自己的行為準(zhǔn)則，并且如信仰般堅守，在電影《肖申克的救贖》中，瑞德因為謀殺而背叛入獄，他每十年都有假釋出獄的機

會，電影中他和審查委員會面好幾次，每次都對委員會說自己已經(jīng)洗心革面了，但申請總是遭到駁回，在監(jiān)獄里度過大半生的他，告訴一位委員會，說自己根本不知道什么叫做改過自新，也不知道什么叫立志行善，當(dāng)被問及是否對自己做過的事感到后悔時，他說他很后悔，并且他后悔不是因為委員會要他這么說，而是他自己由衷地感到后悔，因此他被假釋出獄了。影片中的他，已經(jīng)蛻變成了一個了解自己的第六階段思維者了。

一位優(yōu)秀的教師不但自己對“道德發(fā)展六階段”了如指掌，還要把它教給學(xué)生，不是不可能，只要用耐心和愛心來做，一定可以。記得在雷夫老師班上有這樣一個女孩兒，她在放學(xué)回家的路上，幫助了一個小男孩，小男孩的媽媽想要報答這位幫助她兒子的好心人，于是到學(xué)校來找恩人，但是沒有找到，因為這個女孩兒幫助他的時候并沒有人在場，她自己也沒有站出來領(lǐng)賞，她的善行不是為了得到人的稱贊或認(rèn)可，她行善是因為她知道這是她該做的。

之所以說教學(xué)的關(guān)鍵在于美德，是因為教育的本質(zhì)就是人格品性。我們用盡各種方法，把知識傳遞給孩子，以便他們在考試中取得優(yōu)異的成績，然后興高采烈。然而，即使這些做得再好，若是孩子們的品格、誠信、道德和胸襟沒有跟著進(jìn)步，那就算不上成功。因為學(xué)習(xí)與品德，就如鷹的左翅與右翅，缺少任何一項，它就無法展翅高飛。

成功教學(xué)的方法：創(chuàng)新。

《好媽媽勝過好老師》的作者伊建莉，在給《第56號教室的奇跡》寫序時提到：有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷和職稱，卻始終是個門外漢。這話并不偏激，因為任何一位希望世界變的更美好的老師，在教學(xué)過程中，都會遇到許多困難的問題，都有心灰意冷的時候，你我都不例外。但當(dāng)我看完雷夫老師介紹的教學(xué)方法時，大吃一驚，對雷夫老師佩服得五體投地。他所談到的教學(xué)方法涉及閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)和經(jīng)濟(jì)，甚至戲劇表演，面面俱到，教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)效果令人嘆為觀止，簡直讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式顏面無存。說說其中的閱讀和寫作你就知道了。

閱讀。

在我們的小學(xué)里，閱讀從一年級就開始了，典型的模式是，給出一篇小短文，然后針對這篇短文，從中列出幾個問題，以檢測學(xué)生的閱讀水平。但閱讀這一環(huán)節(jié)似乎是大部分學(xué)生想逃避卻又逃離不了的東西。另外一小部分閱讀水平比較好的，是因為他們喜歡看課外書，漫畫、故事書之類的。而這恰恰又是我們老師不允許學(xué)生做的，若是課堂上逮到學(xué)生看這些與課文無關(guān)的書，則必定會給予警告或是收繳。學(xué)校給孩子們發(fā)健康讀本、歷史讀本、名著摘選等，但他們并不會讀。這樣一來，我們用盡自己的辦法幫助學(xué)生提高閱讀水平，而我們所使用的方法，恰恰使他們討厭閱讀，到最后我們筋疲力盡，孩子們對閱讀不但沒產(chǎn)生興趣，反而滋生了厭惡，更別談閱讀水平的提高。

此外，在電視、網(wǎng)絡(luò)如此普及的時代，多少小學(xué)生回到家中就是對著電視電腦，他們的眼目心思被電視里的聲音圖像占據(jù)。我了解到有些學(xué)生甚至連吃飯也是端著飯碗，目不轉(zhuǎn)睛地盯著電腦。在這樣的社會風(fēng)氣中，孩子們怎么可能對閱讀產(chǎn)生興趣呢？還談什么閱讀文學(xué)名著。

回頭看看，其實教師的方法使用不當(dāng)是學(xué)生閱讀水平普遍低下的主要原因。因為我們根本就不重視閱讀，所以才不會去想有什么更好更恰當(dāng)更具創(chuàng)新的教學(xué)方法。在雷夫老師的眼中，閱讀不單是學(xué)習(xí)的一部分，更是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。他認(rèn)為閱讀對孩子們很重要，他相信熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

