第一篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)科

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)科

舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：語(yǔ)文的部分分?jǐn)?shù)，很多人認(rèn)為是望天收。哪些部分呢？拼音、錯(cuò)別字、詞語(yǔ)搭配等所有這些語(yǔ)文知識(shí)類的。初中階段總結(jié)好的一些錯(cuò)別字，拿過(guò)來(lái)自己拼，自己看，效果微乎其微。為什么呢？是因?yàn)槲覀儧](méi)有根據(jù)我們孩子自己的具體情況做判斷。他到底在哪些字上錯(cuò)的呢？不知道。所以我們只能盲從，人家讓我們?cè)趺醋觯覀兙驮趺醋?。給我們一張?jiān)嚲砦覀兙腿プ?。作?duì)了就對(duì)了，做不對(duì)，繼續(xù)做。真正的應(yīng)該怎么做呢？ 我們做簡(jiǎn)單的工作。比如初三的學(xué)生，將初三的語(yǔ)文書拿出來(lái)。我們親自給孩子聽寫。因?yàn)槲铱戳舜罅康恼Z(yǔ)文試卷，我基本上能夠知道這個(gè)字學(xué)生會(huì)怎么錯(cuò)。有一次，我們給初三學(xué)生聽寫了八年級(jí)下冊(cè)的一半和七年級(jí)下冊(cè)的詞語(yǔ)。你把他聽寫的結(jié)果拿過(guò)來(lái)看一下就知道，孩子到底在哪些字上會(huì)錯(cuò)。把他們聽寫錯(cuò)了的詞語(yǔ)拿過(guò)來(lái)，再讓他們寫。然后再給他們聽寫這些字，直到他們?nèi)繉憣?duì)為止。我們就做這樣細(xì)致的工作。有的家長(zhǎng)問(wèn)我可不可以給孩子聽寫？可以的。但是在聽寫時(shí)有的詞是有關(guān)聯(lián)的。比如今天下午一個(gè)學(xué)生聽寫一個(gè)詞“狼跡斑斑”，我馬上想到一個(gè)詞“聲名狼藉”。因?yàn)椤袄芹E斑斑”這個(gè)詞是課文中的，他能寫對(duì)。可是當(dāng)我給他聽寫“聲名狼藉”時(shí)，他字寫錯(cuò)了。中考考什么？不就是考這個(gè)嗎？ 所以如果我們家長(zhǎng)能在這個(gè)方面做細(xì)致的工作，第一你的孩子愿意聽寫。第二，能使孩子想到相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。同樣的“狼跡斑斑”還可以想到“色彩斑斕”等。讓他進(jìn)行聽寫，他會(huì)愿意的。這是我們?cè)趲椭恍W(xué)生調(diào)整它的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)用的方法。還有可能，當(dāng)我們給孩子聽寫到某個(gè)字時(shí)，馬上讓他聽寫一首唐詩(shī)或者宋詞，為什么？因?yàn)檫@首唐詩(shī)或者宋詞中有這樣的一個(gè)字，或者這個(gè)詞。如果說(shuō)，我們孩子的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)上不來(lái)，原因在哪兒呢？語(yǔ)文知識(shí)的底子太薄。這些字詞上哪兒去找呢？我們總不能把杭州的試卷都找來(lái)吧。我們孩子從初一到初三語(yǔ)文書基本上是不看的，高三也一樣。孩子在干嗎？做試卷！分析試卷。反復(fù)的做，反復(fù)的分析。而真正的，我們要掌握的知識(shí)還沒(méi)有掌握到位。我們也知道，每一個(gè)人他思維機(jī)關(guān)不一樣，所以同一個(gè)字在不同的學(xué)生身上反應(yīng)出的錯(cuò)誤結(jié)果也不一樣。你通過(guò)課文的聽寫，他知道原來(lái)這個(gè)字在那一篇課文中。孩子可能聽寫到一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他突然會(huì)想起這篇課文的情節(jié)。所以我想我們家長(zhǎng)要想幫助我們孩子提高學(xué)科成績(jī)，這些細(xì)致的工作要不要做？真的需要做。孩子成績(jī)上不來(lái)，僅僅是找家教，僅僅是找個(gè)老師，來(lái)幫助我們的孩子，未必能得到我們所需要的結(jié)果。這些細(xì)致的工作是需要我們?nèi)プ龅?，這些都在課文當(dāng)中。我們?cè)诼爩懙倪^(guò)程當(dāng)中，不能只為詞語(yǔ)而聽寫詞語(yǔ)，如果遇到對(duì)偶句，我們可以說(shuō)出上半句，讓孩子對(duì)出下半句的。這些對(duì)偶句也是中考或者高考必考的內(nèi)容。這是最簡(jiǎn)單的字詞的聽寫，還有詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題，都可以在課文當(dāng)中得到解決。再比如說(shuō)語(yǔ)文作文怎么提高？要讀，讀中考滿分作文，讀高考滿分作文。是要讀的。但是不動(dòng)筆還是不行的。孩子寫出來(lái)了怎么辦？是不是要我們家長(zhǎng)去衡量孩子作文的好壞？我想不是的。今年在杭州我遇到好多學(xué)生，不管是中考還是高考，吃虧就吃在平時(shí)作文太好。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，中考時(shí)不怎么樣？為什么呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們孩子考試是孩子自己的語(yǔ)文老師閱卷，哪怕這些試卷是密封的，我們老師都可以根據(jù)字跡判斷出這一篇作文是誰(shuí)的。如果你的作文水平平時(shí)不錯(cuò)，老師閱卷的時(shí)候，平時(shí)對(duì)你的印象也影響你的得分。錯(cuò)別字有時(shí)查得不夠嚴(yán)格，所以平時(shí)作文得分一般情況下不低。如果說(shuō)一個(gè)年級(jí)有五個(gè)老師教語(yǔ)文，某個(gè)班級(jí)有個(gè)學(xué)生平時(shí)作文成績(jī)很好，突然有一個(gè)考試，一個(gè)老師把他的作文分打得低了些，打分的這個(gè)老師要受到指責(zé)。教這個(gè)孩子的語(yǔ)文老師也會(huì)有意見(jiàn)，他會(huì)想這孩子平時(shí)作文蠻不錯(cuò)的，這次怎么分?jǐn)?shù)這么低的呢？所以我們孩子平時(shí)的作文分一般情況下不會(huì)太低。但是中考或者高考的時(shí)候，改你試卷的老師不認(rèn)識(shí)你吧？他是按照中考或者高考作文評(píng)分細(xì)則來(lái)打分，所以你的作文分?jǐn)?shù)關(guān)鍵的時(shí)候就下來(lái)了。今年有個(gè)學(xué)生，中考時(shí)他寫的作文和他平時(shí)月考時(shí)的作文一樣。而他在月考時(shí)作文是滿分，而這次她家長(zhǎng)找人看了一下只得了及格分。你知道差距是多大？當(dāng)他給我說(shuō)時(shí)，我說(shuō)你的方向錯(cuò)了。即使作文題目完全一樣，你也不能把上次的作文完全照搬下來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間在變化，人的情感在變化，更何況這是應(yīng)試作文。所以我們的孩子在練習(xí)作文的時(shí)候，你自己看一看，請(qǐng)他的科任老師看一看，多請(qǐng)幾個(gè)人看看。話又說(shuō)回來(lái)，不管你請(qǐng)多少人看，有一樣?xùn)|西你一定要找來(lái)。什么東西？就是杭州市中考或者高考的作文評(píng)分細(xì)則。