第一篇：如何幫助潛能生提高學(xué)習(xí)成績

如何幫助潛能生提高學(xué)習(xí)成績

云南省臨滄市永德縣班卡鄉(xiāng)中心完?。憾螄?/p>

內(nèi)容摘要：潛能生是困擾廣大教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要問題。潛能生的轉(zhuǎn)化重在得法，而不是盲目的給他們施加壓力。要提高他們的學(xué)習(xí)成績，首先要分析造成學(xué)習(xí)成績差的原因，以便根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)措施?？偟膩碚f：

1、要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、要積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣；

3、要降低起點(diǎn)，嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；

4、要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我；

5、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幫助潛能生提高成績

潛能生普遍存在。這也一直是困擾廣大教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要問題。這里的潛能生，應(yīng)是狹義的指學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。如何提高他們的學(xué)習(xí)成績，是擺在教師面前的一個(gè)迫切問題。十一年的教育教學(xué)工作，我接觸了很多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化絞盡腦汁，多年的實(shí)踐告訴我：潛能生的轉(zhuǎn)化重在得法，而不是盲目的給他們施加壓力。要提高他們的學(xué)習(xí)成績，首先要分析造成學(xué)習(xí)成績差的原因，以便根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)措施。一般造成這一現(xiàn)象有學(xué)習(xí)意識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等多種原因。由于智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的不能說沒有，但占極少數(shù)。大

部分都是由非智力因素造成的。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)不感興趣，不愛學(xué)，不想學(xué)。這就要求教師在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，能夠使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中去。在語文教學(xué)過程中，盡可能地想方設(shè)法讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，使語文知識(shí)趣味化。把語文課文所敘述、描繪的生活場景，與同學(xué)們的生活聯(lián)系起來，讓他們在學(xué)習(xí)過程中通過聯(lián)想、想象產(chǎn)生共鳴，有一種身臨其境的感覺。同時(shí)提倡語文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。

“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。特別是對于注意力及認(rèn)知能力不成熟的小學(xué)生來說，更是不容忽視的。然而，我們必須用赤誠的愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛學(xué)生，蹲下來“看”學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。同

時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材，設(shè)臵懸念，引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)潛能生的學(xué)習(xí)情趣。

教師對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅是一個(gè)方法問題，更是一個(gè)教育觀念問題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問題的解決，更具有深刻的意義。

從心理學(xué)角度講，教師若能對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性。多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)個(gè)人和集體的榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體的凝聚力，同時(shí)還能建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于潛能生的轉(zhuǎn)變。一個(gè)教師善于表揚(yáng)，就意味著她贏得了教育上的主權(quán)。

小學(xué)生好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其在乎老師的表揚(yáng)，心理學(xué)家告訴我們：對于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，我把口頭表揚(yáng)當(dāng)作一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如，上課的鈴聲響了，班里還有人在講話。這時(shí)我便注意觀察，然后大

聲的說：“李虹同學(xué)做得最好，進(jìn)教室既快又不說話，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花?！庇谑俏野研〖t花放在他的桌子上。這時(shí)再環(huán)視教室，同學(xué)們一個(gè)個(gè)走得可真好。上課時(shí)，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，如張園（基礎(chǔ)差，不敢回答問題）我也不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過，要好好聽，一會(huì)兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答得差不多的時(shí)候，我再叫他回答，回答出來時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，從此張園變了，上課敢回答問題了，而且一次比一次好。心理學(xué)專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜對學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，一個(gè)善于贊美自己學(xué)生的教師，很容易獲得好的教育教學(xué)效果，也很容易成為好教師。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓勵(lì)，其積極向上的心理需求就會(huì)得到滿足。所以教師對學(xué)生的鼓勵(lì)是一種偉大的、理智的行為。這也是教師工作取之不盡的源泉，是做好教師工作的法寶！

