第一篇：薛瑞萍談讀書

書，美麗的種子——一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的閱讀和教學(xué)

作者：薛瑞萍

[按]有些常識(shí)，只要堅(jiān)持，就會(huì)成就偉大。但我們經(jīng)常遺忘或忽視的就是常識(shí)。比如，學(xué)校要培育讀書的種子，教育要促使更多的人通過(guò)閱讀去豐富、擴(kuò)張自己的精神生命——不是有一名言嗎：一個(gè)人的精神史就是他的閱讀史。但是，即使是那些大力提倡文化建設(shè)，要建立學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校，又有幾所飄溢著濃濃的書香呢? 4月23日，是“世界閱讀日”，不知道有多少所學(xué)校多少位老師了解這個(gè)節(jié)日，反正2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，社會(huì)上知道這個(gè)日子的人僅有6％。而今年發(fā)布的“第四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”表明，我國(guó)國(guó)民的圖書閱讀率自1999年以來(lái)持續(xù)走低，2005年僅為48．7％，特別值得注意的是，20～29歲年齡段的人群有54．2％選擇“沒(méi)時(shí)間”讀書，18～19歲年齡段的人群有45．9％選擇“不習(xí)慣”讀書。

是社會(huì)不讀書的風(fēng)氣使學(xué)校的書香稀薄，還是學(xué)校教育沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣導(dǎo)致社會(huì)對(duì)書籍的冷漠?

這是個(gè)“雞生蛋還是蛋生雞”的問(wèn)題。但清楚的是，“如果中國(guó)要成為一個(gè)偉大的國(guó)家，它肯定需要一個(gè)偉大的書業(yè)”，而社會(huì)上如果不存在一大群把“閱讀是為了活著”當(dāng)信條的讀書種子，書業(yè)就永遠(yuǎn)與偉大無(wú)緣。

閱讀，不僅事關(guān)個(gè)體的精神生命，更事關(guān)一個(gè)偉大的時(shí)代。教育，將為一個(gè)偉大時(shí)代的到來(lái)做些什么? 童年應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的。

所謂簡(jiǎn)單就是：教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀、思考和寫作。腹有詩(shī)書，落筆千言。然后帶著一班孩子，六年如一日，漸行漸遠(yuǎn)——興致勃勃地閱讀、思考和表達(dá)。兒童未必都要腹有詩(shī)書，落筆千言，但兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)抑或可以是快樂(lè)，兒童的成長(zhǎng)抑或可以是茁壯的。

事業(yè)是一棵樹，書籍是一片沃野。讓我比別人走得更遠(yuǎn)的閱讀

朋友告訴我：一個(gè)優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成——開(kāi)闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。

我是教語(yǔ)文的，文學(xué)作品大約屬于“專業(yè)知識(shí)”的這一塊，我所深深喜愛(ài)的思想類書籍呢，大約屬于“人文視野”的一塊。這兩塊與教育教學(xué)的關(guān)系，可以用8個(gè)字來(lái)概括：廣讀博取，鹽在湯中。

教育無(wú)處不在——好比鹽在湯中，只要我有心，大量的、高品位的、看似與教育無(wú)涉的閱讀，依然使我于有意無(wú)意間，悟出很多教育原理。只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。(泰戈?duì)枴缎略录瘜徟泄佟?這提醒我在懲罰孩子的時(shí)候捫心自問(wèn)：我有資格懲戒他嗎?我是由于愛(ài)他還是在泄憤?叩問(wèn)的結(jié)果，常常是羞愧不已。結(jié)果，心情得以平靜，毒火得以熄滅。人們?cè)诤永镄拗畨斡脕?lái)建造水庫(kù)或湖泊。這里的“湖泊”相當(dāng)于意識(shí)，也蘊(yùn)含著能量。水壩是可以活動(dòng)的，當(dāng)他遇到興奮、新鮮的刺激或危機(jī)時(shí)就會(huì)向下移動(dòng)，從而使湖的容量變大，那樣人就具有了更大的能量。(柯林·威爾森《馬斯洛和后弗洛伊德主義》)由此想到意志與生命能量的關(guān)系：我們當(dāng)教師的，都曾經(jīng)有過(guò)課堂教學(xué)上的高峰體驗(yàn)——我相信，促使很多人努力鉆研、精益求精的是以榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)為表征的社會(huì)認(rèn)可，更是讓人沉醉的高峰體驗(yàn)。那種幸福，一旦品嘗，就抑制不住想要復(fù)制它。

獲得高峰體驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，很多人因此而懈怠，使工作成為年復(fù)一年、周而復(fù)始的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，激情不再，高峰體驗(yàn)更是免談。難道這是對(duì)自己的愛(ài)惜嗎?錯(cuò)!柯林·威爾森告訴我們：沒(méi)有高峰體驗(yàn)的生命，不僅是暗淡的，也是不健康的。

全身心地投入工作，是在奉獻(xiàn)社會(huì)，也是在演繹自己健康幸福的美麗人生。人之生也柔弱，其死也堅(jiān)強(qiáng)。草木之生也柔弱，其死也枯槁。故堅(jiān)強(qiáng)者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強(qiáng)則滅，木強(qiáng)則折。堅(jiān)強(qiáng)處下，柔弱處上。(老子《道德經(jīng)·第七十六章》)

幾何學(xué)上，兩點(diǎn)之間直線的距離為最短。可是在人與人的溝通中，包括在教育教學(xué)工作中，實(shí)際的情況卻是兩點(diǎn)之間的距離以直線為最長(zhǎng)。從這段話里我體會(huì)到，工作中尤其是做班主任要講究藝術(shù)，要善于退以求進(jìn)，走迂回之道。直來(lái)直去，往往兩敗俱傷。

這些書，看起來(lái)和教育教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，是所謂“閑書”、“雜書”。然而，使我走得比別人遠(yuǎn)一些的，恰是這條“野路子”。

“鹽在湯中”——好像我的讀書是出于對(duì)教育的熱愛(ài)，是為了提高教育教學(xué)水平。其實(shí)不是這樣。真正的書蟲，是我這種不求成敗利鈍，只求一己快樂(lè)的人。也只有這樣的人，才可能把純粹的求知的幸福經(jīng)由自己超越功利的書卷之氣和靈秀之韻感染給學(xué)生——這種感染，這種熏陶，也許才是人文教育的最高境界。

請(qǐng)讀蘇霍姆林斯基給你的建議，書中十分之七，都是在說(shuō)兩個(gè)字：讀書、讀書、讀書——30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。

一個(gè)人不想求知，他就好比用一道無(wú)形的柵欄把自己跟廣闊的天地隔離開(kāi)來(lái)，然而誰(shuí)知道后來(lái)這道柵欄也許會(huì)變成真的牢獄呢!