一般情況下，評(píng)分細(xì)則可分為：基礎(chǔ)能級(jí)和發(fā)展能級(jí)?；A(chǔ)能級(jí)分幾個(gè)檔次，發(fā)展能級(jí)分幾個(gè)檔次。一般情況下，閱卷老師把你的作文一掃描，基礎(chǔ)能級(jí)一定位，就是你基礎(chǔ)能級(jí)所得分?jǐn)?shù)，然后再看你發(fā)展能級(jí)能得多少分。比如說(shuō)你基礎(chǔ)能級(jí)打的分較高，你發(fā)展能級(jí)打的不一定高。這兩個(gè)級(jí)別的分?jǐn)?shù)差距大了。萬(wàn)一仲裁了，閱卷老師一看，看到兩個(gè)錯(cuò)別字，你的分?jǐn)?shù)馬上就要降些，因?yàn)槔蠋煏?huì)認(rèn)為你基本素質(zhì)不好。從高考角度來(lái)講，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，最多扣5分。你想語(yǔ)文一個(gè)填充才0.5分，這就說(shuō)你要填對(duì)10個(gè)空才能把這5個(gè)錯(cuò)別字的分補(bǔ)回來(lái)。我們還要明確，你填對(duì)一個(gè)空才0.5分，而你一個(gè)錯(cuò)別字0.5分就沒(méi)有了。為什么有的孩子中考或者高考語(yǔ)文成績(jī)不咋樣的呢？平時(shí)蠻好的。就是因?yàn)殄e(cuò)別字太多。我們可能平時(shí)很少寫錯(cuò)別字，但是作文當(dāng)中卻可能有。所以當(dāng)我們來(lái)評(píng)孩子作文時(shí)，第一步就是找出文中的錯(cuò)別字。今天上午有個(gè)小孩寫一個(gè)字，這個(gè)字的偏旁我感覺(jué)有一個(gè)點(diǎn)，他說(shuō)沒(méi)有，最后一看就是有，我說(shuō)在作文當(dāng)中這就是一個(gè)錯(cuò)別字，要扣掉1分，他說(shuō)考試時(shí)我可以加上去呀。我說(shuō)你平時(shí)忘掉，考試時(shí)能加的上去嗎？還有中考時(shí)，有個(gè)字不是很清楚，閱卷老師不可能叫過(guò)來(lái)你說(shuō)：“小王，你這個(gè)是什么字呀？”不可能吧。所以我們家長(zhǎng)要想提高孩子的作文分?jǐn)?shù)，首先找錯(cuò)別字，連偏旁也不要放過(guò)。這是關(guān)鍵的。比如你寫一篇作文立意很好，結(jié)構(gòu)也不錯(cuò)，就是因?yàn)橐粌蓚€(gè)錯(cuò)別字而得分不高，無(wú)話可講的。這就是因?yàn)橐粋€(gè)蒼蠅壞了一鍋湯，你把這些錯(cuò)別字看成蒼蠅就可以了。你把孩子的錯(cuò)別字看完以后，下面我們可以找來(lái)評(píng)分細(xì)則，中考或者高考的評(píng)分細(xì)則在百度上都可以搜到的，家長(zhǎng)朋友可以找到看看。你去解一下這個(gè)細(xì)則到底是什么。你自己看一遍，估計(jì)估計(jì)能得多少分，拿給陌生人看一看，能得多少分，（這個(gè)陌生人要懂得考試作文的人）再讓他的語(yǔ)文老師看看能得多少分。有個(gè)參加高考孩子，考完語(yǔ)文后很緊張，說(shuō)作文跑題了，中午回家講給她媽聽，講著就哭了。然后，打電話給語(yǔ)文老師，老師也說(shuō)是有點(diǎn)跑題。你想啊這個(gè)小孩下午還怎么考試？沒(méi)法考試。她媽打電話給我，我說(shuō)你把孩子的手機(jī)號(hào)告訴我。我電話問(wèn)她：你作文怎么寫的？他從上到下講給我聽，（21分）我說(shuō)你沒(méi)有跑題，真的沒(méi)跑題，肯定沒(méi)有跑題！我不是在忽悠他。如果從穩(wěn)定孩子的心理的角度來(lái)講，肯定要告訴你作文沒(méi)有跑題。但這樣效果不好的。我就和仔細(xì)分析這篇作文的3～5點(diǎn)，她聽完以后說(shuō)：“老師，我放心了，沒(méi)有跑題?！毕挛缛タ荚嚵耍駝t下午沒(méi)有辦法考試。后來(lái)考試分?jǐn)?shù)出來(lái)了，他的作文沒(méi)跑題，而且作文得分還不低?？荚囎魑暮推綍r(shí)作文不一樣，考試作文是創(chuàng)作型作文，你要很好的去創(chuàng)意，你創(chuàng)作。你沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有充足的時(shí)間創(chuàng)作出符合閱卷老師的口味的作文。不像平時(shí)，時(shí)間不夠用，老師可以等我們一會(huì)兒，延長(zhǎng)一下時(shí)間，中考或高考時(shí)不行的。所以我們要想提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，作文分?jǐn)?shù)的提高也很重要。不能完全按照平時(shí)的風(fēng)格去寫應(yīng)試作文，應(yīng)試作文就是強(qiáng)調(diào)基本功。韓寒在中國(guó)畢竟只有一個(gè)，而且現(xiàn)在也就那樣了 今年暑假我們?cè)谀缮缴霞?xùn)，每天晚上都領(lǐng)著孩子讀文章。對(duì)于這些文章，每個(gè)人要闡述出自己的觀點(diǎn)，或者根據(jù)這些文章進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。我們?cè)谀缮缴线€利用圖片，或者讓孩子根據(jù)一篇短文進(jìn)行5分鐘口頭作文。我們大家都知道寫作文素材很重要。我們?cè)趺唇o我們的孩子準(zhǔn)備素材呢？ 首先引導(dǎo)孩子閱讀。除了語(yǔ)文課本之外，還有市面上的一些雜志，比如《讀者》《意林》《小故事大道理》等。能為孩子的應(yīng)試作文提供很多素材。寫議論文可以引用，寫散文也可以引用。第二點(diǎn)：提煉。素材有了以后我們還要懂得提煉。中考或者高考的語(yǔ)文試卷有沒(méi)有這樣的題目呢？給你一個(gè)比較長(zhǎng)的故事，讓你該寫，縮寫，擴(kuò)寫或者用不多于20個(gè)字的概括一段話的主要內(nèi)容等，有沒(méi)有呢？有的。第三：運(yùn)用要自然。有個(gè)學(xué)生，在考試作文時(shí)他引用一句話：‘古人說(shuō)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！玫暮芎?，恰當(dāng)，但是在這里他有兩個(gè)字用的不好，那就是古人說(shuō)，我們把這個(gè)古人說(shuō)改成范仲淹說(shuō)，你的作文質(zhì)量就有可能提升。這就是自然的運(yùn)用。第四：適當(dāng)。素材有了，也會(huì)用了，這里還有一個(gè)度的問(wèn)題。你不能一篇文章中從上到下都引用別人的，總得有自己的東西吧。這就是引用要適度。要恰到好處。什么樣的作文算得上好作文？我個(gè)人認(rèn)為，真感情才是好文章。不管你是記敘文，議論文還是散文。你一定要寫我們身邊的生活。真情實(shí)感才動(dòng)人！為什么有時(shí)我們講的話孩子不聽的呢？原因就是你講的話學(xué)校老師都講過(guò)。他的耳朵里已經(jīng)生老繭了，所以有的話你不需要講的。你要做你該做的工作，做的越細(xì)越好。所以我講，孩子作文成績(jī)的提高也是有章可循的。我們給孩子準(zhǔn)備些素材。閱讀一下。如果孩子寫了一篇文章自己看著都沒(méi)有感覺(jué)，能打動(dòng)閱卷老師嗎？我們孩子作文的時(shí)候一定要注意，不要舉大家都舉的例子，比如今年作文，你舉地震的例子大家也舉這個(gè)例子，除非你寫出特別的新意才能打動(dòng)閱卷老師。如果孩子的文章我們自己看了以后能感動(dòng)的掉下眼淚，同樣也能打動(dòng)他人。正像我和一個(gè)孩子游戲，用10個(gè)詞，寫出一個(gè)關(guān)于他父親的故事。