三、降低起點(diǎn)，嘗試成功，增強(qiáng)潛能生的學(xué)習(xí)自信心 降低起點(diǎn)，嘗試成功，能使?jié)撃苌鷺淞W(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。有人說過：“信心能撐破口袋”。潛能生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)零散不系統(tǒng)，因此教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點(diǎn)，減少坡度，合理安排進(jìn)度。同時(shí)及時(shí)反饋信息，對每一個(gè)潛能生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，做對了的要加以肯定，再

讓他試做稍難的題目，做對了再及時(shí)鼓勵(lì)。針對不同的情況，分層教學(xué)，因材施教。

四、要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我 激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我，無論對于學(xué)生還是家長都是一件可喜的事情，那么如何讓老師自覺地執(zhí)行激發(fā)學(xué)生的行為呢？我認(rèn)為：無條件接受學(xué)生，這是對每一個(gè)老師的基本要求。一個(gè)好老師必須擁有一顆愛學(xué)生的心，對于老師來說一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆；而家長只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。如今，教好每一個(gè)學(xué)生將成為我們每位教師的共同信念和自覺行為。作為教師必須相信：“沒有差生，只有差導(dǎo)”，“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都會(huì)有進(jìn)步”。在這樣的信念支配下，我從不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從而保證了每位學(xué)生全面整體素質(zhì)的提高。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

部分潛能生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績不理想，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。同時(shí)針對潛能生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的設(shè)計(jì)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進(jìn)行判斷、推理、抽象和概括能力。

最后，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力?！坝H其師方可信其道”，教師要學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗(yàn)，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重并喜歡你的課。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕，是一個(gè)漫長的過程，需要教師循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)。

參考文地獻(xiàn)：

1、《云南教育小學(xué)教師》2006年第9期

2、《課程教材教學(xué)研究》半月刊2001年第1期

第二篇：家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

第一：家長要對自己的孩子關(guān)心。也許你會(huì)說，天天讓他好好上學(xué)，成績有一點(diǎn)不好，就立刻想辦法找個(gè)家庭教師或參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是固然正確，但我們更應(yīng)該關(guān)心的是孩子在成長過程中遇到的其它方面的問題，比如孩子的情緒變化。家長不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為小小年紀(jì)就不應(yīng)該有什么壓力，有什么煩惱，其實(shí)不然，每個(gè)年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時(shí)，你不能對孩子糟糕的心情置之不理，直接去過問孩子的學(xué)習(xí)。我們大家都知道，心情不好的時(shí)候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關(guān)心孩子的行為變化。在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些現(xiàn)象：孩子小的時(shí)候很乖，什么都聽父母的，學(xué)習(xí)成績也很棒，值得家長到處炫耀，可隨著年齡的增長，小孩子在不知不覺中變得不聽話了甚至家長自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實(shí)孩子也是有主見的，只不過在小的時(shí)候還不能完全意識(shí)到自己有主見這個(gè)事實(shí)，還不知道自己可以根據(jù)自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長，“主見”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時(shí)候，孩子就不會(huì)完全按照父母的要求一步一步做了，他會(huì)摻雜自己的思想去做，這時(shí)父母一定不能對孩子的這一正確行為大動(dòng)干戈，也不要總拿這孩子小時(shí)候如何如何乖來說事，而是要意識(shí)到孩子長大了，不應(yīng)該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個(gè)引路人去引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進(jìn)孩子的成長。

第二：要學(xué)會(huì)如何激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。如果你沒有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到反作用，讓孩子越來越討厭學(xué)習(xí)。要想更好的激勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的思想道德修養(yǎng)。平時(shí)不管在家里還是在學(xué)校，我們都只看中孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并不怎么對孩子灌輸思想道德的重要性。其實(shí)思想道德教育對孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。能否對孩子進(jìn)行良好的思想道德教育是孩子學(xué)習(xí)成績能否提高的關(guān)鍵。如果有人問你的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)時(shí)，他如果回答說是父母要求的，那你的孩子學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，而是在父母的強(qiáng)壓下一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但如果你的孩子回答說：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過上好日子！”那么你的孩子對學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。雖然這兩種回答都和父母有關(guān)，但前一種回答有一種無奈蘊(yùn)含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學(xué)習(xí)了；后一種回答有一種美德蘊(yùn)含在里面，那就是孝敬父母，正是因?yàn)楹⒆佣眯⒕锤改覆艑W(xué)習(xí)變得主動(dòng)，根本不用父母的督促就能好好學(xué)習(xí)。雖然小孩子的思想道德意識(shí)不是很強(qiáng)烈，但只要家長循循善誘，您的孩子一定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

