第一篇：師德體會(huì)：師德與心碑

師德體會(huì)：師德與心碑

連日來，媒體不斷曝光教師虐童事件，校長(zhǎng)在一個(gè)個(gè)紅頭文件的催促下，連連召開會(huì)議，要求老師檢查反思，有則改之，無則加勉。

我在學(xué)校也算資深教師了，校長(zhǎng)一再要我講講，給年輕教師做個(gè)榜樣，盛情之下我只好站起來。講點(diǎn)什么呢？我說，我很慚愧，我也打過學(xué)生。話音未落，舉座嘩然，因?yàn)槲翌^上的光環(huán)足以讓大家吃驚。省級(jí)優(yōu)秀教師，省級(jí)科研型名師，國(guó)家級(jí)師德標(biāo)兵。。。而我卻自爆打過學(xué)生，尤其是現(xiàn)在，場(chǎng)合不對(duì)。

我避開校長(zhǎng)不斷遞過來的不解與阻止的目光，坦然的說，我請(qǐng)問在座的各位，誰自從參加工作以來一次沒打過學(xué)生？全場(chǎng)無一人舉手。我說，既然校長(zhǎng)讓我講點(diǎn)什么，我就講一講兩次打?qū)W生的經(jīng)過吧。

時(shí)光退回到15年前，作為學(xué)校的把關(guān)教師，每三年就要送走一個(gè)畢業(yè)班。這年我又接了一個(gè)四年班，這個(gè)班在學(xué)校是有名的亂班，班里面有名的“小刺頭”就有五六個(gè)，提起這個(gè)班老師都頭疼得退避三舍，誰也不肯接。校長(zhǎng)找到我，要我挑這個(gè)擔(dān)子。我能說什么，誰讓我頭上的光環(huán)多呢，這個(gè)時(shí)候，我不下地獄，誰下地獄？

第一天上課，我剛推開門，只見十幾架白白花的紙飛機(jī)迎面飛了過來，像天女散花一樣，紛紛落在我的腳下。同學(xué)們哄堂大笑，亂成了一鍋粥。我沒有惱，這是我意料之中的事，前幾任老師就是被這種花樣翻新的惡作劇逼得揮袖而去的，我不能上當(dāng)。我鎮(zhèn)定地站在講臺(tái)前，一邊鼓掌一邊說，謝謝同學(xué)們的歡迎儀式，是誰這樣聰明啊，想出這麼有創(chuàng)意的歡迎儀式？老師喜歡。我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)一臉壞笑的男同學(xué)慢慢收斂了笑容，繼而低下了頭。我相信，孩子都是好孩子，只要正確引導(dǎo)，他們都會(huì)成為千里馬。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我了解到，這幾個(gè)小刺頭的領(lǐng)袖人物是薛斌。我決定從他入手，解決班里的散亂差問題。

薛斌何許人也？他是個(gè)孤兒，父母離異后各奔東西遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，把孩子扔給了一個(gè)70多歲的奶奶，祖孫倆相依為命。奶奶心疼這個(gè)沒爹沒媽的孩子格外虐愛，在這個(gè)環(huán)境里，孩子逐漸養(yǎng)成了羈傲不馴的性格。在班里呼風(fēng)喚雨，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)追隨他，愛學(xué)習(xí)的同學(xué)怕他。前幾任老師沒少收拾他，他也不是省油的燈，和老師對(duì)著干，沒少扎老師的車帶。我?guī)状握宜勗?，他都像一只刺猬，扎撒開身上的硬刺，隨時(shí)準(zhǔn)備反擊，眼睛里明顯的充滿了敵意。

一次，他又和校外的孩子打起來了，女同學(xué)跑來告訴，我立刻往現(xiàn)場(chǎng)跑。我趕到時(shí)，正好看見一個(gè)校外孩子舉著鐵棍砸向薛斌。我一個(gè)箭步?jīng)_過去，伸出胳膊一擋，鐵棍重重的落在我的胳膊上，直覺的胳膊一酥，就軟軟的耷拉下去。那幾個(gè)校外孩子一看惹了禍，轟的跑散了。薛斌愣愣的站在那里，他沒有想到老師會(huì)替他挨一鐵棍。

