第一篇：孩子的繪畫天賦,家長要注意培養(yǎng)

孩子的繪畫天賦，家長要注意培養(yǎng)

畫畫是孩子表達自己想法和感情的一種可獨自進行的創(chuàng)造性活動。當(dāng)孩子畫畫的時候，家長會不會常說以下5句話，讓孩子漸漸失去繪畫興趣了呢?

對于兒童來說，畫畫是孩子表達自己想法和感情的一種創(chuàng)造性活動，他不用依靠父母幫助，可以獨立進行自我探索和創(chuàng)造。孩子的畫是他情緒的反應(yīng)和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。專家指出，知識可以教，但創(chuàng)造不能教。但偏偏有的父母在家庭教育過程中，輕易地就用幾句話扼殺了孩子畫畫的天分和興趣。

一句話能點亮孩子的藝術(shù)人生，一句話也能泯滅一個畫畫天才，關(guān)鍵看你怎么說。

墻上貼滿了孩子畫的樹、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠遠不夠。如果運用合適的方法，進一步激發(fā)孩子對藝術(shù)的熱 愛，他還會擁有一些重要技能，這些技能即使在入學(xué)后也十分需要。正如一位兒童發(fā)展心理學(xué)家所說：“藝術(shù)能夠幫孩子學(xué)習(xí)閱讀、寫作和恰如其分地自我表現(xiàn)?！?其實，學(xué)藝術(shù)不僅是技能的提高，畫畫對孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發(fā)火花的關(guān)鍵期，孩子將受益終生。

比如：孩子的畫與眾不同，顯露出創(chuàng)造力的苗頭，你可以讓他說說畫里的故事。這樣，他還增進了與人的交流溝通能力和獨立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的態(tài)度對待天生的“畫家”，那么，上面所說的一切可能不復(fù)存在了。

繪畫對孩子的好處。思維是人腦對現(xiàn)實的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展，對兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用知識十分重要。

人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進行積極的形象思維活動。幼兒的思維是以形象思維為主，他憑借具體形象甚至通過自己的動作進行思維。

你給他一個娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動作、實物進行思維，認識活動中的具體形象性相對減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過程。所以要讓孩子通過畫畫多看、多聽、多接觸大自然，接觸社會，參加各項有意義的活動。在活動中鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)動腦筋的習(xí)慣。

到了兒童繪畫晚期，只憑直覺的觀察、記憶就不夠了，還需要相應(yīng)的理解力。繪畫藝術(shù)不只靠形象思維，還要伴以相應(yīng)的抽象思維（分析、比較、概括、取舍的能力），才會有繪畫作品的質(zhì)的提高，才會使兒童繪畫向成人繪畫順利過渡。

第二篇：培養(yǎng)孩子的繪畫天分

培養(yǎng)孩子的繪畫天分

我們家孩子很喜歡看繪本，但是我旁邊好多朋友都說買繪本沒什么太大必要?，F(xiàn)在iPad特別多，覺得電子產(chǎn)品是不是能夠取代繪本？

取代不了，就像電腦永遠取代不了人腦一樣。因為藝術(shù)，特別是繪畫，是心、靈、眼睛、手合一之后的產(chǎn)物。

我的小孩是五歲多的男孩，你剛才介紹的那些繪本很多是寧靜的、美好的。男孩和女孩的對繪本的需求有差別嗎？

他現(xiàn)在有自己的性格，比如他看到動畫片，他自己就會去選擇那樣的書，雖然我也會引導(dǎo)他讀繪本，但是沒有他自如的選擇大。

實際上男孩女孩差別很大，性別的差異在兒童的繪畫中會有體現(xiàn)。比如女孩子愛好娃娃，男孩子喜歡恐龍、飛機大炮。孩子的視覺需求也是有性別差異的，但是這些經(jīng)典繪本是超越這些差異之上的，因為它們不局限于某一類題材或偏向于哪種性別。

超越這些差異以后我們就離開了一種喧鬧，進入到一種不同的精神境界里面。經(jīng)典繪本往往具有這樣的特質(zhì)，你可以在這里面進行選擇。比如《瘋狂星期二》那個作者的很多作品男孩子很喜歡看，因為他的創(chuàng)意角度非常大，構(gòu)圖也非常奇特。