第三：家長對老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績好的話，那么您當(dāng)然不會(huì)煩惱，老師從不會(huì)說能夠給他帶來好名次的好學(xué)生的不是，只會(huì)把成績差的學(xué)生大批特批一頓，有些老師甚至對家長也不客氣。他認(rèn)為家長應(yīng)該對孩子糟糕的成績負(fù)全部責(zé)任，強(qiáng)烈要求家長給孩子請個(gè)家庭老師，好好補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，免得拖班級的后退。與其說這種老師對孩子負(fù)責(zé)，不如說他在推卸責(zé)任。如果有老師對您說這樣的話時(shí)，你不應(yīng)該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問老師的責(zé)任在哪里，孩子的成績?yōu)槭裁匆恢倍紱]有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當(dāng)成自己的朋友。有些家長因?yàn)楹⒆拥某煽儾?，三天兩頭被

老師叫到學(xué)校去，被老師批評卻總也解決不了實(shí)際問題。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績很差，不要覺得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學(xué)習(xí)差并不是因?yàn)闆]好好學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對或者對老師不適應(yīng)等等。要對老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來提高孩子的學(xué)習(xí)。第四：選擇正確的方式為孩子進(jìn)行實(shí)習(xí)。每年一到寒暑假，眾多家長都盲目選擇一個(gè)或幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)為孩子實(shí)習(xí)功課，往往不去重視實(shí)習(xí)的效果。在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之前，要對孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機(jī)構(gòu)或家庭老師才能進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)等等。這些問題看似簡單，但直接影響到孩子用假日換琮的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生一個(gè)暑假可以進(jìn)步很多，有些學(xué)生卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒有。以我的學(xué)生為例。一個(gè)女孩開學(xué)后讀六年級。她跟我實(shí)習(xí)英語，第一次上課后才發(fā)現(xiàn)，她的英語水平還不如學(xué)了一年英語的三年級學(xué)生好。很多單詞不會(huì)讀，甚至“he”、“she”都不會(huì)讀，每次問他時(shí)，她都是拼出來而不是讀出來告訴我答案。這樣的英語水平就應(yīng)該從三年級下學(xué)期或從四年級的英語課程開始補(bǔ)習(xí)，而不是五年級。這好比建房子，二層沒建起來，三層也沒理由先建起來了。從智力方面講，這個(gè)小女孩很聰明，語法一講就能聽懂，而且很會(huì)提問題，所以她的主要問題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語成績就能很快提高。還有另外一個(gè)小女孩，恰恰相反，她基礎(chǔ)很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會(huì)錯(cuò)，但不懂得靈活運(yùn)用語法，因此在教她英語的時(shí)候就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中所涉及的語法問題，還要以最簡單的例子讓她盡快掌握語法并能靈活應(yīng)用。如果她最終能把語法學(xué)好，成績也同樣會(huì)有很大的提高。總之，影響孩子學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要對自己的孩子認(rèn)真觀察、正確引導(dǎo)、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

第三篇：家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競爭就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。孩子學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同努力。一些家長在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長不是不想對孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對家長的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績上不去，對學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長就放棄了平時(shí)對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長應(yīng)該針對自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對孩子教育方面，家長最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，對孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績自然會(huì)到來。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競爭就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競爭中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。孩子學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同努力。

一些家長在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長不是不想對孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對家長的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績上不去，對學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長就放棄了平時(shí)對孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長應(yīng)該針對自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對孩子教育方面，家長最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，對孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長不要簡單地批評孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績自然會(huì)到來。