這說(shuō)的是學(xué)生要讀書。

如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。

所有那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。

這說(shuō)的是家長(zhǎng)要讀書——在蘇大師的學(xué)校里，家長(zhǎng)會(huì)干脆開(kāi)成了讀書匯報(bào)會(huì)和詩(shī)歌朗誦會(huì)。

何況我們——我們是干什么的?教書立人的人啊!不讀書，你憑什么立在講臺(tái)?怎么敢面對(duì)孩子渴求的眼神?

我的精讀書單

我讀書的辦法是很笨的，一是喜歡發(fā)聲讀，二是好書至少讀兩遍，三是覺(jué)得最好的必須要寫了讀書筆記，才能釋然。

除了上面說(shuō)到的，我將讀過(guò)兩遍以上的部分書籍，連同筆記片段列在下面。1．《蘇菲的世界》

“真有趣，真美妙!這是哲學(xué)嗎?哲學(xué)不是??辯證唯物主義和??歷史唯物主義嗎?”我的同事小安說(shuō)。

錯(cuò)了——打個(gè)比方，哲學(xué)好比是蔬菜，馬克思主義是胡蘿卜。說(shuō)胡蘿卜是蔬菜沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)蔬菜是胡蘿卜就有點(diǎn)不對(duì)頭。

我承認(rèn)，雖然已經(jīng)讀過(guò)兩遍，但是其中的脈絡(luò)還沒(méi)有完全理清。想一想，這是寫給15歲中學(xué)生的啟蒙讀物，我真的為自己、為同胞慚愧、抱不平——活到三十幾歲，我才知道：哲學(xué)原來(lái)如此美麗。

2．《孟子》

《論語(yǔ)》之后讀《孟子》，感覺(jué)有很大不同。讀前者如坐春風(fēng)，從容、優(yōu)裕，率真處常令人莞爾；讀后者如聞雄辯，犀利、強(qiáng)勁，其勢(shì)雖“不可御”卻難免單調(diào)逼人。同為儒家圣賢，我以為，如果亞圣投在了圣人門下，先生未必就喜歡這個(gè)脾氣大的弟子，因?yàn)樗麌?yán)重背離中庸之道；當(dāng)然，如果孔子活到戰(zhàn)國(guó)，一定比孟子更加氣急敗壞——人在絕望的痛苦中是難保靜氣的，禮和樂(lè)已經(jīng)無(wú)可挽回地一路崩壞下去，克己復(fù)禮是絕對(duì)不可能啦。

浩然正氣來(lái)自迂闊的心，憤青心態(tài)追求古久的夢(mèng)，辭色嚴(yán)厲，姿態(tài)莊嚴(yán)——在今天，讀著這樣的文字，要想繃住了不笑，也是很難的。當(dāng)然，也有皺眉的時(shí)候，也有起敬的時(shí)候。歷史上影響深遠(yuǎn)的著作無(wú)一不在其內(nèi)部充滿矛盾。

3．《詩(shī)經(jīng)》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。(《周南·桃夭》)瞻彼淇奧，綠竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。(《衛(wèi)風(fēng)·淇奧》)《詩(shī)經(jīng)》是一望無(wú)際的蒹葭蒼蒼，《詩(shī)經(jīng)》是不可泳不可方的浩浩漢江。(《周南·漢廣》有句云：“漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思?！?對(duì)于我這有福之人而言，沉迷其中的感覺(jué)，是不知今夕何夕的夢(mèng)幻經(jīng)歷。當(dāng)與它們，與這些熟得沒(méi)了感覺(jué)的熟語(yǔ)不期而遇，怎不叫我眼前一亮：心中大喜：啊哈，老朋友，原來(lái)你是從這兒來(lái)的，原來(lái)你有著這么淵遠(yuǎn)高貴的來(lái)歷。

4．《野草》

夏季的晚上，天氣是難得的清涼。打開(kāi)音響，放上《二泉映月》，來(lái)到寬大厚實(shí)的木桌前，正襟危坐，調(diào)息勻氣——寧?kù)o中，琴聲在流淌。悲愴清越而又動(dòng)人心弦的，是音樂(lè)，也是殘酷但又美麗得讓人不能割舍的人生——這是音樂(lè)家精神境界的寫照，這又何嘗不是《野草》的意境所在!一段低回的慢板之后，我應(yīng)著堅(jiān)韌飽滿的旋律，誦出激情濃縮的句子：

當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。

過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)腐朽。我對(duì)于這腐朽有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。(《題辭》)晚涼如水，愛(ài)恨交集的文字合著至柔至剛的音樂(lè)，濯洗我，激蕩我，留下一生難忘的體驗(yàn)——那一刻，我超越了平凡的生活。5．《沉默的大多數(shù)》

我想，我對(duì)王小波的喜愛(ài)，更多的來(lái)自“血統(tǒng)的本能”(尼采語(yǔ))，是物以類聚的例證——如果你也愛(ài)小波，你必和我一樣，是把理性、尊嚴(yán)、趣味、自由看得比什么都重要的不愿受人“設(shè)置”的家伙。哪怕素昧平生，你也是我相見(jiàn)恨晚的知音。

6．《沉重的肉身》

總體來(lái)說(shuō)，劉小楓的這一本，充滿憂傷和無(wú)助。因?yàn)樗?，我知道了“抱慰”和“敘述倫理”，唯有生于悲涼的溫暖，才是真?shí)可靠的——雖然她是那么微弱。

“只為了那一個(gè)吻，為那一個(gè)女人，拍那部電影就值得了。”基斯洛夫斯基以為。那是五分鐘的，一生中只此一次的吻。

奮斗是如此艱苦?；厥?，世界并未因此天翻地覆。然而努力并非沒(méi)有意義，因?yàn)樯畹恼嬷B，就在那些散落在記憶中的愛(ài)的碎片里。

7．《悲慘世界》

用了一個(gè)月的時(shí)間，慢慢、慢慢地，將《悲慘世界》讀了兩遍。由于文字，由于一個(gè)人的創(chuàng)造力，也由于他身屬的偉大國(guó)家，無(wú)邊悲憫和無(wú)邊歡悅，無(wú)涯的苦澀和無(wú)涯的甘美，就那樣神奇和不可思議地融為一體了。全身心、全身心沉浸其中，我無(wú)法不一再感念：“活著多么好啊?；钪梢宰x這樣的書?！?/p>

“長(zhǎng)官先生和各位先生，”主教說(shuō)，“我知道什么事使你們感到丟人，你們一定認(rèn)為一個(gè)貧苦的牧師跨著耶穌基督的坐騎未免妄自尊大。我是不得已才這樣做的，老實(shí)說(shuō)，這樣并非因?yàn)樘摌s。”