愛心樹中的無條件的不止息的愛在人是做不到的，但是作者堅信上帝那里有這樣的愛，謝爾是信奉創(chuàng)造萬物的上帝之人，才能創(chuàng)作出這樣沒有局限性的經(jīng)典，把一個完全的愛的形象通過樹和成長的孩子表達出來了。

《100萬只貓》里，那個小貓不說我是最漂亮的，不爭競、不嫉妒、不抱怨、不論斷、它很誠實、很謙卑，反而得到了最大的祝福，也述說了類似的道理。繪本對于大孩子，比如9歲、10歲的大孩子還適合不適合？

適合。比如《愛心樹》就非常經(jīng)典，寓意也很深刻，又是9歲、10歲的孩子所能夠理解的，經(jīng)典繪本甚至是成人需要的。

從審美角度來說大孩子也需要看繪本嗎？

需要。我們成人翻開一本繪本是一種很美好的感受？這種感受從小到大，人人都需要的。這種感受就像是說餓了要吃飯，我們的眼睛也會餓、精神也會餓，看一本好書，能體會到已經(jīng)和精神的飽足。

孩子從小看到那么漂亮的繪本，看到超越世俗的一種生活的場景，就會用藝術(shù)的眼光看待周圍平凡的生活和人，這個會有潛移默化的影響。他的未來也許跟不看繪本的孩子不一樣。

開始講了“繪”，那么“本”是什么？這不是我今天的主題，那就只花一分鐘，和大家簡單地說幾句

藝術(shù)家有了一個創(chuàng)意，然后就要想用什么樣的繪畫語言來表現(xiàn)。就像音樂的語言是用音符、旋律組成一個曲子；繪畫是用不同的方法、不同的技巧、不同的材料組成的，這就是它的語言。他要選擇最適合他創(chuàng)意的語言來表達，達到文本和圖像的完美結(jié)合。

這里魚群的表現(xiàn)都是這樣做出來的，可以讓我們的視覺有無限的可能去探索尋覓。視覺自由了、開放了，頭腦也會開放了，想象也開放了?！逗谕煤桶淄谩?/p>

這本書有一種東方水墨畫的意境，但又是用水彩，因為水彩一樣可以達到這樣的效果。還有好多版畫拓印的紙，非常好的渲染效果都可以達到。我們看看這些色彩美麗的、朦朧、溫柔的石頭，在中國孩子身邊的世界里很難找到這樣的溫柔。假如把黑兔想象成爸爸，把白兔想象成媽媽，孩子的爸爸、媽媽們有沒有這么溫柔呢？這里給孩子的視覺沒有刺激，非常柔和，直到給心靈帶來撫慰。

《黑兔和白兔》這本書我推薦給一個家長看，他看完說，這么大一本書，就講黑兔喜歡白兔，然后就結(jié)婚了，就完了。我說那你還要什么？他說總得告訴我們點什么道理吧？我說，就是告訴你 在婚姻里面，是一個丈夫，一個妻子，一男一女二人合為一體，不可分離，而且彼此是唯一的歸屬，婚姻是美好圣潔的，忠誠的婚姻是蒙了祝福，并且能祝福后代。在這樣一個柔美的意境里面表達了婚姻的正確觀念。這樣的收獲的還少嗎？還要收獲什么？我們的家長希望每本書都要知識化，卻淡忘了最樸素的人生道理。

有些家長也問過這個問題 胡老師你不是說過讓孩子感受豐富的色彩嗎？可是這里沒有漂亮的色彩啊。顏色不是鮮艷漂亮了才豐富，而是要有細膩的變化，這本書里的色彩簡單，但是卻充滿了變化，正是孩子和我們都們更需要去細心體會的。

當(dāng)他大一些再走到美術(shù)館里的時候他才不會驚訝。這樣的顏色、這樣的表現(xiàn)，他的眼睛都有過這種經(jīng)驗，他不會覺得陌生，他再看到一些原作作品的時候會很好的吸收。

