第一篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。

一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性。“只學(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦铩Ｖ粚W(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模沟迷谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

第二篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第一：家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子關(guān)心。也許你會(huì)說(shuō)，天天讓他好好上學(xué)，成績(jī)有一點(diǎn)不好，就立刻想辦法找個(gè)家庭教師或參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是固然正確，但我們更應(yīng)該關(guān)心的是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的其它方面的問(wèn)題，比如孩子的情緒變化。家長(zhǎng)不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為小小年紀(jì)就不應(yīng)該有什么壓力，有什么煩惱，其實(shí)不然，每個(gè)年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時(shí)，你不能對(duì)孩子糟糕的心情置之不理，直接去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。我們大家都知道，心情不好的時(shí)候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關(guān)心孩子的行為變化。在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些現(xiàn)象：孩子小的時(shí)候很乖，什么都聽(tīng)父母的，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，值得家長(zhǎng)到處?kù)乓?，可隨著年齡的增長(zhǎng)，小孩子在不知不覺(jué)中變得不聽(tīng)話了甚至家長(zhǎng)自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實(shí)孩子也是有主見(jiàn)的，只不過(guò)在小的時(shí)候還不能完全意識(shí)到自己有主見(jiàn)這個(gè)事實(shí)，還不知道自己可以根據(jù)自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長(zhǎng)，“主見(jiàn)”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時(shí)候，孩子就不會(huì)完全按照父母的要求一步一步做了，他會(huì)摻雜自己的思想去做，這時(shí)父母一定不能對(duì)孩子的這一正確行為大動(dòng)干戈，也不要總拿這孩子小時(shí)候如何如何乖來(lái)說(shuō)事，而是要意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了，不應(yīng)該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個(gè)引路人去引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

第二：要學(xué)會(huì)如何激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。如果你沒(méi)有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到反作用，讓孩子越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。要想更好的激勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的思想道德修養(yǎng)。平時(shí)不管在家里還是在學(xué)校，我們都只看中孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并不怎么對(duì)孩子灌輸思想道德的重要性。其實(shí)思想道德教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。能否對(duì)孩子進(jìn)行良好的思想道德教育是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵。如果有人問(wèn)你的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)時(shí)，他如果回答說(shuō)是父母要求的，那你的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，而是在父母的強(qiáng)壓下一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但如果你的孩子回答說(shuō)：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過(guò)上好日子！”那么你的孩子對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。雖然這兩種回答都和父母有關(guān)，但前一種回答有一種無(wú)奈蘊(yùn)含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學(xué)習(xí)了；后一種回答有一種美德蘊(yùn)含在里面，那就是孝敬父母，正是因?yàn)楹⒆佣眯⒕锤改覆艑W(xué)習(xí)變得主動(dòng)，根本不用父母的督促就能好好學(xué)習(xí)。雖然小孩子的思想道德意識(shí)不是很強(qiáng)烈，但只要家長(zhǎng)循循善誘，您的孩子一定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

第三：家長(zhǎng)對(duì)老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的話，那么您當(dāng)然不會(huì)煩惱，老師從不會(huì)說(shuō)能夠給他帶來(lái)好名次的好學(xué)生的不是，只會(huì)把成績(jī)差的學(xué)生大批特批一頓，有些老師甚至對(duì)家長(zhǎng)也不客氣。他認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子糟糕的成績(jī)負(fù)全部責(zé)任，強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)個(gè)家庭老師，好好補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，免得拖班級(jí)的后退。與其說(shuō)這種老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不如說(shuō)他在推卸責(zé)任。如果有老師對(duì)您說(shuō)這樣的話時(shí)，你不應(yīng)該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問(wèn)老師的責(zé)任在哪里，孩子的成績(jī)?yōu)槭裁匆恢倍紱](méi)有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當(dāng)成自己的朋友。有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)差，三天兩頭被

