第一篇：解讀兒童的敏感期

解讀兒童的敏感期

二、細(xì)小事物，玩沙、玩水敏感期

（一）細(xì)小事物敏感期：（是培養(yǎng)孩子精細(xì)動(dòng)作的開端）

出現(xiàn)時(shí)間：1歲半到兩水半之間

關(guān)鍵詞：越小越細(xì)越能吸引孩子的注意力

主要表現(xiàn)：

處在這個(gè)階段的孩子，眼睛里好象只有小的東西，越小的東西越吸引他，他們的眼睛仿佛是一個(gè)放大鏡，能將所有的小螞蟻，小瓢蟲、小線頭收錄到眼睛里，注意事項(xiàng)：

只要孩子處在安全的環(huán)境中，只要不傷害到孩子的自由，一切都可以盡情的探索！

（二）、玩水、玩沙的敏感期：

出現(xiàn)時(shí)間：整個(gè)童年

主要表現(xiàn)：

沙池水池是所有孩子的最愛，當(dāng)孩子看到沙、看到水時(shí)，他們會(huì)忘情的玩耍，哪怕是飲用水都是讓孩子立刻安靜的材料！沙和水是孩子天然的玩具，他們是兒童創(chuàng)造的源泉！

注意事項(xiàng)：

不要用將衛(wèi)生和怕弄濕去約束孩子

三、模仿敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：兩歲左右

關(guān)鍵詞：模仿

主要表現(xiàn)：

孩子不停的模仿父母，模仿其他小朋友的一舉一動(dòng)，笑、爬、摔倒、說(shuō)話等等都是他們的最愛，他們不辭辛苦的、不厭其煩的一遍有一遍模仿，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能！這時(shí)的孩子從形式上看完全沒有自我，但實(shí)際上兒童必須經(jīng)歷這個(gè)階段才能形成自我。

注意事項(xiàng)：

讓孩子去做，模仿沒有對(duì)與錯(cuò)，父母不要去制止孩子，否則將對(duì)孩子模仿敏感期產(chǎn)生破壞！影響阻礙孩子的智力的發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展，如果孩子得不到滿足，孩子肯定回出現(xiàn)心靈問題，是影響成人以后大腦平庸的一個(gè)早期現(xiàn)象，父母最好能夠滿足，把動(dòng)作放慢，給孩子成長(zhǎng)的空間，讓孩子完成這個(gè)過程！

四、語(yǔ)言敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：一歲半到兩歲半之間延續(xù)到四歲

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言的作用在于發(fā)展思維

主要表現(xiàn)：

從孩子開始能夠發(fā)音時(shí)，他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了，起先是咿咿呀呀的發(fā)音練習(xí)，接著是單字的出現(xiàn)媽媽爸爸是我們聽到的孩子最早的語(yǔ)言，然后是詞—短語(yǔ)—短句——表達(dá)一個(gè)完整的意思——使用語(yǔ)言內(nèi)在的功能，經(jīng)過了這幾個(gè)階段，我們發(fā)現(xiàn)從語(yǔ)言模仿開始，一直到發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美妙，孩子的語(yǔ)言就這樣發(fā)展起來(lái)了。孩子在四歲的時(shí)候開始對(duì)抽象事物敏感，注意事項(xiàng)：

良好的語(yǔ)言環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式，家里一定要統(tǒng)一一種語(yǔ)言，建議讓孩子講普通話而不是方言，給孩子閱讀是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)很好方法，當(dāng)孩子的語(yǔ)言思維基本形成后，再加入其他語(yǔ)言。

五、執(zhí)拗敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：3-4歲

關(guān)鍵詞：重來(lái)一次，我說(shuō)了算，按我說(shuō)的做，按我想的做

主要表現(xiàn)：

執(zhí)拗是兒童思維的表現(xiàn)，在六歲前兒童的思維具有不可逆性，在執(zhí)拗來(lái)臨是尤為明顯，孩子預(yù)想這個(gè)事情是個(gè)什么樣？如果你把他這個(gè)預(yù)想破壞了，他就回會(huì)火冒三丈，此時(shí)的孩子思維先于行動(dòng)，并且以為思維就是行為，具有不可逆性，所以他們比任何時(shí)候都顯得“任性”，可以說(shuō)達(dá)到了登峰造極的程度，稍有不合他們心意的事情都會(huì)成為他們又哭又鬧的理由，這個(gè)階段屬于直線性思維，必須按照固定的程序和秩序處理，如破壞了，事情必須重來(lái)一次，戰(zhàn)爭(zhēng)才能結(jié)束。學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能！