就好像看夜空一樣，看水面一樣。這種安靜的色彩，是我們孩子的眼睛和心靈所需要的。

很多人認為這是漫畫風(fēng)格，但我覺得把它們說成是漫畫太可惜了。它絕對不是漫畫，它比漫畫要高級多了，它就是繪畫?；蛘呶覀儼阉凶鲣摴P繪畫或者是素描都可以，其實素描的定義就是用硬筆進行單色的繪畫?，F(xiàn)在大家一說漫畫，就會想到卡通或者動漫。這本書里速寫的成分非常多，因為非?？焖俚淖プ∪宋?，用墨、用鋼筆進行快速的描繪。但是表達了最精要的東西，動態(tài)、場景全部都有了，這個筆觸是很犀利的。

這個畫的創(chuàng)作過程非常復(fù)雜，要很多功夫，先畫、再印好多次，一個顏色印一次。這個效果不是簡單就能畫出來的，是一次次印出來的。最終產(chǎn)生了這種透明、重疊、留痕的效果。

在給孩子看繪本的時候用不用把這些道理講給他聽，還是讓孩子自己發(fā)現(xiàn)？ 不用刻意的給孩子講那些大的道理，經(jīng)典繪本往往把深刻的道理通過畫面表達出來了，越看越有體會，有的是不同的年齡會有不同的體會。就讓孩子自己去體會。但是你可以把一些問題提給他，他會帶著一些問題思考。

現(xiàn)在很多歐美年輕的繪本作家也是用電腦來畫，但是他是用電腦刻意的達到一種手繪效果，當(dāng)軟件不能支持的時候他會采用很多綜合的技術(shù)。

第三篇：家長如何評價孩子的繪畫作品

家長如何評價孩子的繪畫作品？

目前家長對孩子的繪畫作品存在兩極化的評判，要么鼓勵過度，要么打擊過度，家長到底應(yīng)該如何評價孩子的繪畫作品呢？

1、當(dāng)孩子捧著他的作品讓你欣賞的時候，請不要用夸張的語言表揚，如“你畫的真好，真像”“你就是個小天才”等。也許你的贊美和表揚將會讓孩子誤認為畫畫是為了博得大人的贊美和關(guān)注，時間久了孩子會帶著目的為你打工，藝術(shù)將成為一件很累的工作，他會變成小大人，畫畫不再那么快樂了。繪畫工作完成之后一切已經(jīng)成為過去，盡量營造一個氛圍讓孩子體驗當(dāng)下的藝術(shù)就夠了。

2、“哦！你很努力！謝謝你愿意和我分享你的作品”這樣評價比較更好一些，可以談?wù)勀愕母惺堋昂苁娣念伾?，你把我?guī)У搅艘粋€很美的色彩世界，這么美的顏色你是怎么調(diào)出來的”如果是大一點的孩子可以說“在你的作品中我也學(xué)到了新的東西，謝謝你的創(chuàng)作”等等，因情況客觀的評價，但是發(fā)自內(nèi)心的，不是敷衍。這樣同時在幫助孩子學(xué)習(xí)獨立地從他人角度看待問題。然后在孩子作品的背后寫上日期幫他收起來。

3、如果孩子追問，我畫的好嗎？說明孩子已經(jīng)很在乎別人看法，可以告訴孩子“你今天畫的和昨天很不同，都很有意思，我都喜歡”“你能告訴我你畫里的秘密嗎？”

4、當(dāng)孩子給你滔滔不絕的講他畫的是什么的時候 需要一個良好的姿態(tài)，認真欣賞和聆聽 不要追問和完善他講述的內(nèi)容 也不詢問他的作畫思想，孩子是個純純的藝術(shù)大師，而真正藝術(shù)大師的創(chuàng)作過程是不會思考太多的。

5、一般孩子都會拿著他的畫子編造一些離奇的故事，如果我們指手畫腳的給予指點完善，孩子的想象力和表達能力便會在你一次次的干預(yù)中流失。也許當(dāng)時他畫的是“大山”但過后他卻說是“生日蛋糕” 或者“一大堆好吃的糖果”已經(jīng)忘了前面發(fā)生的事情，因為孩子本來就是多血質(zhì)的。