有個(gè)孩子是這樣寫的：我爸爸有一次生病??他講了爸爸在單位怎樣怎樣，回家后如何如何??他自己講的都感動(dòng)。我們?cè)谧囊捕急凰闹v述感染了。如果我們給孩子10個(gè)詞，一個(gè)詞一個(gè)故事。讓孩子講述一個(gè)關(guān)于爸爸或者媽媽的故事。第一個(gè)：責(zé)任心，第二個(gè)：愛(ài)子心第三個(gè)：廉潔心??用感動(dòng)自己的語(yǔ)言寫出這樣的有關(guān)爸爸的10個(gè)故事，連在一起就是一片不錯(cuò)的作文。所以我說(shuō)寫作文一定要寫我們身邊的事情，要寫出真感情。這些難道我們家長(zhǎng)不可以做嗎？你能不能用10個(gè)詞寫一寫我們的子女，感動(dòng)自己一回。如果明年杭州中考考了與這有關(guān)的作文，比如以我為題寫一篇作文。你的孩子一定會(huì)用上你的這10個(gè)詞中的某一個(gè)來(lái)描述自己，因?yàn)檫@10個(gè)詞中有的詞曾經(jīng)深深的打動(dòng)過(guò)她的內(nèi)心，同樣他寫到試卷上也能打動(dòng)閱卷老師的。這些我們家長(zhǎng)不可以做嗎？可以做的。所以，我們今天談怎樣提高孩子的學(xué)科成績(jī)，并不是說(shuō)讓孩子做多少題。讓孩子把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上面，不讓她玩電腦，不讓她看電視??不是的。物極必反，你越要他不玩，他越要玩。你越讓他學(xué)習(xí)，他越不學(xué)習(xí)。凡事都有方法有技巧。就語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科你就去做這樣細(xì)致的工作，都是可以讓孩子的成績(jī)有所提高的。而且不是很難。并不是他人所說(shuō)的高不可攀。聊一聊我所學(xué)的專業(yè)吧。（40）我的本專業(yè)是數(shù)學(xué)。怎樣提高孩子數(shù)學(xué)成績(jī)呢？首先看一看孩子計(jì)算能力高不高？有的小孩聰明難題基本上都能做對(duì)，基本題目基本不去做，用老師的話說(shuō)，人家做對(duì)的他做錯(cuò)，人家做錯(cuò)的他做對(duì)。這里就有一個(gè)計(jì)算能力的原因。計(jì)算能力怎么提高呢？你讓他去做題目？他愿意做嗎？我們老師和家長(zhǎng)常用的方法是：這個(gè)題目做錯(cuò)了，拿回重做。反復(fù)幾次，這個(gè)題目是作對(duì)了。他學(xué)會(huì)了搪塞、應(yīng)付。我們有的學(xué)生就認(rèn)為這個(gè)題目你能讓我重做10遍嗎？你讓他反復(fù)的做，他根本不動(dòng)腦筋的。計(jì)算能力怎么能提高？ 我們常給學(xué)生做一種游戲。拿來(lái)一副撲克牌把大小王拿出來(lái)，其他都要。洗洗打亂順序，然后你那兩張，他拿兩張，比大小，把牌分成兩份，和孩子一人一半，每人出一張牌，看誰(shuí)的出的牌大，那這兩張牌就歸誰(shuí)，如果一樣大就先放在旁邊，然后出下一張牌，贏的那位得兩次的牌，最后數(shù)數(shù)誰(shuí)手上的牌多。當(dāng)然也可以反過(guò)來(lái)比誰(shuí)小，孩子的逆向思維也得到一種訓(xùn)練。我們也可以和孩子一起算24，即任意取出四張牌，把上面的點(diǎn)數(shù)用加減乘除等計(jì)算方法，也可以用上各種括號(hào)，使得這些點(diǎn)數(shù)計(jì)算出來(lái)的最后結(jié)果剛好為24，誰(shuí)算得又快又好為勝利者，這是一種標(biāo)準(zhǔn)的智力游戲。也可以和孩子玩換牌的游戲：取3張牌，把大王放在其中，讓孩子記住大王的位置，然后開始把牌的位置不斷地變化，最后讓孩子找到大王到底在哪個(gè)位置。速度由慢而快，變化的次數(shù)也由少到多，牌數(shù)也可以增加，這樣可以鍛煉孩子集中注意力和快速反應(yīng)的能力。如果孩子們比較多，那在一起玩這個(gè)游戲更是興趣盎然。在這種狀態(tài)下訓(xùn)練孩子，他的計(jì)算能力是會(huì)提高的。我們用的這種方法訓(xùn)練的不只是小學(xué)和初中的學(xué)生，很多高三的學(xué)生也用的。要想提高孩子的計(jì)算能力和技巧，不要讓孩子依賴計(jì)算器計(jì)算?；灸芰Φ奶岣卟攀歉尽＿@是計(jì)算能力提高的一些方法。提高數(shù)學(xué)能力的第二個(gè)方法：數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。數(shù)學(xué)概念很重要。記憶數(shù)學(xué)概念時(shí)一個(gè)字都不要差，否則離題萬(wàn)里。比如：我曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生“垂直于同一條直線的兩條直線互相平行。對(duì)不對(duì)？”有的學(xué)生大笑。有的學(xué)生說(shuō)：我翻翻書，書上是這樣講的嗎？看看有什么限制條件嗎？打開書一看恍然大悟：在同一平面內(nèi)垂直于同一條直線的兩條直線相互平行。然后我又問(wèn)他：平行于同一條直線的兩條直線平行。對(duì)不對(duì)？這是書上的概念啊。再比如：數(shù)軸上任意兩點(diǎn)間的距離是 即終點(diǎn)坐標(biāo)與起點(diǎn)坐標(biāo)的差的絕對(duì)值。數(shù)學(xué)概念必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。要把概念吃透，辨清，然后再記住正確的表達(dá)方式。書上的概念很重要。昨天晚上我和高三的學(xué)生聊天，到底怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)的時(shí)候先抓概念，先建立知識(shí)體系，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然后再找到自己可以提升的地方。第一輪復(fù)習(xí)你要做到前后聯(lián)系，縱橫馳騁八個(gè)字。沒(méi)有這八個(gè)字很難保證你第一輪復(fù)習(xí)能有好的效果。這是概念的學(xué)習(xí)。我們?cè)谀缮缴献寣W(xué)生自己出題目，自己考自己。書上的概念一定要一字不拉的記下來(lái)。差之毫厘，謬之千里。一字之差，離題萬(wàn)里。你別以為差不多，其實(shí)差的多了。（50）這就是為什么有的學(xué)生考試時(shí)，最后扣他分的時(shí)候，他才恍然大悟。我們前幾天對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試，有一個(gè)小題目很多人都沒(méi)有得分。最后我一問(wèn)：你看這個(gè)題目求的是什么？他才拍一拍腦門子說(shuō)：原來(lái)這樣理解呀？我說(shuō)你自己看嗎？如果一個(gè)題目你讀透了，就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況。我們?cè)谀缮缴暇蛯?duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，每天晚上領(lǐng)著學(xué)生讀文章。我們也有的學(xué)生不服輸，我有的時(shí)候讓學(xué)生把中學(xué)數(shù)學(xué)中的章節(jié)按順序給我講出來(lái)，第一章是什么？第二章是什么？我只要標(biāo)題。他講了兩個(gè)，就講不出來(lái)了。你講不出章節(jié)，你更不知道知識(shí)點(diǎn)有哪些。