我的胳膊幾天抬不起來，上課都是我講，班長(zhǎng)在黑板上寫字。那幾天班里格外安靜，薛斌總是低著頭躲著我，一臉的愧疚。剛好了幾天，他老毛病又犯了。一天，一個(gè)低年級(jí)的家長(zhǎng)找到我，告狀薛斌搶了他孩子的午飯錢。我找薛斌核實(shí)，他低著頭不出聲·我知道事情屬實(shí)。我也是恨鐵不成鋼，一時(shí)怒不可遏，揮手狠狠給他一巴掌，孩子的臉上立刻出現(xiàn)了五條血紅的手指印。我暗暗后悔下手太重。

晚上放學(xué)，我把薛斌留下，用熱手巾為他敷臉。挨打時(shí)他一滴眼淚沒流，此時(shí)卻哇哇的哭了。我摟著這個(gè)沒爹沒媽的孩子也潸然淚下了。

多年后，已經(jīng)成了大學(xué)生的薛斌給我來信說，老師，是你那一巴掌打醒了我。沒你的敲打，就沒有今天的我，云云。。。

再說第二次打?qū)W生。孫濤是被民主小學(xué)開除的一個(gè)學(xué)生，他表姑是我們學(xué)校的郭會(huì)計(jì)，郭會(huì)計(jì)找到我，硬是把孫濤塞給了我，不好駁同事的面子，只好留下。這孩子還真是個(gè)混世魔王，校內(nèi)校外拉幫結(jié)伙無所不作。一次，他和幾個(gè)校外孩子偷了閥門廠的一推車鋼材賣給廢舊攤，價(jià)值上千元的東西他們只賣了100多元錢。閥門廠找到街道委員會(huì)，街道委員會(huì)找到學(xué)校，要把孫濤送到少年勞教所去。我想，如果把他送到少年勞教所，這個(gè)孩子一生都會(huì)有個(gè)污點(diǎn)，我絕不能讓他們從我手中把孩子送走。第二天，校長(zhǎng)讓我把孫濤帶到校長(zhǎng)室，我把他藏在教室里，謊稱孩子沒來上學(xué)。事后，我托人找到閥門廠廠長(zhǎng)，曉之以理，動(dòng)之以情，終于說通廠長(zhǎng)不再追究。

晚上，孫濤的家長(zhǎng)帶著孩子拿著禮物來我家感謝我。我當(dāng)時(shí)感到受到了極大的侮辱，我摔開禮物，一把拽過孫濤，劈頭蓋臉的給了幾巴掌。我不是打孩子，我是在告訴家長(zhǎng)，子不教父之過。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，孫濤終于改變了，以優(yōu)異的成績(jī)考上了上級(jí)學(xué)校。大學(xué)畢業(yè)后，他分回家鄉(xiāng)的一所學(xué)校，并且成了一名優(yōu)秀教師。一次的教師節(jié)上，我們師生同臺(tái)受表彰，他把自己手里的一束鮮花恭恭敬敬的獻(xiàn)給我，深謝老師的教誨之恩。

兩個(gè)故事講完了，會(huì)場(chǎng)上一片肅靜。我說，孩子都會(huì)長(zhǎng)大，我們也是從孩童時(shí)代走過來的。老師的一言一行，都會(huì)給孩子留下深刻的印象，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。如果我們打?qū)W生的初衷是出于愛，那么連上帝都會(huì)原諒。老師要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有度，這樣師生才能親如手足。教師的師德表現(xiàn)在哪里？對(duì)學(xué)生無私的愛，對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)。有兩種材料可以鑄成教師的偉大，那就是教師的師德和奉獻(xiàn)。石碑經(jīng)不起歲月的沖刷，師德和奉獻(xiàn)才是學(xué)生心中永遠(yuǎn)的心碑，教師一生何為貴？學(xué)生心中樹心碑。