老師叫到學(xué)校去，被老師批評(píng)卻總也解決不了實(shí)際問(wèn)題。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不要覺(jué)得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學(xué)習(xí)差并不是因?yàn)闆](méi)好好學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)或者對(duì)老師不適應(yīng)等等。要對(duì)老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)。第四：選擇正確的方式為孩子進(jìn)行實(shí)習(xí)。每年一到寒暑假，眾多家長(zhǎng)都盲目選擇一個(gè)或幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)為孩子實(shí)習(xí)功課，往往不去重視實(shí)習(xí)的效果。在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之前，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機(jī)構(gòu)或家庭老師才能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但直接影響到孩子用假日換琮的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生一個(gè)暑假可以進(jìn)步很多，有些學(xué)生卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。以我的學(xué)生為例。一個(gè)女孩開學(xué)后讀六年級(jí)。她跟我實(shí)習(xí)英語(yǔ)，第一次上課后才發(fā)現(xiàn)，她的英語(yǔ)水平還不如學(xué)了一年英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生好。很多單詞不會(huì)讀，甚至“he”、“she”都不會(huì)讀，每次問(wèn)他時(shí)，她都是拼出來(lái)而不是讀出來(lái)告訴我答案。這樣的英語(yǔ)水平就應(yīng)該從三年級(jí)下學(xué)期或從四年級(jí)的英語(yǔ)課程開始補(bǔ)習(xí)，而不是五年級(jí)。這好比建房子，二層沒(méi)建起來(lái)，三層也沒(méi)理由先建起來(lái)了。從智力方面講，這個(gè)小女孩很聰明，語(yǔ)法一講就能聽(tīng)懂，而且很會(huì)提問(wèn)題，所以她的主要問(wèn)題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語(yǔ)成績(jī)就能很快提高。還有另外一個(gè)小女孩，恰恰相反，她基礎(chǔ)很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會(huì)錯(cuò)，但不懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)法，因此在教她英語(yǔ)的時(shí)候就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中所涉及的語(yǔ)法問(wèn)題，還要以最簡(jiǎn)單的例子讓她盡快掌握語(yǔ)法并能靈活應(yīng)用。如果她最終能把語(yǔ)法學(xué)好，成績(jī)也同樣會(huì)有很大的提高?？傊绊懞⒆訉W(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要對(duì)自己的孩子認(rèn)真觀察、正確引導(dǎo)、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過(guò)“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說(shuō)，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒(méi)有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見(jiàn)，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒(méi)有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們從一頓早餐說(shuō)起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過(guò)她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說(shuō)，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。

在這個(gè)案例中，我們還沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說(shuō)明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒(méi)有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過(guò)工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

還拿那頓早餐為例，如果米沒(méi)有淘凈，稀飯會(huì)不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒(méi)有切開，這會(huì)很難下口。

如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問(wèn)題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。

由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽(tīng)課而產(chǎn)生了從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽(tīng)課之前；由作業(yè)而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。

而無(wú)論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

人類行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間、一定的順序來(lái)出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的。老子講“治大國(guó)如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國(guó)家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我們更可以說(shuō)：學(xué)好亦如烹小鮮。

本章中我們將對(duì)如何做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及安排好學(xué)習(xí)秩序做詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是指日可待了。

做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)地安排學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生根本影響的因素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣需要通過(guò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法來(lái)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成則受生活品質(zhì)的影響最大。

良好的生活品質(zhì)訓(xùn)練可以使孩子們獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)、積極向上健康的態(tài)度，充滿責(zé)任心和愛(ài)心，有強(qiáng)大的意志力和自制力，這些都為學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)行提供了保證。

我們可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面100%的存在不同程度的問(wèn)題，造成這樣的結(jié)果是由于生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素三方面存在嚴(yán)重不足，而主要責(zé)任人就是家長(zhǎng)！

對(duì)生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素影響最大并起決定性和關(guān)鍵性作用的因素是家長(zhǎng)開展家庭教育的能力，其次才是環(huán)境因素。雖然家長(zhǎng)在后一方面一般是無(wú)能為力的，但它與家庭教育對(duì)孩子的作用相比要小得多。

所以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們不僅要真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)影響學(xué)習(xí)方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進(jìn)行，需要家長(zhǎng)認(rèn)真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