第四篇：怎樣幫助初中孩子提高學(xué)習(xí)成績

怎樣幫助初中孩子提高學(xué)習(xí)成績

2009-06-30作者: 網(wǎng)站管理員來源：中國少年報(bào)(東莞站)瀏覽次數(shù)：341

主 講：林 紹 輝

關(guān)鍵詞：了解：了解不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)任務(wù)

關(guān)注：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程

幫助：幫助孩子把握學(xué)習(xí)方向幫助孩子分析考試結(jié)果

一、了解不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

初一年級：《教學(xué)大綱》要求孩子們掌握的知識(shí)量比較少，孩子最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是：學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這比他在班里、年級里考個(gè)前幾名還重要。

初二年級：《教學(xué)大綱》要求初二年級學(xué)生要掌握的知識(shí)量在初中三年里面是最多的。初二年級的主要任務(wù)是學(xué)知識(shí)，用他在初一年級所掌握的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)。“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！背跻皇腔A(chǔ)，初二是關(guān)鍵。

初三年級：所要掌握的新知識(shí)也比較少，是復(fù)習(xí)鞏固、沖刺中考的決勝期。

二、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)（四輪方略）

1、課前預(yù)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過程，第二天要學(xué)的新知識(shí)，包含了很多以前學(xué)過的知識(shí)，課前預(yù)習(xí)要瀏覽新知識(shí)，還要把舊知識(shí)都復(fù)習(xí)好。

鼓勵(lì)孩子超前學(xué)習(xí)。

（一）為什么要提倡“超前學(xué)習(xí)”（為什么學(xué)）

（1）超前學(xué)習(xí)本質(zhì)就是預(yù)習(xí)

（2）超前學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)的區(qū)別

（二）孩子能夠“超前學(xué)習(xí)”嗎？（能不能學(xué)）

（1）孩子能否優(yōu)秀，首先來自父母的信心，其次才是正確的引導(dǎo)

（2）孩子蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵是讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣

（三）超前學(xué)習(xí)的三大任務(wù)（學(xué)什么）

（1）了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)講的是什么？（學(xué)習(xí)新知識(shí)）

（2）了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟已學(xué)過的哪些知識(shí)有聯(lián)系？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

（3）對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問？（提出疑問）

（四）超前學(xué)習(xí)的三大基本要求（怎樣學(xué)）

（1）制定適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

（2）記學(xué)習(xí)筆記

（3）適當(dāng)做一些練習(xí)

（五）超前學(xué)習(xí)要特別重視查缺補(bǔ)漏（怎樣學(xué)）

（1）重要認(rèn)識(shí)：查缺補(bǔ)漏是學(xué)習(xí)過程的重要組成部分

（2）查缺補(bǔ)漏的幾種方法

2、課堂聽講。專心致志地聽，認(rèn)認(rèn)真真地記。以聽為主，以記為輔。

（有一種現(xiàn)象：聽了顧不上記，記了顧不得聽，這都不利于學(xué)習(xí)成績的提高。）

（1）專心致志地聽：思路要完全跟著老師走，老師講到哪里就聽到哪里想到哪里，老師問到哪里，不管有沒有提問到自己，心里都能給老師一個(gè)答案。

（2）認(rèn)認(rèn)真真地記：在保證孩子思路跟著老師走的情況下，再指導(dǎo)孩子記筆記：

（一）記重點(diǎn)：筆記不需要把整堂課的內(nèi)容全記下來，只記最重點(diǎn)的內(nèi)容；

（二）記疑點(diǎn)：只記聽不明白的內(nèi)容；完整的解題過程，只記聽不明白的某一步；

（三）記亮點(diǎn)：聽課時(shí)如果忽然有了新思路，用三言兩語迅速記下來，課后再思考。

3、課后復(fù)習(xí)。

（1）關(guān)于課后復(fù)習(xí)，有兩種不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ?/p>