他講了有理數(shù)，其中有一個(gè)法則是有理數(shù)的加法法則，我問(wèn)他加法法則在中考時(shí)是怎么考的？他可能就蒙了。（53～56）今天我們看到杭州的某些試卷。就像我們上次講的，今年杭州的試卷一定有難度，能考出學(xué)生的水平。很多題目涉及到初高中知識(shí)點(diǎn)之間的銜接的地方，很活。這張卷子真的很難嗎？我給他們分析以后，不難。為什么？因?yàn)樗麄兤綍r(shí)做題！做題！做題！不知道基本能力是什么。數(shù)學(xué)是需要各種能力的。比如我剛才講的那個(gè)題目，可能有人認(rèn)為超綱了，其實(shí)超綱嗎？不超。是你的知識(shí)學(xué)的不夠活，能力沒(méi)有達(dá)到而已。我送給學(xué)生16個(gè)字：源于課本，高于課本，以綱為綱，絕不超綱。（1：02）這就是我們的幾個(gè)基本原則。當(dāng)一些家長(zhǎng)朋友狂喊超綱的時(shí)候，我們真的感到很遺憾。今年中考試卷真的很好。我看了20多分試卷，他對(duì)高中知識(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，閱讀很重要。每一個(gè)學(xué)科都需要閱讀。我曾經(jīng)給學(xué)生出一個(gè)題目，用直尺和圓規(guī)把一個(gè)圓平均分成三等分，四等分，五等分，六等分??這里面就五等分他不會(huì)。書上有這個(gè)例題的。不要讓孩子疲于奔命的去做試卷。也可能這樣牢牢的抓住課本的方法一時(shí)半會(huì)兒，成績(jī)可能不是你想要的。你先別急，這是根基。如果根基不好，在這樣的根基上面建高還不麻煩了？萬(wàn)丈高樓平地起。還有我們家長(zhǎng)提高孩子成績(jī)的方法：輕易不要讓我們的孩子去做錯(cuò)題集。有人講，錯(cuò)題集不是很好嗎？我反對(duì)。為什么？這要因人而異。成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他每一次的考試錯(cuò)的題目比較少，整理起錯(cuò)題集是有道理的。成績(jī)一般的孩子，錯(cuò)的題目較多，他又要抄題，又要訂正，還要分析，還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，他有那么多時(shí)間嗎？他有精力嗎？你只做簡(jiǎn)單的工作，你幫助孩子把他的試卷裝訂成冊(cè)，與他一起做個(gè)封面和目錄。目錄寫清楚第一頁(yè)第幾題，第二頁(yè)第幾題是錯(cuò)誤的。你把頁(yè)碼編好目錄整理好，他看的時(shí)候，他只要翻試卷目錄，整理題目就可以了。這個(gè)工作我們可以做嗎？可以做的。我們要把我們的孩子解放出來(lái)。數(shù)學(xué)要想提高孩子的成績(jī)，我反對(duì)家長(zhǎng)逼孩子做題目，給孩子講題目。如果有可能我舉八只手反對(duì)。（1：10）為什么呢？現(xiàn)在不管是中考還是高考，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，應(yīng)試強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，強(qiáng)調(diào)基本的方法 模式化的東西。你可能找到很多彎道都講給他聽了，你有講了很多規(guī)范答題的方式，步驟。在南京東南大學(xué)一個(gè)教授，她兒子天天和她吵架。她講的方法步驟與老師有出入，孩子無(wú)所適從。所以我們家長(zhǎng)不要輕易給孩子講題目。（1：14）既然我們講怎樣提高孩子的學(xué)科成績(jī)，那么我們就來(lái)談一談我們家長(zhǎng)在這方面該怎么做？一定要幫他做些工作。如果我們的孩子有了難題，確實(shí)很希望我們的幫助，怎么辦？你應(yīng)該這樣做？你讓他把題目讀一遍，你聽的時(shí)候閉起眼睛，仔細(xì)的聽，讀完之后，有哪些已知條件，求的是什么？這個(gè)句子透漏了什么解題信息，這個(gè)詞是什么意思，這一句話與那一句話有什么關(guān)系，說(shuō)不定他讀著讀著自己就有了方法，這就是讀題的原因。他可能看錯(cuò)了一個(gè)字，漏看了一句話，忽略了一個(gè)條件??要你動(dòng)筆嗎？不用的。如果說(shuō)他題目讀了兩遍，還不會(huì)做。你問(wèn)他這個(gè)已知條件能得到什么結(jié)論呢？有了這個(gè)已知條件能得到什么結(jié)果，這個(gè)結(jié)果跟所求的結(jié)論又有什么關(guān)系呢？在問(wèn)他要得到所要的結(jié)論，需要什么條件？已知條件中有沒(méi)有呢？你去問(wèn)他，讓他思考。然后你再教給他一種能力，把難題拆分成小題，一個(gè)一個(gè)的去完成。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科還需要強(qiáng)調(diào)圖一定要會(huì)畫，而且要畫得準(zhǔn)確。問(wèn)一問(wèn)孩子量角器，三角板，圓規(guī)等畫圖工具有沒(méi)有，一定要給孩子備齊的。我們有很多高三孩子很可惜的，畫圖工具沒(méi)有，那個(gè)圖畫的怎么看都不像。對(duì)于解題時(shí)沒(méi)有幫助的。數(shù)學(xué)學(xué)科的提高方法我們就講這么多。英語(yǔ)呢？不要迷信某某人能將分?jǐn)?shù)提高多少。只有一個(gè)答案：就是你孩子運(yùn)用英語(yǔ)的能力是什么？我昨天和一個(gè)孩子聊天，我說(shuō)你若能做對(duì)這個(gè)題目，我請(qǐng)你吃頓飯。什么題目呢？我首先讓他寫一個(gè)英文interesting然后，我說(shuō)你利用這個(gè)單詞的11個(gè)字母任意組合能寫出多少個(gè)不同的單詞。他寫到15個(gè)的時(shí)候，寫不出來(lái)了，我說(shuō)你只要能寫出30個(gè)我就請(qǐng)你吃飯。他寫呀寫呀，寫到28個(gè)的時(shí)候，他突然提出來(lái)，不就一頓飯嗎，實(shí)在寫不出來(lái)了，我說(shuō)你能在再寫兩個(gè)就是一頓飯。他想了想，又寫了兩個(gè)。我說(shuō)我欠你一頓飯。最后我們發(fā)現(xiàn)利用這11個(gè)字母能寫出45個(gè)單詞。你看用這11個(gè)單詞重新任意組合就能寫出45個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞。這些方法我們?cè)谀缮缴隙加眠^(guò)的。你看這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，用背嗎？不用背的。把它們置在游戲當(dāng)中嘛。學(xué)英語(yǔ)過(guò)單詞關(guān)除了記憶以外，還有很多其他的方法。昨天一個(gè)人發(fā)個(gè)資料給我。我看了很氣的。他把一個(gè)單詞比如說(shuō)interesting這個(gè)單詞，把它拆開想象成不同的東西。然后我就想啊這個(gè)單詞放在文章當(dāng)中是什么意思呢？孩子們對(duì)我說(shuō)，掌握了這種方法不會(huì)用。上下文的意思要猜想的，本來(lái)小孩做英語(yǔ)閱讀理解題是要獲得信息、利用信息，排除干擾信息。如果用種方法，那倒好，會(huì)制造更多的干擾信息。我們不要迷信某個(gè)人，也包括我。你真正相信的是我們的孩子，我們孩子的科 任老師。我們孩子的班主任，孩子的科任老師很重要。孩子有孩子自己的特長(zhǎng)，有他自己做題的規(guī)律和方法。對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，聽力的訓(xùn)練，早晨起來(lái)，你就放英語(yǔ)的聽力資料，把家制造成一個(gè)英語(yǔ)廣播的世界。