所以他開始用心帶領(lǐng)孩子們做一些有益于孩子們提高閱讀的事，給孩子們推薦有趣的書，如《愛麗絲夢游仙境》、《納尼亞傳奇》、《幻想天堂》等，因為孩子們信任他，所以愿意用心地閱讀老師給他們推薦的書籍。偶爾也使用有聲閱讀，有些老師也用，他們把有聲閱讀帶進(jìn)教室，然后自己一走了之，效果當(dāng)然不理想。雷夫老師做得相反，在使用有聲閱讀以前，他就花時間想好，哪些地方不容易理解，在聽的過程中需要暫停解釋。自然，孩子們對有聲閱讀非常著迷。最重要的是提倡他們充分利用圖書館資源，光把他們帶進(jìn)圖書館還不行，還要適時地指點他們，幫助他們挑選優(yōu)秀的文

學(xué)作品。這還不夠，雷夫老師開了一個周六的閱讀班，專供學(xué)生們一起閱讀然后交流使用，學(xué)生們有熱情，老師更是有愛心，很多孩子在這個教室獲益匪淺，雖然他指導(dǎo)孩子們閱讀的思想和行為都超越了學(xué)校的規(guī)定，他也會遇到家長的不理解和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，但事實證明雷夫老師是對的，每一個第56號教室的孩子都熱愛閱讀。

有一次他們班上的一位學(xué)生在讀到經(jīng)典作品《日光下的葡萄干》時，一個人坐在位置上默默流淚，等他恢復(fù)平靜后，同學(xué)們問他這本書為何深深打動了他，他說書中所描述的正是自己的家庭。你還敢說他的閱讀水平?jīng)]過關(guān)嗎？他們不但在學(xué)校的閱讀測試中拿高分，還培養(yǎng)了自己閱讀的興趣，自此以后，他們主動閱讀，有什么心得體會跟老師交流。長期以來，他們能夠閱讀《仙境之橋》等一般小學(xué)生無法讀的經(jīng)典名著。閱讀，讓他們受益終身。毫不夸張地說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的思想在他的課堂中表現(xiàn)得恰到好處。

寫作。

我曾經(jīng)是學(xué)生的時候，非常害怕寫作。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在同樣有不少的小學(xué)生不喜歡寫作。奇妙的是，雷夫老師把這件本是枯燥無味的事，變得非常簡單有效，以至于第56號教室里的孩子們，可以成為平裝書的作者。從語法練習(xí)開始，到每周作文和每月的讀書心得，循序漸進(jìn)，最后成為平裝書的作者。學(xué)生都不會感到有困難或是做得不情愿，想知道雷夫老師怎么做到的嗎？對他來說可是輕而易舉。

在帶領(lǐng)孩子們閱讀的同時，鼓勵孩子們寫讀書心得，即使一開始很難，總是有很多語病，這正是雷夫老師想要的結(jié)果，因為這些破綻百出的讀書心得，是訓(xùn)練他們語法的第一手資料。選定任何一個方向，然后堅定地向前走，一定會有收獲，雷夫老師幫他們選了一個很好的方向，長時間積累，寫讀書心得已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，每看完一本書，都會很自然地寫下關(guān)于這本書的讀書筆記或者讀書心得。

我看過書中摘錄的第56號教室里的一個孩子寫的讀書筆記，是他看完馬克〃吐溫著的《湯姆〃索亞歷險記》寫的，內(nèi)容包括介紹書中的主角、反派、沖突、故事背景、故事情節(jié)、高潮和結(jié)局，千余文字，用詞恰當(dāng)，沒有任何語法錯誤。當(dāng)你知道它的作者是一名小學(xué)生時，你不會不感到驚訝。他之所以寫作不是因為想拿高分，他只是把閱讀后的感受寫下來而已，由此帶來很多益處，其中寫作拿高分就是其中一項。

所以說，孩子們犯錯是沒有關(guān)系的，中國的古人也說“人非圣賢，孰能無過”，況且他們只是小學(xué)生呢。作為老師要做的不是責(zé)備、不是失望，是對他們有信心、有愛心、有耐心。適時給孩子們一個鼓勵，就是給了孩子們一對翅膀，真的可以在藍(lán)天下無懼地翱翔。雷夫老師就是這樣一個老師，他班上的孩子在他的帶領(lǐng)下做了真正的自己。所以他成功了。

