第一篇：《做一個(gè)靈魂的守望者》演講稿

做一個(gè)靈魂的守望者

2009年7月2日在酉師校圓滿召開了針對(duì)教育系統(tǒng)思想作風(fēng)問題的“三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì)。聽完整個(gè)電視會(huì)議，備感振奮，也深感責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于此次會(huì)議的精神我認(rèn)為是作為一名教師、一位教育者應(yīng)該做一個(gè)守望人類靈魂的守望者。所以我今天演講的題目是做一個(gè)靈魂的守望者

主要談三層意思：

第一：要守望大山，認(rèn)清形勢謀發(fā)展，傳承大山精神鑄輝煌

當(dāng)前酉陽的發(fā)展形勢既喜人又逼人，喜的是酉陽進(jìn)入了跨越式發(fā)展的歷史軌道，你瞧！渝懷鐵路上的汽笛為酉陽經(jīng)濟(jì)的騰飛吹響了號(hào)角；渝湘高速公路將使我們發(fā)展的步伐邁的更快、邁的更遠(yuǎn)；三大工業(yè)園區(qū)的建設(shè)將支撐整個(gè)酉陽經(jīng)濟(jì)的脊梁；而國發(fā)3號(hào)文件以及重慶實(shí)施的“一圈兩翼”為酉陽經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展提供了歷史上和政策上的機(jī)遇。可逼人的是發(fā)展需要我們思想解放大膽一點(diǎn)；戰(zhàn)略眼光放長一點(diǎn)；工作的精神積極一點(diǎn)。要堅(jiān)信痛苦是短暫的，等待才是漫長的，酉陽的發(fā)展不能靠等、靠望只能靠干！

而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻要求并逼迫教育的同步發(fā)展，教育、教師被推上了改革與發(fā)展的前沿陣地，作為教師要順應(yīng)酉陽騰飛的潮流，用赤誠的心守望大山，對(duì)大山?jīng)]有守望之情你能保持平靜的心態(tài)去守望好你所從事的事業(yè)嗎？！

1第二：要守望自己，堅(jiān)守心靈的安寧與平靜

市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)物欲橫流的喧囂世界，我們既不能被他絢麗的偽裝所俘虜又不能害怕改變自己去當(dāng)逃兵。這世上只有一劑良藥那就是堅(jiān)守心靈的安寧與平靜，只有精神寧靜對(duì)世俗才能超而不脫。既不深陷、糾纏其中，又不與世隔絕、置身事外。所以作為教師如何守望好自己？核心就是要甘于寂寞、耐的住寂寞、把寂寞當(dāng)成一種享受，把自我的反思當(dāng)成一種習(xí)慣，把不斷的自我學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活！

同樣，只有守望好你自己，才能守望好你所從事的事業(yè)！第三：守望學(xué)生，讓生命在守望中得到肯定得到升華 選擇了教育也就承載了一份沉甸甸的榮譽(yù)，榮譽(yù)是沉甸甸的因?yàn)樗毁x予了更重的責(zé)任，因?yàn)橹挥薪逃暮裰夭拍芡衅鹕拇嗳酰逃臍w宿就是為學(xué)生的心靈繪一張地圖，不讓生命迷茫！去流浪！作為教師守望學(xué)生的靈魂首先要有一顆忠誠于教育的心，把教育當(dāng)成一種神圣的信仰，這樣你把教育才當(dāng)作事業(yè)而不是任務(wù)。正如基督教創(chuàng)始人耶穌稱自已是一位能為羊舍去生命的牧羊人, 并用他的死拯救人類這群迷失的羔羊。所以我認(rèn)為教育的最高境界就是“耶穌式的牧師”，用忠誠去拯救人類迷失的羔羊。

同樣，要守望你的學(xué)生，則像耶穌守望整個(gè)人類一樣，你的靈魂將得到升華！

老師們，守望是一種忠貞，也是一種態(tài)度，更是我們從事教育所必須堅(jiān)守的“精神脊梁”！

第二篇：做一個(gè)快樂的守望者

做一個(gè)幸福的“守望者”

