第一篇：如何對待經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生

如何對待經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生

1、不管是那個層次的學(xué)生，都是希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵的，就跟每個人都喜歡聽贊賞的話，不喜歡被人批評一樣。

2、你所教導(dǎo)的學(xué)生，他不交作業(yè)，我覺得老師也是有責(zé)任的。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞跟老師有直接的關(guān)系。與老師的文化水平高低沒有必然聯(lián)系。因為這是一個義務(wù)和責(zé)任的問題。

3、如果你想做一個稱職的老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的習(xí)慣，你想幫助他，方法很簡單，那就是溝通?。坏菧贤ǖ姆绞胶苤匾?，不要擺一副老夫子的架勢，那樣不但沒有用，反而適得其反。你應(yīng)該把他當(dāng)作是一個小朋友看待，問問他為什么不交作業(yè)，是不是不會做，還是作業(yè)多，沒有時間做，還是就不想交。

或者是其他什么原因等等。

4、搞清楚原因之后，你就多鼓勵他，告訴他上課的時候要好好聽講，愛玩的話可以放學(xué)后或者周末再玩等。方法多種多樣，收到效果的方法就是好方法

第二篇：如何對待那些經(jīng)常遲到的學(xué)生

如何對待那些經(jīng)常遲到的學(xué)生

做為一個班主任，在日常的教育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會因為一些原因出現(xiàn)遲到現(xiàn)象：尤其是一些不太喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)、一些時間觀念不強(qiáng)的同學(xué)，常常會找各種理由遲到。這讓許多的班主任困惑一時，不知道要怎樣處理才能讓他以后不再遲到，能夠按時到校。到底要怎樣才能有效地減少甚至杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生呢？

首先我覺得班主任們應(yīng)該仔細(xì)想想，為什么他們會遲到，是什么原因讓他們遲到？如果不細(xì)想，對于遲到的學(xué)生就是處罰、批評等方式處理的話，遲到的問題就只能解決一時，不能夠從根本上解決問題，而結(jié)果可能還是一如既往的遲到。

而在班級管理中我就曾經(jīng)遇到過這種事情。我班上就有一個經(jīng)常遲到的學(xué)生，總是要遲到十分鐘左右，讓得我們班在學(xué)校評比中落后。于是我有一次我記下了他遲到的時間，簡單地問明遲到的原因，要求他明日早日到校；第二天，他還是遲到了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我沒有批評，也沒有指責(zé)，只是簡單的看了一下時間，然后對他說：“很好，比昨天早到了兩分鐘，有進(jìn)步，希望你明天也能比今天早到兩分鐘，現(xiàn)在回座位吧?！闭f完我就看到這個學(xué)生臉上充滿了驚奇，沒有想到我不但沒有批評他，反而表揚(yáng)他。也許是我的這個舉動感動了他吧，在課間時他主動來找我說，他遲到是因為喜歡睡懶覺，總是在早晨不愿起床，所以

經(jīng)常遲到。還要求我?guī)退恼?，?xì)想下，我就把教室門的鑰匙拿出來給他，說：“現(xiàn)在我就把我們班的教室鑰匙交給你來保管，你愿意嗎？你愿意為其它同學(xué)服務(wù)嗎？”這個學(xué)生當(dāng)即點頭表示愿意。我又接著說，“但是你必須要保證不能讓老師和同學(xué)們站在教室外等你，你能做到嗎？”這個學(xué)生當(dāng)即信心十足的說：“能”。就這樣這個學(xué)生每天上學(xué)都早早地到學(xué)校，再也沒有遲到過了。

對于教育不改的學(xué)生，即使一定要給學(xué)生一點處罰，那么在處罰之前，一定要先問明他遲到的原因，或許是沒有完成作業(yè)、晚起床等遲到，又或許是有的學(xué)生是在家中或上學(xué)的途中發(fā)生的意外事故受到影響而遲到、甚至有的是因在上學(xué)的路上做了好事耽擱時間而遲到等。一定要耐心聽學(xué)生的解釋，對于不同原因遲到的學(xué)生要不同的處理，不能一概而論。及時與學(xué)生溝通，并提醒學(xué)生以后注意，然后對他的遲到表示理解。還是希望他能做一個守時的人，能夠按時到校

而班主任自己也一定要做一個遵守作息時間、遵章守紀(jì)的人，要做好表率，給學(xué)生一個榜樣。即使班主任自己遲到了，也要放下教師的架子，讓自己受到一定的處罰或者給學(xué)生道歉。這個做有個好處，就是班主任可以監(jiān)督自己，接受學(xué)生的監(jiān)督，為學(xué)生做起到一個示范作用，做到身正為范。