此外，數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、經(jīng)濟(jì)、戲劇表演等教學(xué)方法，都讓人贊嘆不已，當(dāng)一位老師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力的時候，他就能使孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使。讀畢，盼望更多和我一樣的老師，能認(rèn)識這位傳奇老師，美國最好的老師。

第二篇：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感 充滿了好奇，我翻開《第56號教室的奇跡》這本書，用心地品讀著?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”這句話深深地吸引著我，我的內(nèi)心不時被感動、共鳴充斥著。

在書中，我認(rèn)識了一位雷夫老師，他工作在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，在5年的教育生涯中，雷夫老師不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟到：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。

在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學(xué)原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節(jié)綜合課上，學(xué)生安裝火箭模型，雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問題，雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊。”

在實際教學(xué)過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機?！兜?6號教室的奇跡》教育我們每一位老師要學(xué)會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會；工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度；要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

家長和社會將孩子交到我們老師的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育他們，尋找與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任。在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時，學(xué)生的心里也肯定會為自己的老師留下一席之地。

為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)，還是一生的人格？答案是顯而易見的。當(dāng)然，面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲。

當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我們的人生目標(biāo)。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感

武功縣實驗小學(xué)

趙引線

第三篇：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

---讀《第56號教室的奇跡》有感

趙同杰

《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這是每位老師的教育理想，而霍夫老師用他獨具匠心的方法將這一理想變成了現(xiàn)實。我也渴望夢想照進(jìn)現(xiàn)實。

一、教育本質(zhì)

霍夫老師在書中寫道：“絕不拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！?/p>

在現(xiàn)行的教育體制尤其是在現(xiàn)行的高考制度下，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生乃至教師的唯一標(biāo)尺。故而一切唯分?jǐn)?shù)至上，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是考高分能上大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子而不是具有個人特質(zhì)的人。這無疑距離教育的根本目的漸行漸遠(yuǎn)。

在第56號教室的學(xué)生面前，我不免有些自慚形穢，一幫小學(xué)生竟然能夠在空白的世界地圖上標(biāo)注出最少150個國家，而我這個自詡有一定地理知識的老師去無法做到。我無意于批評我的地理、歷史老師沒有像雷夫老師那樣的教學(xué)方法，只是再次責(zé)問我們的教育制度，功利的巨石將學(xué)生對地理、歷史這些學(xué)校里 “邊緣學(xué)科”興趣的幼苗壓得喘不過氣來。

我以前總是得意于自己能夠記憶眾多歷史事件的具體年代，但現(xiàn)在看來這對于培養(yǎng)正確的歷史思維并無多少裨益。我們從書本中得到的歷史結(jié)論太多，而透過歷史現(xiàn)象和事件進(jìn)行主動思維太少，通過主動思維得到我們自己的思想成果則更少。我們不僅去參觀博物館的機會和次數(shù)少得可憐，而且似乎也喪失了去主動獲取歷史資料并進(jìn)行探究的興趣和熱情。我聽說，一位歷史老師對于參觀歷史博物館并不感冒。起初，我對此頗為不解?，F(xiàn)在看來，我估計她是把歷史當(dāng)作知識來講解教授。或許在她的思想世界里只有現(xiàn)實生活沒有歷史，歷史只存在于書本，進(jìn)博物館對她來說也就毫無意義了。

我又在反思我們的教育，長期浸淫在應(yīng)試教育的體制之下，學(xué)生包括部分老師都已經(jīng)被體制化了。

二、加加看、數(shù)字城堡

霍夫老師書中言道：“數(shù)學(xué)的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。”不幸的是，我屬于后者?；舴蚶蠋熯€說: “我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威

力，明白數(shù)字和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，只會讓升上中學(xué)開始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演?！庇趾懿恍?，這樣的故事在我身上再一次重演。根據(jù)多元智能理論，人的各種能力是存在差異的。我可能就屬于那種數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差的。雖然在數(shù)學(xué)的題海中泡了多年，我好像連狗刨也沒學(xué)會。學(xué)數(shù)學(xué)或者更準(zhǔn)確的說做數(shù)學(xué)題占用了我大部分的學(xué)習(xí)時間，但在高考中，數(shù)學(xué)成績的貢獻(xiàn)值趨向于零。

無論是buzz還是Merry Cook,在霍夫老師和他的學(xué)生心目中都只不過是些游戲。而對于我們，無論是小九九還是三角函數(shù)都是學(xué)問，是科學(xué)皇冠上的明珠，是我們需要攀登的高峰。從這種意義上講，我們大家都在從事著與陳景潤一樣的事業(yè)。

