第一篇：你如何對(duì)待不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生

你如何對(duì)待不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生？

有一個(gè)小男孩 長(zhǎng)得很帥氣的 但是就是不愛(ài)做作業(yè) 上課時(shí)倒是狂積極的 而且腦子滿靈活的 可是每天早上我去班上檢查作業(yè)時(shí) 他總是沒(méi)做一大片

沒(méi)辦法 耐心陪他補(bǔ) 基本上能完成 第二天吧 又沒(méi)做

后來(lái)我說(shuō) 老師明天要上課了 早上沒(méi)時(shí)間陪你做了 你以后能在家里完成作業(yè)嗎？

嘿 還不錯(cuò) 挺給我面子的 真的都完成了

正開(kāi)心地改作業(yè) 發(fā)現(xiàn)他都亂做一通 我差點(diǎn)氣炸

最后以后還是抽空給他補(bǔ)了

這種學(xué)生在每個(gè)班都有的。以前我是不管也不理。當(dāng)然，這樣一來(lái)，不做作業(yè)的學(xué)生人數(shù)會(huì)不斷增加，這樣不利于教學(xué)。其他的也就什么都不要想了。什么提高教學(xué)成績(jī)啊，讓別人投來(lái)羨慕的目光啊，都會(huì)成為泡影。所以，不論班里有多少學(xué)生不做作業(yè)，只要有人不做作業(yè)，就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。雖然這很難，但如果我們不重視，這種情況會(huì)得不到控制，最終教學(xué)成績(jī)

會(huì)一踏糊涂。

我的建議：耐心地，細(xì)致地給他們補(bǔ)一補(bǔ)課。只有這樣，才能讓他們做得起作業(yè)。樂(lè)于做，當(dāng)然，如果能在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)負(fù)責(zé)地提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，這樣，做不起作業(yè)的學(xué)

生就會(huì)逐漸減少。

要如何對(duì)待孩子說(shuō)謊呢？

一、要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想像。孩子說(shuō)謊并非都是有意的，尤其是年齡小、想像力、創(chuàng)造力豐富的孩子更易進(jìn)行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是發(fā)生的，什么是想像的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實(shí)和想像區(qū)分開(kāi)來(lái)，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。當(dāng)孩子無(wú)意的撒謊給別人帶來(lái)傷害時(shí)，一定要讓孩子了解和認(rèn)識(shí)自己這種行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

二、父母要做孩子言行一致的榜樣。父母在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí)，自己要在日常生活和

工作中注意做到言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)

錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。

三、父母要用一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子。家長(zhǎng)不要盲目地把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行

比較，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，這樣不僅易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長(zhǎng)要

根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況、興趣和特點(diǎn)施教。只要孩子每天都有進(jìn)步，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

和特長(zhǎng)，父母就應(yīng)該為之高興和驕傲。

四、父母要學(xué)會(huì)信任孩子。不能因?yàn)楹⒆右淮稳鲋e，就認(rèn)定孩子永遠(yuǎn)撒謊，否則就易“破

罐子破摔”，形成惡性循環(huán)。信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會(huì)使孩子自覺(jué)

地進(jìn)行自我約束、自我監(jiān)督。

五、要及時(shí)制止孩子為達(dá)到某種目的而撒謊的行為。信任孩子并不等于放任不管。當(dāng)孩

子撒謊時(shí)，父母要及時(shí)、明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做（但要盡量

避免當(dāng)眾批評(píng)孩子）。有些家長(zhǎng)明明知道孩子在撒謊，卻因?yàn)槭且恍┬∈露恢浦?，反而覺(jué)

得有趣，家長(zhǎng)要切忌如此，因?yàn)檫@種態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的撒謊行為。

六、父母要采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長(zhǎng)不可只看結(jié)果，不看過(guò)程，采取簡(jiǎn)單、粗暴的獎(jiǎng)

懲方式來(lái)教育孩子，因?yàn)檫@種方式易使孩子產(chǎn)生

任務(wù)重

最近，我為如何上好四年級(jí)的語(yǔ)文課而感到頭疼，面對(duì)著新一輪課程改革，教師要為學(xué)

