第一篇：七年級語文我看見了我的骨頭

十八、我看見了我的骨頭！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解偶然與必然的含義及關(guān)系 2.了解看見與發(fā)現(xiàn)的含義及關(guān)系

3.了解議論時(shí)援引事例和名人名言，會使文章更具說服力。4.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會的能力。

二、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解偶然與必然的含義及關(guān)系

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：人生病了就要去醫(yī)院，有時(shí)醫(yī)生會讓你拍X光，特別是在骨折的時(shí)候。那你知道這X光是由誰最先發(fā)現(xiàn)的嗎？請跟我一起到課文中去尋找答案。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1． 交流你所積累的生字和詞語 2． 交流有關(guān)X光的資料

（三）分析課文 1． 朗讀課文

2． 復(fù)述X光被發(fā)現(xiàn)的過程（1——7節(jié)）：這個(gè)過程，生動而具體地寫出了倫琴是在“偶然”之中發(fā)現(xiàn)X光的。

3． 課文中除了倫琴的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是“偶然的遭遇”，還舉了哪些例子？（第8節(jié)）4． 課文是寫科學(xué)家“偶然的遭遇”，但后半部分卻寫了并非所有的科學(xué)家都能抓住這種“偶然的遭遇”，為什么采用這樣的結(jié)構(gòu)？有什么意義？ 答：通過比較，更能突出文章的中心。

5． 朗讀課文12小節(jié)，談?wù)勀阏J(rèn)為“看見”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別在哪里。

答：“看見”側(cè)重在對表象注意，而“發(fā)現(xiàn)”則是與內(nèi)在規(guī)律相連的。兩者的最大區(qū)別就在于“看見”了卻并不一定會“發(fā)現(xiàn)”，但“發(fā)現(xiàn)”卻是建立在“看見”的基礎(chǔ)上的。只有透過現(xiàn)象看到其內(nèi)在的本質(zhì)，這才是“看見”了，也“發(fā)現(xiàn)”了。6． 理解課文最后一小節(jié)

（偶然性會帶來謬誤、愚蠢和怨恨，它們之間僅是一步之隔。但當(dāng)偉大的“偶然”產(chǎn)生時(shí)，它卻將改變我們?nèi)祟惖臍v史。）

7． 讀完全文，你認(rèn)為課題朗讀起來的語氣應(yīng)該是如何的？（指名試讀）

（四）拓展

1． 你還知道哪些由于“偶然的遭遇”而成功的事例？ 2． 你有沒有這樣的“偶然的遭遇”？

（五）布置回家作業(yè)

第二篇：七年級語文我看見了我的骨頭

七年級語文我看見了我的骨頭

十八、我看見了我的骨頭！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解偶然與必然的含義及關(guān)系 2.了解看見與發(fā)現(xiàn)的含義及關(guān)系

3.了解議論時(shí)援引事例和名人名言，會使文章更具說服力。4.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會的能力。

二、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解偶然與必然的含義及關(guān)系

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：人生病了就要去醫(yī)院，有時(shí)醫(yī)生會讓你拍x光，特別是在骨折的時(shí)候。那你知道這x光是由誰最先發(fā)現(xiàn)的嗎？請跟我一起到課文中去尋找答案。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1． 交流你所積累的生字和詞語 2． 交流有關(guān)x光的資料

（三）分析課文 1． 朗讀課文

2． 復(fù)述x光被發(fā)現(xiàn)的過程（1--7節(jié)）：這個(gè)過程，生動而具體地寫出了倫琴是在“偶然”之中發(fā)現(xiàn)x光的。

3． 課文中除了倫琴的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是“偶然的遭遇”，還舉了哪些例子？（第8節(jié)）4． 課文是寫科學(xué)家“偶然的遭遇”，但后半部分卻寫了并非所有的科學(xué)家都能抓住這種“偶然的遭遇”，為什么采用這樣的結(jié)構(gòu)？有什么意義？ 答：通過比較，更能突出文章的中心。

5． 朗讀課文12小節(jié)，談?wù)勀阏J(rèn)為“看見”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別在哪里。

答：“看見”側(cè)重在對表象注意，而“發(fā)現(xiàn)”則是與內(nèi)在規(guī)律相連的。兩者的最大區(qū)別就在于“看見”了卻并不一定會“發(fā)現(xiàn)”，但“發(fā)現(xiàn)”卻是建立在“看見”的基礎(chǔ)上的。只有透過現(xiàn)象看到其內(nèi)在的本質(zhì)，這才是“看見”了，也“發(fā)現(xiàn)”了。6． 理解課文最后一小節(jié)