例如

一、家里來(lái)客人了，他預(yù)想是他先開門，結(jié)果在他預(yù)想的時(shí)候，媽媽先去開了，就會(huì)火冒三丈，讓客人先出去，把門關(guān)上，然后他再開。

例如二：上樓梯時(shí)，本來(lái)預(yù)想是我先上，結(jié)果媽媽先上去了一步，孩子就會(huì)倒地就哭，讓媽媽下來(lái)，媽媽下來(lái)了行不行不行，誰(shuí)讓你先上去的，我要讓回到前面那個(gè)時(shí)間里！必須要求時(shí)間的不可逆性，否則就很痛苦。

注意事項(xiàng)：

最好的辦法是滿足孩子，如果做不到的話，第一、理解孩子，第二、要安慰孩子的情緒，切記不要譴責(zé)孩子的行為，耐心是最重要的。

六、情感敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：四歲半——五歲半

關(guān)鍵詞：滿足孩子的情感需求

主要表現(xiàn)：

三歲以后，突然喚醒了兒童的情感，發(fā)現(xiàn)情感是可以互動(dòng)的，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的秘密。孩子突然對(duì)成人的表現(xiàn)變的敏感、脆弱，孩子開始對(duì)媽媽在感情上依戀，孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事情就會(huì)哭哭啼啼，沒有安全感，這時(shí)候孩子的情感敏感期到來(lái)了。到了六歲后，以前絕不會(huì)引發(fā)他哭啼的事情，而在這個(gè)時(shí)候他卻會(huì)委屈和哭泣，情緒極不穩(wěn)定，對(duì)父母?jìng)鬟f過來(lái)的情感高度敏感，你的情緒稍微有一些變化，他的眼淚就掉下來(lái)了，把注意力轉(zhuǎn)移到父母對(duì)他的情感上來(lái)，在幼兒園，和小朋友有一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾，就立刻哭著說(shuō)要媽媽，以前總是高高興興上幼兒園，現(xiàn)在忽然哭著不讓媽媽離開，必須陪著他。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就下個(gè)定義：認(rèn)為孩子太脆弱，承受力差，愛哭，爸爸就說(shuō)男孩子不要哭，其實(shí)任何情感都需要表達(dá)出來(lái)，不要埋在心理，這樣才會(huì)產(chǎn)生積極作用，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)親吻自己喜歡的小伙伴和老師，通過這種方式表達(dá)自己的情感，表達(dá)后就會(huì)表現(xiàn)出得到情感釋放的巨大喜悅。

注意事項(xiàng)：

陪伴孩子，安慰孩子，增加和孩子交流的時(shí)間，滿足孩子的情感需求，特別是在剛?cè)雸@時(shí)，孩子更加明顯。

親子游戲：

盲人摸象——把孩子眼睛蒙上，讓孩子用手去摸大自然的事物，然后換媽媽來(lái)摸，培養(yǎng)孩子的感官能力，和增加母子之間的信任感。

七、身份確認(rèn)敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：4-5歲

關(guān)鍵詞：我是誰(shuí)

主要表現(xiàn)：

我是警察、我是恐龍、我是超人等等，突然間，孩子們都搖身一變都成了他們理想中的人，孩子們透過他們喜歡的人物的人格來(lái)確認(rèn)他們自己和構(gòu)建自己。

注意事項(xiàng)：

這時(shí)候的孩子需要你的觀察和理解，提供一些幫助！

八、性別和出生敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：4-5歲

關(guān)鍵期：對(duì)身體認(rèn)識(shí)的科學(xué)性

主要表現(xiàn)：

孩子突然發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的身體是有差別的，這讓他們吃了一驚，于是開始觀察每一個(gè)能觀察到的人，他們會(huì)讓媽媽、老師他們信的過的成人給他們一遍又一遍的講孩子是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的，從精子和卵子的結(jié)合，一直到出生時(shí)經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓終于來(lái)到這個(gè)世界上的全過程。他們一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，也不馬虎，注意事項(xiàng)

用科學(xué)的語(yǔ)言，站在科學(xué)的立場(chǎng)，將人體科學(xué)講述給孩子，不要搪塞孩子，回避孩子的問題，要以正確的心態(tài)去面對(duì)孩子。