生服務(wù)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都讓我對(duì)自己一年來(lái)的教學(xué)有了更多的反思。尤其是

如何讓高年級(jí)的學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，如何做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)參與

教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多質(zhì)疑，我深深地感到肩上所負(fù)著重?fù)?dān)。

處理偶發(fā)事件

突然，從樓底下傳來(lái)一個(gè)學(xué)生憤怒的聲音，“你有什么了不起，竟敢打我”。接著就聽(tīng)到

打架的響聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像

有誰(shuí)下了一道命令：“向右看齊！”所有的學(xué)生都向右邊看去。這是怎么啦？還沒(méi)等我喊

出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，因?yàn)槲覀兘淌以跇巧?，所以趴在窗口是看不清楚的，平時(shí)上課就坐不住的徐佳俊同學(xué)索

性沖出教室，緊跟著十幾個(gè)學(xué)生一下子涌出教室，他們你扒我，我推你，爭(zhēng)先恐后地跑

出教室。

此時(shí)，受了冷落的我臉色可不好看了，我皺著眉頭，瞪起兩眼，想喊什么的，但又

咽了回去，當(dāng)時(shí)我束手無(wú)策，又非常想發(fā)火。這也難怪，學(xué)生眼里還有我這個(gè)老師嗎？

這是上課時(shí)間呀，怎么想干什么就干什么，還懂不懂紀(jì)律？可這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)也顧不了我了，同學(xué)們看到兩個(gè)學(xué)生還在繼續(xù)的你推我打，甚至還在地上翻來(lái)滾去，打得很猛。他

們嘴里還拼命地叫喊著。過(guò)了一會(huì)兒，聞?dòng)嵹s來(lái)的老師把打架的兩個(gè)學(xué)生給支開(kāi)了，讓

他們?nèi)マk公室把事情說(shuō)清楚，那剌耳的打架聲終于停止了。回過(guò)神來(lái)的學(xué)生有的趕緊坐

下，有的立刻從外面走進(jìn)教室，還有的學(xué)生余興未了，三個(gè)一組，四個(gè)一伙地在議論剛

才的事情。面對(duì)這種情況，我臉上的表情舒展開(kāi)了，仿佛什么事都沒(méi)發(fā)生一樣。然后叫

學(xué)生坐到原來(lái)的座位，也許是意識(shí)到自己做錯(cuò)了事，學(xué)生都老老實(shí)實(shí)地回到了自己的座

位，誰(shuí)都不敢做聲，教室里恢復(fù)了平靜。

我拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板左邊寫(xiě)了一個(gè)“看”字，然后微笑著問(wèn)道：“你們剛才看到了什

么？”話音剛落，同學(xué)們又活躍起來(lái)，孫一鳴搶著說(shuō)：“看到兩個(gè)男同學(xué)在打架”。好多同

學(xué)附和道：“對(duì)！”可我不滿意，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們能不能說(shuō)得完整些，清楚些？”只

見(jiàn)班長(zhǎng)羅俊站起來(lái)，把手舉得高高的，一副胸有成竹的樣子。我請(qǐng)他發(fā)言，他響亮地回

答著：“我看到了兩位男同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，然后就動(dòng)手打起來(lái)”。我笑了，故作驚訝地

說(shuō)：“哇！你真棒，都會(huì)用新的詞語(yǔ)了”。聽(tīng)到我這么一說(shuō)，羅俊同學(xué)神氣極了，我不失

時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們要多讀書(shū)才能豐富我們的知識(shí)，使自己變得聰明起來(lái)，要多積累詞語(yǔ)

才能寫(xiě)出更好地文章，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是不是這個(gè)道理呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“是，我們一定要好好學(xué)習(xí)”。聽(tīng)到學(xué)生的回答和看到他們臉上自信的表情，我打從心底為學(xué)生感

