第一篇：讀薛瑞萍教育日志有感（共）

“她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會(huì)被點(diǎn)燃，被喚醒，明白真正的語(yǔ)言之美。在教育文字牛，好看好讀的文字實(shí)在不多。她的幾本書廣為流傳。并不是商業(yè)推廣的成功、而是文字本身的力量?！?/p>

一開始讀這本書的時(shí)候感覺(jué)有些瑣碎，可讀著讀著就感覺(jué)不一樣了。首先有感于她的真實(shí)，上課、改作業(yè)、做測(cè)驗(yàn)??尤其她能大膽地把對(duì)學(xué)生的懲罰毫無(wú)顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實(shí)，書中沒(méi)有大量的理論說(shuō)教，也沒(méi)有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實(shí)的一言一行。再次有感于她的真實(shí)，她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進(jìn)廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對(duì)課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語(yǔ)言世界豐富多彩的一面展示給孩子。

在二年級(jí)，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起讀書??這部書記如實(shí)地記錄了薛瑞萍一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛(ài)讀書，甚至愛(ài)大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情?！爸灰獓L到了讀書的快樂(lè)，喜歡讀書了，所有的問(wèn)題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會(huì)融化的。”她語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實(shí)的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂(lè)，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語(yǔ)文教師的職責(zé)。就因?yàn)樗腥绱说慕逃^念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語(yǔ)言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。薛老師就說(shuō)：小學(xué)生閱讀整本書的能力，有的是自然生長(zhǎng)的來(lái)的，更多的是在同學(xué)、朋友的吸引下，不知不覺(jué)跟出來(lái)的。所以，既然有了相對(duì)集中的兒童讀物，就該把這種“相對(duì)集中”經(jīng)營(yíng)成一種場(chǎng)力——從而更快更有利地帶動(dòng)更多孩子進(jìn)入整本書的閱讀。

興趣是最好的老師，是行動(dòng)的最好動(dòng)力。為了讓孩子注意力集中，并且被深深吸引住，我可以挑選一些很有寓意的繪本讀給孩子們聽(tīng)：《猜猜我有多愛(ài)你》、《牙醫(yī)怕怕鱷魚怕怕》??這也是薛老師書中推薦過(guò)的。通過(guò)自己的講讀，孩子們漸漸也就安靜下來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂。慢慢地，孩子們自己也會(huì)拿起這些簡(jiǎn)單但寓意深刻的繪本來(lái)讀，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣后，自然就會(huì)愿意讀書、主動(dòng)讀書，一段時(shí)間之后，讀書也就成為孩子自身成長(zhǎng)的需求，成為他生活的一部分，不但培養(yǎng)了興趣，好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

第二篇：薛瑞萍教育日志讀后感

讀《薛瑞萍班級(jí)日志心平氣和的一年級(jí)》有感

??????????????????????這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(zhǎng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語(yǔ)。全書由四部分組成，?如果只看這書名《心平氣和的一年級(jí)》，我想很多人都會(huì)以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級(jí)，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進(jìn)書中，你會(huì)被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟真實(shí)的情感。??讀薛老師的書，我被興奮著、被同感著，有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。??首先感動(dòng)于薛老師的教育激情和教學(xué)方式：??教一年級(jí)的好處是能看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。這是薛老師開學(xué)初寫道的，想得多好啊！剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們的心才會(huì)平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。要以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，這種教育理念也是自己近兩年來(lái)追求的境界。薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說(shuō)話；學(xué)生讀書要求用心但輕聲；反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時(shí)，學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂(lè)，每天堅(jiān)持看十分鐘的課外書。放學(xué)時(shí)偶爾使用蒙特梭利教育法中的靜寂游戲?，F(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到名字，你就可以到門口去了。是的，當(dāng)鈴聲一響，學(xué)生便急忙整理書包，根本就沒(méi)耐心聽(tīng)你布置作業(yè)，背起書包就想走。這時(shí)我學(xué)著薛老師用一用靜寂游戲，我點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕時(shí)，孩子的動(dòng)作也越來(lái)越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。??另外她還善于發(fā)揮了音樂(lè)的力量?，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)。這種將優(yōu)美的音樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子在課堂上聆聽(tīng)高雅的音樂(lè)，能將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅，潛移默化中提高了學(xué)生的鑒賞能力對(duì)，并盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。。。??其