“社會(huì)的罪在于不辦義務(wù)教育；沒(méi)有知識(shí)就像是在一片黑暗之中，當(dāng)一個(gè)人的心中充滿黑暗，罪惡便在那里滋長(zhǎng)起來(lái)。真正有罪的并不是那些犯罪的人，而是制造黑暗的人?！?/p>

他有時(shí)在園里鏟土，有時(shí)閱讀和寫作。他對(duì)那兩種工作統(tǒng)統(tǒng)稱為“種地”。他說(shuō)：“精神也是一種園地?！?/p>

隨意摘出的幾段，它們也是這樣的清新、純正和豐美。更不要說(shuō)那些描寫愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難，敘說(shuō)心靈沖突的華彩篇章了。

一讀再讀，時(shí)時(shí)忍不住停下背誦，好讓圣潔、虔敬與美好——洗濯、灌注了蒙垢、焦渴的我。因?yàn)檎湎?，往往舍不得往下看，我要在幸福里久久耽延呢?/p>

8．《細(xì)胞生命的禮贊》

溫存廣袤、靈秀淵深，仿佛一聲輕嘆，于不經(jīng)意間觸動(dòng)了遙遠(yuǎn)的陌生的心靈——真該讓那些無(wú)病呻吟的詩(shī)人都來(lái)讀讀這段話，準(zhǔn)能羞倒一片：

沒(méi)有這層屏障，我們地球的表面早就像月球表面一樣，在流星的轟擊下化為齏粉。盡管我們的感受器還沒(méi)有靈敏到聽(tīng)見(jiàn)那轟擊，但是我們還是感覺(jué)到了，我們會(huì)感到安慰：那聲音就在我們頭頂上，就像萬(wàn)點(diǎn)夜雨敲打著屋頂。(《世界最大的膜》)

這是“細(xì)胞生命的禮贊”：真誠(chéng)、樸素、悲憫、樂(lè)觀，理性而不失浪漫，宏闊而不失細(xì)膩。不起眼的29篇，輕松快意的閱讀，如低音提琴激起了心弦的共鳴，如秋風(fēng)落葉引發(fā)了幽深的感嘆——這，豈是一般意義上的科普讀物或是綿軟無(wú)力的文人之筆所能達(dá)到的?

9．《里爾克詩(shī)選》

此刻有誰(shuí)在世上的什么地方哭，無(wú)緣無(wú)故地在世上哭，哭我。

此刻有誰(shuí)在夜里的什么地方笑，無(wú)緣無(wú)故地在夜里笑，笑我。

此刻有誰(shuí)在世上的什么地方走，無(wú)緣無(wú)故地在世上走，走向我。

此刻有誰(shuí)在世上的什么地方死，無(wú)緣無(wú)故地在世上死，望著我。

(《沉重的時(shí)刻》)

想起了高爾基的《在人間》，說(shuō)到他因?yàn)榭磿徊每p鋪老板打壞了，醫(yī)生從他身上挑出五十多根的柴刺，醫(yī)生說(shuō)：“就憑這加上我的證明，你可以讓老板坐牢?！备郀柣f(shuō)：“不，我愿意用這換來(lái)他們?cè)试S我讀書的權(quán)利?！币院罄习逡患艺娴耐馑x書了——高爾基幸福不已。

我的意思是：只要給我這樣的書讀，哪怕生活中再多局限，我也甘之若飴。因?yàn)槲宜鶕碛?，所品嘗到的，乃是生命中至醇的瓊漿。

10．《雪萊詩(shī)選》

學(xué)生去上音樂(lè)課了，教室獨(dú)屬于我。攜壺執(zhí)卷而去，在其間淺酌低吟，一開(kāi)口便神思飛揚(yáng)，不知今夕何夕——置身詩(shī)意的叢林、海洋、長(zhǎng)風(fēng)、明月，陶醉于自己并不悅耳的聲音：因?yàn)檫@聲音送出的內(nèi)容，是如此妙曼甜蜜。詩(shī)是有味道的，它們的味道，正如我壺中的“烏龍”，甘醇細(xì)膩、耐人尋味：

在夜晚第一度香甜的睡眠里，從夢(mèng)見(jiàn)你的夢(mèng)中起身下了地。

習(xí)習(xí)的夜風(fēng)正輕輕地吹，燦爛的星星閃耀著光輝；

從夢(mèng)見(jiàn)你的夢(mèng)中起身下了地，有個(gè)精靈附在我的腳底，引導(dǎo)著我，哦，不可思議，來(lái)到你的紗窗下，親愛(ài)的!

(《印度小夜曲》)

11．《小王子》

學(xué)生將入中學(xué)，畢業(yè)前這是我推薦給他們的最后一本書。個(gè)人以為，書中最不能讓人釋懷的倒是那只小狐貍。

推薦時(shí)，讀了包括“火山爐灶”的幾個(gè)片段。讀完最后一段，教室一片寂靜——很多孩子眼里淚光盈盈。我什么都不說(shuō)，靜靜地，讓那個(gè)最柔軟最傷情的時(shí)刻，如種子，深埋在我們心里。我想啊，同時(shí)種下的，還有他們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師的回憶。感謝作者，感謝譯者。

“不怕困難，不怕敵人，勇敢前進(jìn)，堅(jiān)決斗爭(zhēng)!”中國(guó)教育有太多讓人剛硬的傾向，而我要喚起、恢復(fù)孩子們的柔軟。

還有《論語(yǔ)》、《圣經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《人間詞話》、《大學(xué)》、《中庸》、《古文觀止》、《駱駝樣子》、《艾青詩(shī)選》、《舒婷、顧城詩(shī)選》、《顧準(zhǔn)文集》、《張曉風(fēng)散文選》、《黃金時(shí)代》、《青銅時(shí)代》、《安徒生童話》、《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《希臘的神話傳說(shuō)》、《懺悔錄》(盧梭)、《復(fù)活》、《安娜·卡列琳娜》、《變形記》(卡夫卡)、《呼嘯山莊》、《葉甫蓋尼·奧涅金》??