到高興。

興 趣 盎 然

不知不覺(jué)，下課鈴響了，幾個(gè)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)圍住了我，他們爭(zhēng)先恐后的要發(fā)言。我認(rèn)真聽(tīng)著學(xué)生們說(shuō)，還不時(shí)點(diǎn)頭、糾正，教室里出現(xiàn)了從未有過(guò)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。趁這時(shí)我趕緊對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，在座的每個(gè)學(xué)生不可能有機(jī)會(huì)發(fā)言，那么你們就把這次的所見(jiàn)，所聞，所感當(dāng)作一篇作文來(lái)寫(xiě)，把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)，好不好？”話音剛落，同學(xué)們都高興得跳起來(lái)，全無(wú)了平時(shí)討厭寫(xiě)作的表情。

過(guò)了兩天，我把收上來(lái)的作文仔細(xì)地批改，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得很好，內(nèi)容不僅具體，句子通順，就連平時(shí)不寫(xiě)作文的同學(xué)也寫(xiě)得特有感染力，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受以及對(duì)這件事的看法。看到這一切，我把喜悅埋藏于心底，因?yàn)槲抑溃@只是我剛邁出成功的第一步，前面的路還很長(zhǎng)。

如何糾正孩子的錯(cuò)別字

周末正在家里輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，突然接到一位家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)在電話里說(shuō)，期末復(fù)習(xí)期間孩子覺(jué)得錯(cuò)別字成了一道過(guò)不去的坎了，在老師的筆下，怎么那么多錯(cuò)別字，做家長(zhǎng)的也很頭疼。因?yàn)殄e(cuò)別字是低年級(jí)孩子經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，要徹底消除這種現(xiàn)象，需要對(duì)癥下藥，所以我請(qǐng)她周一到學(xué)校和我詳談。

掛斷電話，我不禁仔細(xì)回想了一下教學(xué)中孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)別字，總結(jié)一下，無(wú)非這幾種情況：

一、形近字形近字就是長(zhǎng)得比較像的漢字，具有相同的部首，使用起來(lái)特別容易出錯(cuò)。比如一年級(jí)出現(xiàn)的：“喝”“渴”，二年級(jí)出現(xiàn)的：“談”“淡”；這些都是孩子們反映出來(lái)的錯(cuò)誤比較多的漢字。其實(shí)這些形近字比較容易分辨，讓孩子明白字的意思就可以了，比如：口渴的時(shí)候想喝水，所以“渴”就是三點(diǎn)水；而喝水的時(shí)候需要用嘴巴，所以“喝”就是“口”字旁。同樣道

理來(lái)區(qū)分“淡”和“談”：“淡”指的是水分比較多，比較稀薄，所以是三點(diǎn)水旁；而“談”指的是說(shuō)，當(dāng)然是“言”字旁。這樣明白了字的意思以后，孩子再寫(xiě)這些字，就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、同音字同音字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難的。比如說(shuō)“雷聲大作”和“小題大做”，兩個(gè)“zuo”，如果從字的意思來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較難，也比較枯燥。所以這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生單獨(dú)記住這兩個(gè)字。有的時(shí)候，在沒(méi)有巧妙的方法的時(shí)候就可以靠記憶去識(shí)記。

三、抄寫(xiě)錯(cuò)誤有很多孩子在考試的時(shí)候，卷子上出現(xiàn)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字，在抄寫(xiě)的時(shí)候抄寫(xiě)錯(cuò)了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以教給孩子抄寫(xiě)漢字的方法，比如：從整體入手，整體觀察，再抄寫(xiě)；或者從上向下抄寫(xiě)，從左向右抄寫(xiě)等。

四、屢次糾正還寫(xiě)錯(cuò)很多家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)，孩子有些字，天天說(shuō)，天天寫(xiě)錯(cuò)。這次改正了，下次還這樣寫(xiě)。對(duì)于這種現(xiàn)象，只能說(shuō)孩子在第一次寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就寫(xiě)的錯(cuò)別字，所以對(duì)這個(gè)錯(cuò)別字的印象已經(jīng)太深刻了，隨手就寫(xiě)錯(cuò)，那應(yīng)該怎么辦呢？可以這樣，把這個(gè)字單獨(dú)拿出來(lái)，和孩子一起寫(xiě)，一起分析，比如“翠”上面的“羽”沒(méi)有勾，而學(xué)生們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過(guò)“羽”，有勾，所以孩子印象比較深刻，這樣就容易寫(xiě)錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，就要給孩子單獨(dú)講，有些字在做了偏旁部首以后，就要發(fā)生一些變化，因此我們要記住他們做了偏旁以后的變化。這樣多講幾次，孩子們就不容易再寫(xiě)錯(cuò)別字了。