九、數(shù)學(xué)、符號(hào)敏感期

出現(xiàn)時(shí)間：4-5歲

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、文字、符號(hào)和昆蟲動(dòng)物

主要表現(xiàn)：

對(duì)數(shù)字、數(shù)量、數(shù)學(xué)符號(hào)等數(shù)學(xué)概念的興趣突然大增，開始問：5后面是幾？?jī)蓚€(gè)九相加是幾?。坎煌５膯栠@是幾呀？那是什么字啊？喜歡把符號(hào)和事物作對(duì)照，對(duì)昆蟲和小動(dòng)物十分感興趣，喜歡收集樹葉和花瓣，撲捉和觀察昆蟲，注意事項(xiàng)：

這是一個(gè)自然出現(xiàn)的過程，只要使用事物幫助孩子建立數(shù)學(xué)邏輯，就會(huì)使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身受益！另外讓孩子認(rèn)字時(shí)，一定要注意符號(hào)和事物的配對(duì)，多為孩子準(zhǔn)備一些帶插圖的科普書籍，耐心為孩子講解，幫助他們認(rèn)知世界。

十、秩序敏感期

現(xiàn)年齡：3-4歲

關(guān)鍵詞：觀察孩子的生活秩序，讓孩子按照“我”的想法進(jìn)行

主要表現(xiàn)：

旦哪件事情形成了秩序，就每天不厭其煩的進(jìn)行，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就能再來(lái)一次，從孩子的表現(xiàn)上總讓我們感覺到他們不可理喻。

處理方法：

孩子有秩序的事情，一定要滿足孩子的需求，如果孩子需求重來(lái)一次，那就重來(lái)一次，如果做不到的話，就安慰孩子的情緒，定不能譴責(zé)孩子。

注意事項(xiàng)：

這時(shí)的家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心，要和孩子共同度過這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。

十一、審美敏感期

出現(xiàn)年齡：3-5歲

關(guān)鍵詞：在兒童的眼睛里事物是完整的，完美的（對(duì)）

主要表現(xiàn)：

兒童變的非常的挑剔，敏感他們要求吃的，玩的、用的都必須是完整的，完美的。如果不符合要求就堅(jiān)決拒絕接受，之后對(duì)環(huán)境審美有要求，再其后，女孩子開始化妝，喜歡自己挑選衣服。

處理方法：

要注意孩子的需求，滿足女孩子對(duì)化妝的需求，并把選擇衣服的權(quán)利交給孩子，注意事項(xiàng)：

不能粗暴的對(duì)待孩子，不要認(rèn)為他們是無(wú)理取鬧，是虛榮。

十二、婚姻的敏感期

出現(xiàn)年齡：4-5歲逐漸明白了婚姻的概念

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)人與人之間最基本的關(guān)系、規(guī)則關(guān)系、親密關(guān)系----婚姻關(guān)系

主要表現(xiàn)：

“我要和媽媽（爸爸）結(jié)婚”“我要和老師結(jié)婚”“我要和我們班的某某小朋友結(jié)婚” “我是新娘（新郎）”“你和我結(jié)婚嗎”“你要是不和我結(jié)婚，我就和別人結(jié)了”“不相愛能結(jié)婚嗎”“老師你結(jié)婚了嗎”在這些問題中我們就能判斷出孩子已經(jīng)到了婚姻的敏感期。

處理方法：

不要回避，正確地回答孩子的問題。當(dāng)孩子投入感情去實(shí)踐時(shí)，我們應(yīng)該和孩子共同討論，建立正確的概念。

注意事項(xiàng)：

首先保證良好的家庭關(guān)系，這是孩子以后看待婚姻的關(guān)鍵。

其次是客觀地讓孩子認(rèn)識(shí)婚姻這個(gè)概念而不要強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)。

十三、人際關(guān)系的敏感期

出現(xiàn)年齡：3-5歲

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系是人與生俱來(lái)的智能。

主要表現(xiàn)：

交往的初始是從食物的交換開始的，即而到物的交換，即而出現(xiàn)相同的愛好和興趣，最后出現(xiàn)理解、友誼，達(dá)到和諧關(guān)系。孩子在3歲左右的時(shí)候開始通過分享好吃的和別的小朋友交往，逐漸的，他們天始用交換玩具來(lái)交朋友，再長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，他們開始因?yàn)橄矚g同樣的東西有相同愛好而交往，這樣，朋友的關(guān)系就開始長(zhǎng)久了。到了5歲左右，三四個(gè)朋友的關(guān)系就基本上很固定了。