6、不要質(zhì)問孩子“你畫的這是什么亂七八糟的，我怎么看不懂”在中國大多老師和父母受之前學(xué)院派物質(zhì)主義藝術(shù)教育觀念的影響，我們的眼睛看到具象的作品，就滿意，看不到就批判。當(dāng)然解讀孩子涂鴉的途徑很多，如果你還不清楚兒童整體的發(fā)展，最好不要說太多。意識、情感層面的東西，則是無形的，接受過奴化教育的人已經(jīng)失去了那顆童心，是很難走進孩子心靈世界的。

7、著急讓孩子畫出一副漂亮的畫是一件非常愚蠢的事，幫助孩子修改作品更是蠢上加蠢的行為，會堵上孩子的心門，切斷了孩子與畫面、與自己、與這個世界的關(guān)系。如果抱著急功近利的心態(tài)還不如不要給孩子提供畫筆和材料。

8、攀比最傷孩子的心。最后導(dǎo)致他焦慮仇恨，嫉妒，抑郁，成年以后會和自己，和這個社會較勁。兒童繪畫作品呈現(xiàn)著不同孩子不同階段身心發(fā)展的狀態(tài)，如氣質(zhì)、個性、情緒。如果總是與同齡孩子平行對比，美好的藝術(shù)就會變成侵蝕心靈的毒藥。

第四篇：小學(xué)家長是如何一步步毀掉孩子的寫作天賦的專題

小學(xué)家長是如何一步步毀掉孩子的寫作天賦的？

編者按：

孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊，關(guān)于小學(xué)生寫作這事兒真的有談?wù)摬煌甑脑掝}。但是編者相信，今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！

一、為什么孩子們對作文一籌莫展？

首先，我們來探究一個問題——孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？ 作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應(yīng)試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務(wù)。試問，你喜歡這樣的作文嗎？

說起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、“童話故事”、“未來的世界”?? 這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。

作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點。

一、二年級的孩子，應(yīng)從實物出發(fā)，大量訓(xùn)練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調(diào)作文教學(xué)，許多老師也根本不重視。這就導(dǎo)致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

二、作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律

現(xiàn)在的作文教學(xué)，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習(xí)表達，練習(xí)把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。

當(dāng)我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責(zé)罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。

一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才有動力寫作。所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。一 學(xué)齡前

練習(xí)口頭表達

在孩子學(xué)會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習(xí)，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達越多，越會表達。二 一、二年級

從口語表達向書面表達過渡

有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達。首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質(zhì)性物體，來進行寫作練習(xí)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領(lǐng)孩子進行相應(yīng)的練習(xí)。另外，家長還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子練習(xí)。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。三 三、四年級

開始搭建簡單的邏輯框架

如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話，第三步做起來就簡單了。三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)該是形象作文和抽象作文相結(jié)合。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子練習(xí)表達。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。四 五、六年級

真正開始關(guān)注文章細節(jié)與遣詞造句

當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。也就是說，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_做到輕門熟路，他才有更多的精力來關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成前三步的積累。

但是，在現(xiàn)實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學(xué)生、家長三方面的焦慮和不安。

三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？ 1.總覺得自己寫得比孩子好

作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習(xí)慣去要求孩子。

好好回想一下，當(dāng)孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當(dāng)時的第一反應(yīng)是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。

后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好。”這時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？

第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。

不少家長對我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啟發(fā)。

我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？ 孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習(xí)慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。2.總替孩子焦慮

因為不懂得孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。于是，每當(dāng)孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔(dān)憂。當(dāng)你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應(yīng)。要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他早已放棄掙扎。

四、為什么越教他，作文寫得越不好？

相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？

我想說，過多的指導(dǎo)，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動力。

試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，這樣的體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他是弱者，他不能。

教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。

一種是很獨立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣，對表達的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長操心了。

還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點點，生怕孩子哪一點寫得不好。

這樣的孩子，在最初半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因為，他懶得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。

五、孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，家長該注意些什么？ 1.了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。

2.別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應(yīng)該由他來承擔(dān)的東西都自己承擔(dān)了，最后，他還是學(xué)不會寫作文。

3.永遠不要對孩子寫的東西指指點點。你并不比孩子寫得更好。因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。

