我看見了什么(讀后感)

第一篇：我看見了什么(讀后感)

讀蘇斯博士的成名作《我看見了什么》后感

當(dāng)一張被孩子涂抹成漆黑一團(tuán)的紙擺在你的面前，你能看見什么？一塊黑色顏料？一團(tuán)黑漆漆的涂鴉？“不！這里有陽光，有草場，有牛有羊，有放牧娃。成群的牛羊吃著草，小娃娃快樂地歌唱，這是幸福的一天?？墒?，后來天黑了，大家都回了家，所以就剩下了黑黑的夜晚?！边@是涂抹黑色的孩子告訴我們的，他舉著黑乎乎的小臟手，認(rèn)真地問我們：“你看見了嗎？”

是的，叩問內(nèi)心，孩子不說，我們能看見什么嗎？其實(shí)孩子說了，我們這些成年人也還是兩眼一抹黑，什么也看不見，至多只能是假裝看見了什么。

能耐下心，心平氣和地假裝已經(jīng)不錯了，很多大人常常這樣說：：“你把眼睛張張大，看能看到些什么。”可孩子一說他看到了什么，大人就瞪著眼睛狠狠地說：“別把小魚說成巨鯨?！蹦敲?，能讓孩子對你說點(diǎn)啥？

再來看看這位孩子的想象力：他在街上看到一匹馬拉車，于是，他那想像的翅膀就開始飛翔起來了！他把馬先后換成了斑馬、馴鹿、大象，把車換成了戰(zhàn)車、雪橇，還嫌還不夠勁，又添上兩頭長頸鹿和一車銅管樂隊。哇呀呀，大象和長頸鹿拉著一車銅管樂隊，還不夠！地上有警察護(hù)駕，天上有飛機(jī)撒糖果，連市長和議員們也出來夾道歡迎??要不是快到家了，沒有時間了，他還會再接著一路想下去。他咚咚咚地上臺階，他覺得自己簡直偉大得很！因?yàn)檫@是一個沒人能勝過他的故事。迎接他的，是爸爸那冷冷的聲音：“告訴我在放學(xué)的路上，你看到了什么？”要說的事那么多，孩子不知打哪里說起才好。爸爸狠狠皺眉頭：“是沒東西可看嗎？沒有東西能讓你興奮，或者讓你會心跳？”“沒有，”孩子的臉紅得像一個紅蘿卜，“街上就只有一匹普普通通的馬，拉著一輛普普通通的車?！?/p>

是的，這是蘇斯博士的成名作《我看見了什么》中的情節(jié)。一點(diǎn)點(diǎn)普普通通的小東西鉆進(jìn)一個小腦袋瓜里，一旦開始想象就能夠肆意變化，放大化小。只要時間夠用，就可以一直無限膨脹。這個無邊無際的看不見的世界，就是想象的空間?；蛘撸粋€缺乏想象力的成年人會問：“這些個亂七八糟的東西，是怎么跑進(jìn)小孩的腦子里去的？又是怎么冒出來的呢？簡直就是一個謎！”

到底什么是想象？來看看科學(xué)的說法是：想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過程，是一種高級復(fù)雜的認(rèn)知活動。

表象，說白了就是知識經(jīng)驗(yàn)。孩子的眼睛看見了馬拉車，由此想象到了斑馬、馴鹿、大象、戰(zhàn)車、雪橇，銅管樂隊??這一系列看似天馬行空、五花八門的玩意兒，無不是孩子心中早已熟悉的事物，統(tǒng)統(tǒng)來源于生活。孩子只是做了個加法題而已。將真實(shí)的事物做加減法，或者把元素打散重組，這就是想象的手法。換句話說，想象就來源于藝術(shù)的真實(shí)。

瞧瞧我們平時是怎么引導(dǎo)孩子的。在孩子畫畫的時候，我們總是教育孩子：“要有想象力，還要會觀察?！笨墒钱?dāng)孩子畫出綠太陽、紅雨點(diǎn)、黑小花時，我們就急忙搖著頭，說：“不對不對！沒有這樣的太陽、雨點(diǎn)和花！”哎，原來大人都是葉公啊。該臉紅得像一個紅蘿卜似的人，其實(shí)不正應(yīng)該是我們這些成年人么？