再說那幾個(gè)虐童的教師，手段真的是破天荒了。拎耳朵，用針扎，用膠帶封嘴，扔進(jìn)垃圾桶里。更可惡的是，竟把這種酷刑用手機(jī)拍下來，說是好玩。真是聞所未聞，見所未見。不是站在講臺(tái)上就能為人師表，教師不是賣大白菜，會(huì)吆喝就行了。人們用辛勤的園丁來贊譽(yù)教師，因?yàn)榻逃且粔K富有生命的田野，長(zhǎng)著愛的綠茵，結(jié)著愛的果實(shí)，當(dāng)你無情的踐踏他時(shí)，那紛紛飄落的花瓣，正是一顆顆顫栗的心。

孩子都會(huì)淘氣，聰明的孩子更會(huì)淘氣。教師要有一顆寬容的心，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。杜甫作詩曰：繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。我們的孩子就是嫩蕊。需要我們細(xì)細(xì)呵護(hù)，耐心培養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出豐碩的果實(shí)。我的同行們，讓我們記住偉大的教育家陶行知曾語重心長(zhǎng)地告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。也許被你扔進(jìn)垃圾桶里的那個(gè)孩子，就是世界歷史上的第二個(gè)毛澤東。

第二篇：師德師風(fēng)心德體會(huì)

通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),使我深深地體會(huì)到教師的素質(zhì)教育直接影響著學(xué) 生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng).教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng).因此, 教師的道德素質(zhì)比教師的文化素養(yǎng)更為重要.走上三尺講臺(tái),教書育人.走下三尺講臺(tái)為人師表.但隨著教師這個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的提高,我們?nèi)杖帐艿酵饨绲年P(guān)注, 這些關(guān)注來自家長(zhǎng),來子自社會(huì)的壓力日漸增加.如何才能做好一名好教師,我們不得不深思.我認(rèn)為.(一)愛崗敬業(yè).關(guān)愛學(xué)生.熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提,只有愛崗敬業(yè).教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù).教師最大的樂趣

就是照亮別人,不記回報(bào).教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是師德的核心,教師每天都與學(xué)生接觸,我們感知到他們的純真,哪怕是最

頑皮的學(xué)生,他們也是可以教育好的.關(guān)鍵是教師是如何去了解學(xué)生,要養(yǎng)成寬容公正的愛心.這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原

則.要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生感受到教師的愛.說句心里話,真的很困難.因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)學(xué)生.要讓每 一個(gè)學(xué)生都感受到教師的愛,時(shí)間受到限制.而精力也分散.而在學(xué)生的眼里教師就是完美的化身.一言一行,一舉一動(dòng)都

受到學(xué)生的關(guān)注.只要學(xué)生能理解到教師對(duì)學(xué)生的愛.是一種只有付出不記回報(bào),無私的愛.學(xué)生就會(huì)[親其師]從而[信其道]

也正是這個(gè)過程中,最終達(dá)到正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系.完成教育教學(xué)目標(biāo).(二)教書育人,為人師表.教師是人類靈魂的工程師,他不僅是教書更要育人,以自己規(guī)范的品行來教育和影響學(xué)生.教師要具有表率性,教師是教人

怎樣做人的人,首先本身要知道怎樣做人.教師要教育學(xué)生,成為學(xué)生的榜樣.必須先受教育,躬行自明.自己不具備的東西是無法教授

給學(xué)生的.在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身.教師的言行是道德的標(biāo)準(zhǔn).教師的工作有強(qiáng)烈的典范性

為人師表是教師的美德.同時(shí)學(xué)生具備有[向師性]強(qiáng),可塑性大的特點(diǎn),他們往往把教師的一言一行.一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)

的內(nèi)容,仿效的榜樣.因此,教師要以身作則.才能起到人格感召的作用.培養(yǎng)出言行一致的學(xué)生.(三)終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取.社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)在更新.沒個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn).不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的步伐,只有不段學(xué)習(xí),才能不斷充實(shí)自己.才能

不斷吸取新的教育思想.教育理念.教育模式.教育方法和教育途徑.緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐.因此,把讀書當(dāng)作一種習(xí)慣.把學(xué)習(xí)看成一種樂趣,以便真正的有所提高.走向終身發(fā)展,不斷進(jìn)取的開括之路.總之.作為一名教師,要從思想上嚴(yán)格要求自己.從行動(dòng)上不斷規(guī)范自己.為人師表具有真實(shí)性.每位教師，他的言行舉止，所作所為，都