五、還有些孩子出現(xiàn)錯(cuò)別字，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不認(rèn)真，寫(xiě)字的時(shí)候不專(zhuān)心。家長(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，我們家長(zhǎng)可以收集孩子的錯(cuò)別字，看一看孩子哪些字容易出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因是什么，找到原因，再“對(duì)癥下藥”，還可以把孩子的錯(cuò)別字制作成小卡片，讓孩子經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)這些字，這樣孩子的錯(cuò)別字就會(huì)越來(lái)越少。

第二篇：如何對(duì)待學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成

如何對(duì)待學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成一天早上，我走在幾個(gè)學(xué)生的后面到學(xué)校，聽(tīng)到了他們的談話內(nèi)容。原來(lái)他們是在議論自己老師的高招。

“只要誰(shuí)不完成作業(yè)，老師就罰他干一星期的值日。”

“我們老師正好相反，誰(shuí)不好好干值日就罰他多寫(xiě)作業(yè)。”

“老師布置作業(yè)的時(shí)候，誰(shuí)要不好好聽(tīng)，全小組的人都得倒霉，跟著把當(dāng)天晚上的作業(yè)多寫(xiě)兩遍?！?/p>

“只要有一個(gè)不完成家庭作業(yè)的，老師就很生氣，讓我們老老實(shí)實(shí)坐在教室里?！?/p>

聽(tīng)到這些議論，我當(dāng)時(shí)心里就在想，原來(lái)學(xué)生對(duì)這些所謂的措施都是不喜歡的?；蛟S他們也有自己的原因吧。其實(shí)老師的本意是好的，希望通過(guò)某種措施，來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做事、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣?？墒抢蠋熀雎粤撕苤匾囊稽c(diǎn)，不合理的措施往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡。“不寫(xiě)作業(yè)罰干值日”也好，“不寫(xiě)作業(yè)，加倍懲罰”也好，“一個(gè)人不聽(tīng)，株連九族”也好，這樣的措施也許從老師第二天檢查作業(yè)的情況來(lái)看能起到一定的作用，但我敢肯定，過(guò)不了幾天，這些孩子一定會(huì)“回到從前”并且還可能有過(guò)之而無(wú)不及，因?yàn)槔蠋煹倪@些措施不但沒(méi)有讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)同學(xué)產(chǎn)生厭惡。熱愛(ài)勞動(dòng)、友愛(ài)同學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)，這些本是我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，而一旦用了這種措施和手段，我們想讓他回到原來(lái)的面目都難。

學(xué)生不完成作業(yè)，這是每個(gè)老師都遇到的事情，也是每個(gè)老師都頭疼的事情。學(xué)生不完成作業(yè)的原因也很多，可能是沒(méi)有聽(tīng)清楚作業(yè)，可能是課后沉迷于自己的游戲，可能是對(duì)老師布置的重復(fù)性作業(yè)已經(jīng)厭煩，可能是沒(méi)有學(xué)會(huì)，不知道該怎么做，可能是作業(yè)確實(shí)太多……因此，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生首先要弄清楚原因，然后對(duì)癥下藥：作業(yè)要求寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)大家起讀兩遍，引起注意；作業(yè)盡量有趣味性和挑戰(zhàn)性，作業(yè)也可以讓學(xué)生自己布置。對(duì)那些所謂的“慣犯”，可以在放學(xué)時(shí)多提醒幾次或是晚上打個(gè)電話提醒。我自己在對(duì)待學(xué)生作業(yè)方面，一開(kāi)始就有話在先的，第一次作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，那是情有可原的，老師不會(huì)責(zé)怪，但是假如老師在講評(píng)了作業(yè)之后，假如還有人沒(méi)有按時(shí)完成，那么要找找原因了。所以我重視的是訂正了之后的作業(yè)，而不是一定要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