很多人以為名著讀起來(lái)吃力、效率不高，因而視為畏途，這是一種錯(cuò)覺(jué)。經(jīng)過(guò)歷史淘汰，堪稱經(jīng)典的其實(shí)就那么幾本，大家如果早動(dòng)手，早用功，啃完它們不是難事。仔細(xì)想一想，我們平時(shí)浪費(fèi)在無(wú)聊時(shí)文上的時(shí)間有多少?結(jié)果，除了生出浮滑習(xí)氣、養(yǎng)成惰性，沒(méi)有絲毫長(zhǎng)進(jìn)。要是把這些時(shí)間用在讀經(jīng)典上，幾倍的《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》也攻下來(lái)了——它們淵深廣袤，雄渾樸茂，如精金美玉，如高山大海，是一片沉睡的沃野，你在那里付出的每一分心力都將獲得回報(bào)。書與課堂：情人的禮物

語(yǔ)文不光是課。語(yǔ)文更不是那種放之四海而皆準(zhǔn)的模式課。語(yǔ)文是“這樣的老師”與“這樣的學(xué)生”一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候獨(dú)特的生命體驗(yàn)。失去了類似耳鬢廝磨的相知默契，我覺(jué)得那課好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不好樂(lè)觀。

有一次閱讀課上檢查寒假作業(yè)——介紹并推薦自己在寒假期間讀的好書。

我十分高興地發(fā)現(xiàn)：他們(學(xué)生)已經(jīng)知道享受語(yǔ)言了。六年級(jí)而能掙脫故事情節(jié)，品味文字美感，這實(shí)在是一件令我高興的事。一個(gè)女生說(shuō)：關(guān)于《格列佛游記》，它的語(yǔ)言是多么幽默，我只想給大家念一段小人國(guó)的公告說(shuō)明：“??國(guó)王腳踏地心，頭頂太陽(yáng)。他像春天般的快樂(lè)，夏天般的舒坦，秋天般的豐饒，冬天般的可怖??”

同學(xué)們都笑了，然而好文字如同美好的旋律，是需要反復(fù)才能在記憶和感悟中立將起來(lái)的。于是我請(qǐng)求：“夏璇，再給我們念一遍吧。”這遍之后，我自語(yǔ)似地念出：“我們偉大的國(guó)王，他腳踏地心——”

學(xué)生跟著齊聲道：“頭頂太陽(yáng)。他像春天般的快樂(lè)，夏天般的舒坦，秋天般的豐饒，冬天般的可怖??”

你說(shuō)，這樣的情境，我如何預(yù)見(jiàn)?如何設(shè)定?

但為了說(shuō)明問(wèn)題，我還是要列一個(gè)教學(xué)片段在這里。請(qǐng)大家看看，這與師生的讀書是否有關(guān)——《情人的禮物》。

在學(xué)校，我每天都要“發(fā)聲讀” 1小時(shí)左右，且讀無(wú)定所：辦公室沒(méi)有其他人，我自可放聲朗讀；有人，我就去走廊——大家早就見(jiàn)怪不怪了。刮風(fēng)下雨或者陽(yáng)光暴烈抑或寒冷難當(dāng)?shù)娜兆永?，我就去空教室——總有一兩個(gè)班正上體育、音樂(lè)、電腦課的。

上課，我肯定是要帶上“讀本”的。一兩周一換，當(dāng)我更新讀本的時(shí)候，總有學(xué)生跟著買跟著換：《朝花夕拾》、《悲慘世界》、《論語(yǔ)》、《張曉風(fēng)散文選》——而《蘇菲的世界》，竟然有六個(gè)學(xué)生同時(shí)讀，還告訴我：“不太懂得，古希臘人的名字好難記，什么唯心唯物的真繞人。薛老師，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)不是一本故事書！”我笑了：“老師三十多歲讀它，也是讀了兩遍才基本弄通的呀。先放書架上吧，到了高中——如果你夠聰明，也許到初中就讀懂啦。”

這種現(xiàn)象，我稱之為熏陶，稱之為“種下美麗的種子”。我總認(rèn)為，比起到邊到角的課堂教學(xué)，這種蒙眬的好奇和喜歡，也許更為可貴。從私心里說(shuō)：我之所以敢于在教學(xué)上玩瀟灑，也是有恃無(wú)恐的，因?yàn)槲业膶W(xué)生早已走出教材的方寸之地了。

三年級(jí)的時(shí)候我對(duì)他們說(shuō)過(guò)：課外閱讀的步伐一旦邁開(kāi)，你們將漸行漸遠(yuǎn)。總有一天，不是老師向你們推薦讀物，而是老師從你們這兒發(fā)現(xiàn)好書；總有一天，你們中間的優(yōu)秀者將會(huì)走出我有限的視野。

方思佩正讀《我們仨》，我準(zhǔn)備借來(lái)翻翻。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，讀《情人的禮物》。定價(jià)0．60元的一本小書，紙張已經(jīng)發(fā)黃發(fā)脆。初讀時(shí)，我在扉頁(yè)上還題了幾句“詩(shī)”，落款是“1985年11月8日晚9點(diǎn)”——那時(shí)候，我剛剛20歲，剛剛參加工作。那幾天，我總情不自禁看看這一頁(yè)，有一種恍如隔世的感覺(jué)。

書中有多處批注和感想。那些當(dāng)初感動(dòng)我的依然感動(dòng)我，而當(dāng)初沒(méi)有留下閱讀痕跡的，現(xiàn)在，則深深打動(dòng)我的心，比如：

在這奢華的春天的陽(yáng)光里，我的詩(shī)人，你該歌唱那些人：他們走過(guò)而并不留連光景，他們且笑且跑而絕不回顧，他們?cè)谝粋€(gè)鐘頭的無(wú)端喜悅里開(kāi)花，在片刻之間凋落而毫無(wú)懊悔。

你別默默地坐下來(lái)，作念珠禱告似的追憶過(guò)去的眼淚和微笑——你別佇足拾起昨夜的花朵今朝的落瓣，別去尋求那躲避你的事物，別去探索那難以明白的道理——且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂(lè)從空隙的深處涌將出來(lái)。

學(xué)生照例想知道老師讀的什么。估計(jì)這次，他們比從前有更強(qiáng)烈的好奇心——讓薛老師搖頭晃腦，沉醉不已的，是怎樣的一本小舊書呢?第一排的孩子盯著看，然而失望了。

不是從前那種封面“大開(kāi)”故意讓學(xué)生看清楚，而是將封面和印著書名的封二卷起來(lái)的“半開(kāi)”。還挺麻煩的，我有一種鬼鬼祟祟的感覺(jué)。我問(wèn)自己：“有必要嗎?”“這是一本不能讓小學(xué)生看見(jiàn)的書嗎?”

思考的結(jié)果，是我為自己的“正統(tǒng)”感到羞愧——我對(duì)自己說(shuō)：“我想遮擋的是什么呀，就憑這樣的境界，你也配讀《情人的禮物》!”

13日，周末。下午的閱讀課上，三個(gè)孩子向大家朗讀一周來(lái)讀到的最美麗者——孫添的《醉翁亭記》熟到幾乎能背；夏璇和李子涵分別帶來(lái)了散文《哪怕他是上帝》和《超越》。

該我了。

安靜中，我懷著半是虔誠(chéng)，半是負(fù)疚的情緒，雙手擎書。將封面端端正正地朝向前方，走向他們——好讓他們每個(gè)人都清楚地看見(jiàn)書名。

“孩子們，這就是老師幾天來(lái)反復(fù)朗讀的語(yǔ)文書。它是泰戈?duì)柕摹肚槿说亩Y物》。”

有人捂住嘴笑了，互相交換著曖昧的眼神。

“我知道你們都知道——明天是情人節(jié)。李老師剛剛收到男友請(qǐng)快遞公司送來(lái)的玫瑰，你們有人也看到了。因?yàn)槊魈焓侵苣?，所以，我要在今天，在情人?jié)前的這個(gè)特殊的日子里，讓你們記住這本書，讓你們都去讀這本書。

“我必須承認(rèn)，做這件事情之前，我是經(jīng)過(guò)一番猶豫的。原因不用我說(shuō)，你們也知道!”