我們前面談過(guò)，構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序。正是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或秩序操作不當(dāng)，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒(méi)有明顯差距的智商的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)有著天壤之別。究其原因，關(guān)鍵是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有能根據(jù)學(xué)習(xí)本身的要求和規(guī)律正確地進(jìn)行，從中導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、效率的降低，這就是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最根本原因。

還有一種情況是，有的學(xué)生本來(lái)抱著很努力的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這種缺乏方法的努力最終當(dāng)然不會(huì)給他帶來(lái)所希望的成績(jī)，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)母深A(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生焦慮、厭惡和反感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺(jué)痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學(xué)習(xí)，但卻蔓延到生活的各個(gè)部分。由學(xué)習(xí)的不理想

轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的失望和痛苦，是很多學(xué)生心態(tài)的典型表現(xiàn)。所以，不會(huì)學(xué)習(xí)，意味著不會(huì)生活。不會(huì)學(xué)習(xí)，也不可能有真正意義上的幸福生活。

要想成為一名成功的家長(zhǎng)，首先應(yīng)該知道在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)前，自己是否對(duì)學(xué)習(xí)有足夠準(zhǔn)確和深入的理解，應(yīng)該明白只有把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序才可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。本章談的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排學(xué)習(xí)秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認(rèn)識(shí)到了并按照要求做到了，相信會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)飛躍的。在此，我們希望家長(zhǎng)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以更有針對(duì)性地調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯(cuò)環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，也就是學(xué)習(xí)秩序的問(wèn)題。

請(qǐng)家長(zhǎng)注意對(duì)照本章內(nèi)容，找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正。根據(jù)我們工作的經(jīng)驗(yàn)，只要能夠按照正確的方法進(jìn)行，通常只要30天的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

第四篇：怎樣幫助初中孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

怎樣幫助初中孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

2009-06-30作者: 網(wǎng)站管理員來(lái)源：中國(guó)少年報(bào)(東莞站)瀏覽次數(shù)：341

主 講：林 紹 輝

關(guān)鍵詞：了解：了解不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)任務(wù)

關(guān)注：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

幫助：幫助孩子把握學(xué)習(xí)方向幫助孩子分析考試結(jié)果

一、了解不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

初一年級(jí)：《教學(xué)大綱》要求孩子們掌握的知識(shí)量比較少，孩子最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是：學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這比他在班里、年級(jí)里考個(gè)前幾名還重要。

初二年級(jí)：《教學(xué)大綱》要求初二年級(jí)學(xué)生要掌握的知識(shí)量在初中三年里面是最多的。初二年級(jí)的主要任務(wù)是學(xué)知識(shí)，用他在初一年級(jí)所掌握的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)?！俺跻徊环稚舷?，初二兩極分化，初三天上地下。”初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵。

初三年級(jí)：所要掌握的新知識(shí)也比較少，是復(fù)習(xí)鞏固、沖刺中考的決勝期。

二、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)（四輪方略）

1、課前預(yù)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，第二天要學(xué)的新知識(shí)，包含了很多以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，課前預(yù)習(xí)要瀏覽新知識(shí)，還要把舊知識(shí)都復(fù)習(xí)好。

鼓勵(lì)孩子超前學(xué)習(xí)。

（一）為什么要提倡“超前學(xué)習(xí)”（為什么學(xué)）

（1）超前學(xué)習(xí)本質(zhì)就是預(yù)習(xí)

（2）超前學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)的區(qū)別

（二）孩子能夠“超前學(xué)習(xí)”嗎？（能不能學(xué)）

（1）孩子能否優(yōu)秀，首先來(lái)自父母的信心，其次才是正確的引導(dǎo)

（2）孩子蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵是讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

（三）超前學(xué)習(xí)的三大任務(wù)（學(xué)什么）

（1）了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)講的是什么？（學(xué)習(xí)新知識(shí)）

（2）了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟已學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

（3）對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)？（提出疑問(wèn)）

（四）超前學(xué)習(xí)的三大基本要求（怎樣學(xué)）

（1）制定適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

（2）記學(xué)習(xí)筆記

（3）適當(dāng)做一些練習(xí)