電視可開到中央五套，錄音機(jī)里也放英語(yǔ)歌曲，早晨或者中午吃飯看英語(yǔ)轉(zhuǎn)播的新聞，給孩子多制造一些接觸英語(yǔ)，聽英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，難道孩子的英語(yǔ)成績(jī)不能提高嗎？完全可以。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持還是可以的。我問(wèn)過(guò)很多人：聽力好不好跟什么有關(guān)系？跟英語(yǔ)發(fā)音。發(fā)音不好的人，一般聽力很糟糕。英語(yǔ)音標(biāo)很重要，讓他們看看，拼一拼，糾正孩子的發(fā)音。我們家長(zhǎng)不能教這個(gè)的，必須是老師。否則你英語(yǔ)提高就麻煩了。很多孩子語(yǔ)法學(xué)的不好，單項(xiàng)選擇得分比較低。如果光靠純粹的練語(yǔ)法提高單項(xiàng)選擇的得分也不是很好。為什么？我曾經(jīng)查過(guò)一個(gè)資料，叫《中考常用1400單詞》，中考常用的固定搭配不是1400，還有很多。而中考考固定搭配又能考幾個(gè)呢？其實(shí)所謂的固定搭配，他有他固定的模式啊，比如動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)的，不定式結(jié)構(gòu)的。這是語(yǔ)法上講的嗎？不是的。你記住這些基本的固定搭配，然后去讀，你讀的順口了，然后你再學(xué)語(yǔ)法。我們中國(guó)人卻反過(guò)來(lái)了，先學(xué)語(yǔ)法，再度英語(yǔ)。我們現(xiàn)在很多人英語(yǔ)課上不讀英語(yǔ)，做什么？做試卷。回家以后，找英語(yǔ)家教，做試卷，講英語(yǔ)試卷，成績(jī)很難上來(lái)。為什么？比如說(shuō)，第一人稱用什么，第二人稱用什么。好了。忽然有一天，卷子上出現(xiàn)一個(gè)：I ????你懵了怎么和我們老師講的不一樣的呢？你不好選了，只要是試卷上出現(xiàn)的，英語(yǔ)書上必然有相應(yīng)的句子。你不讀就不能提高。單項(xiàng)選擇完全可以靠閱讀教材來(lái)提高，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法鞏固。我們恰恰反過(guò)來(lái)想通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，是孩子感到，乏味、枯燥、無(wú)味。昨天下午我和我欠了他一頓飯的那個(gè)小孩聊天，我就把那篇文章拿過(guò)來(lái)，我說(shuō)你翻譯一下這段話。我說(shuō)：一個(gè)英語(yǔ)系的學(xué)生走進(jìn)了醫(yī)務(wù)室。他翻譯的很簡(jiǎn)單。我說(shuō)你翻譯的可以了。我說(shuō)我們翻譯的時(shí)候要符合外國(guó)人的語(yǔ)法習(xí)慣。我建議他修改了兩個(gè)單詞，這個(gè)過(guò)程中他不就學(xué)習(xí)了語(yǔ)法了嗎？我說(shuō)你第一次翻譯的已經(jīng)不是英語(yǔ)了，我叫它華氏英語(yǔ)。修改后的樣子才是這真正的英語(yǔ)。初三很多老師強(qiáng)調(diào)做試卷，做試卷。我和一個(gè)孩子聊天，我問(wèn)他一句話：“我能知道你的名字嗎？”他說(shuō)出了多種翻譯方式：can I know your name ? may I know your name ?could I ??我問(wèn)他中考常考哪一個(gè)呢？ 他說(shuō)我看看could，怎么能考can呢，不禮貌。這才叫真正的英語(yǔ)。否則我們學(xué)生選錯(cuò)了，老師還納悶?zāi)?，怎么?huì)選錯(cuò)的呢？你把它放在學(xué)科里，考試的次數(shù)比較多吧。不可能的事情。所以我們說(shuō)不管你中考也罷，高考也罷，你學(xué)科能力的提升是非常重要的。英語(yǔ)成績(jī)的提高都很重要。有人給我說(shuō)你想幫助孩子發(fā)展，每月一次的講座是不夠的。我和我們杭州的老師交流，用硬方法是不行的。很多學(xué)生是很難提高的。所以我就想，把我的方法和我們的老師交流，哪怕讓我們的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的提升。上一我們一個(gè)老師自己給我出了一份語(yǔ)文試卷，不準(zhǔn)翻資料。沒(méi)有地方找到他的問(wèn)題的答案。我那天和他交流，給我出份現(xiàn)代文閱讀的試卷，我看看現(xiàn)代文閱讀看看怎樣考，她給我出了一份，但是考點(diǎn)不是這樣子。有一個(gè)老師和我們?cè)谀缮缴洗袅宋逄?，我們談到中考語(yǔ)文試卷，他說(shuō)今年中考語(yǔ)文試卷，他是收集了大量地震的文章，那些文章是他寫的，然后他編了題，我們應(yīng)該用這種方式來(lái)來(lái)訓(xùn)練我們的老師。我真的是感謝他，能夠讓杭州的年輕的老師學(xué)習(xí)到這樣的方法，惠及到很多學(xué)生。所以說(shuō)英語(yǔ)的提高，一定要考慮我們本身能力的提搞，英語(yǔ)是用出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。其實(shí)，有些孩子在初中或者高中只做題，大量的做題，做了高分，能力并沒(méi)有提升。后來(lái)成績(jī)慢慢下來(lái)的。我們看了很多英語(yǔ)作文乃至于語(yǔ)文作文都是這樣。對(duì)于科學(xué)，我們有個(gè)老師把科學(xué)書上的原話打到電腦里面，然后把那些重要的關(guān)鍵性的很可能要考的基本知識(shí)、基本概念、基本原理，做了重要標(biāo)記。就像我昨天我問(wèn)一個(gè)學(xué)生，我說(shuō)： 因?yàn)槭裁炊淖兞耸裁础＿@是科學(xué)第一章序言上的。她又舉了例子，第一個(gè)例子說(shuō)牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到水壺蓋子被蒸汽頂起來(lái)而發(fā)明了蒸汽機(jī)。這是書上的例子?；局R(shí)必須要考查。有時(shí)候我會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，我說(shuō) ：請(qǐng)一個(gè)孩子畫出凸透鏡成像的原理，在莫干山上，那么多學(xué)生 只有一個(gè)人勇敢上去畫出來(lái)了。這些都是書上的基本概念。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科提升成績(jī)的技巧，都有很多東西可講。由于時(shí)間關(guān)系，今天就和朋友們聊到這個(gè)地方。（1）家長(zhǎng)必須記住，書上原話原句，一定要提醒孩子記住。那天我看一個(gè)科學(xué)老師試卷上一個(gè)題目說(shuō)??考查的就是書上的原話。（2）記憶?？茖W(xué)需要記憶（3）認(rèn)真讀題。每一個(gè)學(xué)科都是這樣。這一個(gè)很重要。這種習(xí)慣必須要有，必須強(qiáng)調(diào)。最后我提醒我們家長(zhǎng)幾點(diǎn)：（1）不要讓我們的孩子過(guò)分的奔波于不同的老師之間。我們幫助孩子管理好時(shí)間以孩子的能力為導(dǎo)向，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要。（2）我們還要懂得與我們的孩子溝通，懂得幫助我們的孩子釋放