是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的思想情操和道德品質(zhì)的反映，十年樹木，百年樹人。教書育人，他的言傳身教也必然是真實(shí)的。教育是心靈與心靈

交流的事業(yè)，只有奉獻(xiàn)出真心實(shí)意，方可得到真誠(chéng)的回報(bào)。

第三篇：師德培訓(xùn)心得與體會(huì)

師德培訓(xùn)心得與體會(huì)

7月4日至7日，我園組織了師德培訓(xùn)活動(dòng)，在這幾天的學(xué)習(xí)過程中，作為一個(gè)剛剛從事教學(xué)工作的我，認(rèn)識(shí)又加深了一層，對(duì)教育教學(xué)又有了一個(gè)新境界。我也更進(jìn)一步理解到老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，應(yīng)該能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量，寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時(shí)，也創(chuàng)造生命的美麗。

這兩天的培訓(xùn)之旅，雖與三伏炎熱較勁，然而收獲之大，感慨之深，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過天氣給人帶來的郁悶。長(zhǎng)期糾結(jié)的心，突然變得明鏡起來。只有真正看清了“付來與回報(bào)永遠(yuǎn)成不了正比”，那么一切都會(huì)變得美好起來。

“與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰?！痹具@句最不能讓我理解的話，在仔細(xì)的揣摩探索下，一切都變得那么生動(dòng)形象了。最不可教的孺子，也會(huì)在如圣人般的教師的感召下成才，真實(shí)的案例故事，讓人豈有不信之理。

曾經(jīng)看到過這樣一篇報(bào)道：一個(gè)平凡的人民教師盤小紅，以自己不平凡的事跡感動(dòng)著我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。相聚匆匆，只有兩個(gè)多小時(shí)的短聚，卻讓我們真真實(shí)實(shí)感受了到了“人本善”。她的付出，正是人性最完美的展示。常言說得好“你是誰并不重要,重要的是你和誰在一起，古有“孟母三遷”，足以說明和誰在一起的確很重要。”那兩小時(shí)，我感覺自己仿佛是與美麗善良的盤老師在一起，我被深深地吸引著，拿著自己與盤老師對(duì)比著。甚至有望自己有一天跟盤老師做得一樣偉大，只記付出，不望回報(bào)。我相信與勤奮的人在一起，我們決不會(huì)懶惰；和積極的人在一起，我們決不會(huì)消沉；和美麗善良的盤老師再一起，我們也會(huì)美麗善良。

上學(xué)時(shí)我們能遇到一位好老師，是人生的一大幸事。工作時(shí)遇到一位好的師傅，也是人生的一大幸事。培訓(xùn)中，我們遇到了人生之好老師，工作之好楷模，此乃何種之幸事。朋友千萬別抱怨，因?yàn)橹車鷽]有好的典范而讓你不思進(jìn)取，甚至喪失前進(jìn)的動(dòng)力而變得俗不可耐。因?yàn)橛幸惶?，你就是第二個(gè)盤小紅老師。我們會(huì)因?yàn)樯磉呌心?，時(shí)時(shí)如浴春風(fēng)。

每個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，我們學(xué)會(huì)了寬容就會(huì)對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。寬容是一種品性，也是一種能力，寬容需要學(xué)習(xí)，需要磨礪，需要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，就讓我們不斷努力吧！

總之，教師只有不斷提高自我的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和師德素養(yǎng)。才能真正肩負(fù)起教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。我愿奉獻(xiàn)給幼兒片片愛心，換來桃李芬芳，春色滿園！

第四篇：師德與心理健康教育心得與體會(huì)