二、感動(dòng)于薛老師真誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通，??暑期讀書筆記、?影視劇點(diǎn)評(píng)、精選讀書筆記、?影視劇點(diǎn)評(píng)、?書評(píng)、?舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)、?讀后感?、學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書的做法。按薛老師的說(shuō)法是給家長(zhǎng)的信。每周一封，情真意切。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語(yǔ)句及人名，考試好的人名等等，這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。所以，一封封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說(shuō)教更有效，不要問(wèn)，跟著我來(lái)就行，多好。??同時(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。??其三感動(dòng)于薛老師的讀書精神??薛老師是一個(gè)極其愛(ài)讀書的人，自讀師范時(shí)起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學(xué)間。及至工作，更是戀書成癖。《心平氣和的一年級(jí)》隨處可以看到薛老師讀書的影子。因?yàn)槌Ｖ葜校s著把《美的歷程讀》讀完了。自某日直到昨天，整整天沒(méi)有讀書，心里空落落的，而且覺(jué)得有點(diǎn)浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢(mèng)影集》，感覺(jué)好了不少。像這樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁(yè)書，也時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈。在她看來(lái)，閱讀就是生活的一個(gè)重要部分，一天不讀書，就會(huì)覺(jué)得心里空落落的；幾天不讀書，就覺(jué)得有浮躁之氣生。更難得的是薛老師還引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)一起讀書。她讓學(xué)生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時(shí)就可以看。她讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書，讓家長(zhǎng)給孩子買書的時(shí)候，也給自己買一本。薛老師說(shuō)得好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書，因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，仿佛從薛老師那看到了自己，不過(guò)許多是自己的忽略、隨意。我們其?實(shí)很需要

讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更科學(xué)，更適合，更輕松。手捧著《心平氣和的一年級(jí)》，決定跟著薛老師的腳印。于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁(yè)書，還要注意選擇對(duì)自己有營(yíng)養(yǎng)的書，平時(shí)自己大多讀一些散文、小說(shuō)、雜志，消遣成分多，真正吸收到多少自己是知道的。同時(shí)告訴學(xué)生每天在睡覺(jué)前看分鐘注音的書。????薛老師《心平氣和的一年級(jí)》包含的東西實(shí)在太多太多，以我拙筆、以我平庸實(shí)在難以看透、說(shuō)出其內(nèi)涵，還是在繼續(xù)不斷的閱讀、教育教學(xué)中理解、反思、實(shí)踐吧。這樣，或許可以學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)日不間斷的讀書，學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做一些事，學(xué)會(huì)和孩子們快樂(lè)相處，學(xué)會(huì)多從孩子的角度

考慮?

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第三篇：讀《薛瑞萍班級(jí)日志——書聲瑯瑯的三年級(jí)》有感

看云·看世界

——讀《薛瑞萍班級(jí)日志——書聲瑯瑯的三年級(jí)》有感

一、云卷云舒

三天時(shí)間在看娃兒的間隙，終于讀完了這本書，掩卷閉目，意猶未盡，余香留存，在手邊，在心里。

這本書的上架建議是教育理論，家教讀物，我還覺(jué)得是一部文學(xué)作品。一本班級(jí)日志有如此高度的贊譽(yù)和評(píng)價(jià)，是因?yàn)橛小拔淖职闳簟钡难蠋熣Z(yǔ)言，樸素自然，文采斐然，高屋建瓴，光芒四射；因?yàn)樗玖⒌奈恢檬冀K是她最愛(ài)的兒子的母親，她心甘情愿為她兒子所居住的這個(gè)世界做一些事情，推動(dòng)閱讀回歸家庭的起點(diǎn)；因?yàn)槠渲腥诤狭艘灰载炛慕逃枷?、教育觀念、教學(xué)方法、管理實(shí)踐和以及有血有肉的教師和學(xué)生，她努力回歸語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的源頭——朗讀，利用朗讀課程化去親近母語(yǔ)，日有所誦。