《我看見了什么》這冊圖畫書，與其說是給小孩子閱讀的，不如說給大人們上了一大課吶。蘇斯博士是用故事在笑話成人，給我們敲警鐘呢！送給孩子們一個寬松開放的世界，也是為自己掙回了些許自由寬容的空間。不要忘了自己的童年。

第二篇：我看見了什么（xiexiebang推薦）

我看見了什么

——讀《看見》有感

偶然間看到柴靜的發(fā)布會，知道這本書，從網(wǎng)上淘了一本?？赐旰蠡叵脒@本書給我留下了什么，它對我有什么影響。說實(shí)話，看的過程中，我流過幾次眼淚，里面描寫的事情，有的真的很感人。讓人猶如身在其中，感受當(dāng)事人的情感，體會事件的本質(zhì)，在《看見》中我們并不只是看見，還有感受。

書中，一章就是一個專題的采訪。二十章，二十個故事。帶給我們的是感動，也是沉重。這些故事并不是刻意挑選的標(biāo)志性事件，也不是描繪歷史的雄心。在大量的新聞報道里面，他們只是那些留給了作者深刻印象的人。

第二章《那個溫?zé)岬奶鴦泳褪腔钪罚枋龅氖欠堑鋾r期的故事。她用最樸實(shí)的文字介紹了事實(shí)道出了人們對于生命的渴望。“我離他一米多遠(yuǎn)，想屏住，卻在面罩后面急促地呼吸起來?？谡稚钌畹匾黄鹨环?，貼在我的鼻子上，快吸不上氣來。背后就是門，我有生以來第一次感到身體不受控制，腳往后縮，想掉頭就走?！逼鸪醯乃男睦飸?yīng)該也是畏懼的吧，但到后來“但我不管那么多，心里就剩了一個念頭，我必須知道”，然后她去了那個集中病患的天井，那些病患大都是SARS的感染者。我無法想象那需要多大的勇氣。

《看見》是這十年來柴靜看見的別人的故事，也是這十年來柴靜看見的自己的故事。她用坦誠的語言陳述著自己的十年成長路，不斷剖析自己，不斷正視自己的不足。她說她在這本書里寫下的，是自

己的錯誤和失敗，這是一本記錄她成長的書。其實(shí)一路走來，回想我們每個人走過的軌跡，哪個不是曲曲折折，哪個不是不斷犯錯，不斷質(zhì)疑，不斷推翻，不斷重建的成長過程。想想自己，無論是生活還是工作，都不能再在患得患失之間蹉跎歲月了。人是一樣的，對幸福的愿望一樣。我們在認(rèn)識自我的渺小和偉大的同時，也要理解他人的想法和行為，去理解他的邏輯。不能理解的部分，應(yīng)留有疑問，而不是劈頭蓋臉的質(zhì)問。因?yàn)槿藢π腋５脑竿且粯拥摹?/p>

柴靜報道“非典”的時候，為了“真相”深入其中，她走到現(xiàn)場，因?yàn)闆]有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。很多事情，無論對我們來說是好還是壞事情，它都有不同的面，都有不同的問題存在。一個事件產(chǎn)生，我們要客觀的全方位的去看問題，我們要多問問、多思考，跳出問題看問題，我們才能真正地看見。

第三篇：我看見了大海教案

《我看見了大?！?[日期：2012-09-06] 來源：東鐵營二小作者：唐曉靜 [字體：大中小] 《我看見了大海》

東鐵匠營二小唐曉靜

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼嗽谡n堂教學(xué)的設(shè)計中我時時以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出： “在閱讀中體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！币罁?jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過程中，注重對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文是北京市義務(wù)教育課程改實(shí)驗(yàn)教材第十二冊第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨(dú)立生活，自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會到父母用不同方式表達(dá)對孩子的關(guān)愛為主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子無價的關(guān)愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感??！