師德修養(yǎng)與心理健康教育學(xué)習(xí)心得

我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！?到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類??，這都是師德。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師只有具備了健康的心理 ,良好的心理素質(zhì) ,方能在不斷的學(xué)習(xí)工作中陶冶自己的情操 ,具備高尚的師德。因而 ,教師的心理健康對(duì)于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康，就會(huì)存在一系列的職業(yè)道德問題。首先，農(nóng)村中學(xué)都缺老師，老師的壓力很大，教學(xué)任務(wù)重。大部分老師都不愿意當(dāng)班主任，班主任津貼少，工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經(jīng)常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學(xué)打架。學(xué)生家長(zhǎng)又不支持工作，認(rèn)為到了學(xué)校就是學(xué)校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯(lián)系，不去了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。因此，農(nóng)村中學(xué)的班主任很難當(dāng)，更別說當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任了。其次，每期都要舉行質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試，考考考。只要學(xué)生考不好，不管什么原因，學(xué)校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間關(guān)系很緊張。

客觀地講，教師是無法滿足別人以及他自己對(duì)自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對(duì)自己的期望都是非常極端的。比如，一位語文老師或許希望每個(gè)學(xué)生都能完全掌握某節(jié)課所教的知識(shí)，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實(shí)現(xiàn)。然而，在整年的語文教學(xué)中，他都懷有這個(gè)希望，而且，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個(gè)目標(biāo)是可以達(dá)到的。但是，他也許會(huì)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地對(duì)自己的期望做一些調(diào)整。他不再幻想張三和李四能學(xué)得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個(gè)學(xué)生似乎根本就沒想學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他仍然很關(guān)心這些學(xué)生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學(xué)習(xí)，需要的話他會(huì)盡力給予幫助。

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)條件下，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí)，教師也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強(qiáng)教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)占重要位置。一個(gè)理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心理品質(zhì)。對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育將是我們心理加強(qiáng)師德教育不可或缺的一部分而必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

自從我參加了心理健康自我教育課題活動(dòng)，聽了一系列專題講座，其中“合理認(rèn)知與教師心理健康”這個(gè)專題對(duì)我觸動(dòng)很大。專題說的是，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對(duì)待學(xué)生，悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)了這部分內(nèi)容，我意識(shí)到自己的學(xué)生觀有問題，嚴(yán)重影響了自己的工作情緒，于是我開始進(jìn)行自我剖析和自我領(lǐng)悟，并且想方設(shè)法在行動(dòng)上改變自己。

1．確立民主平等的師生觀。

有一次我一不小心當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業(yè)的學(xué)生，那孩子一聲不吭。后來，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業(yè)，而是我看不清楚黑板上的字，因?yàn)槲沂墙曆?。?qǐng)老師原諒，請(qǐng)您不要生氣?！蔽铱戳诵睦锖懿黄届o，我錯(cuò)怪了學(xué)生而學(xué)生還向我道歉，我不應(yīng)該將錯(cuò)就錯(cuò)，應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，我終于放下架子，一反常態(tài)地當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)她說了聲“對(duì)不起”。她竟然當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得流下了眼淚。我感到很慚愧，學(xué)生比我寬容得多了。

2．樹立正確的榮辱觀。

“人并非（直接）生活在客觀世界中，而是生活在對(duì)客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對(duì)客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗(yàn)?！蓖瑯?，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師?？墒钱?dāng)前的體制和觀念都是“分?jǐn)?shù)定乾坤”的，自己要想成為優(yōu)秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來，因?yàn)橹挥兴拍苤易呦蜉x煌。于是我看到后進(jìn)生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對(duì)他們百般苛求，吹毛求疵，不達(dá)目的不罷休，為什么？就是因?yàn)楹筮M(jìn)生拖了班級(jí)的后腿，拉下了班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍?zhǔn)?。由于我的教育教學(xué)摻雜了某些功利目的和個(gè)人私欲，行動(dòng)上就不知不覺地以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)和人格作為代價(jià)，來滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來我的內(nèi)心有這么陰暗的想法！于是我立即進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個(gè)人名利所累，而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無上的目標(biāo)。

現(xiàn)在我很清醒。蘇格拉底說“認(rèn)識(shí)你自己”，我要時(shí)刻解剖自己，擺正自己在教育教學(xué)中的位置；孔子說“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學(xué)生善待學(xué)生； 我要樹立崇高的職業(yè)理想，無怨無悔地為學(xué)生服務(wù)；盧梭說“熱愛你自己”，我要塑造一個(gè)讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓(xùn)中的心得與體會(huì)。