處理方法：

給孩子買些食物，會(huì)引來(lái)很多小朋友。允許孩子帶玩具，傾聽孩子。

注意事項(xiàng)：

不要刻意教孩子，這是一個(gè)自然發(fā)展的過程。

第二篇：解讀《捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)

解讀《捕捉兒童敏感期》心得體會(huì)

在2017年3月6日接到要讀誦《兒童敏感期》3遍的指示，第二天就開始先看后讀，通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，整理了一些心得體會(huì)，以下是通過學(xué)習(xí)后，以自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改！有不到之處多多指正，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師！謝謝了！

在孩子的成長(zhǎng)過程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔掉再撿起來(lái)、在一段時(shí)間里總學(xué)說(shuō)大人話、有時(shí)特別喜歡打人......當(dāng)孩子發(fā)生一些奇怪的行為時(shí)，當(dāng)大人們認(rèn)為那是不合理的行為時(shí)，大人和孩子之間就會(huì)有了沖突，大人總會(huì)對(duì)孩子大喊大叫，有時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪?，孩子則會(huì)很無(wú)辜的哭泣。就我自己教育孩子的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，也有多次這種情況，我實(shí)在想不通孩子的小腦袋里裝的是什么，孩子的成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)竟成了一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲液芎ε滤酉聛?lái)又要做出什么危險(xiǎn)讓人擔(dān)心的事來(lái)。直到看到孫瑞雪的《捕捉兒童的敏感期》一書，我才對(duì)我的孩子有了更深的了解，我開始學(xué)著用“兒童敏感期”的理論來(lái)理解孩子的這些另人頭痛的行為，了解了孩子這些內(nèi)心的秘密。

“兒童敏感期”來(lái)源于意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利的教育觀，她畢生致力于兒童研究和教育實(shí)踐, 發(fā)現(xiàn)了“兒童的敏感期”，并分析了每個(gè)敏感期中具有不同的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)兒童身心發(fā)展的方法?！八^敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！彼J(rèn)為在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”，如秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、行走敏感期、手的敏感期、語(yǔ)言的敏感期，“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。

用這一理論就幫我們很好理解孩子為什么會(huì)干出各種奇怪的事來(lái)。但光是理解還不夠，當(dāng)孩子“淘氣”時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)不知不覺的想要制止、管教、約束他們。我想每個(gè)孩子小時(shí)都特別喜歡玩水，他們總用小盒小盆之類的容器來(lái)來(lái)回回的舀水，百玩不厭，弄得滿地滿身都是水的。這時(shí)大人們就要來(lái)制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去！孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強(qiáng)行抱開，當(dāng)然要用大哭來(lái)表示反抗了。雖然 我們知道孩子的天性都是愛玩水的，玩水的方法有很多樣，可以鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以幫助孩子認(rèn)識(shí)液體這種性狀，可是我們?nèi)匀粚?duì)孩子給大人造成的負(fù)擔(dān)表示了反感。殊不知在兒童的各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。不能使用手，手就會(huì)多動(dòng)；不能使用腳，腳就會(huì)無(wú)用；不使用鼻子，鼻子就會(huì)失嗅；不使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰；不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。孫瑞雪的教育經(jīng)驗(yàn)證明，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？做家長(zhǎng)的最明智的做法就是在孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來(lái)，告訴他“開心的玩吧！”

再如一些兒童經(jīng)常吃手、咬文具盒、甚至吃書、喝彩筆水、舔桌子等，這時(shí)大人的想法是：“真惡心，太不衛(wèi)生了”?？墒俏覀儾]有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來(lái)，孩子首先用口來(lái)感知世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—12歲。小嬰兒會(huì)吃身邊的任何一樣?xùn)|西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來(lái)了, 兒童會(huì)沒有理由地對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣, 會(huì)不厭其煩地重復(fù)這項(xiàng)行為, 直到爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。兒童在這段時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在活力與快樂, 是根源于兒童與外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。兒童吃的目的也是在認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，而我們則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注清潔衛(wèi)生。當(dāng)大人強(qiáng)制性地要求孩子講究衛(wèi)生清潔時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎、興趣受到妨礙, 就會(huì)喪失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì), 也就因此喪失屬于個(gè)體的敏感性與動(dòng)機(jī),這會(huì)越加導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。