三、電影英雄

我以前也向我的學(xué)生推薦諸如《肖申克的救贖》、《雨人》等影片，但他們大多關(guān)注故事情節(jié)，對于我布置的寫觀后感之類的開放性作業(yè)完成地并不理想。當(dāng)我看完雷夫老師的做法后，我才發(fā)現(xiàn)問題所在。和雷夫老師相比，他的電影觀賞活動更具有組織性和持續(xù)性。他首先建立了霍伯特·莎士比亞電影俱樂部。每周五，電影俱樂部會員都可以到班級的教師圖書館接一張DVD回家，于周末觀賞，霍夫老師還要堅持讓學(xué)生在每周二下午放學(xué)后留校觀賞一部好影片。

另外，霍夫老師還要求學(xué)生填寫影片的觀賞后的問卷，與我要求的寫觀后感之類的籠統(tǒng)要求相比，霍夫老師的問卷設(shè)計更加細(xì)致具體，比如：

1、故事發(fā)生在哪個城市？蕾吉的丈夫查爾斯發(fā)生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人為什么在追查爾斯·蘭波德？這些問題可操作性強，學(xué)生自然完成地好。

我與霍夫老師有共同的感受：播放優(yōu)秀影片給學(xué)生看不僅僅是為了讓他們獲取更多的學(xué)習(xí)英文的機會，而且是一起熬他們在各方面都能夠有所成長。好的電影能夠建立孩子的品格，了解正確或錯誤，決定所照成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境，也能為信念挺身而出。

四、游學(xué)世界

中國有句古話：讀萬卷書，行萬里路。風(fēng)行于2000年前中國的游學(xué)在今天的中國已難覓蹤跡，沒想到，霍夫老師竟然是這一思想的堅持者。就當(dāng)絕大部分中國教育部門和教育者對帶領(lǐng)學(xué)生出行游覽而噤若寒蟬，前怕狼后怕虎之時，霍夫老師和他的學(xué)生的足跡已遍布美國的東西兩岸。

當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們在登機柜臺前，知道如何按照姓氏字母的順序排隊寄運行李，你就無需為學(xué)生出行游覽的組織性而煩惱；當(dāng)你看到霍夫老師的學(xué)生們知道進(jìn)飯店房間的第一件事是回頭看房門上緊急出口的方向指示時，你就無需為學(xué)生出行游覽的安全問題而擔(dān)憂?；舴蚶蠋煄W(xué)生出行前和學(xué)生一起做了大

量的準(zhǔn)備工作。他們在出發(fā)前幾個月就詳細(xì)研究過要參加游覽的景點。因此，每次活動都印證了孩子們先前學(xué)過的知識。

我認(rèn)為與其說“讀萬卷書，行萬里路”倒不如說“行萬里路勝過讀萬卷書”。道理很簡單：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如，當(dāng)你連滾帶爬地到達(dá)華山之巔時，你會從心底里慨嘆“自古華山一條路”的說法不是危言聳聽。當(dāng)你親眼目睹法門寺地宮出土文物時，你不由得贊嘆中華文明的燦爛輝煌，中國勞動人民的聰明才智。當(dāng)你漫步蘇堤之上，看清風(fēng)扶起絲絲垂柳、吹皺一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句也會在你的嘴邊吟頌。當(dāng)你和愛人對坐在樓外樓上，遙望斷橋上來來往往的男男女女，似乎許仙和白娘子也在其間，其實你倆也剛剛從此走過。目光回視，凝望的便是對面深情的雙眸。

霍夫老師崇尚“少即是多”的做法。我慨嘆知曉這一道理的時間太遲。我們有許多次在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下在各個景點見走馬觀花，這種猶如蜻蜓點水般的游覽下來，對參觀的景點幾乎沒留下什么深刻印象，旅游的價值大打折扣。我現(xiàn)在越來越厭惡導(dǎo)游要求你在規(guī)定的時間游覽完某個景點，然后好快馬加鞭地趕往下一個景點。這種嚴(yán)格定時定點游覽與讓囚犯在規(guī)定的時間規(guī)定的地點放風(fēng)無異。外出旅行是尋求心靈的放松，若給游客一個緊箍咒，自然與游玩的初衷背道而馳?；蛟S與我有同感的人越來越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式現(xiàn)在是越來越火。

霍夫老師是每一個學(xué)生的天使，而他又讓一個個可愛的孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使。這，將是我永遠(yuǎn)不懈的追求??