總之，對于遲到的學(xué)生的處理，班主任要冷靜地分析，不問青紅皂白、不問是非地以簡單粗暴的方式來進(jìn)行處理，如罰款、罰站、罰抄寫作業(yè)、做勞動等。這些方式方法都不可取，因為這樣做一是在體罰或變相體罰學(xué)生，二是學(xué)生的遲到問題得不到解決，反而會更嚴(yán)重，違反教育法律法規(guī)，還對學(xué)生造成了傷害，更有可能導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更緊張，對班級的管理也會有一定的影響。

第三篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？

教學(xué)以來以來對了困惑最大的就是有很多學(xué)生不按時交作業(yè)。為什么？真的搞不懂。開學(xué)初前幾周，我布置的都是預(yù)習(xí)和背誦作業(yè)，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語的背誦作業(yè)，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長簽名的方式上交來證明學(xué)生完成作業(yè)的情況的話，我告訴你，沒有做的依然沒有做，所以家長的簽名也只是一個表面的工夫而已，沒有起到真正的作用。所以在本學(xué)期我打算自己親自來檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問題。對于對話的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠讀出一兩個新的句子，那么就證明學(xué)生已經(jīng)完成了聽力作業(yè)；對于單詞的預(yù)習(xí)，學(xué)生能說出兩、三個新單詞，那么證明學(xué)生能按時按量地完成了作業(yè)。一開始的時候，學(xué)生的反映都不太好，學(xué)生不重視這個作業(yè)，很多學(xué)生都還存在僥幸的心理，或許老師不會提問到我呢？當(dāng)碰到這個問題時，真的很頭痛，問到學(xué)生，他回答不上來，那就證明他沒有完成聽力作業(yè)，那么老師怎么辦呢？現(xiàn)在義務(wù)教育制規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，卻沒有規(guī)定老師的權(quán)利。曾經(jīng)有人這樣說過：未成年人保護(hù)法既害老師也害學(xué)生，這如何解決？所有的人都跟你說不能體罰學(xué)生，學(xué)生也清楚現(xiàn)在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動”他一下，那么學(xué)生就會跟家長說，而家長無疑就到領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，那么到時真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學(xué)生的方式強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人對這個問題的經(jīng)驗之談。自己在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個方法有一點效果：平時上課，我沒有發(fā)獎勵的貼紙，而是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時候再獎，而且一獎就獎多幾個，加大那個影響力，而且在學(xué)生說出新句子或者新單詞的時候，我立刻把新內(nèi)容板書，然后讓該生做小老師，教大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說出新內(nèi)容的學(xué)生越來越多了，這就證明做聽力作業(yè)的學(xué)生越來越多了，我把自己的感受告訴了學(xué)生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個學(xué)生都認(rèn)真地預(yù)習(xí)，把自己學(xué)到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中，我認(rèn)為有一個老師的方法說得挺具體的，而且操作起來也不難，值得我們?nèi)L試的：

一．先把老師的問題擺給學(xué)生，然后說老師想制定一項班規(guī)。

二．每天派專職人員檢查作業(yè)，對沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計然后匯報給老師，而且沒有完成作業(yè)的學(xué)生要當(dāng)天把作業(yè)補(bǔ)上交給老師。

三．設(shè)置“每月作業(yè)全勤獎”，到月底進(jìn)行總結(jié)匯報，對在這一個月中每次都能按時交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

四．如果有學(xué)生在這一個月中有三次或三次以上沒有完成作業(yè)的點名，并且要說出沒有完成作業(yè)的原因，還要說一說下一個月的關(guān)于作業(yè)問題的計劃。

五．如果在這一個學(xué)期每個月中都獲得“每月作業(yè)全勤獎”到期末的時候，老師親自頒發(fā)獎狀表示獎勵

第四篇：學(xué)生不交作業(yè)怎么辦

學(xué)生不交作業(yè)，怎么辦？

學(xué)生不交作業(yè)，最令老師頭痛。怎么對待不交作業(yè)的學(xué)生，讓其認(rèn)識到錯誤，進(jìn)而能完成作業(yè)，成了我們老師討論最多的話題。方法大同小異，英雄所見略同——因材施教，因人而異。

一、偶然性

有的孩子平時表現(xiàn)不錯，能主動完成作業(yè)，但由于客觀原因偶爾不交作業(yè)，我們了解清楚情況后可以私下讓其補(bǔ)起來。這樣既維護(hù)了其自尊心，又讓其感受到老師對他的關(guān)愛。