湖北省仙桃市毛嘴高級(jí)中學(xué)陳新玉

郵編：433008電話：***4

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，從事著傳承文明，塑造人，教化人的崇高事業(yè)，是令人羨慕和景昂的。從教十余年來，我雖然未能桃李滿天下，但也小有成就。每每回首往事，抑或欣聞昔日學(xué)子有所建樹時(shí)，我總會(huì)欣欣然。較之我所做的那些微不足道的成績，學(xué)校和社會(huì)對(duì)我的眷顧，我又何嘗不汗顏呢，唯有欣然前行，努力工作，快樂地工作，享受工作中的快樂，力爭做一個(gè)幸福的“守望者

一、當(dāng)授課遇到學(xué)生會(huì)心的微笑時(shí)，我幸福

教學(xué)過程中，我也曾因自己唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生無動(dòng)于衷而苦惱，也曾因?qū)W生不思上進(jìn)，無心求學(xué)而郁悶，但每每當(dāng)我的講訴條清縷晰，學(xué)生會(huì)因此而露出會(huì)心的微笑，講到精彩處時(shí)，也會(huì)鼓掌叫好。一次，我講寫作文一定要中心明確，要言簡意賅時(shí)，舉例說一個(gè)教師給學(xué)生的作文評(píng)語為“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)問該生作文好不好？有學(xué)生說用古詩點(diǎn)評(píng)作文，當(dāng)然好。有的不置可否，而我的回答是：該生作文欠佳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”就是“不知所云”，“一行白鷺上青天”，就是“不知所往”，可見該文一是語意不明，二是沒有中心。全班同學(xué)認(rèn)為我的講解精彩，風(fēng)趣，集體鼓掌稱贊。當(dāng)你的學(xué)生為你的授課鼓掌慶賀時(shí)，你不幸福嗎？

二、當(dāng)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)時(shí)，我幸福

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。從教十余載，昔日的學(xué)生儼然已經(jīng)成為棟梁之才，眼下雖未經(jīng)天緯地，但已然嶄露頭角。如我所帶的一名叫余江雷的學(xué)生，代表國家參加國際奧林匹克大賽，并取得優(yōu)異成績。作為他的啟蒙教師，我感到無尚光榮。當(dāng)他把獲獎(jiǎng)的消息告訴我后，我一連幾天都很興奮，逢人就講，猶如我自己獲獎(jiǎng)一樣。

三、當(dāng)浪子回頭時(shí)，我幸福

從教十余載，我也遇到過不少的“雙差生”，但對(duì)他們，我不離不棄，總是曉之以理，動(dòng)之以情，推心置腹，交心談心，而不是一味地批評(píng)、譴責(zé)。這些所謂的“雙差生”，經(jīng)過我的調(diào)教，大都心悅誠服，并且轉(zhuǎn)化明顯。走上社會(huì)后，大都能夠循規(guī)蹈矩。前年我曾經(jīng)教過一名叫蔣大力的學(xué)生，在校期間上網(wǎng)，大架，抽煙喝酒，無所不至其極。別人沒有的缺點(diǎn)，他全都有，別人有的優(yōu)點(diǎn)，他基本沒有，好在他還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是屢犯屢改，態(tài)度尚好。經(jīng)過我的點(diǎn)化教育，他順利地高中畢業(yè)。如今，他雖未成才，但也沒給社會(huì)添亂，在他的家鄉(xiāng)做起了果農(nóng)，還經(jīng)常送一些時(shí)令水果給我，價(jià)值雖不高，但千里送鵝毛，禮輕情意重。他說，是我的教誨讓他受益匪淺，讓他終身難忘。有生如此，你能不倍感欣慰嗎？

四、當(dāng)自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提升時(shí)，我幸福

活到老，學(xué)到老，在求知的道路上是沒有止境的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我大學(xué)時(shí)掌握的那點(diǎn)知識(shí)，早就落后于時(shí)代了。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)，ppt課件的制作要學(xué)，諸如此類。好在我這個(gè)人還有點(diǎn)上進(jìn)心，且能虛懷若谷，不懂就問，經(jīng)過一番“苦寒”，總能聞到梅花的芬芳。當(dāng)自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提升時(shí)，又怎不會(huì)有那種“山高人為峰”，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂呢？