（五）超前學(xué)習(xí)要特別重視查缺補(bǔ)漏（怎樣學(xué)）

（1）重要認(rèn)識(shí)：查缺補(bǔ)漏是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分

（2）查缺補(bǔ)漏的幾種方法

2、課堂聽(tīng)講。專心致志地聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真地記。以聽(tīng)為主，以記為輔。

（有一種現(xiàn)象：聽(tīng)了顧不上記，記了顧不得聽(tīng)，這都不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。）

（1）專心致志地聽(tīng)：思路要完全跟著老師走，老師講到哪里就聽(tīng)到哪里想到哪里，老師問(wèn)到哪里，不管有沒(méi)有提問(wèn)到自己，心里都能給老師一個(gè)答案。

（2）認(rèn)認(rèn)真真地記：在保證孩子思路跟著老師走的情況下，再指導(dǎo)孩子記筆記：

（一）記重點(diǎn)：筆記不需要把整堂課的內(nèi)容全記下來(lái)，只記最重點(diǎn)的內(nèi)容；

（二）記疑點(diǎn)：只記聽(tīng)不明白的內(nèi)容；完整的解題過(guò)程，只記聽(tīng)不明白的某一步；

（三）記亮點(diǎn)：聽(tīng)課時(shí)如果忽然有了新思路，用三言兩語(yǔ)迅速記下來(lái)，課后再思考。

3、課后復(fù)習(xí)。

（1）關(guān)于課后復(fù)習(xí)，有兩種不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ?/p>

第一種：放學(xué)后就開始做作業(yè)，不會(huì)做的時(shí)候，翻書、翻筆記，把答案抄上去。結(jié)果是：作業(yè)會(huì)做，考試不會(huì)考。

第二種：從頭到尾全部復(fù)習(xí)。不分主次，平均用力；不管會(huì)與不會(huì)，重復(fù)用力。結(jié)果是：學(xué)得辛苦，但效率不高，成績(jī)不理想。

（2）課后復(fù)習(xí)三步驟（正確的做法）：

第一步：找漏洞補(bǔ)漏洞：回家后不急于做作業(yè)，先坐到書桌前，閉上眼睛，安靜地回憶今天老師講的內(nèi)容，想不起來(lái)的先跳過(guò)去?；仡^找到漏洞再補(bǔ)上。第二步：復(fù)原筆記：找到漏洞，補(bǔ)上漏洞后，在不看任何資料的情況下把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)一樣一樣地寫到筆記本上，把課堂上沒(méi)記全的補(bǔ)上來(lái)。

第三步：寫作業(yè)：做到“規(guī)范化訓(xùn)練”：嚴(yán)格的時(shí)間限制、完全獨(dú)立的狀態(tài)。（做作業(yè)按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，真正考試時(shí)就像做作業(yè)一樣了。）

4、階段總結(jié)。周總結(jié)，月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)；“知識(shí)樹”：把厚書讀薄，把薄書讀厚。

要提高學(xué)習(xí)能力，首先要掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助孩子正確把握學(xué)習(xí)的方向：重基礎(chǔ)、重精髓、重方法、重自學(xué)（四重理念）

1、重基礎(chǔ)。我們經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)各地多年的中考標(biāo)準(zhǔn)試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題占了80%，綜合拔高題僅僅占20%。要想考得好，必須保證基礎(chǔ)題少丟分，甚至不丟分。很多孩子在考試以后，每門功課都有因?yàn)榛A(chǔ)不牢丟的分，不少人認(rèn)為是粗心

造成的，實(shí)際往往是孩子對(duì)80%的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不全面、不準(zhǔn)確、不熟練。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上做到80%基礎(chǔ)題不丟分，20%拔高題再拿十幾分。

2、重精髓。我們通過(guò)對(duì)歷年中考、高考試題進(jìn)行分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾十年來(lái)的中考、高考試題，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察、出題的方式和解題的方法都是固定不變的，就是“題海無(wú)邊題型有限”。有了這個(gè)結(jié)論以后，我們研究出了一套“學(xué)科題模”，引導(dǎo)孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)各類題型的歸納和解題套路的總結(jié)，從而達(dá)到做一道題會(huì)一類題的目的，而不必鋪天蓋地地做題了，這樣學(xué)習(xí)就輕松起來(lái)。