一般的壓力，舒緩他們的情緒。

第二篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性。“只學(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模沟迷谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。

一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

第三篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第一：家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子關(guān)心。也許你會(huì)說(shuō)，天天讓他好好上學(xué)，成績(jī)有一點(diǎn)不好，就立刻想辦法找個(gè)家庭教師或參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是固然正確，但我們更應(yīng)該關(guān)心的是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的其它方面的問(wèn)題，比如孩子的情緒變化。家長(zhǎng)不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為小小年紀(jì)就不應(yīng)該有什么壓力，有什么煩惱，其實(shí)不然，每個(gè)年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時(shí)，你不能對(duì)孩子糟糕的心情置之不理，直接去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。我們大家都知道，心情不好的時(shí)候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關(guān)心孩子的行為變化。在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些現(xiàn)象：孩子小的時(shí)候很乖，什么都聽父母的，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，值得家長(zhǎng)到處?kù)乓呻S著年齡的增長(zhǎng)，小孩子在不知不覺(jué)中變得不聽話了甚至家長(zhǎng)自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實(shí)孩子也是有主見(jiàn)的，只不過(guò)在小的時(shí)候還不能完全意識(shí)到自己有主見(jiàn)這個(gè)事實(shí)，還不知道自己可以根據(jù)自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長(zhǎng)，“主見(jiàn)”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時(shí)候，孩子就不會(huì)完全按照父母的要求一步一步做了，他會(huì)摻雜自己的思想去做，這時(shí)父母一定不能對(duì)孩子的這一正確行為大動(dòng)干戈，也不要總拿這孩子小時(shí)候如何如何乖來(lái)說(shuō)事，而是要意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了，不應(yīng)該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個(gè)引路人去引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

第二：要學(xué)會(huì)如何激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。如果你沒(méi)有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到反作用，讓孩子越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。要想更好的激勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的思想道德修養(yǎng)。平時(shí)不管在家里還是在學(xué)校，我們都只看中孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并不怎么對(duì)孩子灌輸思想道德的重要性。其實(shí)思想道德教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。能否對(duì)孩子進(jìn)行良好的思想道德教育是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵。如果有人問(wèn)你的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)時(shí)，他如果回答說(shuō)是父母要求的，那你的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，而是在父母的強(qiáng)壓下一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但如果你的孩子回答說(shuō)：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過(guò)上好日子！”那么你的孩子對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。雖然這兩種回答都和父母有關(guān)，但前一種回答有一種無(wú)奈蘊(yùn)含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學(xué)習(xí)了；后一種回答有一種美德蘊(yùn)含在里面，那就是孝敬父母，正是因?yàn)楹⒆佣眯⒕锤改覆艑W(xué)習(xí)變得主動(dòng)，根本不用父母的督促就能好好學(xué)習(xí)。雖然小孩子的思想道德意識(shí)不是很強(qiáng)烈，但只要家長(zhǎng)循循善誘，您的孩子一定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