幸福是一個(gè)人的主觀感受，只有快樂地付出，才會(huì)得到幸福的回報(bào)。試想，一個(gè)教師，總把教室當(dāng)做束縛自己手腳的牢籠，把“問題學(xué)生”當(dāng)做自己的冤家對(duì)頭，在教學(xué)上不是精益求精，而是將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生的管理上不是交心談心，簡單粗暴。學(xué)生感受不到“學(xué)”之快樂，教師又焉能感受到“教”之快樂？愿我們每一位教師都能從教育教學(xué)中享受快樂，做學(xué)生知識(shí)，道德，精神的“守望者”，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的職責(zé)，在教育這塊麥田里，做一個(gè)幸福的“守望者”。

第三篇：如何做一個(gè)人類靈魂的“工程師”

師德征文小學(xué)組

如何做一個(gè)人類靈魂的“工程師”

在二十一世紀(jì)，教育作為一個(gè)國家發(fā)展的根本，新一代的孩子們則作為國家未來的棟梁，棟梁不能腐，因棟梁腐則國家亡。國家的興衰，取決于教育好壞；教育的興衰，取決于教師的師德。那么怎樣才能讓祖國的未來更加繁榮昌盛，孩子的未來更加充滿希望呢?我首先想到的就是教育。

然而教育又分為文化教育和素質(zhì)教育，而現(xiàn)代教學(xué)中，很多學(xué)校和教師或者家長都忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，應(yīng)該把素質(zhì)教育和文化教育同等起來，甚至更多。由于學(xué)生所受的教育與教師的教導(dǎo)息息相關(guān)，特別是師德教育對(duì)于學(xué)校和學(xué)生以及國家、社會(huì)都是至關(guān)重要的，所以教師自身的道德修養(yǎng)和行為作風(fēng)將嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的未來。

通過對(duì)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，特別是教育對(duì)國家對(duì)社會(huì)的重要性，尤其是學(xué)習(xí)了總書記的講話精神以后，我對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)就更加的徹底了。

一、教書育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把學(xué)生教好，這就要求教師具備淵博的知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職,教師在任何時(shí)候都不能忘記。自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過在教學(xué)過程中做學(xué)生心靈上的傳教士，道德建設(shè)上的工程師。

師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一顆螺絲釘毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。但教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就甚大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。教師是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生們?nèi)松囊啡恕＝處煵粌H具備一定的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能，還要有極強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，做到“學(xué)高為師，身正為范”。不要成為社會(huì)和學(xué)校的毒瘤，影響學(xué)生和整個(gè)教育界的未來。

在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、“拿”學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。可見師德師風(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。

二、終身學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)的支撐?，F(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)更新加快。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標(biāo)。教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們要在教育教學(xué)中樹立起了“終身學(xué)習(xí)”“永遠(yuǎn)探索”的思想，要潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，教師應(yīng)十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)視野，以此來作為教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。教師的職業(yè)道德和行為作風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾借用過孔子的論述形容：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”...作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。如上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以此對(duì)學(xué)生施加大的影響。因此，學(xué)識(shí)淵博才能施展你的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)你產(chǎn)生的向師性。

三、關(guān)愛學(xué)生是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。懂得關(guān)心每一位學(xué)生的成長，是一位無私奉獻(xiàn)的教育工作者必須具備的。奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)。熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。疼愛自己的學(xué)生是本能，而熱愛別人的學(xué)生是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師盡心關(guān)愛學(xué)生，又包括要求教師用心教育學(xué)生?？傊?，良好的道德修養(yǎng)和行為作風(fēng)是人類歷史文化的精髓，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。

四、師德師風(fēng)是現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校教育的一桿旗幟，是教育的核心。教師則是所有人學(xué)習(xí)的典范和榜樣。所以我認(rèn)為要提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為作風(fēng)，就必須要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。或者當(dāng)做無知的孩童無視輕重，只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。這也是教師教育工作當(dāng)中的核心部分。

努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能傳授更多的知識(shí)給學(xué)生，讓他們學(xué)到的東西更多。如果自身散漫，不思進(jìn)取，如何能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。

以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。這也是我們常說的“學(xué)高為師，身正為范”。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅(jiān)持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位：一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體；二是辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展，重視教育隊(duì)伍的建設(shè)。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。作為老師，應(yīng)當(dāng)為人師表，不能說一套做一套；應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己，不能只是要求孩子；應(yīng)當(dāng)言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

以上是我對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，在社會(huì)生活中和教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，把自己的所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

姓名：仇云

單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

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第四篇：做一個(gè)執(zhí)著的守望者——班主任工作總結(jié)