能開始，并堅(jiān)定不移，一如既往地堅(jiān)持下去，需要勇氣和智慧，顯然，薛老師，兩者兼有，所以一路收獲著驚喜。

正式教書才半年，我已經(jīng)深深體會(huì)到教師在一片土地上干農(nóng)活的艱辛和不易，并開始為語(yǔ)文課堂的乏味和沉悶、成績(jī)提升困難、后進(jìn)生底子過(guò)薄而犯愁，總想為孩子們也為我自己尋找出口，語(yǔ)文學(xué)習(xí)唯有讀、寫、背，閱讀，大量閱讀是基礎(chǔ)，可又不知道如何去指導(dǎo)，從何下手。

薛老師的文字為我推開了一扇窗，我也該把每日給孩子講故事的常態(tài)搬到課堂上去，用我的朗誦愛(ài)好和語(yǔ)言表現(xiàn)力去帶動(dòng)更多孩子與文字親近，與語(yǔ)文課堂親近，與我親近。

極度渴望能聽(tīng)上幾節(jié)這樣的朗讀課，老師繪聲繪色，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，激烈討論，群讀群誦，課堂的預(yù)設(shè)和生成都直指學(xué)生和教師的成長(zhǎng)。

薛老師身上的真本事是令人望塵莫及的。散文式的文字?jǐn)⑹?，富有哲理性的語(yǔ)言，讀來(lái)如炎炎夏日里的清風(fēng)徐徐，令人頭腦清醒，沁入心脾，精神振奮。只讀了她一本書，對(duì)其文學(xué)修養(yǎng)和寫作功底就已經(jīng)五體投地，這樣的理論著作不艱澀不乏味，而似一汪流動(dòng)的溫泉，汩汩流淌在心田，帶給人舒適、溫暖，且四處?kù)`光閃現(xiàn)，意味深長(zhǎng)。文字背后是習(xí)慣性的深刻的思考，是堆砌如山的文學(xué)、哲學(xué)、教育等閱讀書籍，是幾十年如一日地練筆日記。更可貴的，這些，都被薛老師認(rèn)為是生活的必須和消遣。文字背后是人生觀、世界觀、價(jià)值觀和教育觀。

似聞未聽(tīng)的高品質(zhì)朗讀，是促使親近母語(yǔ)的朗讀課堂讓學(xué)生欲罷不能的法寶。每一篇文章自有好的滋味，也應(yīng)當(dāng)有好的聲音。薛老師的課堂記錄里，我讀到了她時(shí)而“飛流直下三千尺”的豪邁激昂的聲音，時(shí)而似溫順綿柔小羊，淺吟低語(yǔ)，時(shí)而又深沉緩慢，或感傷落淚，或安靜思考，或悉心體察。這種溫情講述的聲音，很有帶入感，學(xué)生熏也會(huì)熏進(jìn)她制造出的“場(chǎng)”中，心里。她認(rèn)為，良好的口語(yǔ)表達(dá)是可以通過(guò)長(zhǎng)期而不間斷地朗讀、熏聽(tīng)后天習(xí)就的，就像她早年對(duì)聽(tīng)評(píng)書的沉迷，就像我對(duì)少年時(shí)新聞聯(lián)播的鐘愛(ài)？（哈哈，以共通點(diǎn)尋求心靈的安寧和希望。）至現(xiàn)在，薛老師依然不間斷每天一個(gè)小時(shí)的自我朗讀時(shí)間，愛(ài)并堅(jiān)持著，樂(lè)在其中。