第一種：放學(xué)后就開始做作業(yè)，不會(huì)做的時(shí)候，翻書、翻筆記，把答案抄上去。結(jié)果是：作業(yè)會(huì)做，考試不會(huì)考。

第二種：從頭到尾全部復(fù)習(xí)。不分主次，平均用力；不管會(huì)與不會(huì)，重復(fù)用力。結(jié)果是：學(xué)得辛苦，但效率不高，成績不理想。

（2）課后復(fù)習(xí)三步驟（正確的做法）：

第一步：找漏洞補(bǔ)漏洞：回家后不急于做作業(yè)，先坐到書桌前，閉上眼睛，安靜地回憶今天老師講的內(nèi)容，想不起來的先跳過去。回頭找到漏洞再補(bǔ)上。第二步：復(fù)原筆記：找到漏洞，補(bǔ)上漏洞后，在不看任何資料的情況下把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)一樣一樣地寫到筆記本上，把課堂上沒記全的補(bǔ)上來。

第三步：寫作業(yè)：做到“規(guī)范化訓(xùn)練”：嚴(yán)格的時(shí)間限制、完全獨(dú)立的狀態(tài)。（做作業(yè)按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，真正考試時(shí)就像做作業(yè)一樣了。）

4、階段總結(jié)。周總結(jié)，月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)；“知識(shí)樹”：把厚書讀薄，把薄書讀厚。

要提高學(xué)習(xí)能力，首先要掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助孩子正確把握學(xué)習(xí)的方向：重基礎(chǔ)、重精髓、重方法、重自學(xué)（四重理念）

1、重基礎(chǔ)。我們經(jīng)過對全國各地多年的中考標(biāo)準(zhǔn)試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題占了80%，綜合拔高題僅僅占20%。要想考得好，必須保證基礎(chǔ)題少丟分，甚至不丟分。很多孩子在考試以后，每門功課都有因?yàn)榛A(chǔ)不牢丟的分，不少人認(rèn)為是粗心

造成的，實(shí)際往往是孩子對80%的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不全面、不準(zhǔn)確、不熟練。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上做到80%基礎(chǔ)題不丟分，20%拔高題再拿十幾分。

2、重精髓。我們通過對歷年中考、高考試題進(jìn)行分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾十年來的中考、高考試題，對于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察、出題的方式和解題的方法都是固定不變的，就是“題海無邊題型有限”。有了這個(gè)結(jié)論以后，我們研究出了一套“學(xué)科題模”，引導(dǎo)孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，注重對各類題型的歸納和解題套路的總結(jié)，從而達(dá)到做一道題會(huì)一類題的目的，而不必鋪天蓋地地做題了，這樣學(xué)習(xí)就輕松起來。

3、重方法。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我們首先要認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)方法不是天生的，是一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)得來的；

（二）學(xué)習(xí)方法沒有最好的，只有最適合我們孩子的。

4、重自學(xué)。不同階段師生關(guān)系的不同點(diǎn)：小學(xué)：扶著走；初中：領(lǐng)著走；高中：看著走。孩子升入中學(xué)后，自學(xué)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。

四、幫助孩子用科學(xué)的方法分析考試結(jié)果。

1、幫助孩子分析每道題丟分的原因：是粗心丟分、知識(shí)不牢丟分、還是“不會(huì)”丟分？

（1）粗心丟分：看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、抄錯(cuò)、書寫不規(guī)范；

（2）知識(shí)不牢：知識(shí)不熟練、掌握不全面、理解不深入、舉一反三能力差；

（3）不會(huì)丟分：缺少思路、缺少方法、題型生疏、還是概念生疏？

2、幫助孩子建立“錯(cuò)題本”。

錯(cuò)題本的作用：考前復(fù)習(xí)有針對性，保證曾經(jīng)錯(cuò)過的題不會(huì)再錯(cuò)。錯(cuò)題本的內(nèi)容：日期、原題、錯(cuò)解、錯(cuò)誤的原因、正確的解法。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育。