做一個(gè)持久的守望者 成為一個(gè)特殊的班老師真的很難

有時(shí)候和朋友嘲笑，我說我是特別的老師，而且每個(gè)月要花兩百多美元，但是我的心靈很清楚，這兩百件都不好吃，因?yàn)橐蔀橐粋€(gè)特殊的老師不容易，成為一名特殊的班級(jí)老師更加困難。

困難：長期付出愛和耐心困難

我在這里說，我可能不夠高尚，但我深深地意識(shí)到我們的愛，不是捐贈(zèng)或救濟(jì)，不是一個(gè)同情和同情的時(shí)刻，而是長期的責(zé)任堅(jiān)持;耐心不是一天兩天的寬容和理解，不是兩次一次的接受和容忍，而應(yīng)該是我們不變的工作狀態(tài)。有時(shí)候我想，如果只讓我和他們一起度過一天，那么我也可以慷慨，所有在錢包里，我可以原諒他們所有的精神殘疾。但我們必須每天面對(duì)他們面對(duì)他們所做的疾病，雖然偶爾有驚喜。但你相信麻煩總是比驚喜！所以當(dāng)初始同情變得普通，我們有足夠的愛和耐心嗎？

難度：智力遲鈍的學(xué)生的教育和管理困難

我們班的十二個(gè)學(xué)生，個(gè)人差異是偉大的。從弱智的李桂到自閉癥的雷海關(guān)，從鳳凰張張楊的the Yang the the the the，，，xin xin xin xin xin xin xin xin xin sick sick sick sick sick sick sick sick sick，其中一個(gè)進(jìn)步和改進(jìn)有不同程度的不同方面的困難。從個(gè)人衛(wèi)生到生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)態(tài)度到意識(shí)形態(tài)動(dòng)態(tài)，我們必須意識(shí)到心臟，需要重復(fù)教導(dǎo)和指導(dǎo)。

困難：贏得與父母的理解與合作困難

我們班共有12個(gè)學(xué)生，一個(gè)一個(gè)，父親去世的母親結(jié)婚，離婚的父母，父親愚蠢的母親愚蠢，單親家庭的整個(gè)帳戶，家庭完全幸福的少數(shù)。有些家長可能不上學(xué)一學(xué)期;有些父母實(shí)際送孩子，但往往直接給孩子在入口處離開孩子。所以我們上班的幾個(gè)學(xué)生衣服和問題是很難解決轉(zhuǎn)移，有些甚至穿臟衣服，和一些每次 時(shí)間提前打電話，但打得太早可能會(huì)瞬間忘記這個(gè)茬！因?yàn)樗麄兠χ錾?，不是孩子的父母，他們需要我們的理解！我真的很傻，你不是孩子的父母，那么我們是什么的孩子？星期天后，我不能帶孩子回家，也許我真的應(yīng)該帶他回來！

這些爸爸不愛媽媽不愛是我的班級(jí)一個(gè)大問題，因?yàn)槟惚仨殲樗麄儞?dān)心一切，但有太多的寵壞不要擔(dān)心。如楊賢淼，可以說但是沒有失敗，總是想改變她，但她媽媽不匹配，一旦錯(cuò)誤為孩子表決定，承認(rèn)錯(cuò)誤。有時(shí)我不知道，到底誰錯(cuò)了？

四難：長期失去失望和沮喪

努力工作，我們做一點(diǎn)點(diǎn)，終于完成了時(shí)間，但更困難的是，我們必須承擔(dān)很長時(shí)間教導(dǎo)沒有果子和挫折的損失。沮喪和沮喪的時(shí)刻不是可怕的，但如果長期的考驗(yàn)不是一件好事。俗話說，悲傷太多心死，我們的教育不光明，我們的學(xué)生沒有未來，我們?nèi)狈ぷ鞯臒崆?，其余的可能是工作倦怠。現(xiàn)在我明白為什么相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)了 我們的心理狀況做調(diào)查，有很多次他們覺得可笑和可怕，不要不落入自己的精神弱點(diǎn)。

