第一篇：關(guān)于如何做一個(gè)幼兒教師

關(guān)于如何做一個(gè)幼兒教師

幼兒園的教育實(shí)踐中，教師和幼兒是最重要，最關(guān)鍵的要素，而幼兒的自控能力較差，因此幼兒教師就其了非常重要的作用。幼兒教師在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)神會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，傳播精神文明，提高全名素質(zhì)的歷史使命。

那么，在現(xiàn)實(shí)的生活中，又怎樣做一個(gè)稱職的幼兒教師呢？

一以審美的眼光看幼兒

幼兒園教師常常會(huì)以權(quán)威的身份對(duì)孩子指手畫腳，這樣，我們往往會(huì)收到事倍功半的效果，和老師們要求的相差甚遠(yuǎn)。老師們就開始說教，孩子們又聽不進(jìn)去，長此以往，當(dāng)老師們的幸福感必然會(huì)消失殆盡。相反，如果老師從尊重幼兒，欣賞幼兒的角度出發(fā)，以審美的眼光去看待孩子，必然會(huì)獲得一份份的驚喜。眼睛是心靈的窗口，孩子們自然會(huì)在我們的眼睛里看到我們對(duì)他們的愛，隨著孩子們的不斷進(jìn)步，我們自然會(huì)充滿幸福感。

二將自己融于在孩子中

一位幼兒園教師把自己稱作“快樂的孩子王”。他認(rèn)為在天使的國度里耕耘，是一種幸運(yùn)也是一種幸福。孩子們的王國，看似簡(jiǎn)單卻有如此神秘。這就需要幼兒教師傾其所有的愛心置身于孩子們中，去觀察體驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。與孩子們一起成長的工作無疑是美麗快樂的。

三以愛、樂、恒對(duì)待孩子

1．師生關(guān)系中的愛

師生關(guān)系融為一個(gè)愛字，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。愛使幼兒感到安全和滿足，實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛的孩子。長大后便會(huì)朝氣蓬勃，積極向上。而師生關(guān)系不同于父母，沒有天然的血緣關(guān)系，這就需要教師們付出真誠的愛，才能于孩子們心靈相通。所以作為一名幼兒教師，應(yīng)該每天高高興興的。面帶微笑的接待每一個(gè)孩子，熱情的主動(dòng)的與家長孩子們打招呼，用溫和地親切的語氣和孩子們說話。即使孩子們做錯(cuò)了事，也不要大聲斥責(zé)他們，而是要通過降低哦里，初步培養(yǎng)他們的正確的是非價(jià)值判斷。

2．教育活動(dòng)在于樂

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，而選擇什么樣的教育活動(dòng)，如何選擇與組織，將極大的影響幼兒的興趣和教育效果，從而影響幼兒的最終發(fā)展。教育活動(dòng)的最終目的，是讓孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。因此一味的灌輸給孩子們理論的知識(shí)，反而會(huì)使孩子們產(chǎn)生厭煩的心心理。為了更好的讓孩子們對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生興趣，幼兒教育應(yīng)該多領(lǐng)孩子們到戶外多做運(yùn)動(dòng)，在大自然中認(rèn)識(shí)世界，陶冶情操。

3.常規(guī)教育在于恒

良好的常規(guī)教育是孩子們進(jìn)步的有力保證。通過常規(guī)教育的培養(yǎng)，不僅使孩子們?cè)诘览砩隙脼槭裁匆@樣做，而且在實(shí)際的行動(dòng)上知道該怎么樣做。由于幼兒年齡較小，自控能力差，具有好模仿，易學(xué)易忘的特點(diǎn)，幼兒教師首先要做好榜樣，并且根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育措施，以及相關(guān)的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。首先以游戲的形式或者以榜樣的力量對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，再次就是不斷的時(shí)時(shí)提醒幼兒，鼓勵(lì)他們。我們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)教師來說，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的稱職的幼兒教師，光有興趣是不夠的。還需要有理性的導(dǎo)航。幼兒教師為人師表，是幼兒教育的需要。同時(shí)也有助于自身的完善。幼兒教育是啟蒙教育，是人生教育的重要基礎(chǔ)，孩子們進(jìn)入幼兒園好比是一張白紙，而幼兒教師就是一支畫筆，需要全心全意的在這張畫紙上描繪出美好的未來。