第三：家長(zhǎng)對(duì)老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的話，那么您當(dāng)然不會(huì)煩惱，老師從不會(huì)說(shuō)能夠給他帶來(lái)好名次的好學(xué)生的不是，只會(huì)把成績(jī)差的學(xué)生大批特批一頓，有些老師甚至對(duì)家長(zhǎng)也不客氣。他認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子糟糕的成績(jī)負(fù)全部責(zé)任，強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)個(gè)家庭老師，好好補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，免得拖班級(jí)的后退。與其說(shuō)這種老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不如說(shuō)他在推卸責(zé)任。如果有老師對(duì)您說(shuō)這樣的話時(shí)，你不應(yīng)該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問(wèn)老師的責(zé)任在哪里，孩子的成績(jī)?yōu)槭裁匆恢倍紱](méi)有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當(dāng)成自己的朋友。有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)差，三天兩頭被

老師叫到學(xué)校去，被老師批評(píng)卻總也解決不了實(shí)際問(wèn)題。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不要覺(jué)得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學(xué)習(xí)差并不是因?yàn)闆](méi)好好學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)或者對(duì)老師不適應(yīng)等等。要對(duì)老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)。第四：選擇正確的方式為孩子進(jìn)行實(shí)習(xí)。每年一到寒暑假，眾多家長(zhǎng)都盲目選擇一個(gè)或幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)為孩子實(shí)習(xí)功課，往往不去重視實(shí)習(xí)的效果。在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之前，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機(jī)構(gòu)或家庭老師才能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但直接影響到孩子用假日換琮的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生一個(gè)暑假可以進(jìn)步很多，有些學(xué)生卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。以我的學(xué)生為例。一個(gè)女孩開學(xué)后讀六年級(jí)。她跟我實(shí)習(xí)英語(yǔ)，第一次上課后才發(fā)現(xiàn)，她的英語(yǔ)水平還不如學(xué)了一年英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生好。很多單詞不會(huì)讀，甚至“he”、“she”都不會(huì)讀，每次問(wèn)他時(shí)，她都是拼出來(lái)而不是讀出來(lái)告訴我答案。這樣的英語(yǔ)水平就應(yīng)該從三年級(jí)下學(xué)期或從四年級(jí)的英語(yǔ)課程開始補(bǔ)習(xí)，而不是五年級(jí)。這好比建房子，二層沒(méi)建起來(lái)，三層也沒(méi)理由先建起來(lái)了。從智力方面講，這個(gè)小女孩很聰明，語(yǔ)法一講就能聽懂，而且很會(huì)提問(wèn)題，所以她的主要問(wèn)題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語(yǔ)成績(jī)就能很快提高。還有另外一個(gè)小女孩，恰恰相反，她基礎(chǔ)很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會(huì)錯(cuò)，但不懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)法，因此在教她英語(yǔ)的時(shí)候就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中所涉及的語(yǔ)法問(wèn)題，還要以最簡(jiǎn)單的例子讓她盡快掌握語(yǔ)法并能靈活應(yīng)用。如果她最終能把語(yǔ)法學(xué)好，成績(jī)也同樣會(huì)有很大的提高?？傊?，影響孩子學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要對(duì)自己的孩子認(rèn)真觀察、正確引導(dǎo)、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四篇：如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過(guò)“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說(shuō)，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒(méi)有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見(jiàn)，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒(méi)有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們從一頓早餐說(shuō)起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過(guò)她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說(shuō)，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。

在這個(gè)案例中，我們還沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說(shuō)明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒(méi)有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過(guò)工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

還拿那頓早餐為例，如果米沒(méi)有淘凈，稀飯會(huì)不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒(méi)有切開，這會(huì)很難下口。

如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問(wèn)題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。

由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽課而產(chǎn)生了從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽課之前；由作業(yè)而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。

而無(wú)論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

人類行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間、一定的順序來(lái)出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的。老子講“治大國(guó)如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國(guó)家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我們更可以說(shuō)：學(xué)好亦如烹小鮮。

本章中我們將對(duì)如何做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及安排好學(xué)習(xí)秩序做詳細(xì)的說(shuō)明和規(guī)定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是指日可待了。

做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)地安排學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生根本影響的因素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣需要通過(guò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法來(lái)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成則受生活品質(zhì)的影響最大。

良好的生活品質(zhì)訓(xùn)練可以使孩子們獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)、積極向上健康的態(tài)度，充滿責(zé)任心和愛(ài)心，有強(qiáng)大的意志力和自制力，這些都為學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)行提供了保證。

我們可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面100%的存在不同程度的問(wèn)題，造成這樣的結(jié)果是由于生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素三方面存在嚴(yán)重不足，而主要責(zé)任人就是家長(zhǎng)！

對(duì)生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素影響最大并起決定性和關(guān)鍵性作用的因素是家長(zhǎng)開展家庭教育的能力，其次才是環(huán)境因素。雖然家長(zhǎng)在后一方面一般是無(wú)能為力的，但它與家庭教育對(duì)孩子的作用相比要小得多。

所以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們不僅要真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)影響學(xué)習(xí)方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進(jìn)行，需要家長(zhǎng)認(rèn)真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

我們前面談過(guò)，構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序。正是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或秩序操作不當(dāng)，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒(méi)有明顯差距的智商的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)有著天壤之別。究其原因，關(guān)鍵是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有能根據(jù)學(xué)習(xí)本身的要求和規(guī)律正確地進(jìn)行，從中導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、效率的降低，這就是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最根本原因。

還有一種情況是，有的學(xué)生本來(lái)抱著很努力的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這種缺乏方法的努力最終當(dāng)然不會(huì)給他帶來(lái)所希望的成績(jī)，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)母深A(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生焦慮、厭惡和反感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺(jué)痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學(xué)習(xí)，但卻蔓延到生活的各個(gè)部分。由學(xué)習(xí)的不理想

轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的失望和痛苦，是很多學(xué)生心態(tài)的典型表現(xiàn)。所以，不會(huì)學(xué)習(xí)，意味著不會(huì)生活。不會(huì)學(xué)習(xí)，也不可能有真正意義上的幸福生活。

要想成為一名成功的家長(zhǎng)，首先應(yīng)該知道在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)前，自己是否對(duì)學(xué)習(xí)有足夠準(zhǔn)確和深入的理解，應(yīng)該明白只有把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序才可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。本章談的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排學(xué)習(xí)秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認(rèn)識(shí)到了并按照要求做到了，相信會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)飛躍的。在此，我們希望家長(zhǎng)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以更有針對(duì)性地調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯(cuò)環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，也就是學(xué)習(xí)秩序的問(wèn)題。

請(qǐng)家長(zhǎng)注意對(duì)照本章內(nèi)容，找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正。根據(jù)我們工作的經(jīng)驗(yàn)，只要能夠按照正確的方法進(jìn)行，通常只要30天的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