第四篇：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》——看到這本書，我就被封面上那句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引住了。帶著崇拜的心情，我迫不及待地讀完了整本書。

雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁矗繜o非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻(xiàn)的職業(yè)。

作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11電鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學(xué)生教算術(shù)、講文學(xué)、學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。雷夫老師為他的學(xué)生所做的早已超出了一個老師的責(zé)任與義務(wù)。他所任教的學(xué)校，條件極其惡劣，他的學(xué)生也并不是最優(yōu)秀的，但通過雷夫老師的幫助，學(xué)生們卻都成為了美國的精英。這不能不說是一個奇跡。

雷夫老師始終相信每個孩子都是特別的，每個孩子都具有巨大的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。他允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認(rèn)為：“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。我想這也是外國學(xué)生創(chuàng)造力強的原因吧。56號教室的學(xué)生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。想到我們的做法，我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯了，馬上讓他糾正。這樣，學(xué)生缺少了一個自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的探究意識怎么能會更強烈呢？不由地想到我們學(xué)生的想象力，這是一個一年級孩子寫的話，當(dāng)他看到春天的花，可高興了，他說：我看到粉色的桃花，象一個個小小的粉紅面包，真想咬一口。我看到白色的馬蹄蓮，象一個個奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到檸檬黃的油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，象一床黃色的地毯，摸上去癢癢的。

我看到美麗的郁金香，象一個個小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一個個張開的懷抱，好象在說：“歡迎你們來參觀！”

多可愛的想法呀~這樣的童心，真的要好好保護(hù)！

總之，這本書讓我懂得了教育是沒有捷徑的，需要你執(zhí)著、真誠的付出，需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進(jìn)孩子的心靈、走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創(chuàng)造出教育的奇

跡。

只有教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

只要我們真正地行動起來，并且堅持自己的行動，總有一天，我們也能收獲奇跡！

第五篇：把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

姓名：尹燕武性別：男學(xué)歷：本科

單位：高集聯(lián)校

通訊地址：山東省東阿縣高集鎮(zhèn)玉蔣小學(xué)

聯(lián)系電話：***

把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

高集聯(lián)校 尹燕武

最近讀了美國教育學(xué)家雷夫~艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》，非常喜歡里面的一句話“有愛心就會有教育奇跡！”

關(guān)于小學(xué)教育，我認(rèn)為應(yīng)該是興趣的教育、習(xí)慣的教育！所以我一直都在思考這樣一個問題，如何把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使？下面我就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，談?wù)勎业娜舾勺疽姡Ｍ梢云鸬綊伌u引玉的作用。

在我剛剛走上講臺，面對著四十個學(xué)生滿懷期待的目光時，我的內(nèi)心是澎湃的，我不知道孩子們想要的是什么，我也不知道我到底能給孩子們什么，現(xiàn)實是迷茫的??于是，我走在了探索的道路上。正是雷夫老師的這本書帶給了我方向，給我指明了方向??

“把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，新課標(biāo)要求把課堂交給孩子，讓孩子自己主宰課堂，打破了傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式壟斷，于是出現(xiàn)了眾多的改革，但是不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在比較先進(jìn)的教學(xué)方法，最重要的就是學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生必須是有學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與什么有關(guān)呢？我認(rèn)為有以下兩點點：

（一）主觀方面

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，最主要的就是學(xué)生自身，這與學(xué)生自身的性格、智力發(fā)展水平等密切相關(guān)；還與遺傳因素有關(guān)，有的孩子先天對語言類科目比較感興趣，而有的則對算術(shù)方面有天賦，具有一定的指向性；當(dāng)然，孩子所處的環(huán)境也有一定的影響，兒童所處環(huán)境中，父母的學(xué)習(xí)態(tài)度，對兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，如父母愛學(xué)習(xí)，常談學(xué)習(xí)的重要性，善于給孩子買一些有益的書籍等，兒童對學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生熱情，對學(xué)習(xí)會比較有興趣；等等。

（二）客觀方面

我們絕對不能忽視客觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響：教師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響至關(guān)重要，學(xué)生都具有向師性和模仿性，學(xué)生往往是先喜歡一個老師然后再喜歡這門學(xué)科；學(xué)生通常也是需要去哄，老師以生動活潑靈活的教學(xué)方法就可以把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來，家長也可以用新穎的學(xué)習(xí)文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來；教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學(xué)知識的教材，肯定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如現(xiàn)在小學(xué)里開設(shè)的科學(xué)課，通過各種有趣的實驗，學(xué)生動手去做，漂亮的插圖可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材去探索；等等。