見證-做一個(gè)持久的守望者

面對(duì)許多困難，沒有最初的同情和感情，我也抱怨，雖然也因?yàn)榻Y(jié)果沒有看到否定的存在的工作，但是四年來白天和黑夜，我有更多的責(zé)任和使命。出生與這個(gè)責(zé)任和使命，我喜歡成為一個(gè)持久的守望。經(jīng)?？吹浇稚狭骼说那閳?bào)，我在禱告，希望我們教會(huì)的學(xué)生不會(huì)是這樣的情況，如果有一天，他們也來到這個(gè)群體，他們不能教育比這個(gè)小智慧，優(yōu)秀這么少。有了這種心理，我沿著學(xué)校的思維，改變教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生的生存力作為我教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂管理上有以下變化，希望他們能夠提高和進(jìn)步。1，培養(yǎng)生存技能

對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)不是最終目標(biāo)，他們想生存，勞動(dòng)階級(jí)，康復(fù)班不是為了他們的快速發(fā)展？因此，我們不應(yīng)該局限于教室，就像在水中一樣 為了學(xué)習(xí)游泳，學(xué)會(huì)生存必須在生活中學(xué)習(xí)。打開課堂，課外到課外，認(rèn)識(shí)菜肴，在花池里談?wù)劵?，洗他們的衣服，我們的學(xué)生都非常高興和非常努力，我們都不滿足你，學(xué)生包寶子更多精力充沛啊。除了本周的操作之外，我還補(bǔ)充說，幫助家長做這一個(gè)。2，提高溝通能力

我們的學(xué)生是不同的，比如雷海寬而膽怯的不與人聯(lián)系，楊賢苗傲慢鄙視人，李桂石不與人在一起。但遲早他們必須融入社區(qū)，有多少人需要聯(lián)系，他們的溝通能力直接影響他們的生活質(zhì)量。所以從這個(gè)意義上來說，發(fā)展兒童的溝通能力是我們的首要任務(wù)。為此，我們希望讓他們創(chuàng)造一個(gè)輕松，民主的環(huán)境，教授必要的溝通技巧，引導(dǎo)他們走向正確的聯(lián)系。如仔細(xì)聽別人講話，不要任意打斷別人的講話，不要無故打擾別人，注意與人的手勢等等。開展各種互動(dòng)活動(dòng)，有效提高溝通能力，樹立積極參與信心。在教室里我也講一些故事，讓他們評(píng)價(jià)人物，熟熟 非評(píng)價(jià)的學(xué)生擺脫的想法是開放的，并且語言技能已經(jīng)提高。3，培養(yǎng)競爭意識(shí)

從個(gè)人衛(wèi)生談?，F(xiàn)在看來，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是顯而易見的進(jìn)步，但他們的行為沒有意識(shí)，通常是由老師的提醒或模仿他人，甚至是暫時(shí)的興起。但不可否認(rèn)的是，許多學(xué)生喜歡被贊美，喜歡被評(píng)為標(biāo)兵，所以學(xué)生的個(gè)人健康綜合評(píng)價(jià)，從臉上是干凈，干凈的衣服，然后到桌子和柜子有序地完成，所以學(xué)生選擇自己的健康模式值得稱道，更多次，時(shí)間長，也許真的會(huì)成為一種習(xí)慣。

說到競爭意識(shí)，我不知道這些學(xué)生是多么有意義，但偶然的，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的課程管理有好處。再次，也是升旗儀式，還要寫好行為，一遍又一遍不是劉奧英郭傳新，對(duì)于個(gè)人而言，所以我隨便問，誰認(rèn)為他們最有資格到舞臺(tái)接受獎(jiǎng)，幾個(gè)人的結(jié)果舉手，似乎正在運(yùn)行獎(jiǎng)品。我也很聰明，因?yàn)槟銈兌颊J(rèn)為他們是最有資格的，那么你來談?wù)勊?，看看他們在做什么好?讓大家看看誰的選舉。所以，幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來幫助其他人做，最終我確定了候選人，并明確告訴這種情況后，誰做一個(gè)好東西說，誰更多地接受獎(jiǎng)。當(dāng)然，為了保持學(xué)生的熱情，我還在課堂上設(shè)置了獎(jiǎng)品，或自動(dòng)鉛筆或橡膠，一旦我?guī)淼囊路缿c老師，當(dāng)獎(jiǎng)品制作，最好的性能偏好。這樣，不要愛也說，不愛拿起紙也拿起紙，學(xué)生工作更主動(dòng)。4，知道如何遵守規(guī)則