3、重方法。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我們首先要認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)方法不是天生的，是一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)得來(lái)的；

（二）學(xué)習(xí)方法沒(méi)有最好的，只有最適合我們孩子的。

4、重自學(xué)。不同階段師生關(guān)系的不同點(diǎn)：小學(xué)：扶著走；初中：領(lǐng)著走；高中：看著走。孩子升入中學(xué)后，自學(xué)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。

四、幫助孩子用科學(xué)的方法分析考試結(jié)果。

1、幫助孩子分析每道題丟分的原因：是粗心丟分、知識(shí)不牢丟分、還是“不會(huì)”丟分？

（1）粗心丟分：看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、抄錯(cuò)、書寫不規(guī)范；

（2）知識(shí)不牢：知識(shí)不熟練、掌握不全面、理解不深入、舉一反三能力差；

（3）不會(huì)丟分：缺少思路、缺少方法、題型生疏、還是概念生疏？

2、幫助孩子建立“錯(cuò)題本”。

錯(cuò)題本的作用：考前復(fù)習(xí)有針對(duì)性，保證曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的題不會(huì)再錯(cuò)。錯(cuò)題本的內(nèi)容：日期、原題、錯(cuò)解、錯(cuò)誤的原因、正確的解法。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育。

1、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的的重要作用：網(wǎng)絡(luò)是重要的學(xué)習(xí)工具。

2、引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，要學(xué)會(huì)正確選擇和使用工具。

(人與動(dòng)物的根本區(qū)別就在于人能夠制造和使用工具，但我們千萬(wàn)不要被工具使用了）

六、龍不是望出來(lái)的，鳳也不是望出來(lái)的，而是教出來(lái)的。

讓孩子在我們的共同呵護(hù)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第五篇：如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)

助航教育

為什么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有差異

呢？

是智商嗎的原因嗎？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為是智商的問(wèn)題，其實(shí)不然，據(jù)中國(guó)智商研究報(bào)告顯示，90%的學(xué)生智商是差不多的，也就是說(shuō)，同一個(gè)班級(jí)里，不管尖子生、差生，大家智商是相差不大的。何況很多智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還不如智商稍低一點(diǎn)的學(xué)生，這又是為什么呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法有關(guān)。

為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好？

學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定性。學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以讓孩子具有全面的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和清晰的邏輯分析方法，可以應(yīng)對(duì)生活上和學(xué)習(xí)上的各種難題，因此好的學(xué)習(xí)成績(jī)也就理所當(dāng)然了。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，低年級(jí)的小學(xué)生可塑性很大，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，可達(dá)到事半功倍的效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？比如說(shuō)，自主學(xué)習(xí)（自主預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等）；勤動(dòng)手（記筆記、打草稿、不丟三落四等）；勤動(dòng)腦（善于思考、善于提問(wèn)、善于創(chuàng)新等）；規(guī)范性（書寫規(guī)范、做事有頭有尾）；等等！有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生很用功，但學(xué)習(xí)就是不好，主要是方法不對(duì)。有的學(xué)生做題速度很快，有的卻很慢，這也是方法的問(wèn)題。

那么天生這些孩子就有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法嗎？

答案當(dāng)然是否定的，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)都是后期培養(yǎng)的。主要有家庭的培養(yǎng)，學(xué)校的培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，深圳98%的尖子生，包含中考狀元、中考前幾名的學(xué)生都是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)養(yǎng)成的。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)都沒(méi)時(shí)間，就算有時(shí)間，有時(shí)侯也是心有余而力不足；學(xué)校老師也照顧不過(guò)來(lái)那么多學(xué)生；相反，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，尤其是專職的老師，他們既可以關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，又花大量時(shí)間深入研究學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并想方設(shè)法把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這也是深圳98%的學(xué)生都會(huì)選擇去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因。其實(shí)，在好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一周兩次課、長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，從而快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。