沒(méi)有適當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄危逃峭瓴怀傻?。但是濫用某些手段的教育也是危險(xiǎn)的教育，尤其是用勞動(dòng)和作業(yè)的方式，可能就把我們苦心經(jīng)營(yíng)起來(lái)的學(xué)生的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣扼殺了。

第三篇：怎樣對(duì)待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生

怎樣對(duì)待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生

今天在寫(xiě)理論學(xué)習(xí)筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一篇文章，相信大家也遇到過(guò)這種情況，所以摘抄下來(lái)和大家一起分享。下面是文章內(nèi)容：

不急于逼其交作業(yè)。對(duì)于習(xí)慣性不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，不可能馬上就有轉(zhuǎn)機(jī)。對(duì)待這樣的學(xué)生要讓他知道老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，課下走到他身邊時(shí)總是撫著他的頭，和他說(shuō)兩句話。這樣使他感覺(jué)到我是多么和藹可親，多么喜歡他，使他產(chǎn)生一種感覺(jué)：如再不完成作業(yè)，再惹老師生氣就太對(duì)不起老師了。同時(shí)他也就明白了，老師讓他學(xué)習(xí)是為他好。

擠在校時(shí)間督促其學(xué)習(xí)。主要是擠課間和放學(xué)后的時(shí)間做典型習(xí)題或做家庭作業(yè)。這樣，雖然他沒(méi)有完成家庭作業(yè)，但基礎(chǔ)掌握并沒(méi)有落后。在學(xué)校完成了部分或全部家庭作業(yè)，回家后就可以不寫(xiě)或少寫(xiě)家庭作業(yè)，當(dāng)然也就不覺(jué)得作業(yè)沉重，不覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)了。

考前“透題”是一個(gè)好方法。有一次要進(jìn)行單元測(cè)試了。我悄悄地把趙XX叫到辦公室，告訴他這是一張考試卷。然后讓他看卷子上有哪些題不會(huì)做，趕快問(wèn)老師。他以前從沒(méi)這樣神情專(zhuān)注地看卷子上的考題，他中了我的“妙計(jì)”而不覺(jué)好笑。這次考試他考了70分，大大增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。

以其之長(zhǎng)比他人之短。就是要善于發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一旦有了好的苗頭要大力表?yè)P(yáng)，提高他在同學(xué)中的地位。例如，有一名學(xué)生偶然沒(méi)把字寫(xiě)好，我大聲說(shuō):"你看看，這次你寫(xiě)的字這么亂，竟然沒(méi)有趙XX寫(xiě)得好?！庇钟幸淮?，我單獨(dú)給他布置了幾道題，馬上就要上課了他還追到樓下讓我看。我記住了這件事，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“趙XX的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好?！?/p>

一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始寫(xiě)家庭作業(yè)了，而且主動(dòng)交給我，成績(jī)也有了明顯的提高。他期中考試竟得了82分，我在他的卷子上寫(xiě)道：“只要你堅(jiān)持不懈，一定能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生”這對(duì)一個(gè)以前只考三四十分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)真是一個(gè)天大的進(jìn)步。

第四篇：淺談如何對(duì)待學(xué)生不做作業(yè)

淺 談 如 學(xué)校：瑞州南浦小學(xué)姓名：胡何 對(duì) 待 學(xué) 生 不 做 作 業(yè)玲

淺談如何對(duì)待學(xué)生不做作業(yè)

學(xué)生不做作業(yè)怎么辦？ 這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題。

從教兩年來(lái)，這個(gè)“學(xué)生不做作業(yè)”的難題一直困饒著我。其實(shí)，在剛接班時(shí)，就有所耳聞了，說(shuō)我們班不做作業(yè)的學(xué)生有一圓桌?；蛟S是年輕氣盛的緣故，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了并不以為然。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)為是錯(cuò)誤的。