缺乏組織紀(jì)律，沒有規(guī)律感是很多學(xué)生的共同問題。如李貴師一旦心情不好會(huì)毀了東西;郭傳新，一旦技能不如人聰明，如果跑跑他會(huì)絆倒;和楊賢淼也因?yàn)橥跆m冉比她聰明，私下急急回家。尤其是郭傳新，作為一個(gè)班組長，常常由老師和領(lǐng)導(dǎo)者的贊美，有時(shí)秘密地讓學(xué)生做自己的干事和老師在表演??上表現(xiàn)非常好。在這種情況下，我保持自尊，并在學(xué)校的眼中反復(fù)使用他的形象，提醒他教育他，使他自我克制，成為一個(gè)真正的好學(xué)生。否則在類前面 批評(píng)，使他深刻意識(shí)到隊(duì)長犯錯(cuò)誤也會(huì)受到批評(píng)。所有這些，雖然學(xué)生有智力問題，但我們應(yīng)該讓他們知道一些基本規(guī)則。

這樣，我走在特殊教育的路上，多少累了，多少收獲，多少麻煩，多少舒適。我知道要改善和改變學(xué)生，我必須付出更多的愛和耐心，要堅(jiān)定，意圖，而且時(shí)不時(shí)地給自己一些決心和信心。因?yàn)槲覀儾皇潜Ｄ罚皇钦疹櫵麄兡壳暗?，我們是老師，要考慮他們的未來。我有不止一次的想法：我覺得蝸牛爬上很長的路，負(fù)擔(dān)沉重的貝殼，一步一步向前探索;或者像坐在巨大的清道夫海中，雖然知道沒有多少收獲，但仍然不斷拾起;或者更像一個(gè)持久的守望者，雖然很明顯，沒有奇跡，但仍然期待看，看著孩子長大，看著自己的天空。

第五篇：做一個(gè)執(zhí)著的守望者班主任工作總結(jié)

作為弱智班的班主任，每天面對(duì)一群智障孩子，整天處理一些瑣屑繁雜的事物，我感慨頗多。

感言之一——做個(gè)“特班主任”真的很難

有時(shí)候和朋友調(diào)侃，我說我是“特師”了，一個(gè)月多拿兩百多塊錢呢。但是我心里清楚，這兩百多塊可不是好拿的，因?yàn)樽鰝€(gè)“特師”不容易，做個(gè)“特班主任”更難。

一難：長久地付出愛心和耐心難

我在這里說可能顯得自己不夠高尚，但是我深深知道在我們這里，愛心不是一次捐款或救助，更不是一時(shí)的同情和憐憫，而是長久的責(zé)任的堅(jiān)守；耐心不是一天兩天的寬容和理解，更不是一次兩次的接納和容忍，而應(yīng)該是我們不變的工作狀態(tài)。有時(shí)我在想，如果只讓我和他們相處一天，那么我也可以慷慨解囊，傾囊中所有，我也可以原諒他們所有的弱智行為。但是，我們必須每天去面對(duì)病殘交加的他們，去面對(duì)他們給制造的種種意外，雖然偶爾也會(huì)有那么一點(diǎn)驚喜。但是你是否相信，麻煩永遠(yuǎn)比驚喜多！所以當(dāng)起初的同情變?yōu)樗究找姂T，我們還有足夠的愛心和耐心嗎？

二難：對(duì)弱智學(xué)生的教育與管理難

我們班里十二個(gè)學(xué)生，個(gè)體差異很大。從弱智的李貴師到自閉的雷海闊，從言語沖撞的豐月嬌到張揚(yáng)叛逆的楊先苗，從倔強(qiáng)要強(qiáng)的郭傳信到孱弱多病的張健，每一個(gè)都帶著他們各自的秉性與家庭影響而來，哪一個(gè)的進(jìn)步與提高都有著不同程度不同方面的困難。從他們的個(gè)人衛(wèi)生到生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)態(tài)度到思想動(dòng)態(tài)，哪一樣我們都得了然于心，都得需要一遍又一遍地教育與引導(dǎo)。