他們的表情變得明朗和專注起來(lái)，朝著我，會(huì)意地笑了。

“現(xiàn)在的我，很為自己前些日子在你們跟前的遮遮掩掩而慚愧。如果是你們不能讀的，我就不該帶到教室。我怎么愚蠢到以為這樣干凈美麗的文字不適合你們呢?在低年級(jí)，你們每個(gè)人的小腦袋就裝滿了《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》、《青蛙王子》??而現(xiàn)在，就在你們中間，有正努力忘記《還珠格格》的燕子迷，有能將《大話西游》的臺(tái)詞倒背如流的星馳迷，你們中間有更多的周杰倫、孫燕姿、蔡依林、王力宏的追星族。而你們中間的優(yōu)秀者，已經(jīng)讀過(guò)了《亂世佳人》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《茶花女》、《穆斯林的葬禮》，會(huì)背《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)篇的《關(guān)雎》了。在這種背景下，你們的語(yǔ)文老師，竟然擔(dān)心《情人的禮物》會(huì)給你們帶來(lái)負(fù)面影響——我真是蠢得可憐!

“愛(ài)是世界上最純潔、最高貴的感情，愛(ài)也是世界上被污染被糟蹋得最嚴(yán)重的字眼兒。愛(ài)是博大的，有親情之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、朋友之愛(ài)．也有對(duì)大自然、對(duì)一切有生命無(wú)生命的美好事物的愛(ài)，當(dāng)然也包括了男女之間的愛(ài)情。《情人的禮物》，一本關(guān)于愛(ài)的好書，在這里你可以根據(jù)自己對(duì)于愛(ài)的體會(huì)，讀出不同層次不同廣度的意義。你的心胸有多么廣闊，你的收獲就有多么豐厚。

“老師剛剛發(fā)出一個(gè)短信，我選取了其中的一段話，送給一位負(fù)著重?fù)?dān)奮斗的網(wǎng)友?，F(xiàn)在，我讀給你們聽(tīng)，你們也許懂也許不懂，這都不要緊，因?yàn)槔蠋熞彩莿倓偛抛x懂它的。

“我的鐐銬啊，你在我的心里響起音樂(lè)。我整日價(jià)和你游戲，把你作為我的裝飾。我的鐐銬啊，你是我朋友中最好的。有好幾次，我是害怕你的，但我的害怕使我更加愛(ài)你。你是我黑暗長(zhǎng)夜的伙伴，我的鐐銬啊，在我同你告別之前，讓我向你鞠躬致意。

“從小到大，關(guān)于讀書，沒(méi)有人替老師作過(guò)指點(diǎn)，老師和那些好書的認(rèn)識(shí)有很多偶然的原因——為此，老師無(wú)數(shù)次感謝命運(yùn)給我的厚愛(ài)?，F(xiàn)在，老師最想做的，就是借著一個(gè)崗位的便利，一本教材的掩護(hù)，帶你們結(jié)識(shí)你們應(yīng)當(dāng)享受的人間好書。將來(lái)，你們中間必定有人和我一樣，一再讀起、一再感動(dòng)于《情人的禮物》。那時(shí)候，不論你們是正值青春或者年富力強(qiáng)，甚或兩鬢斑白，如果你們中有人撫摸著那本舊書，想起來(lái)：是在六年級(jí)的時(shí)候，是在薛老師的班上，我聽(tīng)說(shuō)了這本書．開(kāi)始讀這本書——哪怕只有一個(gè)人呢，我也會(huì)有感知的。我當(dāng)那是生活給予我的最高獎(jiǎng)勵(lì)!

“現(xiàn)在，再讀一段給你們聽(tīng)。這是我20年前就深深陶醉的。你們可以拿它和你們?cè)诟柙~、影視及《幻城》、《我為歌狂》類小說(shuō)里讀到的愛(ài)的表白相比較。

“如果我擁有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上無(wú)窮的財(cái)富，我還會(huì)要求更多的東西；然而，只要她是屬于我的，給我地球上最小的一角，我就滿足了?！?/p>

教室里出奇地安靜。他們的表情里有一種神圣肅穆，恍惚間覺(jué)得，憑著這一卷舊書，我和我的學(xué)生已經(jīng)出離現(xiàn)實(shí)，到達(dá)一個(gè)完全不同的無(wú)比靜謐、清新、美好的所在。

我又讀了一遍，然后說(shuō)：

“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會(huì)要求更多的東西。然而，只要他們是愛(ài)我的，給我一個(gè)班的孩子我就心滿意足了。

“孩子們，老師熱愛(ài)生活。老師當(dāng)你們是生活送我的——情人的禮物!” 附錄

日積月累的偉大工夫

一入學(xué)，我就要求學(xué)生每天書包里必須裝有課外書——這是手不釋卷的物質(zhì)條件。

日有所誦、手不釋卷，這是我的生活寫照，也是我希望在學(xué)生那里得以復(fù)制的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

一年級(jí)的語(yǔ)文課上，除了識(shí)字、寫字，全做朗讀指導(dǎo)了，什么組詞、造句，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，連二類字我也沒(méi)有在黑板上教過(guò)。為什么?因?yàn)橛小叭沼兴b”的底子，幾乎所有的生字，當(dāng)他們?cè)诮滩睦镉鲆?jiàn)的時(shí)候，都早已經(jīng)混了個(gè)臉熟了。至于組詞和造句，離開(kāi)了具體的閱讀環(huán)境、迫切的表達(dá)需要，怎么能夠?qū)W會(huì)?即便通過(guò)記憶和訓(xùn)練學(xué)會(huì)了，又有什么意義?

不僅如此，除了“日有所誦”和后來(lái)的“每天一句”、一周三篇日記，語(yǔ)文沒(méi)有課外作業(yè)——所有作業(yè)都在校內(nèi)完成。我沒(méi)有收過(guò)語(yǔ)文作業(yè)，就在教室里，一一地看，錯(cuò)了回去訂正；書寫不規(guī)范的，回去另起一行重寫。快而好的孩子，在課堂上做完作業(yè)就看課外書，慢一點(diǎn)的，往課余拖一點(diǎn)。這是最到位的面批細(xì)改，不僅保證了作業(yè)質(zhì)量，而且延緩了兩極分化的趨勢(shì)。

南懷瑾有一個(gè)學(xué)生，是學(xué)理科的，凡事都講究科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和精確，老師和同學(xué)都以為這樣的人將一生與風(fēng)雅無(wú)關(guān)。有一回，他聽(tīng)見(jiàn)老師彈古琴，覺(jué)得很好，表示他也要學(xué)，不過(guò)因?yàn)闀r(shí)間緊張，每天只練10分鐘。

“真是一個(gè)科學(xué)怪人!”南懷瑾和其他弟子都笑了。

10年之后，所有弟子中，科學(xué)怪人的古琴?gòu)椀米詈?。因?yàn)?0年中間，這個(gè)學(xué)生每天練習(xí)10分鐘，一分不多，一分不少。

南懷瑾長(zhǎng)嘆：日積月累的工夫偉大到令人敬畏!