據(jù)我觀察了解，學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有：

1、速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過(guò)去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛(ài)玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶公公婆婆圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，而且我們班還有一種特殊情況，就是單親家庭的孩子特別多，所以放學(xué)后無(wú)人管束。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生都是班里成績(jī)較差的幾個(gè)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我以為我的臉紅脖子粗會(huì)換來(lái)驚喜的效果。相反，一點(diǎn)起色也沒(méi)有，反而變本加厲。不記得聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)，教育事業(yè)是用大愛(ài)做小事。為此，我嘗試著采用和風(fēng)細(xì)雨的處理方式，把他們一個(gè)個(gè)單獨(dú)叫到辦公室促膝談心，師生間完全以一種平等的方式進(jìn)行對(duì)話交流，在與學(xué)生相處了以后，我發(fā)覺(jué)孩子們需要“哄”，只要你多表?yè)P(yáng)，多稱(chēng)贊，多鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)做的更好。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果的確比我的厲聲呵斥要好許多。事實(shí)的確如此，教育博大的愛(ài)正是通過(guò)平凡教育生活中的點(diǎn)滴小事折射出來(lái)的，而這些點(diǎn)滴小事一天天累積起來(lái)，就能成就孩子的良好習(xí)慣，也能成就孩子的幸福人生！多管齊下 強(qiáng)化監(jiān)督

如何讓不愿意寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)呢？我總結(jié)出了四個(gè)辦法：

一、小組監(jiān)督，增強(qiáng)作業(yè)責(zé)任意識(shí)。

我把全班學(xué)生按照離校的遠(yuǎn)近編排成若干小組，每周一公布各小組作業(yè)完成情況，讓小組成員互相監(jiān)督。

二、留個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)完成。

如讓學(xué)生和爸爸媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜，完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)；每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中作業(yè)無(wú)處不在。

三、統(tǒng)籌時(shí)間，提高作業(yè)效率。

讓學(xué)生寫(xiě)一份作業(yè)時(shí)間安排表，嚴(yán)格遵守，該玩時(shí)就玩得痛快，該做作業(yè)時(shí)就認(rèn)真寫(xiě)，到睡覺(jué)時(shí)就要按時(shí)就寢。

四、作業(yè)抽獎(jiǎng)，每天快樂(lè)完成。

我事先公布，凡是當(dāng)天按時(shí)交作業(yè)、正確率高100%、字跡工整者均可參與抽獎(jiǎng)。到了抽獎(jiǎng)那一天，學(xué)生作業(yè)完成情況出奇地好，盡管獎(jiǎng)品只是糖、本和筆。堅(jiān)持“先做作業(yè)后娛樂(lè)”的原則

去年，我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文老師，班里有個(gè)叫幸娜的學(xué)生幾乎從不做家庭作業(yè)，我提醒多次但效果并不大。無(wú)奈，我只好與幸娜的媽媽進(jìn)行電話溝通。據(jù)她媽媽說(shuō)，孩子回家后，扔下書(shū)包就看動(dòng)畫(huà)片，一直看到吃晚飯，飯后再磨蹭一段時(shí)間才慢吞吞地寫(xiě)作業(yè)。這樣，往往還沒(méi)有完成作業(yè)她就開(kāi)始打瞌睡了。

找到了幸娜不能按時(shí)完成作業(yè)的原因，我和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)協(xié)商，決定對(duì)幸娜實(shí)行“先做作業(yè)后娛樂(lè)”的強(qiáng)制措施。我們和幸娜約法三章：

一、放學(xué)回家立即做作業(yè)；

二、做作業(yè)時(shí)要專(zhuān)心致志；

三、作業(yè)完成后要及時(shí)收拾好書(shū)包。如果這三條都能完成，每天可以看一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片，若違反了其中的任何一條，將受到這一天不能看電視的處罰，若連續(xù)遵守紀(jì)律達(dá)到一周，則獎(jiǎng)勵(lì)到公園游玩一次。剛開(kāi)始幸娜很不適應(yīng)，做作業(yè)時(shí)東張西望安不下心來(lái)，有時(shí)候還哭鬧。我告訴家長(zhǎng)一定不能心軟，要把“先做作業(yè)后娛樂(lè)”的原則堅(jiān)持下去。幸娜看到家長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決，為了看心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，就只好集中精力做作業(yè)了。而家長(zhǎng)也按照約定，對(duì)姍姍進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)將情況向我匯報(bào)，我則利用班會(huì)等時(shí)機(jī)不斷鼓勵(lì)幸娜。時(shí)間不長(zhǎng)，幸娜就養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要說(shuō)話算數(shù)，不能朝令夕改，讓孩子鉆空子。