三難：贏得家長的理解與配合難

我們班共有十二個(gè)學(xué)生，屈指一數(shù)，爹死娘嫁的、父母離異的、爹憨娘傻的、單親的各項(xiàng)都占全了，家庭完整幸福的倒在少數(shù)。有的家長可能一學(xué)期都不來學(xué)校；有的家長倒是送孩子，但往往直接把孩子擱校門口就走人了。所以我們班幾個(gè)學(xué)生帶衣服和接送的問題很難解決，有的甚至是穿著臟衣服來的，有的呢每一次接的時(shí)候就得提前打電話，但打得太早可能轉(zhuǎn)眼就把這茬給忘了！因?yàn)樗麄兩夂苊?，不是孩子的父母，他們需要我們的理解！我真的傻了，你們不是孩子的父母，那我們是孩子的什么？過星期天了，我總不能把孩子帶回家吧，或許我真的應(yīng)該把他帶回去！

這些爹不疼娘不愛的是我班的一大難題，因?yàn)槟惴彩露嫉锰嫠麄儾傩?，但還有太過溺愛的也不讓人省心。比如楊先苗，能說會(huì)道但遇事任意而為，一直想改變她，但是她媽不配合，一旦犯錯(cuò)就替孩子表決心、承認(rèn)錯(cuò)誤。有時(shí)我就在納悶，到底犯錯(cuò)的是誰？

四難：長期承受失落和挫敗感難

工作難，我們一點(diǎn)一點(diǎn)做，終有做完做好的時(shí)候，但更難的是我們要長時(shí)間的承受教而無果的失落和挫敗感。一時(shí)的失落和挫折并不可怕，但如果長期遭此考驗(yàn)就不是好事了。俗話說，哀大莫過于心死，我們的教育沒有光明，我們的學(xué)生沒有前途，我們?nèi)鄙倭斯ぷ鳠崆?，剩下的恐怕就是職業(yè)倦怠了?，F(xiàn)在我才明白，為什么有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)我們的心理狀況做調(diào)查，有很多時(shí)候自己都覺得可笑又可怕，別是培智不成倒把自己也變?nèi)趿恕?/p>

感言之二——做一個(gè)執(zhí)著的守望者

面對(duì)諸多困難，沒有了初見的同情與感慨，我曾牢騷抱怨，雖然也曾因看不到成績而否定過這份工作的存在，但四年的朝夕相處，我更多了一份責(zé)任與使命。背負(fù)著這份責(zé)任與使命，我更愿意做一個(gè)執(zhí)著的守望者。

每每看到街上流浪的智力低下者，我都在祈禱，希望我們教的學(xué)生以后不會(huì)這樣，如果有一天，他們也走到了這個(gè)群體之中，他們能比沒受過教育的聰明那么一點(diǎn)，優(yōu)秀那么一點(diǎn)。懷著這樣的心理，我緊跟學(xué)校辦學(xué)思路，改變教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生的生存能力作為了我教學(xué)的重點(diǎn)，在班級(jí)管理中進(jìn)行了如下改變，希望他們能有所提高和進(jìn)步。

1、培養(yǎng)生存技能

對(duì)于這些學(xué)生來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是最終目的，他們要的是生存，勞技課、康復(fù)課不都是為了他們的長足發(fā)展嗎？為此我們不應(yīng)該局限在課堂上，就像在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，要想學(xué)會(huì)生存必須得在生活中學(xué)習(xí)。開放課堂，把課上到課外，認(rèn)一認(rèn)菜地里的菜，說一說花池里的花，洗一洗自己的衣服，我們的學(xué)生很開心也很用心，大家不都見了嗎，學(xué)生包包子多帶勁兒啊。另外每星期的作業(yè)我也添加了幫家長做家務(wù)這一項(xiàng)。

2、提高交往能力

我們的學(xué)生情況各異，比如雷海闊膽小不敢與人交往，楊先苗自大不屑與人交往，而李貴師則是不會(huì)與人交往。但他們遲早都要融入社會(huì)，多少都要和人接觸，而他們的交往能力直接影響著他們的生活質(zhì)量。所以從這一意義上講培養(yǎng)孩子的交往能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此我們要給他們營造寬松、民主的交往環(huán)境，教給必要的交往技巧，引導(dǎo)他們正確的交往。如認(rèn)真傾聽別人講話、不隨意打斷別人的講話、不無故打擾別人、注意與人交往的儀態(tài)等。開展豐富多彩的交往活動(dòng)，有效提高其交往能力，樹立他們積極參與交往的信心。在課堂上我還講些故事，讓他們對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，熟對(duì)熟非，評(píng)來判去當(dāng)中學(xué)生的思路也開闊了，語言表達(dá)能力也提高了。