連續(xù)性是教育學(xué)的一個(gè)重要原則。杜威說(shuō)，師生必須共同生活3年以上，才可以彼此發(fā)生深刻持久的影響。

我是小學(xué)教師，我有整整6年和學(xué)生廝磨——6年日有所誦地做下來(lái)，會(huì)是怎樣一種積累?

剛剛學(xué)完拼音就開(kāi)始日有所誦了。頭一個(gè)星期，要讀準(zhǔn)、讀熟一首兒歌都難，到后來(lái)，每天背誦兩首兒歌只要10分鐘左右的時(shí)間。

《新編兒歌365夜》背完之后，朋友常麗華編印了《兒童詩(shī)歌 100首》。與兒歌相比，這是另外一種節(jié)奏，更成熟，更富于變化。讀書課上，先帶學(xué)生讀兩遍，大致找到詩(shī)句的節(jié)奏，然后才讓他們回去背。

兒童詩(shī)之后背什么?唐詩(shī)、宋詞，艾青、泰戈?duì)??

“連續(xù)反復(fù)的活動(dòng)，可以叩開(kāi)兒童天賦的大門。”(蒙臺(tái)梭利語(yǔ))

正帶著的二年級(jí)，每周兩節(jié)的讀書課分三塊：第一塊，檢查日有所誦；第二塊，學(xué)生展示自己自由閱讀的收獲；第三塊，日記匯報(bào)。而“讀書”是學(xué)生日記中出現(xiàn)頻率最高的詞。且看學(xué)生的兩則日記。1月24日

晴天

星期二 懂事的好孩子

到今天，《愛(ài)的教育》我已看到五十頁(yè)了。

我最喜歡的故事就是“父親的自責(zé)”。事情大概是這樣的：敘利亞十二歲了，他品學(xué)兼優(yōu)，是家中的長(zhǎng)子。敘利亞的父親是個(gè)雇員，收入少，白天在鐵路上工作，晚上幫別人抄寫雜志訂戶的名冊(cè)。敘利亞非常心疼父親，每天晚上等父親睡著了，就悄悄起來(lái)抄寫名冊(cè)。日子一長(zhǎng)，敘利亞的成績(jī)和體質(zhì)都下降了，父親就不斷地責(zé)罵他。

最后，爸爸終于知道了事情的真相，懊悔萬(wàn)分。敘利亞真是一個(gè)懂事的好孩子啊(韓玉錚)4月28日

星期五

晴

今天，我正在看《小巴掌童話》，媽媽大叫：“快看，小虎，有只大蝴蝶！”

我馬上跑到窗子邊看，呀!好美的蝴蝶，我讓媽媽逮住它，“撲”地一聲，我還沒(méi)看清，媽媽已抓住它了。

“今天真是交好運(yùn)了!”說(shuō)著，我把它抓在手里，仔細(xì)地觀察，看見(jiàn)它的翅膀上有一條八字一樣的條紋。爸爸說(shuō)：“它一定是老了，飛不動(dòng)了?！甭?tīng)見(jiàn)這話，小蝴蝶生氣了，一下子扇動(dòng)起翅膀，飛了起來(lái)，把我們嚇了一大跳!我讓媽媽打開(kāi)窗子，小蝴蝶高高興興地飛走了，還向我扇著翅膀說(shuō)再見(jiàn)呢!

第二篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級(jí)日志之書聲瑯瑯的三年級(jí)》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長(zhǎng)路漫漫。長(zhǎng)路漫漫。它缺了一角。它不快樂(lè)?！薄八?，它動(dòng)身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過(guò)程就像是尋找那失落的一角的過(guò)程吧，雖然有些艱辛，有時(shí)還伴隨些許失落，但找角的過(guò)程是美麗的，沿途的美景，可愛(ài)的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗(yàn)?。【褪沁@樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無(wú)限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學(xué)生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩(shī)。

開(kāi)始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長(zhǎng)度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，不僅是聽(tīng)故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時(shí)間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學(xué)生自由讀課本的方式，這種形式對(duì)于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復(fù)背誦。而薛老師的做法無(wú)疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們?cè)谀菑V闊的閱讀藍(lán)天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂(lè)意讀，更能從心底愛(ài)上閱讀帶給他們的快樂(lè)，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤(rùn)，只有這樣的浸潤(rùn)才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有必要去分析故事的內(nèi)容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會(huì)意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無(wú)聲地進(jìn)行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級(jí)》有感

《書聲瑯瑯的三年級(jí)》這本書，它是一本班級(jí)日志，主要記錄了 薛老師在教三年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。這本書以日記體的形式來(lái)寫。全書分兩部分。第一部分：上學(xué)期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學(xué)期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測(cè)、有方法、有反思，記錄了自己母語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。特別是孩子們的表現(xiàn)、孩子們的作品，家長(zhǎng)的互動(dòng)都會(huì)讓我對(duì)她的做法產(chǎn)生共鳴，因?yàn)槟切┚褪前l(fā)生在我們身邊的事。字里行間，無(wú)不透出老師對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)孩子們的親切。

薛老師的日志中時(shí)常提及兩個(gè)新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽(tīng)”。對(duì)人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開(kāi)始的。因?yàn)樽x者只有擺脫了對(duì)情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說(shuō)，這叫“白色的閱讀”。薛老師認(rèn)為能夠引起孩子于不知不覺(jué)回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀和傾聽(tīng)開(kāi)始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。所以她在學(xué)生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學(xué)著把優(yōu)秀的文章來(lái)回地默讀，反復(fù)地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽(tīng)”其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶。今后在閱讀課上也要多進(jìn)行這種白色閱讀和白色傾聽(tīng)。

為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續(xù)默讀。老師和學(xué)生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩(shī)。開(kāi)始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長(zhǎng)度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，不僅是聽(tīng)故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時(shí)間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們現(xiàn)在大多數(shù)的班級(jí)早讀都是采用學(xué)生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺(tái)前用嚴(yán)厲地目光搜索著那些不認(rèn)真讀課文的學(xué)生。同樣是早讀，前者學(xué)生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識(shí)養(yǎng)分；后者學(xué)生迫于淫威乖乖地重復(fù)著昨天的故事。對(duì)于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發(fā)孩子的讀書興趣。