衡量一個(gè)幼兒教師，不僅僅是彈琴，唱歌，繪畫，跳舞，說普通話。更加重要的就是在于幼兒教師對(duì)孩子們的愛，對(duì)自己工作的持久毅力。正如蘇霍姆林斯基所說的：兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻都給我們帶來滿意和不滿意，高興和苦惱，憂愁和換了，疑惑和詫異，寬慰和憤怒。在兒童給我們帶來極廣闊的的情感中，幼兒教師要善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲。這也是幼兒教育工作者精神飽滿，心情愉快和取得成功的重要條件。

第二篇：做一個(gè)幸福的幼兒教師

做一個(gè)幸福的幼兒教師

前言：

古色古香是教師的一種本色，平靜淡泊是教師的一種狀態(tài)，無私奉獻(xiàn)是教師的的一種操守，享受幸福是教師的一種權(quán)利。

難忘童年，當(dāng)我第一次走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)一個(gè)自己完全陌生的新世界，我哭了整整一個(gè)月。難忘童年，老師天天把我?guī)г谏磉?，無微不至的照顧我、安慰我。難忘童年，老師??幸福、憧憬、圓夢(mèng)——今天我也成為了一名幼兒園老師，看著眼前的孩子，就像當(dāng)年的我從大哭大鬧到現(xiàn)在能高高興興地自己走進(jìn)班級(jí)，大聲地與老師問好；從不肯吃飯到現(xiàn)在能自己拿著調(diào)羹大口大口地吃；從剛來園時(shí)的那份緊張心情到現(xiàn)在能夠完全地信任天天陪伴在他們身邊的我.....那種幸福感只有幼兒園教師才能體會(huì)到。我的身邊總是伴隨著孩子們天真燦爛的笑臉，快樂無憂的身影，這種氛圍總是讓我沉浸其中！

幸福，就是愛與被愛！

流星雨是我班小年齡的一個(gè)寶寶，來園后總是不停地哭泣而且容易嘔吐。通過與家長的溝通，我了解到流星雨內(nèi)心極其缺乏安全感。來園時(shí)，我用親一親、抱一抱，撫一撫的方法，親近他；自由活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)借玩具給他，并陪他玩；點(diǎn)心時(shí)，我?guī)椭词?，陪伴他進(jìn)餐；外出時(shí)，我牽著他的小手，照顧他；睡覺時(shí)，我默默地坐在他的床邊，讓他感受母愛的溫馨。一個(gè)月過去了，流星雨哭鬧的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

還記得那個(gè)中午，流星雨由于身體不適而再次情緒波動(dòng)，一吃飯就全部吐了出來，我沒有多想，用手直接去接住孩子的嘔吐物，顧不上奶酸的氣味直沖鼻子，我一邊幫助流星雨擦干凈嘴巴，趴在地上用報(bào)紙抹布擦干凈孩子的嘔吐物，一邊安慰著孩子，我又給星雨擦了點(diǎn)香香，星雨含著淚水的眼睛即刻笑開了一朵花，伴著香香的香味，星雨意外地把香香的臉蛋貼在了我的臉上??此時(shí)，全然忘了惡心二字。從此之后，“流星雨”就再也離不開我了，每天都要和我抱一抱。流星雨再也不哭泣了，流星雨愛上幼兒園了??。

幼兒園教師，是由幸福堆積起來的事業(yè)，一點(diǎn)一滴，從細(xì)節(jié)開始，讓我細(xì)細(xì)體味，享受著別人難以領(lǐng)悟的快樂！我時(shí)常會(huì)把這些可愛的寶寶看作自己將來的寶寶。因而時(shí)常與同事、家長能夠開玩笑說：“我現(xiàn)在就開始學(xué)做媽媽了！”

幸福就是理解、尊重！

如今的孩子多數(shù)由爺爺奶奶照顧，祖輩的寵愛讓孩子們形成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，吉吉就是其中之一。