二、小學(xué)生具有好新、好動、好學(xué)、好勝的特點，學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點是什么呢？我有以下幾個觀點：

（一）學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

小學(xué)生的好奇心是比較強的，他們喜歡去體驗區(qū)接觸新鮮的事物，他們總是從對事物本身的喜歡出發(fā)去認(rèn)識事物，例如在蘇教版五年級語文課本中有一篇課文《裝滿昆蟲上的口袋》，文章繼續(xù)了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾由于對昆蟲的喜愛，而去研究昆蟲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是因為要去了解課文，背誦課文，而是對教學(xué)過程本身產(chǎn)生了興趣，比如教學(xué)活動中的游戲，教師講的引人入勝的故事，教師和藹可親的人格魅力等，到了中高年級的學(xué)生，他們的興趣不是因為事情本身的吸引力，而是由于他們自身的目的和需要所激發(fā)的。例如，學(xué)生并不知道鍛煉身體的重要性，老師以身示范，學(xué)生會以教師為榜樣，而對鍛煉身體產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）缺乏中心興趣

學(xué)生從幼兒園對形形色色玩具的興趣逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上來，開始接觸到許多文學(xué)文藝性的知識，不再對童話故事感興趣，取而代之的是對閱讀文學(xué)作品的興趣，讀課本，讀作文，讀報紙??但是他們不知道中心興趣是什么，如何圍繞中心興趣去擴大興趣范圍。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)興趣具有不穩(wěn)定性，一會兒喜歡寫字，一會兒喜歡算術(shù)，一會兒喜歡畫畫，一會兒喜歡唱歌??他們沒有目的性，而且沒有穩(wěn)定性，但是到了中高年級，他們的學(xué)習(xí)興趣會相對穩(wěn)定一些，保持的時間也會長一些。

（四）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

低年級的學(xué)生及時面對比較有趣的事物或活動，也僅僅是對其中的一部分感興趣，難以探究其中的因果關(guān)系，表現(xiàn)為消極興趣，到了中高年級以后，學(xué)生逐漸會問“為什么”，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)泻芎玫膭?chuàng)造力，學(xué)生的主觀能動性逐漸體現(xiàn)出來了。

三、那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）寓教于樂，趣味橫生

寓教于樂，就是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，穿插有趣的游戲、活動等，采用有趣多樣的導(dǎo)課方式，課未講先抓住孩子的心，讓孩子在課堂上手腳并用，開動腦筋，使他們積極、活潑、主動地去學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動孩子的主觀能動性。如果在課堂上壓制了學(xué)生的主觀能動性，只會讓孩子變得更加厭惡學(xué)習(xí)，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”例如，在語文教學(xué)中，就要從問題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。講述《天火之謎》時，可以提問學(xué)生：什么是天火呢？天火之謎是如何解開的呢？然后安排學(xué)生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。教師設(shè)疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。

（二）讓學(xué)生做課堂的主人

在平時的教學(xué)中，要放心地把課堂交給孩子們，讓孩子們?nèi)湔n，去講課，這樣可以最大限度地去調(diào)動孩子們的積極性和責(zé)任感，老師只需要在孩子講解的基礎(chǔ)上稍作解釋，能把這堂課的要點融入到孩子的大腦中，讓學(xué)生管理學(xué)生，而不再是老師管理學(xué)生，老師要放棄陳舊的觀念，放心地把課堂交給孩子們，要相信孩子們。

（三）保護(hù)孩子們的有益興趣，摒棄不良興趣

教師要積極引導(dǎo)孩子們往正確的軌道上走，比如孩子們喜歡打乒乓球、吹笛子、跳秧歌舞等，老師要保護(hù)孩子們這方面的興趣，要把孩子培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，而有些不良的興趣，如去網(wǎng)吧，玩游戲等，要早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早教育，要把孩子的不良行為扼殺在萌芽里。值得一提的是，教師的興趣往往會成為孩子的興趣，所以教師也要加強培養(yǎng)自己健康有益的興趣。

（四）利用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，學(xué)生接觸知識的平臺越來越多，多媒體，電腦等設(shè)備可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”，這不僅僅是一句口號，把愛心和智慧積極地投入到教育教學(xué)工作中去，我相信，有愛心就一定會有教育奇跡！