第五篇：幼小銜接家長(zhǎng)如何幫助孩子提高英語(yǔ)寫作能力

Upgrade Yourself @ Studio English 幼小銜接:家長(zhǎng)如何幫助孩子提高英語(yǔ)寫作能力

暑假到了，很多幼兒園的小朋友要升入到小學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們最擔(dān)心的就是孩子接下來(lái)的功課問(wèn)題，英語(yǔ)作為主要學(xué)科之一，并且是未來(lái)的一項(xiàng)重要技能，受到了很多家長(zhǎng)的重視。

如今，很多孩子在幼兒園就能受到雙語(yǔ)教學(xué)，也有一些孩子進(jìn)入小學(xué)才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不論起步早晚，進(jìn)入小學(xué)以后，孩子們的英語(yǔ)水平參差不齊。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給學(xué)校就可以，而教育需要家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。家長(zhǎng)如何幫助小朋友提高英語(yǔ)水平呢？

1、主動(dòng)豐富孩子的生活經(jīng)歷；

2、引導(dǎo)孩子切換不同的思維模式；

3、讓孩子充分感知這個(gè)世界。

語(yǔ)言的表達(dá)不僅僅來(lái)源于詞匯、句型，更多的是表達(dá)一個(gè)思維和展示自己的認(rèn)知。尤其到了小學(xué)高年級(jí)，寫作成為考試拿分的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而積累從小做起，如果家長(zhǎng)們等到孩子到了高年級(jí)才去讓他們積累，就是拔苗助長(zhǎng)，適得其反。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。

在孩子幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作！空中英語(yǔ)的少兒語(yǔ)言教學(xué)專家給您提幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)孩子英語(yǔ)寫作能力的建議：

一、帶孩子去戶外體驗(yàn)生活

其實(shí)英語(yǔ)寫作不止關(guān)乎語(yǔ)言能力，和中文寫作一樣，它同樣需要從生活中汲取靈感。

在美國(guó)，幼兒園大班到小學(xué)二年級(jí)的孩子，每周都會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，內(nèi)容大多和日常生活直接相關(guān)。

例如，他們每天會(huì)在課堂討論的基礎(chǔ)上，描寫當(dāng)日天氣，或記錄當(dāng)天的趣味活動(dòng)；每周，老師們都會(huì)帶孩子去動(dòng)物園、公園等戶外場(chǎng)所，要求他們寫下當(dāng)天的見(jiàn)聞。因?yàn)橛辛藢?shí)際經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，能夠有感而發(fā)，寫出更多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)。

家長(zhǎng)多帶孩子體驗(yàn)生活，視野拓寬了之后，寫作內(nèi)容自然而然也就更多了。

二、和孩子一起頭腦風(fēng)暴寫作要點(diǎn)

在開始準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的段落寫作前，為了拓寬孩子的寫作思路，尤其針對(duì)幼兒園大班至小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以先與孩子一起頭腦風(fēng)暴，回憶活動(dòng)細(xì)節(jié)，列出寫作主題以及素材要點(diǎn)。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有沒(méi)有發(fā)生比較有趣、難忘的事情，用哪些詞來(lái)形容它最合適？在此過(guò)程中，讓孩子記錄或畫下關(guān)鍵信息。

在此我們?yōu)槟峁﹥蓚€(gè)可行的思維引導(dǎo)方式：

1、讓孩子描述“五感”

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針對(duì)幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子描述“五感”（視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)、嗅覺(jué)以及味覺(jué)），回憶整個(gè)活動(dòng)。

在描述事件時(shí)，家長(zhǎng)可以遵循這樣的方式引導(dǎo)孩子：What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/聽到/感受到/聞到/嘗到了什么？）

2、回憶“5W+1H”關(guān)鍵要素

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以和孩子一起回憶“5W+1H”要素，寫作生動(dòng)有趣的英語(yǔ)作文，包括When（何時(shí)）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎樣發(fā)生？）

要注意，孩子的思維跳躍性，如果在互動(dòng)過(guò)程中，蹦出一些語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，打擊孩子的積極性。因?yàn)?，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初學(xué)者的語(yǔ)言輸入程度不夠，沒(méi)有邏輯組織能力，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，孩子語(yǔ)言表達(dá)邏輯性會(huì)自然而然的提高。

此外，如果孩子對(duì)事件的描述與成人所見(jiàn)的不同，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要限制孩子的想象力，比如，如果有孩子說(shuō)I saw flowers in swimming pool.家長(zhǎng)千萬(wàn)不要告訴他們泳池里沒(méi)有花，而是進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，這朵花長(zhǎng)什么樣、它是什么顏色的，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)作熱情。

三、家長(zhǎng)和孩子共同整理寫作思路

有了第二步零散的記錄后，接下來(lái)，就是思路的整理階段了（categorization），此時(shí)，家長(zhǎng)可以要求孩子從剛才零散記錄的關(guān)鍵詞中，選出他們認(rèn)為重要的信息，并對(duì)其進(jìn)行歸類整理。

家長(zhǎng)甚至可以和孩子一起畫一張思維導(dǎo)圖（mind map），一起構(gòu)思寫作思路。

四、給孩子提供寫作句型模板

針對(duì)幼兒園大班及小學(xué)低年級(jí)孩子，在實(shí)際寫作過(guò)程中，家長(zhǎng)可以自己編或找一些簡(jiǎn)單的寫作模板，讓孩子填上剛才討論到的形容詞、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，寫出一篇三、五句話的小段落文章。

比如：I feel very()today because().針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀，并完成較為豐富的短文寫作。通常而言，每個(gè)段落包含三個(gè)部分：主題句（topic sentence）、觀點(diǎn)論證（justification）和舉例子（example）。主題句是每個(gè)段落的主要觀點(diǎn)，論證則是對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)一步解釋，那如何解釋呢，則需要足夠多的例子來(lái)支持你的觀點(diǎn)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這三個(gè)部分到底如何相互配合。

主題句：It is()to keep the planet clean.One way to keep the planet clean is().觀點(diǎn)論證：This is important because().When you(), you().舉例子：For example().Upgrade Yourself @ Studio English

括弧內(nèi)是孩子可以自由發(fā)揮的內(nèi)容，或者根據(jù)閱讀中的內(nèi)容來(lái)回答。這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，既能幫助孩子積累足夠多的范例句型，又能了解并掌握英語(yǔ)作文的框架搭建。這種輔助寫作的方法在教學(xué)中稱為Scaffolding（支架式教學(xué)）。孩子積累了足夠的寫作輔助支持，才能更有信心和足夠多的積累過(guò)渡到自主寫作。

通過(guò)以上的步驟，家長(zhǎng)一步一步循序漸進(jìn)地幫助孩子打好寫作基礎(chǔ)、積累寫作經(jīng)驗(yàn)，孩子的寫作能力自然就培養(yǎng)出來(lái)了，日積月累孩子的寫作能力自然也就能了、提高了。

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