（偶然性會帶來謬誤、愚蠢和怨恨，它們之間僅是一步之隔。但當(dāng)偉大的“偶然”產(chǎn)生時(shí)，它卻將改變我們?nèi)祟惖臍v史。

第三篇：我看見了我的骨頭教案

《“我看見了我的骨頭”》

唯 夫

【教學(xué)目標(biāo)】

１.通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理，體會用正反事例進(jìn)行說理的好處。

２.明確作者敘述的事例在文章中的作用，學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的寫作方法。

３.激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１．重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章闡述的道理，把握作者的寫作意圖。

２．難點(diǎn)：用事實(shí)說理的寫作方法，理解圍繞中心處理材料，詳略得當(dāng)。

【課文提示】

１.這是一篇典型的議論文。然而有別于常見的議論文。它先用大量的筆墨講述倫琴發(fā)現(xiàn)光的經(jīng)過，引出一個(gè)道理。不要把它作為議論文學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，自然而然地引出作者的看法。

２.這篇文章看似比較簡單。事實(shí)上，作者為了闡述“面對偶然的遭遇要抓住機(jī)會，才能有所發(fā)現(xiàn)”的道理，首先講述了倫琴發(fā)現(xiàn)X光的故事，然后又用了正反事例進(jìn)行證明。這樣不僅對于理解文章闡述的道理有很大幫助，而且更容易明白作者用事實(shí)來支撐自己觀點(diǎn)的方法，而且正反兩方面的事例使作者的觀點(diǎn)更有說服力了。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

說起X光大家一定不會陌生，可是同學(xué)們是否知道它是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？

二、初讀課文,整體感知

生字：骼gé

屜tì

謬miù

生詞：不勝枚舉

莫名其妙

恍然大悟 1.默讀課文，了解大意。

2.用簡潔的話說說X光是如何被發(fā)現(xiàn)的。3.作者記敘這件事想告訴我們什么呢？

三、細(xì)讀課文

1.哪些地方可以看出來是“偶然的遭遇”引發(fā)“發(fā)現(xiàn)”？劃出具體的詞句，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2.“倫琴教授用一張黑紙把一只真空放電管嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包起來”，句中的“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”有什么特別含義？

（為下文依舊有光線射出、倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ光作鋪墊。）

２，從哪些方面看出倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ光是“偶然”的？

（①倫琴教授回實(shí)驗(yàn)室臨時(shí)決定的，事先沒有準(zhǔn)備。

②倫琴打開實(shí)驗(yàn)室的門，意外看到黑暗中的一束光。

③倫琴對熒光屏上顯示的骨骼，感到困惑不解。）

３，除了倫琴的事例外，文章還寫了哪些“偶然的遭遇”？其作用是什么？

（文章還寫了“意大利科學(xué)家伽伐尼做青蛙試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電流”；“英國科學(xué)家柏琴用化學(xué)方法合成奎寧，卻發(fā)明了合成染料苯胺紫”；“諾貝爾將棉膠倒進(jìn)硝化甘油，不期然發(fā)明了烈性炸藥”；“荷蘭磨眼鏡片的學(xué)徒潑斯，在閑玩時(shí)擺弄兩塊鏡片，偶然發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡??”，這些“偶然的遭遇”。

其作用是：證明任何科學(xué)發(fā)明都來自科學(xué)家的細(xì)心觀察，“偶然”發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)忍不拔。）

４，作者為什么要寫“偶然的遭遇”？

（從課文題目看，這句話是倫琴說的，課文應(yīng)當(dāng)是寫他的故事。文章寫科學(xué)家伽伐尼、柏琴、諾貝爾、潑斯的“偶然的遭遇”，也是為了證明倫琴的“偶然的遭遇”的重要性，是為了肯定科學(xué)的發(fā)明都是“偶然的遭遇”。）

５，倒數(shù)第２段，為什么提出“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別？它們有什么區(qū)別？

（“看見”側(cè)重對表面現(xiàn)象的注意；“發(fā)現(xiàn)”是對內(nèi)在規(guī)律的識知。“看見”了不一定會“發(fā)現(xiàn)”；“發(fā)現(xiàn)”是建立在“看見”的基礎(chǔ)上的。

文章提出“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，旨在強(qiáng)調(diào)不能停留在“看見”，不能忽視“看見”，而要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步“發(fā)現(xiàn)”隱藏在現(xiàn)象里面的規(guī)律。）