為了引導(dǎo)閱讀、滿足需要，更是為了增強(qiáng)班級(jí)共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級(jí)書庫(kù)的建立。每個(gè)學(xué)期她都會(huì)給每位家長(zhǎng)寫一封信，給家長(zhǎng)列出好書的書單，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以班級(jí)為單位集體購(gòu)書，共同來(lái)組建班級(jí)書庫(kù)。這與許多老師平時(shí)的做法差不多，現(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書角，并且能滿足每個(gè)孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛(ài)去的地方。最有意思的是薛老師的班級(jí)書庫(kù)中還有學(xué)生和家長(zhǎng)自己編的書。每本書中會(huì)有每個(gè)孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會(huì)，孩子們看著自己和家長(zhǎng)的文章被編成了書，寫作的動(dòng)力更足了。其實(shí)我們班從二年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始的流動(dòng)日記不正是學(xué)生和家長(zhǎng)自己精心編寫的書嗎？下學(xué)期繼續(xù)！

《書聲瑯瑯的三年級(jí)》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語(yǔ)教學(xué)的法寶和教學(xué)心血的結(jié)晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對(duì)廣大一線教師的告誡：“寫作應(yīng)當(dāng)成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉?！边@也就是她成功的秘訣吧。

第三篇：薛瑞萍老師聽(tīng)后感

聆聽(tīng)經(jīng)典感受現(xiàn)代

--聽(tīng)薛瑞萍老師報(bào)告會(huì)有感

我有幸聆聽(tīng)到“兒童閱讀課程化的實(shí)踐與思考”薛瑞萍老師的精彩報(bào)告，之后感觸頗深。薛老師以其豐富淵博的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給我們展現(xiàn)了閱讀的益處。我想，不只是我，在場(chǎng)的所有人都一定會(huì)覺(jué)得受益匪淺?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?“雷叔叔的胳膊粗，樂(lè)隊(duì)里專敲架子子鼓；閃電阿姨腰兒細(xì)，空中舞臺(tái)跳霹靂......”所有人都跟隨她的節(jié)奏，一起認(rèn)真地看著每一頁(yè)，每個(gè)人都宛若回到了童年。看看現(xiàn)在的孩子，每天都在和一些無(wú)聊的動(dòng)畫片、電腦游戲打交道。如果我們身邊多了一些這樣有趣又有益的書籍，孩子們?cè)跄懿粣?ài)讀呢？如果就這樣興趣盎然的一路讀下去，或早或遲，或深或淺，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。

在薛老師眼睛里，她認(rèn)為閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。讀書可以替代很多沒(méi)有必要的“所謂”的德育活動(dòng)。中國(guó)文化中的“知書達(dá)理”不就是這個(gè)意思嗎？“書香班級(jí)少是非”真是一點(diǎn)都不假！孩子們都去讀書、都愛(ài)讀書，哪里來(lái)的混亂？哪來(lái)的打架？又哪里來(lái)的無(wú)事生非呢？什么是愛(ài)國(guó)主義教育？讓孩子愛(ài)我們的文化，讓他們感覺(jué)到我們中國(guó)文化里的美，這就是最好的愛(ài)國(guó)教育。

“腹有詩(shī)書氣自華”，在現(xiàn)場(chǎng)，我聆聽(tīng)了薛老師行云流水般的背

誦。當(dāng)一串串封存在文字里的好聽(tīng)的聲音從她嘴里敲打著悅耳的音符，跳躍而出的時(shí)候，在座的每一位聽(tīng)眾都情不自禁地沉醉其中。偌大的課堂、百余名老師，分明就是薛老師教授的、一個(gè)個(gè)聽(tīng)話的“孩子”，在跟著她一起吟誦《江南》。伴隨著古琴的韻律，仿佛又見(jiàn)到了那個(gè)美麗的水鄉(xiāng)……之后又跟隨她讀了很多兒歌，我仿佛又重返了自己的童年時(shí)光。不難得知，她的學(xué)生們每天都在接受這樣的熏陶，那些幸福的孩子們??！你們的身心無(wú)不在接受那美好、優(yōu)雅的塑造！聽(tīng)了薛老師的講座，我想，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該讓孩子們親近文學(xué)、親近閱讀、親近母語(yǔ)。作為最基層的教師，我們一邊振奮，一邊茫然。什么是語(yǔ)文？我們今天應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文？聽(tīng)了薛瑞萍老師的報(bào)告，我迷蒙的眼睛漸漸清晰。語(yǔ)文的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單：自己潛心讀書，帶領(lǐng)學(xué)生潛心讀書。

語(yǔ)文就這樣簡(jiǎn)單明了，卻又如此豐厚美好。

第四篇：閱讀推薦書目(薛瑞萍)

閱讀推薦書目（薛瑞萍）

一年級(jí)

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（一年級(jí)）

薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《格林童話》[德國(guó)]格林兄弟/著

魏以新/譯

長(zhǎng)春出版社

選讀圖畫書類：

3．《猜猜我有多愛(ài)你》[愛(ài)爾蘭]山姆·麥克布雷尼 明天出版社

4．《鼠小弟的小背心》[日]中江嘉男/文[日]上野紀(jì)子/圖 南海出版社

兒童文學(xué)類：5．《小豬唏哩呼?！穂中國(guó)]孫幼軍 春風(fēng)文藝出版社

6．《君偉上小學(xué)·1年級(jí)鮮事多》[中國(guó)臺(tái)灣]王淑芬 河北少兒出版社

7．《小巴掌童話》[中國(guó)]張秋生

中國(guó)福利會(huì)出版社

8．《小熊溫尼·菩》[英]A.A.米爾恩

長(zhǎng)春出版社

9．《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》[日本]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

10．《伊索寓言》

長(zhǎng)春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．?dāng)?shù)學(xué)繪本《我的一天：學(xué)看鐘表》[韓國(guó)]金歲實(shí)/著 林春穎/譯

長(zhǎng)春出版社

12．?dāng)?shù)學(xué)繪本《都到我這里來(lái)》[韓國(guó)]金歲實(shí)/著 林春穎/譯

長(zhǎng)春出版社

二年級(jí)