要吃點(diǎn)心了，孩子們都去上廁所了，吉吉沒有去。我便走到吉吉的身旁：“吉吉，我們?nèi)ド蠋?？”吉吉很不情愿地看著我：“我不想上廁所啊！”我沒有強(qiáng)求吉吉，但集體活動(dòng)剛剛開始沒多久，吉吉就在自己的座位上尿濕了褲子，而且不愿意更換干凈的褲子?！皾駶竦难澴哟┰谏砩蠈氊悤?huì)生病的，吉吉快點(diǎn)換上干凈的褲子吧！”吉吉看了看身邊的小朋友，漲紅著小臉大聲地說：“我沒有尿濕褲子！”我意識(shí)到她有點(diǎn)害羞了。我靈機(jī)一動(dòng)，換了一種說法：“是不是椅子上的水弄濕了我們吉吉的褲子呀？”吉吉沒出聲，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把吉吉帶到了廁所，關(guān)上了門。在我一遍又一遍的勸說之下，她換上了干凈的褲子。放學(xué)后，吉吉的外婆來了。我把這件事告訴了她，外婆激動(dòng)地拉著我的手：“謝謝老師！我們寶寶比較內(nèi)向，給你添麻煩了！

這是我第一次被家長夸獎(jiǎng)是個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，我感到自己肩上的擔(dān)子更重了，從那一刻起我深知走進(jìn)童心，解讀童心，才能真正成為一個(gè)孩子喜歡，家長放心的好老師。

幸福就是無私奉獻(xiàn)！

班中來了一位特殊的“不開口”的孩子辰辰，我欣然接受了這個(gè)重?fù)?dān)。與搭班老師及家長共同探索對(duì)孩子的教育方法。辰辰來園后，只聽見他說：“媽媽，媽媽?！辈豢隙嗾f一個(gè)字。這樣的孩子更需要我們的呵護(hù)和關(guān)懷，我每天堅(jiān)持與他聊聊，用夸張的表揚(yáng)，用夸張的肢體動(dòng)作，用不同的方式與他交流，并引導(dǎo)他開口說話。熱情的接待，全心的與他玩耍，逐步引導(dǎo)他接受一些新事物（如：新玩具等）。久而久之，我班的幼兒也學(xué)會(huì)了關(guān)心辰辰。游戲時(shí)，小朋友會(huì)說：“辰辰，辰辰，我們一起玩好嗎？”下樓時(shí)，會(huì)說：“辰辰，慢慢走。”當(dāng)辰辰哭鬧

時(shí)，小朋友就會(huì)拿起他的小手帕，輕輕的抹去他眼角的淚水，安慰道：“辰辰最勇敢，辰辰不要哭了?！痹谖覀儙熒餐年P(guān)愛與呵護(hù)下，辰辰在進(jìn)入我班有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在，辰辰每天來幼兒園都會(huì)對(duì)我露出燦爛的微笑；點(diǎn)名活動(dòng)中，辰辰會(huì)大聲說：“今天我是自己走來的！”??我們?yōu)槲覀兊墓餐Φ墓麑?shí)而欣喜。

快樂與幸福不是等同的，但卻是和諧的，置身其中是種美的享受、是人生一大樂事！作為一個(gè)幼兒園教師，我真切地感受到我們是幸福的，更是快樂的，讓我們盡情沐浴這溫暖的陽光，盡情享受這上天恩賜的“幸福

第三篇：如何做一個(gè)幸福的幼兒教師

“做一名教師你幸福嗎?做一名幼兒教師你幸福嗎?”有人問。

倘若讓歲月回溯到剛參加工作那時(shí),那時(shí)候我還是個(gè)黃毛丫頭,剛從幼師畢業(yè),工作經(jīng)驗(yàn)明顯不足,經(jīng)常被這些“小調(diào)皮”氣哭,有時(shí)甚至想跳槽,山區(qū)條件差、工資低、教孩子麻煩……后來我“蟬翼為重,千鈞為輕”的看法改變了……想起我?guī)煼栋嘀魅蔚囊痪湓挕凹热贿x擇了它,就得把它干好!”是啊!多樸實(shí)的一句話,卻語重心長地道出教師這個(gè)行業(yè)中平凡中的不平凡。