唯心做事，唯誠(chéng)做人。

看云才如此瀟灑地靜“看庭前花開花落，漫天外云卷云舒。

二、靈性引領(lǐng)

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。薛瑞萍“親近母語(yǔ)”思路，依然是遵循了千年古道理下的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，讀書——固本之根，道理、方法、解疑答惑，在分析朗讀和白色朗讀中，得到完美體現(xiàn)。而教師的觸類旁通、舉一反

三、全盤駕馭能力是必須要提前做、做足、做牢的。各個(gè)重要環(huán)節(jié)的教師提問(wèn)，是靈性的凸顯和情感深化的關(guān)鍵。結(jié)合薛老師一節(jié)朗讀課最后的討論片段，足以見(jiàn)得。

《木偶奇遇記》之《說(shuō)謊鼻變長(zhǎng)》，每次朗讀后必有討論，教師適時(shí)地引導(dǎo)非常重要，是由面波及到心的。

當(dāng)被老師問(wèn)道“仙女告訴皮諾曹，說(shuō)謊的人有兩種變化：一種是腿變短，一種是鼻子變長(zhǎng)——這是真的么？”

生齊和“當(dāng)然不是真的，童話里才有?！?師接著說(shuō)“那我們就放開膽子說(shuō)謊就是了！反正我們也不是皮諾曹?！蹦切W(xué)生竟然獨(dú)立連貫地辯解說(shuō)為何不能以及“相由心生”的道理，說(shuō)謊時(shí)間長(zhǎng)了，不會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子，可人會(huì)變丑。人家一看就知道——就等于你長(zhǎng)了長(zhǎng)鼻子了?！跋嘤尚纳边@點(diǎn)應(yīng)該及早告訴孩子。

順勢(shì)，老師又說(shuō)“說(shuō)謊也好，犯其他錯(cuò)誤也罷，如果第一次被老師發(fā)現(xiàn)，第一次就受到了懲罰，那你是幸運(yùn)還是不幸?！?/p>

“幸運(yùn)！”

“為什么？”又是一陣真情實(shí)感七嘴八舌的發(fā)言。

老師窮追不舍，“對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的人來(lái)說(shuō)，他們遲早受到的最大的懲罰是什么？”

時(shí)間久了，總會(huì)失去信任和友誼。就像臉上長(zhǎng)了長(zhǎng)鼻子，就像額頭上刻上了“說(shuō)謊”兩個(gè)字。教師又靈機(jī)一動(dòng)，“現(xiàn)在我問(wèn)！如果事情可以由你決定，一說(shuō)謊就長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子這事兒，你是否愿意發(fā)生在自己身上？”

童話故事只有聯(lián)系到自身才能引發(fā)更深意義的思考。包括老師，竟然有一半的同學(xué)舉了同意。接下來(lái)開始了各說(shuō)各的理由。于是。同意的，“可以提前提醒我，懲罰我，幫助我改正說(shuō)謊的毛病?！睅煟骸伴L(zhǎng)鼻子必須是改正后立即消失的?！?/p>

不同意的，“長(zhǎng)鼻子太難看，還是自己悄悄改正的好?！睅煟骸叭绻@樣，不如不說(shuō)謊?！?當(dāng)老師再問(wèn)及“還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)不要長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的理由？” 一陣沉默。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)——無(wú)論成人還是兒童，自律是靠不住的！來(lái)自人群的監(jiān)督和懲罰，是維系社會(huì)道德倫理的最基本也是最重要的手段。孩子在這段沉默中似乎也悟出了懲罰的必要性了。