二、長期性 這類學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛心、耐心。這類孩子有的自尊心強(qiáng)，教師可以找準(zhǔn)切入點，借機(jī)表揚(yáng)鼓勵，讓其感覺到老師關(guān)注著他。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求、自我實現(xiàn)需求，在這種需求下孩子自然會產(chǎn)生不小的力量。當(dāng)然需要強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)孩子這種心理，老師需要付出很多，要見到成效也非一朝一夕，更不會一蹴而就。對于那些不完成作業(yè)，還滿不在乎，無所謂的學(xué)生，當(dāng)然得“重拳出擊”，讓家長、老師、全班學(xué)生形成合力，增強(qiáng)輿論的力量，讓這種懶惰思想成過街老鼠。當(dāng)然他有進(jìn)步，則大張旗鼓，引導(dǎo)全班學(xué)生為其搖旗吶喊。兩種鮮明的天壤之別的道路，走哪條，孩子心里會有數(shù)的。

學(xué)生不交作業(yè)怎樣對待，辦法千種，萬種，我想都應(yīng)以師愛為基礎(chǔ)，都應(yīng)因材施教，因人而異。

第五篇：學(xué)生不交作業(yè)的一點想法

學(xué)生不交作業(yè)的一點想法

東新安街小學(xué)孫科強(qiáng)

在我們的教學(xué)過程中，相信每一個老師都曾經(jīng)遇到過學(xué)生不交作業(yè)的問題，很多老師為此非常的頭疼，整天忙于催學(xué)生上交作業(yè)，感覺工作很累且沒有興趣。都是作業(yè)惹得禍，怎樣解決這個問題呢？查了一下資料，認(rèn)為可從以下幾方面來解決：

1、盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，然后統(tǒng)一收齊。我們應(yīng)當(dāng)更合理的利用課堂時間，充分備好課，作到精講，給學(xué)生留出足夠的完成作業(yè)的時間。這樣就不存在學(xué)生作業(yè)收繳難的問題了。

2、學(xué)生不交作業(yè)的原因可能很多，有時通過和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余作業(yè)實在太多，這時，我們不能一味的埋怨學(xué)生完不成作業(yè)，我們應(yīng)該換個角度來考慮問題，是不是作業(yè)太多了，或作業(yè)太難了？找出病因后，對癥下藥，下次布置作業(yè)時因人而異，因材施教，采用分層作業(yè)，不搞一刀切，讓學(xué)生經(jīng)過努力能完成，增強(qiáng)自信心，讓他們體驗成功的喜悅，從而培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3、作業(yè)不交有時和學(xué)生的能力是有密切關(guān)系的。有些學(xué)生從小知識的負(fù)積累導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，有些知識確實不會，這樣的學(xué)生，我想，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，不要求這類學(xué)生作業(yè)全部完成，可以只完成基礎(chǔ)知識的作業(yè)。對他們可以實施分層作業(yè)的策略，減少作業(yè)量和作業(yè)難度，對這類學(xué)生只要完成一次作業(yè)我們應(yīng)該多進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激勵其完成作業(yè)的積極性，比如：“看，今天楊霖的作業(yè)寫得多漂亮呀！字體很工整，如果每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”

我想，孩子聽了肯定會高興的，下次作業(yè)會寫得比這次還好。

4、有些學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯，但就是有不交作業(yè)的習(xí)慣。這類學(xué)生我個人認(rèn)為應(yīng)該是與從小養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，改掉一個壞習(xí)慣也是不容易的，對這些學(xué)生一定要有耐心，要給學(xué)生當(dāng)好秘書，時時提醒學(xué)生，并與家長配合好，督促學(xué)生及時完成作業(yè)，使他們認(rèn)識到作業(yè)有時比上課聽講還重要。

5、有句話說的好，“沒有懲罰的教育不是完整的教育”。對于經(jīng)常不完成作業(yè)，屢次溝通都無效的同學(xué)可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，當(dāng)然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學(xué)生要能夠從心理上接受，避免產(chǎn)生師生間情緒的對抗。

6、教師作業(yè)的布置要有一定的技巧。不能是單純的重復(fù)性的作業(yè)，要讓學(xué)生感到作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到通過完成作業(yè)對他們的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業(yè)時一定要進(jìn)行精心的選擇。

總之，教師對待不交作業(yè)的學(xué)生，不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開。”只要我們真心地學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，用愛心去感化他們，學(xué)生會明白老師的一片苦心的。同時，我們要多方面改革作業(yè)，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都體驗成功的快樂。