《唯一的聽眾》與《我看見了大?！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長。

（二）學(xué)情分析

第一課時學(xué)生已學(xué)會本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。本節(jié)課是第二課時，重點(diǎn)使學(xué)生體會繼父對“我”深沉的愛，以及“我”對繼父無比感激之情。

表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生具備初步的比較思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。2領(lǐng)悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

2通過比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇特色的理解。教學(xué)難點(diǎn)

理解“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設(shè)計意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使第1、2課時很好地銜接?！?/p>

2、運(yùn)用比較，遷移學(xué)法。

“讀了這篇課文，你們有沒有似曾相識的感覺？似乎在哪兒見過，跟哪篇文章特別像？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，立刻想起了曾經(jīng)學(xué)過的《唯一的聽眾》一文。

（1）簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)。

（都是以事寫人；兩個人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個人之間；都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)主要人物用心的良苦。）

【設(shè)計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。】

（2）回顧學(xué)法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來理解老教授是個什么樣的人。②抓小伙子的發(fā)展變化，來理解老教授是個怎樣的人。

（3）學(xué)法遷移

①啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)？

（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。）

②學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學(xué)習(xí)，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對繼父有了怎樣的認(rèn)識？

學(xué)習(xí)提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語言、動作、神態(tài)的語句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對繼父的認(rèn)識。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過程是怎樣的？你對繼父有什么新的認(rèn)識？

學(xué)習(xí)提示：用簡單的語句概括。

要求先獨(dú)立思考，然后和小組的同學(xué)交流一下。

（三）師生共學(xué)，交流分享。

1、教師適時引導(dǎo)：

理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。

（引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補(bǔ)充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看?！?。

主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做？

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質(zhì)疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 與《唯一的聽眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）

② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標(biāo)。）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽眾》與《我看見了大?！分械摹爸e言”進(jìn)行比較，主動借鑒學(xué)法，使學(xué)生對繼父“看海”謊言的目的的理解變得省時高效。從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！?解決質(zhì)疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。）

② 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當(dāng)河子覺得沒有希望時（當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時，當(dāng)河子不能堅持下去時），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標(biāo)，而且時時刻刻激勵河子向著目標(biāo)不斷努力。）適時出示課件：

“……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事?！卑堰@三個畫線的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，說說繼父為什么這樣做？你對繼父有了什么認(rèn)識？

①預(yù)設(shè)：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。

②對繼父有了怎樣的認(rèn)識？

預(yù)設(shè)：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進(jìn)行著艱難的教育；

盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛；這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父

……

【設(shè)計意圖：在學(xué)生對重點(diǎn)詞語品味之后，有意識的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語聯(lián)系起來，通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認(rèn)識作鋪墊?！?/p>

2、河子的發(fā)展變化

①預(yù)設(shè)：膽小自卑戰(zhàn)勝自卑樹立目標(biāo)艱苦練習(xí)自食其力

②進(jìn)一步理解繼父的形象。

預(yù)設(shè)：繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。

③引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢？

④教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實(shí)和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來突出主要人物的品質(zhì)?！?/p>

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會結(jié)尾的含義）

1、出示結(jié)尾，提出質(zhì)疑。

【課件出示】

“有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”預(yù)設(shè)質(zhì)疑：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”？

2、聯(lián)系比較，突破難點(diǎn)

①同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來？為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢？

（因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯模X得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂；河子沒看見大海，卻說看見了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會。

3、比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？

【課件出示】

“后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……”

預(yù)設(shè)：都是表達(dá)感激與懷念之情，都是發(fā)自人物內(nèi)心，含蓄表達(dá)，耐人尋味。

【設(shè)計意圖：通過結(jié)尾比同，強(qiáng)化學(xué)生對兩篇課文結(jié)尾的認(rèn)知——運(yùn)用含蓄性結(jié)尾來表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感激與懷念。】

（五）當(dāng)堂檢測，總結(jié)提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長為能（獨(dú)立生活）、（自食其力）的人，表現(xiàn)了繼父對“我”（深沉的愛），以及“我”對繼父的（無比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學(xué)習(xí)，對你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設(shè)計意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強(qiáng)化學(xué)生對文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學(xué)生學(xué)到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學(xué)習(xí)。這些，都有助于學(xué)生形成“比較”的意識，提高欣賞評價能力?！?/p>