4.把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕松點，但學(xué)校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學(xué)會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你要把你孩子的真實情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。

六、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣？ 小學(xué)生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調(diào)動孩子的積極性。A、生活和詞句積累一個都不能少

教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習(xí)慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。小學(xué)階段的大量積累對今后寫作相當(dāng)關(guān)鍵。生活中做個有心人。

小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個———說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。

多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。小學(xué)生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。

一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經(jīng)驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。B、充分調(diào)動孩子的日常積累

我們和孩子交流時，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內(nèi)容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。這就是老師的責(zé)任了，可能是題目出得不好，沒有調(diào)動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料。

1.作文題目要讓孩子感到“有話要說” 作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學(xué)生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結(jié)果就是不少學(xué)生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。一個好作文題目，首先要適合所有的學(xué)生去寫，比如“一件??的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”；其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經(jīng)歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發(fā)嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓(xùn)，每個學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘。2.“把事情說清楚”是基本要求

也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。小編的建議是，小學(xué)生寫作文不提倡過多技巧，也不應(yīng)制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經(jīng)過；重點是事件發(fā)生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當(dāng)時怎么想的；高年級的學(xué)生還可以加一點自己對這件事情的認識。

一個好辦法就是鼓勵小學(xué)生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵孩子養(yǎng)成流暢表達自己的習(xí)慣。此外，寫日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫作手法，或者讓他有機會運用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。C、恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文

現(xiàn)在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導(dǎo)書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。這一舉動往往很容易走入兩個誤區(qū)：要么全篇照抄；要么看了也白看。正確的做法是：在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文，對孩子益處多多。

家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。

此外，評價一篇例文優(yōu)秀與否有兩個標準：一，老師和學(xué)生都覺得它好，而且小學(xué)生要能看懂；二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑒。小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強加到自己頭上。具體借鑒的過程還需要老師加以引導(dǎo)，重點放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過如何，作者有什么認識等；文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結(jié)尾怎么處理，段落之間的轉(zhuǎn)承等。孩子的學(xué)習(xí)能力較強，只要老師在最初的借鑒過程中做好引導(dǎo)，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，并運用到今后的寫作中。加上平常充分的生活積累，小學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。

親愛的家長們，您的一言一行，都關(guān)乎著孩子的進步與成長。您為自己的孩子的培優(yōu)補差做出正確的選擇了嗎？最近，全中國無數(shù)家長都認可的作文導(dǎo)師團的科學(xué)指導(dǎo)孩子寫作的寒春精品作文課程，已經(jīng)在作文導(dǎo)師團商城陸續(xù)上架，部分專家班已報滿，您還猶豫嗎？您還舍不得嗎？在您猶豫的時候，也許就錯過了一個孩子成長的春天。

第五篇：家長如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

家長如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

A

培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)要從細節(jié)做起，而細節(jié)就是我們生活中的點滴行為。當(dāng)這些行為慢慢成為一種自覺的行為時，就是我們常說的“習(xí)慣”。所以我們家長要從生活細節(jié)入手，重視自身的榜樣作用，再根據(jù)孩子的年齡特點，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。從一定意義上說，細節(jié)決定著成敗。曾經(jīng)看過這樣一則小故事：加加林為什么會成為人類第一個踏上月球的宇航員？他原來只是個替補。在幾位候選宇航員參觀飛船時，只有加加林在走進飛船時脫去了鞋子。飛船的總工程師認為他最愛惜自己的勞動成果，便力推加加林。可以說，就是因為這個細節(jié)，使他獲得了成功。

因此，我們要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，不妨從生活中最簡單、最基本的小事做起，只要我們能持之以恒地從細微處要求，一定能達到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果。