接下來(lái)教師就利用童話的力量，對(duì)###和全班同學(xué)進(jìn)行了適時(shí)教育，效果當(dāng)然也讓人驚喜。

幽默是潤(rùn)滑劑和催化劑。教師的最后幽默又彰顯出動(dòng)人的人格魅力。等待全體屏息凝神，大聲說(shuō)：“我啊，一點(diǎn)兒都不喜歡你們！”孩子們歡呼：“老師鼻子變長(zhǎng)了！”“老師愛(ài)我們！”

這樣的朗讀課。誰(shuí)不喜歡？

第四篇：《薛瑞萍班級(jí)日志》讀書筆記

《薛瑞萍班級(jí)日志》讀書筆記

常熟市商城小學(xué)陳華

關(guān)于“靜”的思考

讓小孩子做到“靜”談何容易？他們似乎天生站在“靜”的反面?；顫姾脛?dòng)、天真爛漫??當(dāng)然，也要一分為二。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。遺傳基因決定了這一切，所以現(xiàn)實(shí)中的例子證明，小學(xué)階段，女孩普遍在學(xué)習(xí)效果方面優(yōu)于男孩。靜心傾聽(tīng)，專注讓女孩的聽(tīng)課效果更好，作業(yè)的正確率就有了保障。靜心作業(yè)，省時(shí)省力。拖拉作業(yè)的女生也大大少于男生。靜心觀察，女孩的作文也更細(xì)致入微，更能抓住讀者。男生則較簡(jiǎn)潔，缺乏細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。

關(guān)于“懲戒”的自問(wèn)自答

懲戒是必要但須謹(jǐn)慎而為的教育手段。它應(yīng)該有明確的指向性、示范性，指向某個(gè)個(gè)人，某種具體的行為，引起全體學(xué)生的重視。明確錯(cuò)誤的原因，責(zé)任到人。讓全體學(xué)生明白，引以為戒。懲戒的方式更需要深思。務(wù)必讓學(xué)生明白你的目的是出于讓他變得更好，更優(yōu)秀。盡可能采取溫和而不是刁難，顧及學(xué)生的身心健康，既感覺(jué)到對(duì)自己行為的羞恥感，又不至于喪失改進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)于“閱讀”的感受

讀書時(shí)，心平氣和。人端坐著，呼吸也均勻，可以想見(jiàn)，恐怕連血液的流淌也是舒緩的。這些外顯得安靜，實(shí)際都是為了思維的啟動(dòng)和活躍聚積能量。思維實(shí)在是一個(gè)令人難以捉摸的復(fù)雜的過(guò)程，一方面是大腦的信息錄入，這里面包含著感知和驗(yàn)證，時(shí)刻在進(jìn)行交錯(cuò)生成。另一方面，是產(chǎn)生和輸出。對(duì)感知的內(nèi)容的思考以及生成的新知，對(duì)新知地再思考，再驗(yàn)證，再生成。所以閱讀時(shí)人的思維異常活躍，并可以在閱讀完畢后延續(xù)一小段時(shí)間。但一旦擱置，思維也隨之放緩，就好像駕車，松掉油門時(shí)車子由于慣性依然有繼續(xù)的動(dòng)力。但不再給油遲早都會(huì)停下。我的切身體驗(yàn)是，一陣子不閱讀，口舌都會(huì)不伶俐，對(duì)話時(shí)不能將所想立刻轉(zhuǎn)化為所說(shuō)。

關(guān)于“傾聽(tīng)”的反思

傾聽(tīng)好處多。對(duì)說(shuō)話者而言，是一種尊重的表現(xiàn)，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。師生之間就是如此。對(duì)自身而言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以針對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)最快地做出反應(yīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程。當(dāng)課堂上思維激越的電光火石之間，不認(rèn)真傾聽(tīng)，帶來(lái)的對(duì)話，往往是低效的，只能是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。在積極地思維促進(jìn)下的對(duì)話才能往更深處探索，是有利于思維的進(jìn)步，認(rèn)知的深入的。