６，“可以使人一朝成功的那個(gè)偉大的‘偶然’，就在你的注視下大搖大擺地溜走了?！边@句使用了什么修辭手法？其作用是什么？

（擬人?！按髶u大擺”形象地描繪、反襯出忽視“偶然”者的粗枝大葉，損失慘重。）

７，怎樣理解叔本華的話？

（這句話闡明“偶然性”在萬事萬物中普遍存在，不容忽視。一個(gè)“偶然性”會引發(fā)不同的結(jié)果。因此，重視并且正確把握“偶然性”是人類進(jìn)步的階梯。這正是本文的主旨。所以，這句話有升華主題的作用。）

８，為什么說“偶然的遭遇”是科學(xué)史上一種重要的哲學(xué)現(xiàn)象？

（因?yàn)椤芭既坏脑庥觥斌w現(xiàn)了“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，你“看見”了，但是沒有“發(fā)現(xiàn)”?？梢宰屓艘怀晒Φ摹芭既坏脑庥觥?，會在你的注視下大搖大擺地溜走?？傊?，科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅要有執(zhí)著追求的精神，而且還要有一顆敏銳的心。）

９，指出詳寫的內(nèi)容并說說其表達(dá)作用或效果。

10，從倫琴發(fā)現(xiàn)X光，你得到什么啟示和教益？

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

本文生動記敘了德國物理學(xué)家倫琴偶然發(fā)現(xiàn)Ｘ光的過程，同時(shí)引用科學(xué)史上相似和相反的事例，說明充分重視“偶然的遭遇”是導(dǎo)致偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑之一，是科學(xué)史上一種重要的哲學(xué)現(xiàn)象。

1.作者由倫琴偶然發(fā)現(xiàn)X光的事告訴我們善于抓住偶然現(xiàn)象才可能有科學(xué)發(fā)現(xiàn)?？墒亲髡哌€在文中提到了一些其他的事情，這是為什么呢？

A．作者通過列舉了兩個(gè)反面事例，告訴讀者偶然現(xiàn)象并非人人都能抓住，使得自己的觀點(diǎn)更具有說服力。

B．作者通過列舉了許多相仿的事例來告訴人們這種“偶然遭遇”普遍存在，從而使偶然遭遇從倫琴的個(gè)別現(xiàn)象上升為科學(xué)界的普遍現(xiàn)象。

第四篇：《我看見了我的骨頭》教案（推薦）

《“我看見了我的骨頭”》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理。2．初步探究用事實(shí)來說理的寫作方法。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理。難點(diǎn)：初步探究用事實(shí)來說理的寫作方法。教學(xué)過程：

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：你們劉老師病了，你們知道她患的是什么病嗎？是怎樣查出來的嗎？ X光已經(jīng)與我們的生活緊緊地聯(lián)系在了一起?？赡銈円郧爸繶光是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？ 是倫琴。所以，X光又叫倫琴射線。這也是一種能夠殺死白細(xì)胞的射線，導(dǎo)致癌癥的射線（見后面附錄，可以不講）。

二、熟悉文本 1．教師為了讓大家了解中國文化與外國文化的不同，用特殊的方法朗讀文章的前5段文字。了解倫琴的發(fā)現(xiàn)也與他的膽量有關(guān)。發(fā)現(xiàn)也是需要膽量的。??

三、解讀文本

1．我們一起來研究一下題目：看到這個(gè)題目時(shí)你有什么感覺？ “我看見了我的骨頭”，為什么會看見自己的骨頭？是受傷造成的嗎（這是第一個(gè)想到的），還是其它情況造成的？

“我看見了我的骨頭”能不能換成“我看見了自己的骨頭”，為什么？ 2．研究題目與課文。

從課文題目看，這句話是倫琴說的，課文應(yīng)當(dāng)是寫他的故事的，可文章為什么還寫了“意大利科學(xué)家伽伐尼做青蛙試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電流”“英國科學(xué)家柏琴用化學(xué)方法合成奎寧，卻發(fā)明了合成染料苯胺紫”“諾貝爾獎(jiǎng)棉膠倒進(jìn)硝化甘油，不期然發(fā)明了烈性炸藥”“荷蘭磨眼鏡片的學(xué)徒潑斯，在閑玩時(shí)擺弄兩塊鏡片，偶然發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡??”——這些“偶然的遭遇”？ 為什么這些偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)叫做“偶然的遭遇”？ 如果作者是為了肯定科學(xué)的發(fā)明都是“偶然的遭遇”，可為什么還要寫克魯克失去發(fā)現(xiàn)X光機(jī)會與美國科學(xué)家古德斯柏德等人的事情？ 3．研究課文：