第五篇：師德與心理健康教育心得與體會(huì)

師德與心理健康教育心得與體會(huì)嘉積三中 黃李戀

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,人們的生產(chǎn)和生活節(jié)奏日益加快,由此帶來了諸多思想觀念的巨大變遷,道德觀、價(jià)值觀等都在不同程度的沖擊下產(chǎn)生震蕩。這樣的情形對(duì)人的心理健康已構(gòu)成很大的影響,尤其以塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)其健全心理為己任的教師群體,更將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

通過師德與心理健康教育的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！?到底什么是師德？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類??，這都是師德。

教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師只有具備了健康的心理 ,良好的心理素質(zhì) ,方能在不斷的學(xué)習(xí)工作中陶冶自己的情操 ,具備高尚的師德。因而 ,教師的心理健康對(duì)于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康，就會(huì)存在一系列的職業(yè)道德問題。首先，農(nóng)村中學(xué)都缺老師，老師的壓力很大，教學(xué)任務(wù)重。大部分老師都不愿意當(dāng)班主任，班主任津貼少，工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經(jīng)常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學(xué)打架。學(xué)生家長(zhǎng)又不支持工作，認(rèn)為到了學(xué)校就是學(xué)校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯(lián)系，不去了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。因此，農(nóng)村中學(xué)的班主任很難當(dāng)，更別說當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任了。其次，每期都要舉行質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試，考考考。只要學(xué)生考不好，不管什么原因，學(xué)校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間關(guān)系很緊張。

客觀地講，教師是無法滿足別人以及他自己對(duì)自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對(duì)自己的期望都是非常極端的。比如，一位語文老師或許希望每個(gè)學(xué)生都能完全掌握某節(jié)課所教的知識(shí)，他也知道有許多他所無法控制的因素使這種希望不能實(shí)現(xiàn)。然而，在整年的語文教學(xué)中，他都懷有這個(gè)希望，而且，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個(gè)目標(biāo)是可以達(dá)到的。但是，他也許會(huì)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地對(duì)自己的期望做一些調(diào)整。他不再幻想張三和李四能學(xué)得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個(gè)學(xué)生似乎根本就沒想學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他仍然很關(guān)心這些學(xué)生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學(xué)習(xí)，需要的話他會(huì)盡力給予幫助。

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)條件下，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí)，教師也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強(qiáng)教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)占重要位置。一個(gè)理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心 1

理品質(zhì)。對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育將是我們心理加強(qiáng)師德教育不可或缺的一部分而必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

自從我參加了心理健康自我教育課題活動(dòng)，聽了一系列專題講座，其中“合理認(rèn)知與教師心理健康”這個(gè)專題對(duì)我觸動(dòng)很大。專題說的是，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對(duì)待學(xué)生，悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)了這部分內(nèi)容，我意識(shí)到自己的學(xué)生觀有問題，嚴(yán)重影響了自己的工作情緒，于是我開始進(jìn)行自我剖析和自我領(lǐng)悟，并且想方設(shè)法在行動(dòng)上改變自己。

1．確立民主平等的師生觀。

雖然在每年的總結(jié)中我都會(huì)寫上“努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系”這句話，可是在行動(dòng)上我卻一直高舉“師道尊嚴(yán)”的大旗，以一種神圣不可侵犯的姿態(tài)居高臨下地站在講臺(tái)上，從來沒有真正“蹲下來和學(xué)生說話”。比如我總是要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤要虛心接受教師的批評(píng)教育，哪怕寫錯(cuò)一個(gè)字，都得請(qǐng)教師原諒，可是我自己寫錯(cuò)字是否會(huì)請(qǐng)學(xué)生原諒呢？記得有一個(gè)教師把“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”念成了“戰(zhàn)戰(zhàn)克克”，一學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，教師立刻橫眉怒目，嚇得學(xué)生一聲不敢吭。當(dāng)時(shí)我還對(duì)這位教師的知識(shí)水平和胸懷表示不屑?？墒怯幸淮沃v解詞語“萬馬奔騰“，一學(xué)生說出“萬獸奔騰”，我立即沉下臉說：“哪有這個(gè)詞語！”當(dāng)場(chǎng)毫不客氣地壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我常常在不明真相的情況下，不問青紅皂白把學(xué)生訓(xùn)上一頓，利用學(xué)生對(duì)教師的崇敬肆意傷害他們的人格。這既讓學(xué)生難堪，也讓自己焦慮。