B

先哲荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蔽矣X得對于孩子來說，任何良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是很重要的。我的孩子現(xiàn)在快一歲半了。我從他出生開始就很注重讓他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如睡覺。一開始他喜歡含著奶嘴入睡，拿出奶嘴就會哭鬧。我覺得這樣不好，決定幫他糾正過來。我先用顏色鮮艷的玩具吸引他，然后放一些輕快的音樂，用手輕輕地安撫他。等他情緒安定下來了，再放一些舒緩的音樂，如催眠曲之類的。這樣前幾次會比較累，孩子也不一定能夠安靜下來，但久而久之，孩子就習(xí)慣了這樣入睡。等孩子大點了，我就陪他念唐詩，講童話故事，唱兒歌，說說白天的見聞，讓他在安靜的狀態(tài)下靜靜地入睡。現(xiàn)在，孩子困了，就會要求“睡小床”，然后只要我跟他說說話，就會慢慢入睡了。還有吃飯。我看到很多大人為了哄孩子吃飯，吃幾口換一個地方，有時甚至跑到街上去吃。我覺得這樣很不雅觀。我特意為他買了一個兒童椅，告訴他吃飯時就要坐到飯桌邊吃。慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣?，F(xiàn)在我一說吃飯了，他就會要求媽媽把他抱到寶寶椅上去。C

我是這樣培養(yǎng)女兒的良好習(xí)慣的：

1、故事熏陶

由于小孩子最喜歡聽故事，為此我經(jīng)常講一些有教育意義的故事，潛移默化地對她進行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融讓梨》、《七色花》等等經(jīng)典故事，還教她一些兒歌、歌曲，如《互相幫助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《讓座》、《自己的事情自己做》等。

2、身體力行

父母是孩子的終身老師，其一言一行都對孩子品質(zhì)的形成、行為的培養(yǎng)起著重要的作用。記得有一次，我們3口人去動物園。坐車的時候，我抱著孩子坐一個座位，她爸爸坐一個座位。車到了某站上來一位老人，她爸爸馬上站起來把座位讓給了老人。我利用這個好時機給孩子講：“要照顧老人，因為她年歲大了，站著累，車晃也容易摔倒。你今后看到有老人沒有座位也要象爸爸一樣?。　焙?/p>

來在我們又出去的時候，她會主動把自己的座位讓給老人和抱小孩子的人。每當(dāng)遇到這種事情，我都會及時表揚她是最棒的！

3、從點滴小事做起

好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。我對孩子的要求從一點一滴做起。生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。孩子每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切記置之不理。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習(xí)慣了。

教師說

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。”

越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得重要得多。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定了人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福?？梢哉f，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好；吃完飯擦桌子、漱口；他人有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”吃飯的時候，第3組的小朋友愛講話，我就會說：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌?！庇變河辛藢W(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區(qū)活動結(jié)束后，我會對收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好?？傊糜變毫己玫男袨榘駱尤ビ绊?、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使之養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務(wù)意識欠缺、自我管理能力不強。比如卿卿上課時小動作太多，做值日時貪玩。龍龍傾聽習(xí)慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓老師格外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多。但我感到，對這部分幼兒過多地用批評的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)龍龍很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他。其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操龍龍做操、站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，龍龍也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生要更加好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。卿卿有一段時間特別散漫，各項活動總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭搶玩具、打鬧。老師總說這不好，那不對，時間長了，他好像也充耳不聞

了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表揚了他。起床穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，卿卿沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化，以幼兒的某一“閃光點”，帶動整體行為的改善。

第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當(dāng)一部分幼兒會在某一具體行為方面出問題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對具體問題來解決。堯堯?qū)蠋熤v話有時會不加稱呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對堯堯的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽陽各方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭，拖拉。個別交流中，我給她指出：“你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事再快一點，那就更好了?！?/p>

此外，只有讓幼兒做到在家與在園一個樣，幼兒才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，教師要引導(dǎo)、發(fā)動家長積極配合幼兒園的要求，做到家園教育的同步，以期達到最佳的教育效果。

一、什么是習(xí)慣？

1、習(xí)慣是一種行為方式

2、習(xí)慣是一種自動化的行為方式

3、習(xí)慣是一種自動化的穩(wěn)定的行為方式

二、習(xí)慣的分類

習(xí)慣可以分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣

三、為什么要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣？

1、教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。

2、兒童期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)開始于父母，養(yǎng)成開始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣開始。

俄羅斯著名的思想教育家烏申斯基說：人的好習(xí)慣就是在銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好象欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就是父母留給孩子的最寶貴的財富。

——吳 剴 [北京教育科學(xué)院]