第五篇：薛瑞萍班務(wù)日志讀后感

孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福 ——讀薛瑞萍班級(jí)日志《我們二年級(jí)啦》有感 要是有人問(wèn)我，在教育界你最崇拜的是哪位名師，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：薛瑞萍。不為別的，就因?yàn)樗苊鎸?duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)形式的日新月異，拋開一切的名和利，帶著自己的孩子做自己喜歡的，孩子們喜歡的事——閱讀。因?yàn)槌绨?，我買了她寫的許多書籍：《心平氣和的一年級(jí)》、《我們班的閱讀日志》、《給我一個(gè)班我就心滿意足》等等。又因?yàn)樽约航衲杲潭昙?jí)，所以我又買了她寫的班級(jí)日志《我們二年級(jí)啦》。

一開始讀這本書的時(shí)候感覺(jué)有些瑣碎，無(wú)非就是把平時(shí)的工作給記錄下來(lái)。想想自己也曾經(jīng)寫過(guò)一段時(shí)間的班級(jí)日志，并不遜色于她的。可讀著讀著就感覺(jué)不一樣了。首先有感于她的真實(shí)，上課、改作業(yè)、做測(cè)驗(yàn)??尤其她能大膽地把對(duì)學(xué)生的懲罰毫無(wú)顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實(shí)，書中沒(méi)有大量的理論說(shuō)教，也沒(méi)有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實(shí)的一言一行。再次有感于她的真實(shí)，她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進(jìn)廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對(duì)課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語(yǔ)言世界豐富多彩的一面展示給孩子。在二年級(jí)，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起讀書??這部書記如實(shí)地記錄了薛瑞萍一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。

她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛(ài)讀書，甚至愛(ài)大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情?！爸灰獓L到了讀書的快樂(lè)，喜歡讀書了，所有的問(wèn)題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會(huì)融化的?！彼Z(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實(shí)的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂(lè)，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語(yǔ)文教師的職責(zé)。就因?yàn)樗腥绱说慕逃^念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語(yǔ)言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。

由于讀了她的書，由于受了她的影響，這兩年來(lái)我也學(xué)著薛老師的做法，給孩子們讀故事。雖然沒(méi)有堅(jiān)持每天，但也經(jīng)常。這個(gè)學(xué)期來(lái)我給孩子們讀了張秋生寫的幾本小巴掌童話故事。即使現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，我也沒(méi)忘了讓學(xué)生閱讀。早上的經(jīng)典誦讀10分鐘是他們誦讀童詩(shī)的時(shí)候。每天的課間是他們聽(tīng)故事的時(shí)候。每當(dāng)下課鈴聲響起，我們班的故事便開始了。教室里回蕩著老師輕輕柔柔的讀書聲。孩子們靜靜地趴在桌子上傾聽(tīng)著。此時(shí)我的心靜了，孩子們的心也靜了。堅(jiān)持讀故事給孩子們聽(tīng)，不為別的，為的就是讓孩子們?cè)谶@緊張的復(fù)習(xí)的日子里能夠放松心情，為的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)

枯燥知識(shí)的同時(shí)，能夠品嘗到“故事”這一道精美的甜點(diǎn)，為的就是讓孩子們能夠愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我這樣一個(gè)語(yǔ)文老師。也許因?yàn)槠綍r(shí)的熏陶，班里的孩子都很喜歡看故事書。即使到了這火燒眉毛的時(shí)候，孩子們也要抽空從書柜里找出自己喜歡看的故事書津津有味地讀著?？粗⒆觽冏x書的那種專注，欣慰，滿足，溢于言表。我們不在于孩子讀多少，只要他們?cè)谧x，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)。我相信只要孩子們嘗到了讀書的快樂(lè)，所有的問(wèn)題，都會(huì)迎刃而解。而我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，也只是想盡我所能，只管耕種，不問(wèn)收獲，一起和孩子們享受“閱讀”的甜蜜和幸福。