一個(gè)課間,一名小朋友剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出兩塊巧克力,虎頭虎腦認(rèn)真地說:“老師,這是我姑姑從濰坊帶回來的,送給你,很好吃!”我接下兩塊巧克力,感覺沉甸甸的。這是一個(gè)孩子對(duì)老師表達(dá)的最崇高的情意!因?yàn)檫@個(gè)小孩,一整天,我被一種從未有過的幸福感包圍著。

繪畫中的黃佳宣小朋友脫口而出:“媽媽,猴子的鼻子怎么呀?”這時(shí),我輕輕走到她身邊像媽媽一樣告訴她。此時(shí),我感覺我就是媽媽,我是幼兒園中二班小朋友的媽媽。這時(shí),我心里滿滿的全是幸福。

白駒過隙,彈指間,我在教師道路上已走過15個(gè)年頭。如今成了家,自己的女兒也八歲了,有時(shí)自己的女兒不在身邊,我就感覺這些孩子就是我的孩子……

在這樸實(shí)無華的工作崗位上,我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏?“煩嗎?”我自己?jiǎn)栕约?。有一次老公到幼兒園接我,看到我和孩子一起,做游戲,看到孩子像嘰嘰喳喳的小鳥,問我:“你就這么喜歡幼師這個(gè)職業(yè)呢?樂此不疲的,天天被孩子們吵著鬧著不心煩嗎?”我笑而不語。但這時(shí),我心里沉甸甸的,這可是祖國的花朵、祖國的未來啊!祖國的明天掌握在我的手上,我不能馬虎,當(dāng)我為孩子付出一點(diǎn)點(diǎn),那么我就幸福一點(diǎn)點(diǎn),我幸福啊!老公又一次接我,一個(gè)胖乎乎、粉嫩嫩的小女孩用稚嫩的聲音說了一聲:“叔叔好!”隨即,圍來了一群小不點(diǎn),接二連三的問好。老公告訴我:“多可愛的孩子啊!”我從老公幸福洋溢的表情看出,老公為我自豪,為我感到幸福,因?yàn)槲沂且幻變航處煛?/p>

在別人眼里,教學(xué)看來枯燥無味,做一名幼兒教師更是苦累不堪,我反而把對(duì)幼教事業(yè)的付出作為一次又一次的幸福體驗(yàn)和愛的收獲!每當(dāng)看到孩子快樂健康的成長,我們幼兒教師生命仿佛得到一次升華。與孩子一起我身心變得年輕,付出一點(diǎn),收獲滿滿的幸福!當(dāng)我的愛、我的心血、我要用智慧化作一面面風(fēng)帆,鼓蕩著一艘艘小船兒在人生的海洋中快樂駛向理想的彼岸,我們幼兒教師的開心,我們幼兒教師的幸福,無不洋溢在自己的笑臉和心間!用我的努力付出換來祖國更加徇麗多彩的明天!

第四篇：做一個(gè)幸福的幼兒教師

題目：《做一個(gè)理性的幸福的幼兒教師——讀〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉有感

最近我認(rèn)真地學(xué)習(xí)、理解了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)照自己的工作實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)《指南》，有了新的看法和感悟。

首先，明確了今后的工作方式和思路?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、德、智、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立正確的教育觀，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！傲私?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。”工作中更好的體現(xiàn)“以幼兒為本”的原則。而不是把小學(xué)的知識(shí)提前到幼兒園來教，這一點(diǎn)尤其重要。

其次，對(duì)在工作中如何實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的明確?！吨改稀返脑瓌t為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。其中說到：要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼

兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。這就告訴我們?cè)诮逃變簳r(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續(xù)性和個(gè)體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高。