3、培養(yǎng)競爭意識(shí)

就從個(gè)人衛(wèi)生說起吧?，F(xiàn)在看來，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是有了明顯的進(jìn)步，但他們的行為自覺性不夠，很多時(shí)候是受老師的提醒或者源于模仿他人甚至是一時(shí)興起。但是不可否認(rèn)的是很多學(xué)生都喜歡被人表揚(yáng)，喜歡被評(píng)為什么標(biāo)兵，于是便對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生綜合進(jìn)行評(píng)比，從頭臉是否干凈、衣服是否整潔，再到桌洞和櫥子整理是否有序，讓學(xué)生自己選出衛(wèi)生標(biāo)兵大加表揚(yáng)，次數(shù)多了，時(shí)間長了，或許就會(huì)真正成為習(xí)慣。

說起競爭意識(shí)我不知道對(duì)于這些學(xué)生有多大意義，但偶然的我發(fā)現(xiàn)它有利于我的班級(jí)管理。一次，又到了升旗儀式，又要寫好人好事，翻來覆去的不是劉澳英就是郭傳信，換個(gè)人吧。于是我隨口一問，誰認(rèn)為自己最有資格去臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，結(jié)果好幾個(gè)人舉手，看來都是奔著獎(jiǎng)品來的。我也是突發(fā)奇想，既然你們都認(rèn)為自己最有資格，那你們上臺(tái)說說吧，看自己都做什么好事了，讓大家看看該選誰。于是，好幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)說了自己幫誰誰干什么了，最終我確定了人選并明確告知以后就這樣了，誰做了好事得說出來，誰做得多誰領(lǐng)獎(jiǎng)。當(dāng)然，為了保持學(xué)生的熱情，我在班里也設(shè)了獎(jiǎng)品，或者是自動(dòng)鉛筆或者是橡皮，有一次我把永青老師帶來的衣服當(dāng)獎(jiǎng)品發(fā)了，表現(xiàn)最好的優(yōu)先選擇。這樣一來，不愛說的也說了，不愛拾紙的也拾紙了，同學(xué)們做事主動(dòng)多了。

4、懂得遵守規(guī)則

缺乏組織紀(jì)律性，沒有規(guī)則意識(shí)是很多學(xué)生的通病。比如李貴師一旦情緒不好就會(huì)破壞東西；郭傳信，一旦技不如人就耍小聰明，如果跑步他就會(huì)使絆子；而楊先苗也曾因?yàn)橥跞饺奖人斆饕灾劣谒较吕镆s王冉冉回家。尤其是郭傳信，身為班長，又經(jīng)常受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，有時(shí)背地里讓同學(xué)干自己該干的事而自己又在老師面前表現(xiàn)得很好。得此情況，我維護(hù)他的自尊，多次利用他在校領(lǐng)導(dǎo)眼中的形象來提醒教育他，讓他自我約束，做個(gè)真真正正的好學(xué)生。否則就在全班同學(xué)面前批評(píng)，讓他深刻意識(shí)到班長犯錯(cuò)誤同樣會(huì)受到批評(píng)。凡此種種，雖然學(xué)生智力有問題，但我們還應(yīng)該讓他們懂得一些基本的規(guī)則。

就這樣，我在特殊教育的道路上走著，幾多勞累，幾多收獲，幾多煩惱，幾多欣慰。我知道要想讓學(xué)生有所提高和改變，我還要付出更多的愛心和耐心，要做到有心、用心，還要不時(shí)地給自己一些決心和信心。因?yàn)槲覀儾皇潜Ｄ罚还苷疹櫤盟麄兊漠?dāng)前，我們是老師，要考慮到他們的將來。我不止一次的有這樣的想法：覺得自己像一個(gè)爬行在漫漫長路上的蝸牛，背負(fù)著厚重的殼，一步一步摸索著前進(jìn)；或者說像一個(gè)坐在蒼茫海邊的拾荒者，雖然明知沒有多少收獲，但還是在不停地?fù)焓爸?；抑或更像一個(gè)執(zhí)著的守望者，雖然清楚不會(huì)有多少奇跡，但還是滿懷期待地守望著，守望著孩子們的成長，守望著屬于自己的天空。