我決定改變自己。有一次我一不小心故伎重演，當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業(yè)的學(xué)生，那孩子一聲不吭。后來，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業(yè)，而是我看不清楚黑板上的字，因?yàn)槲沂墙曆邸Ｕ?qǐng)老師原諒，請(qǐng)您不要生氣?！蔽铱戳诵睦锖懿黄届o，我錯(cuò)怪了學(xué)生而學(xué)生還向我道歉，我不應(yīng)該將錯(cuò)就錯(cuò)，應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，我終于放下架子，一反常態(tài)地當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)她說了聲“對(duì)不起”。她竟然當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得流下了眼淚。我感到很慚愧，學(xué)生比我寬容得多了。

2．尋找心理平衡點(diǎn)。

從課題組發(fā)放的自學(xué)材料上我看到，心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。找準(zhǔn)心理平衡點(diǎn)能幫我們克服不良心理傾向。比如班里的后進(jìn)生，各方面發(fā)展都很不理想，我迫切地想要轉(zhuǎn)化他們，步步緊逼著他們進(jìn)步，他們卻往往“刀槍不入”，雙方的較量就像一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)，搞得師生雙方都疲憊不堪。后來我接觸到班級(jí)結(jié)構(gòu)“三分之一”理論，即根據(jù)學(xué)生水平和表現(xiàn)可分成三等分，優(yōu)等生三分之一，中等生三分之一，后進(jìn)生三分之一，這是一種規(guī)律性的現(xiàn)象。這下我的心里舒坦多了。人都是有差異的，每個(gè)學(xué)生頭頂上都有一片藍(lán)

2天，每個(gè)學(xué)生腳底下都有一條大路，氣質(zhì)、性格、態(tài)度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學(xué)生要走不同的路，我不必為此而杞人憂天，也不必死拉硬拽逼著他們走進(jìn)優(yōu)秀的行列，不如教他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。而且人是會(huì)變化的，有的學(xué)生今天學(xué)不好，說不定他明天會(huì)突飛猛進(jìn)后來居上。即使他永遠(yuǎn)也學(xué)不好功課，這個(gè)多元化的社會(huì)需要多元化的人才，也許他以后走上社會(huì)卻能如魚得水。經(jīng)過這樣的心理調(diào)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了心理平衡。心理一平衡，竟然發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也不那么討厭，自己的工作和生活也變得有趣了許多。

3．樹立正確的榮辱觀。

“人并非（直接）生活在客觀世界中，而是生活在對(duì)客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對(duì)客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗(yàn)。”同樣，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師。可是當(dāng)前的體制和觀念都是“分?jǐn)?shù)定乾坤”的，自己要想成為優(yōu)秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來，因?yàn)橹挥兴拍苤易呦蜉x煌。于是我看到后進(jìn)生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對(duì)他們百般苛求，吹毛求疵，不達(dá)目的不罷休，為什么？就是因?yàn)楹筮M(jìn)生拖了班級(jí)的后腿，拉下了班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍?zhǔn)?。由于我的教育教學(xué)摻雜了某些功利目的和個(gè)人私欲，行動(dòng)上就不知不覺地以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)和人格作為代價(jià)，來滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來我的內(nèi)心有這么陰暗的想法！于是我立即進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個(gè)人名利所累，而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無上的目標(biāo)。

現(xiàn)在我很清醒。蘇格拉底說“認(rèn)識(shí)你自己”，我要時(shí)刻解剖自己，擺正自己在教育教學(xué)中的位置；孔子說“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學(xué)生善待學(xué)生；我要樹立崇高的職業(yè)理想，無怨無悔地為學(xué)生服務(wù)；盧梭說“熱愛你自己”，我要塑造一個(gè)讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓(xùn)中的心得與體會(huì)。