為什么倒數(shù)第二段提出“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別？你知道“看見”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別嗎？

文章寫到倫琴的時(shí)候，明明寫他是看見X射線的，為什么文章還以欣賞、贊美的語氣寫他呢？ “看見”如何成為“發(fā)現(xiàn)”呢？

把握機(jī)遇

明確： 偶然的遭遇 →→ 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)

探索研究

四、升華文本

介紹釩的發(fā)現(xiàn)（見附錄）。

五、回味文本 布置作業(yè)。練習(xí)題

第五篇：《我看見了自己的骨頭》教案

我看見了自己的骨頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理文章結(jié)構(gòu)體會本文選材特點(diǎn)

2、領(lǐng)悟文章所闡述的道理，培養(yǎng)敢為天下先的精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，體會本文選材特點(diǎn)；領(lǐng)悟文章主旨

2、難點(diǎn)：作者所敘述的事例在文中的作用，體會正反事例進(jìn)行對比的好處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1、分別用“看見”和“發(fā)現(xiàn)”造句，體會區(qū)別

2、是的，某些現(xiàn)象，有人看見卻沒有發(fā)現(xiàn)，有人看見了就有重大的發(fā)現(xiàn)。今天，我們來學(xué)習(xí)唯夫的《我看見了自己的骨頭》，通過本文也許你也會有新的發(fā)現(xiàn)。

二、梳理課文，理清結(jié)構(gòu)，體會選材特點(diǎn)

1、這句話是誰在什么情況下說的？你能概括這部分內(nèi)容嗎？（1—7節(jié)）

2、在科學(xué)史上，像這樣看見了有所發(fā)現(xiàn)的例子還有嗎？（第8節(jié)）

3、這些例子有何共同點(diǎn)？——偶然的遭遇

4、圈畫出文中能體現(xiàn)“偶然”的詞句。

5、是否所有的“看見“都能有所”發(fā)現(xiàn)“？（第10—11節(jié)）

6、從課題看，1—7節(jié)記敘完倫琴教授發(fā)現(xiàn)X光的故事就可結(jié)束，為什么還要寫第8節(jié)中的例子？

7、文章到第8節(jié)為止已能證明“偶然的遭遇”在科學(xué)史上的普遍性，為何還要寫10、11節(jié)的例子，是否多余？

9、小結(jié)：（1）由此可見，文章的行文思路是：先從正面列舉了五個(gè)看見有所發(fā)現(xiàn)的事例，表明“‘偶然的遭遇’已經(jīng)成為科學(xué)史上一種重要的哲學(xué)現(xiàn)象；接著從反面列舉了兩個(gè)看見卻未能發(fā)現(xiàn)的事例，證明“并非所有的科學(xué)家都能抓住這種‘偶然的遭遇’”；兩部分形成正反對比，突出“看見”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，并進(jìn)一步闡明抓住“偶然遭遇”的重要性。

（2）可見，寫什么，選什么材料，它的依據(jù)是文章的寫作目的。

三、精讀課文，理解主旨

1、有人說，倫琴教授等人看見了有所發(fā)現(xiàn)是因?yàn)檫\(yùn)氣使然，而克魯克斯等人未能有所發(fā)現(xiàn)是因?yàn)檫\(yùn)氣不好。你覺得呢？（從文中找依據(jù)）

2、你認(rèn)為要把“偶然的遭遇”變成“必然的結(jié)果”，還需哪些條件？

四、拓展延伸：

1、文章結(jié)尾引用了叔本華的原話，若用作者自己的話應(yīng)該如何說？

2、能試著為本文再擬一個(gè)標(biāo)題嗎？與課文原題比較一下，哪個(gè)好？

五、布置作業(yè)：

1、積累詞語:

不勝枚舉 莫名其妙

恍然大悟

2、第（8）節(jié)作者在列舉了四個(gè)相仿事例后用了一個(gè)省略號，說明這樣的事情很多。請?jiān)傺a(bǔ)充兩例。

3、閱讀《X射線的發(fā)現(xiàn)》一文，并與本文1—7節(jié)比較，看看有什么不同。要求：

（1）圈畫出文中詳寫的部分，并做旁批

（2）能用它替換1—7節(jié)嗎？為什么？