第三，對(duì)《指南》中的五大領(lǐng)域的目標(biāo)有了進(jìn)一步的了解。《指南》中對(duì)五大領(lǐng)域的目標(biāo)劃分得更加細(xì)致，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，健康領(lǐng)域目標(biāo)之一“具有一定的適應(yīng)能力”，科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一“具有初步的探究能力”是總目標(biāo)，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標(biāo)為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式。因?yàn)檫@些階段目標(biāo)非常具體，其中的教育建議非常適合教師實(shí)際操作。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些建議非常具體，給老師提供了一些目標(biāo)達(dá)成的策略，讓教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，可操作性較強(qiáng)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。

在今后的工作中，我會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種

活動(dòng)，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。

通過閱讀這本書，不僅提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在思想上我對(duì)幼兒教育這個(gè)職業(yè)也有了新的定位。

作為一位幼兒教師，選擇了幼教職業(yè)，那就意味著它不僅僅是謀生的手段，更要把它當(dāng)做一種生活,一種享受。幼兒教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的素質(zhì)。在孩子的心中，教師是神圣的、無所不能的，而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng)觀察細(xì)微，感受強(qiáng)烈，而且還會(huì)不加選擇的模仿。因此，幼兒教師也應(yīng)該從自身的言語、行動(dòng)中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對(duì)孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。

只有多讀書方可重新認(rèn)識(shí)自己，保持頭腦的清晰。讀書會(huì)讓枯燥的生活變得有意義，會(huì)讓工作永葆活力，會(huì)豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純潔，寧靜；幸福的教師都會(huì)熱愛讀書，把讀書當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣。

第五篇：做一個(gè)幸福的幼兒教師

做一個(gè)幸福的幼兒教師

法國著名作家雨果在他的不朽名著《悲慘世界》中這樣寫到：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子的愛，我們便會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩。

清晨，當(dāng)花兒一樣的孩子甜甜的叫一聲：“老師好”，我們就會(huì)覺得無比的滿足，在孩子們中間，我們得到了別人無法感受到的樂趣，我們的每一天充實(shí)而富有朝氣。有人說，當(dāng)幼兒園老師多好啊，輕松又好玩。是啊，面對(duì)童真，面對(duì)純潔，再浮躁的心靈也會(huì)被凈化，再世俗的人品也會(huì)被感染?？墒窃谳p松愉快的背后，幼兒園老師的辛苦不是每個(gè)人都能看得見的，甚至是很多人所無法想象的。不要說每天清晨要精神抖擻地面對(duì)每一位家長和孩子，要不厭其煩的應(yīng)答孩子們千奇百怪的提問和想法，要耐心細(xì)致的解決孩子們微不足道的矛盾和爭(zhēng)吵;也不要說中午值班時(shí)細(xì)心的觀察每位幼兒吃飯的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)的添飯，鼓勵(lì)挑食的孩子把飯吃完，午睡時(shí)哼唱催眠曲，講睡前故事，呵護(hù)愛撒嬌的孩子入眠，偶爾還要提醒尿勤的孩子起床尿尿，為幼兒提褲子擦屁股，更是日常工作中司空見慣的事情。更不要說遇到鬧肚子的小朋友，給他們洗涮，也是常有的事。有時(shí)遇到不理解我們工作的家長，我們更要苦口婆心的與其溝通，直到與我們默鍥配合為止。這一切付出，在外人看來可能不值一提，但你若親歷其中每一件事日復(fù)一日，原來有多么辛苦。

我們班有位叫星星的小朋友，剛來幼兒園時(shí)非常內(nèi)向，眼里充滿了孤獨(dú)和憂傷。當(dāng)看到孩子無助失神的目光是，我們的心都要碎了。為了驅(qū)散她心中的陰影，每次戶外活動(dòng)，我們都牽著她的小手，沒事的時(shí)候跟她聊聊天。為了讓她更活潑些，我們和她一起做游戲，給她講小白兔機(jī)智勇敢的故事，手把手教她畫畫。一次次愛的傳遞，一次次心靈的溝通，星星漸漸的發(fā)生了可喜的變化?？吹胶⒆幽翘鹛鸬男δ樅湍请p明亮的大眼睛，我們心中感到一種說不出的甜蜜。