早在20世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童”。到了21世紀(jì)中國(guó)教育家陶行知提出了著名的“六大主張”：解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來(lái)；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來(lái)；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從“不許多說(shuō)話”中解放出來(lái)；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥籠似的學(xué)校解放出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來(lái)；給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教。因此家長(zhǎng)要注意兒童的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系，給予他們更多新鮮的刺激，在自由自在的環(huán)境中，依照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展兒童的感知覺、釋放情緒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)，最后才是強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，整個(gè)過程不能超越兒童的心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

解放孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還是不簡(jiǎn)單的，還是讓我們這些做家長(zhǎng)的一起努力吧！

黃梅

2013年3月30日

第三篇：捕捉兒童敏感期-讀后感

讓孩子在愛的呵護(hù)下，自由成長(zhǎng)

——讀《捕捉兒童敏感期》有感

初讀孫瑞雪老師的書，總感覺難以理解，因?yàn)樗v的是人的最本質(zhì)的東西，而我們現(xiàn)在所思考的、理解的都是一些表象的東西，已經(jīng)忘了我們自己內(nèi)心的需求。

在《捕捉兒童敏感期》一書中，我認(rèn)為孫老師的基本主張是；在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，家長(zhǎng)、老師要少干預(yù)，多理解，使其有充分的自由的發(fā)展空間。書中大量的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，使我從中學(xué)到了很多解決問題的方法。也想起了以前在與學(xué)生接觸時(shí)發(fā)生的一些和書中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

書的第八章“孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”中講到“如何學(xué)語(yǔ)文概念”。書中講到要想讓孩子建立某個(gè)概念，不能用概念去解釋概念，而要讓孩子去看實(shí)物、去感受、去體會(huì)。就像書中所說(shuō)，成人的東西無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，但只要他一教育兒童，那肯定是錯(cuò)的，因?yàn)閮和瘬碛幸惶转?dú)特的跟這個(gè)世界聯(lián)系的系統(tǒng)。反思自己的數(shù)學(xué)課，有時(shí)由于覺得麻煩、課堂不好組織、浪費(fèi)時(shí)間，一些本該讓學(xué)生動(dòng)手操作理解、發(fā)現(xiàn)算理的過程就由老師代替，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解自然有了偏差?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，給他充分的自由思考的時(shí)間。班上有一些孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，每每提到他們，我的心中沒有生氣、沒有抱怨有的只是同情。這些孩子在一二年級(jí)時(shí)，沒有打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)要比其他孩子困難，計(jì)算速度慢，理解數(shù)量間的關(guān)系也困難，盡管他們也非常努力，也有些進(jìn)步，但不足以支撐起他們的成就感，在學(xué)習(xí)中沒有成就感，找不到快樂，我想面對(duì)學(xué)習(xí)他們是無(wú)奈的吧！一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚噹Ыo他們的只是痛苦。成績(jī)否定了他們所有的努力。在這里，愛能給，自由卻給不了。

有時(shí)我們會(huì)抱怨說(shuō)某某學(xué)生難管難教。當(dāng)遇到“問題”學(xué)生時(shí)，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實(shí)際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書會(huì)讓 我更愛我的孩子，我也會(huì)把我的愛傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。在與家長(zhǎng)的交流中，我們也常建議多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長(zhǎng)

作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過了某個(gè)敏感期!

第四篇：捕捉兒童敏感期 讀后感

《捕捉兒童敏感期》讀后感

當(dāng)我在讀這本書的過程中,它似乎有一種讓我情不自禁的感觸，牽動(dòng)著我的情緒,時(shí)而歡笑、時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而驚喜、時(shí)而心疼……五味雜陳, 孫瑞雪收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?？雌饋?lái)這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

作為一名男教師我發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的

讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期： 秩序敏感期（2～4歲）

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）

忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對(duì)某事物感興趣的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。

社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

文化敏感期（6～9歲）

幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

只有錯(cuò)誤的成人，沒有錯(cuò)誤的兒童。因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛和寬容的感覺。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。

家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識(shí)孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

2015-2-19

玉米班徐老師~^o^~

第五篇：《捕捉兒童敏感期》讀后感

最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了兩百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入了解事物的特性和本質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，因此作為父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣。使自己成為能夠勝任的第一任老師。

嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，小孩剛出生不久就喜歡把手放進(jìn)嘴里吮吸。像出現(xiàn)這種情況，應(yīng)把孩子的小手洗得干干凈凈的，讓他盡情地品嘗自己的手。現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。

作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過了某個(gè)敏感期!

讀了這本書后，對(duì)家教共育十分有益，作為小學(xué)教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過程?！巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為小學(xué)教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。