科學(xué)調(diào)節(jié)治“厭食”

現(xiàn)在，很多老師抱怨孩子貪玩、不做作業(yè)。我在一位醫(yī)生朋友指點(diǎn)下，我用以下方法使其食欲大增。以此類(lèi)推，興許也能讓“厭作業(yè)”的學(xué)生產(chǎn)生改變。

1.減量，使其吃得下。中小學(xué)作業(yè)偏多是普遍現(xiàn)象，很多老師不向課堂40分鐘要效益，而向課外作業(yè)要成績(jī)。學(xué)生每天晚上面對(duì)一大堆作業(yè)，眉頭緊皺，厭做情緒驟然升起。最近有本教育書(shū)籍很暢銷(xiāo)，書(shū)名為《家庭作業(yè)之謎》，作者是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家阿爾菲·科恩。他經(jīng)過(guò)對(duì)中小學(xué)作業(yè)多年的調(diào)查分析認(rèn)為，過(guò)多的家庭作業(yè)只會(huì)挫傷小孩的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能對(duì)他們的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，他建議全美中小學(xué)要減少或取消中小學(xué)生家庭作業(yè)，這觀點(diǎn)得到大部分學(xué)校的支持和響應(yīng)。

2.變樣，增加食欲。很多老師布置作業(yè)不經(jīng)過(guò)深思熟慮，隨口一說(shuō)，要么背誦，要么抄寫(xiě)，形式單調(diào)。我結(jié)合課程內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式，一改傳統(tǒng)的“背、寫(xiě)”方式，增加手工勞動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、試驗(yàn)測(cè)繪等樣式。這樣的作業(yè)既符合中小學(xué)生天性好動(dòng)的特點(diǎn)，又可開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)“探究、合作、實(shí)踐”能力，最重要的是能激發(fā)興趣，增進(jìn)學(xué)生的“食欲”。

3.分餐，按需供應(yīng)。每個(gè)學(xué)生由于先天條件、身體素質(zhì)不同，對(duì)作業(yè)的需求也各異。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，合理調(diào)劑，分類(lèi)“供餐”。這樣有可能會(huì)增加教師的工作量，但只要能滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂(lè)樂(lè)，教師就勞有所值。

我和學(xué)生有個(gè)“作業(yè)協(xié)議”

班上有幾個(gè)淘氣包，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，即便做了也是應(yīng)付差事。我磨破了嘴皮，用盡了法子，就是不見(jiàn)成效。在近乎絕望時(shí)，忽然想到能不能利用期末考試成績(jī)來(lái)做點(diǎn)文章，也算是“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”。沒(méi)想到，我還真把“死馬”醫(yī)活了。這副良藥便是我和這些學(xué)生共同制訂的“作業(yè)協(xié)議”。

每按時(shí)完成一次作業(yè)記1分，一周累計(jì)超過(guò)10分，就在月積分中獎(jiǎng)1分；如果每月（四個(gè)周）獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)達(dá)3分，就在期末考試成績(jī)中獎(jiǎng)2分，如果達(dá)4分，就在成績(jī)中獎(jiǎng)3分。由于學(xué)生都比較看重期末考試的成績(jī)，所以幾個(gè)淘氣包都毫不猶豫地在協(xié)議書(shū)上簽了字。他們都會(huì)算，如果堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)學(xué)期按四個(gè)月算，就能在期末考試成績(jī)中預(yù)存8到12分，這可是一筆不少的“收入”。當(dāng)然，協(xié)議中還有幾條約束性條款：不能抄別人的作業(yè)，出現(xiàn)一次倒扣1分；作業(yè)不認(rèn)真，不記分；不會(huì)做的題目，要向小組長(zhǎng)說(shuō)明，并請(qǐng)教老師或同學(xué)；覺(jué)得已經(jīng)會(huì)了的題目，可以不做，但也要向小組長(zhǎng)說(shuō)明，并要接受小組長(zhǎng)的抽查，若做錯(cuò)了