一次中午值班，劉老師在給小朋友添飯時(shí)，看到玉玉碗里的飯根本沒動(dòng)，劉老師便蹲下來問：“玉玉，今天的菜不好吃嗎?”玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，劉老師明白了玉玉又在挑食了，劉老師轉(zhuǎn)過頭問其他的小朋友：“今天的蘑菇香嗎?”孩子們異口同聲“香”，劉老師迫不及待的的說：“那我也嘗嘗吧?！薄鞍?好香的蘑菇，我要把它全部吃掉?！眲⒗蠋焺偘焉追旁谧爝?，玉玉拉著劉老師的手小聲的說：“老師，我想······想嘗嘗······”劉老師便故意顯得有些舍不得的說：“你嘗一小口吧。”玉玉拿起勺盛了一大口放進(jìn)嘴里，不等劉老師說話便從劉老師手中搶過碗，大口大口的吃起來。妞妞是一個(gè)家庭情況較為特殊的孩子，爸爸媽媽離婚了，是奶奶從小帶大的，剛?cè)雸@時(shí)，妞妞性格內(nèi)向、孤僻，整天只知道哭。我們一次又一次的進(jìn)行家訪，在幼兒園日常生活中，我們把妞妞看成是自己的孩子，關(guān)心她、愛護(hù)她、幫助她，還鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子去關(guān)心她，多與她交往，漸漸地，妞妞變得開朗了，小臉上整天掛著笑容。我們?nèi)ゼ以L時(shí)，他會(huì)主動(dòng)給我們開門，主動(dòng)和我們打招呼，看到妞妞的表現(xiàn)，妞妞的奶奶連聲的對(duì)我們說：“兩位老師，謝謝你們，真是太謝謝你們了!”通過這件事情我們感覺到，能得到家長的肯定，即使付出再多，我們也無怨無悔!幼兒園的老師是默默無聞的。在孩子的成長過程中，他們會(huì)記得小學(xué)老師給他們講述天文地理、科學(xué)歷史的精彩，他們會(huì)記得中學(xué)老師細(xì)心呵護(hù)，一路護(hù)送他們走進(jìn)大學(xué)殿堂的用心良苦，甚至，到了大學(xué)，他們會(huì)記得每位老師、每個(gè)故事、每句話語給與他心靈的震撼和觸動(dòng)?？墒牵苌儆泻⒆幽苡浀梦覀儭⒆拥牡谝蝗螁⒚衫蠋?。前不久，我在超市碰到了我剛畢業(yè)時(shí)教過的一個(gè)孩子，現(xiàn)在已是個(gè)個(gè)頭高高、令我吃驚不小的大孩子了，我問他還記得我嗎?他直搖頭，當(dāng)時(shí)心里難免有些傷感。可是，我的腦海里忽然回想起以前曾在一本書中看到的一個(gè)故事：一位諾貝爾將獲得者在一次聚會(huì)中，當(dāng)有人問到對(duì)他一生最重要的知識(shí)是哪所大學(xué)或研究室里得到的時(shí)，他毫不猶豫的回答：是在幼兒園里。當(dāng)時(shí)，人們看著這位滿頭銀發(fā)的學(xué)者，都愣住了。老人說：是在幼兒園里學(xué)會(huì)了怎樣排隊(duì)打飯，怎樣與別人相處，學(xué)會(huì)了尊重別人······，一句話，是在幼兒園養(yǎng)成了一生學(xué)習(xí)和做事的好習(xí)慣。聽了老人的話，參加聚會(huì)的76位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都表示了贊同。想起這件事，我的心里便油然而生出一股自豪與驕傲：孩子長大了，他可能忘記了啟蒙老師的模樣，但我們培養(yǎng)出的好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及良好的品質(zhì)卻是他們終身受益。我們是孩子成長和進(jìn)步的第一盞明燈。

我們愛這份工作，熱愛這份事業(yè)。或許在以后的征程中，我們不能做到完美、不能做到優(yōu)秀，但如一位詩人說的：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我們?cè)缸隽餍?，即是指在人們眼里出現(xiàn)一瞬，也要留下燦爛的軌跡;我們?cè)甘且慌跄嗤粒肋h(yuǎn)伴著這些幼苗一起長成參天大樹。