3、我的學(xué)習(xí)收獲

五、學(xué)習(xí)效果評價

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評價標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)習(xí)效果評價表

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

（ABCD）

學(xué)習(xí)態(tài)度精神飽滿，積極主動地參與學(xué)習(xí)

活動，樂于與他人交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢

于發(fā)表自己獨(dú)特見解。

學(xué)習(xí)方法閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)

以致用。

學(xué)習(xí)能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨(dú)立閱讀解決提出的問題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文。

拓展作業(yè)：

續(xù)寫：幾十年過去了，河子……（河子的后半生）

【設(shè)計意圖：續(xù)寫作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生合理想象和寫作的能力，從而關(guān)注學(xué)生讀寫結(jié)合，還可以檢查學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解程度?！?/p>

板書設(shè)計

我看見了大海

繼父河子

幫助戰(zhàn)勝自卑

培養(yǎng)自理能力

激勵獨(dú)立生活

深沉的父愛無比感激

寬大的胸懷

【設(shè)計意圖：板書設(shè)計突出了課文的重點(diǎn)，簡練清晰地展現(xiàn)了繼父對河子的轉(zhuǎn)變起到的作用，展現(xiàn)出主要任務(wù)---繼父的形象。能夠很好地展示課文結(jié)構(gòu)及中心?！?/p>

第四篇：《我看見了我的骨頭》教案（推薦）

《“我看見了我的骨頭”》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理。2．初步探究用事實(shí)來說理的寫作方法。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理。難點(diǎn)：初步探究用事實(shí)來說理的寫作方法。教學(xué)過程：

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：你們劉老師病了，你們知道她患的是什么病嗎？是怎樣查出來的嗎？ X光已經(jīng)與我們的生活緊緊地聯(lián)系在了一起。可你們以前知道X光是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？是倫琴。所以，X光又叫倫琴射線。這也是一種能夠殺死白細(xì)胞的射線，導(dǎo)致癌癥的射線（見后面附錄，可以不講）。

二、熟悉文本 1．教師為了讓大家了解中國文化與外國文化的不同，用特殊的方法朗讀文章的前5段文字。了解倫琴的發(fā)現(xiàn)也與他的膽量有關(guān)。發(fā)現(xiàn)也是需要膽量的。??

三、解讀文本

1．我們一起來研究一下題目：看到這個題目時你有什么感覺？ “我看見了我的骨頭”，為什么會看見自己的骨頭？是受傷造成的嗎（這是第一個想到的），還是其它情況造成的？

“我看見了我的骨頭”能不能換成“我看見了自己的骨頭”，為什么？ 2．研究題目與課文。

從課文題目看，這句話是倫琴說的，課文應(yīng)當(dāng)是寫他的故事的，可文章為什么還寫了“意大利科學(xué)家伽伐尼做青蛙試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電流”“英國科學(xué)家柏琴用化學(xué)方法合成奎寧，卻發(fā)明了合成染料苯胺紫”“諾貝爾獎棉膠倒進(jìn)硝化甘油，不期然發(fā)明了烈性炸藥”“荷蘭磨眼鏡片的學(xué)徒潑斯，在閑玩時擺弄兩塊鏡片，偶然發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡??”——這些“偶然的遭遇”？為什么這些偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)叫做“偶然的遭遇”？如果作者是為了肯定科學(xué)的發(fā)明都是“偶然的遭遇”，可為什么還要寫克魯克失去發(fā)現(xiàn)X光機(jī)會與美國科學(xué)家古德斯柏德等人的事情？ 3．研究課文：

為什么倒數(shù)第二段提出“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別？你知道“看見”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別嗎？

文章寫到倫琴的時候，明明寫他是看見X射線的，為什么文章還以欣賞、贊美的語氣寫他呢？ “看見”如何成為“發(fā)現(xiàn)”呢？

把握機(jī)遇

明確：偶然的遭遇 →→ 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)

探索研究

四、升華文本

介紹釩的發(fā)現(xiàn)（見附錄）。

五、回味文本布置作業(yè)。練習(xí)題