1、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對孩子學(xué)習(xí)、成長的的重要作用：網(wǎng)絡(luò)是重要的學(xué)習(xí)工具。

2、引導(dǎo)孩子正確對待網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，要學(xué)會(huì)正確選擇和使用工具。

(人與動(dòng)物的根本區(qū)別就在于人能夠制造和使用工具，但我們千萬不要被工具使用了）

六、龍不是望出來的，鳳也不是望出來的，而是教出來的。

讓孩子在我們的共同呵護(hù)下健康快樂地成長！

第五篇：如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對“點(diǎn)”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說明這個(gè)問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡單的早餐,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

在這個(gè)案例中，我們還沒有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

還拿那頓早餐為例，如果米沒有淘凈，稀飯會(huì)不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒有切開，這會(huì)很難下口。

如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。

由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽課而產(chǎn)生了從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽課之前；由作業(yè)而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。

而無論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，都會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

人類行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間、一定的順序來出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我們更可以說：學(xué)好亦如烹小鮮。

本章中我們將對如何做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及安排好學(xué)習(xí)秩序做詳細(xì)的說明和規(guī)定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學(xué)習(xí)成績的提高是指日可待了。

做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)地安排學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)方法，而對學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生根本影響的因素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣需要通過學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法來表現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成則受生活品質(zhì)的影響最大。

良好的生活品質(zhì)訓(xùn)練可以使孩子們獲得對生活和學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)、積極向上健康的態(tài)度，充滿責(zé)任心和愛心，有強(qiáng)大的意志力和自制力，這些都為學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對學(xué)習(xí)的科學(xué)正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)行提供了保證。

我們可以這樣說，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面100%的存在不同程度的問題，造成這樣的結(jié)果是由于生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素三方面存在嚴(yán)重不足，而主要責(zé)任人就是家長！

對生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素影響最大并起決定性和關(guān)鍵性作用的因素是家長開展家庭教育的能力，其次才是環(huán)境因素。雖然家長在后一方面一般是無能為力的，但它與家庭教育對孩子的作用相比要小得多。

所以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們不僅要真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對影響學(xué)習(xí)方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進(jìn)行，需要家長認(rèn)真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

我們前面談過，構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序。正是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或秩序操作不當(dāng)，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒有明顯差距的智商的情況下，學(xué)習(xí)成績有著天壤之別。究其原因，關(guān)鍵是由于在學(xué)習(xí)的過程中，沒有能根據(jù)學(xué)習(xí)本身的要求和規(guī)律正確地進(jìn)行，從中導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、效率的降低，這就是學(xué)習(xí)成績不佳的最根本原因。

還有一種情況是，有的學(xué)生本來抱著很努力的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這種缺乏方法的努力最終當(dāng)然不會(huì)給他帶來所希望的成績，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長不當(dāng)?shù)母深A(yù)，對學(xué)習(xí)勢必產(chǎn)生焦慮、厭惡和反感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學(xué)習(xí)，但卻蔓延到生活的各個(gè)部分。由學(xué)習(xí)的不理想

轉(zhuǎn)化為對生活的失望和痛苦，是很多學(xué)生心態(tài)的典型表現(xiàn)。所以，不會(huì)學(xué)習(xí)，意味著不會(huì)生活。不會(huì)學(xué)習(xí)，也不可能有真正意義上的幸福生活。

要想成為一名成功的家長，首先應(yīng)該知道在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)前，自己是否對學(xué)習(xí)有足夠準(zhǔn)確和深入的理解，應(yīng)該明白只有把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序才可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。本章談的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排學(xué)習(xí)秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認(rèn)識(shí)到了并按照要求做到了，相信會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)飛躍的。在此，我們希望家長通過本章的學(xué)習(xí)，可以更有針對性地調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯(cuò)環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，也就是學(xué)習(xí)秩序的問題。

請家長注意對照本章內(nèi)容，找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正。根據(jù)我們工作的經(jīng)驗(yàn)，只要能夠按照正確的方法進(jìn)行，通常只要30天的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。