則不記分；如果覺(jué)得老師布置的作業(yè)次數(shù)太少，一周達(dá)不到10次，可以單獨(dú)向老師申請(qǐng)布置作業(yè)，但一周不能超過(guò)三次。而且，我還建立了小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、班主任三級(jí)制約機(jī)制。

剛開(kāi)始，為了讓他們能比較容易地掙到分，以免打擊他們的積極性，我在布置作業(yè)時(shí)特別說(shuō)明“有些題目可以不做”，或單獨(dú)給他們布置一些相對(duì)容易的作業(yè)。他們找我要作業(yè)時(shí)，我會(huì)裝出很吝嗇的樣子，免得他們總想著“田里損失田外補(bǔ)”。

一學(xué)年快過(guò)去了，幾個(gè)淘氣包基本上改掉了不做作業(yè)的毛病。

第五篇：如何對(duì)待學(xué)生抄襲作業(yè)

如何對(duì)待學(xué)生抄襲作業(yè)

雖然每位教師都三令五申禁止學(xué)生抄襲作業(yè)，但這種現(xiàn)象還是屢禁不止，并且在有些學(xué)班級(jí)還有愈演愈烈的趨勢(shì)。不僅成績(jī)差的學(xué)生抄，有些成績(jī)好的學(xué)生也抄作業(yè)。老師追究起來(lái)，有些學(xué)生也坦言相告，自己雖然明白抄襲作業(yè)的種種弊端，有時(shí)也不想這么做，可如果不這么做，就很難保證能按時(shí)完成各科作業(yè)，權(quán)衡利弊，還是以抄為妙。如何杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生？教師應(yīng)進(jìn)行一些深入的分析思考，并在教學(xué)實(shí)踐中改正嘗試，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的根源

1、虛榮心理誘使。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如某位學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他怕批評(píng)，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛(ài)面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門(mén)面。

2、自卑心理作怪。這類(lèi)學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

3、學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類(lèi)學(xué)生上課不專(zhuān)心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時(shí)教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲來(lái)追趕。

5、家庭因素誤導(dǎo)。有的學(xué)生家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)作勞力使用，也有的家庭富裕，對(duì)學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢(qián)就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無(wú)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)等等。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無(wú)所謂、出錯(cuò)多，只得抄襲。甚至有的學(xué)生花錢(qián)“雇”人做。

二、抄襲作業(yè)的不良后果

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，導(dǎo)致成績(jī)逐步下降。

其次，有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開(kāi)始的，可能會(huì)從一門(mén)功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門(mén)。形成習(xí)慣后，上課不專(zhuān)心，經(jīng)

常開(kāi)小差，對(duì)于問(wèn)題也不去積極思考；等等，久而久之，就會(huì)在心理上形成一種消極依賴的思想。

再次，由于長(zhǎng)時(shí)間的抄襲作業(yè)，得不到及時(shí)糾正，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。再加上老師經(jīng)常的批評(píng)和同學(xué)們的譏諷，心理的壓力就會(huì)越來(lái)越大，退縮心理就會(huì)形成，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，最后只得自動(dòng)退學(xué)，成為流生。

三、對(duì)抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來(lái)不利。

3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。中學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無(wú)形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

5、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生

相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

6、形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)做為教學(xué)內(nèi)容的延伸，不應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前具有深遠(yuǎn)影響的新知識(shí)、新信息結(jié)合起來(lái)，盡量增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實(shí)驗(yàn)、手工等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的形式中和求知欲的推動(dòng)下體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生抄襲作業(yè)的原因是多方面的，也包括學(xué)生主觀方面的因素。但只要我們教育者端正態(tài)度，真正轉(zhuǎn)變觀念，耐心教育學(xué)生，這種現(xiàn)象一定能夠克服，我們的教育也一定能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。