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（二年級(jí)）

薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《安徒生童話》[丹麥]安徒生/著

葉君健/譯

長(zhǎng)春出版社

選讀

3．《我們的公虎隊(duì)》[中國(guó)]梅子涵

新蕾出版社

4．《笨狼的故事》[中國(guó)]湯素蘭

浙江少年兒童出版社

5．《木偶的森林》[中國(guó)]王一梅

新蕾出版社

6．《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德·達(dá)爾

明天出版社

7．《窗邊的小豆豆》[日本]黑柳徹子

南海出版社

8．《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》[挪威]埃格納

湖南少兒出版社

9．《木偶奇遇記》[意大利]卡洛·科洛迪/著

任溶溶/譯

人民文學(xué)出版社

10．《蘋果樹上的外婆》[奧地利] 米拉·洛貝

新蕾出版社

科學(xué)閱讀類：

11．?dāng)?shù)學(xué)繪本《點(diǎn)和線的相遇》[韓國(guó)]金歲實(shí)/著 林春穎/譯

長(zhǎng)春出版社

12．?dāng)?shù)學(xué)繪本《燕子，你還記得嗎？》[韓國(guó)]尹如琳 林懷寶/譯

長(zhǎng)春出版社

三年級(jí)

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（三年級(jí)）

薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《柳林風(fēng)聲》[英]肯尼思·格雷厄姆 長(zhǎng)春出版社

選讀

3．《中國(guó)神話傳說(shuō)》

人民文學(xué)出版社

4．《鼴鼠的月亮河》 [中國(guó)]王一梅

新蕾出版社

5．《大林和小林》[中國(guó)]張?zhí)煲?/p>

中國(guó)少年兒童出版社

6．《一百條裙子》[美國(guó)]埃莉諾·埃斯特斯 新蕾出版社

7．《彼得·潘》[英]詹姆斯·巴里

長(zhǎng)春出版社

8．《女巫》[英國(guó)] 羅爾德·達(dá)爾

明天出版社

9．《長(zhǎng)襪子皮皮》[瑞典]林格倫

中國(guó)少年兒童出版社

10．《火鞋與風(fēng)鞋》[德]韋爾芙爾 21世紀(jì)出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（三年級(jí)）

徐冬梅/主編

長(zhǎng)春出版社

12．《少年周恩來(lái)》[中國(guó)]金石

上海人民美術(shù)出版社

四年級(jí)

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（四年級(jí)）

薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《綠野仙蹤》[美國(guó)]萊曼·費(fèi)蘭克·鮑姆 陳伯吹/譯

長(zhǎng)春出版社

選讀

3．《藍(lán)鯨的眼睛》 [中國(guó)]趙冰波

中國(guó)福利會(huì)出版社

4．《西游記》（閱讀指導(dǎo)版）

長(zhǎng)春出版社

5．《孩子們和野鴨子》[俄羅斯]米·普里什文 長(zhǎng)春出版社

6．《小狐貍阿權(quán)》[日]新美南吉

長(zhǎng)春出版社

7．《西頓的動(dòng)物故事》[加拿大] E.T.西頓/著 蒲隆等/譯

長(zhǎng)春出版社

8．《小鹿班比》[奧地利] 費(fèi)·薩爾登

長(zhǎng)春出版社

9．《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》[美國(guó)]喬治·塞爾登 新蕾出版社

10．《鼴鼠原野的伙伴們》[日]古田足日/著 彭懿/譯

接力出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（四年級(jí)）

徐冬梅/主編

長(zhǎng)春出版社

12．《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》[中國(guó)]林漢達(dá) 中國(guó)少年兒童出版社

五年級(jí)

必讀1．誦讀類：《日有所誦》（五年級(jí)）薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《三國(guó)演義》（閱讀指導(dǎo)版）

長(zhǎng)春出版社

選讀

3．《烏丟丟的奇遇》[中國(guó)]金波

江蘇少年兒童出版社

4．《我要做好孩子》[中國(guó)]黃蓓佳

湖北少兒出版社

5．《我的媽媽是精靈》[中國(guó)]陳丹燕

少年兒童出版社

6．《夏洛的網(wǎng)》[美國(guó)] E.B.懷特/著

任溶溶/譯

少年兒童出版社

上海譯文出版社

7．《水滸傳》（閱讀指導(dǎo)版）

長(zhǎng)春出版社

8．《特別的女生薩哈拉》[美] 愛(ài)斯米·科德?tīng)?陜西師范大學(xué)出版社

9．《雪地尋蹤》[俄羅斯]維·比安基

長(zhǎng)春出版社

10．《愛(ài)的教育》[意大利]亞米契斯

長(zhǎng)春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（五年級(jí)）

徐冬梅/主編

長(zhǎng)春出版社

12．《荒島歷險(xiǎn)記》[日]那須正干

中國(guó)文聯(lián)出版公司

13．《中國(guó)科普名家名作》—院士講數(shù)學(xué)

張景中等/著

中國(guó)少年兒童出版社

六年級(jí)

必讀

1．誦讀類：《日有所誦》（六年級(jí)）

薛瑞萍等/主編

長(zhǎng)春出版社

2．名著類：《草房子》[中國(guó)]曹文軒

江蘇少兒出版社

選讀

3．《女兒的故事》[中國(guó)] 梅子涵

少年兒童出版社

4．《女生賈梅》[中國(guó)]秦文君

少年兒童出版社

5．《城南舊事》[中國(guó)]林海音

中國(guó)青年出版社

6．《小王子》[法國(guó)] 圣?？颂K佩里/著

程瑋/譯

長(zhǎng)春出版社

7．《魯濱孫漂流記》[英國(guó)]丹尼爾·笛福

人民文學(xué)出版社

8．《紅巖》[中國(guó)]羅廣斌/楊益言

中國(guó)青年出版社

9．《快樂(lè)王子》[英]王爾德

少年兒童出版社

上海譯文出版社

10．《昆蟲記》[法]法布爾

浙江少年兒童出版社

11．《三國(guó)演義》

長(zhǎng)春出版社

12．《水滸傳》

長(zhǎng)春出版社

13．《歷史中國(guó)輕松讀》

長(zhǎng)春出版社

14．《地理中國(guó)輕松讀》

長(zhǎng)春出版社

15．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——居里夫人》 長(zhǎng)春出版社

16．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——愛(ài)因斯坦》 長(zhǎng)春出版社

17．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——霍金》 長(zhǎng)春出版社

18．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——諾貝爾》 長(zhǎng)春出版社

19．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——楊振寧》 長(zhǎng)春出版社

20．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——達(dá)爾文》 長(zhǎng)春出版社

21．《影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家傳記——愛(ài)迪生》 長(zhǎng)春出版社

科學(xué)閱讀類：

11．《親近科學(xué)》（六年級(jí)）

徐冬梅/主編

長(zhǎng)春出版社

12．《史記故事》 人民文學(xué)出版社

第五篇：《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》讀書心得體會(huì)[推薦]

《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》讀書心得體

會(huì)

《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》讀書心得體會(huì)

寒假，捧起《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》這本看題目讓我覺(jué)得很理論化的書，細(xì)看之下，立馬被其中找到了自己很想知道的問(wèn)題和非常適用的教學(xué)方法所吸引，薛瑞萍老師的文字理性而趣味，內(nèi)心對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教學(xué)的那份真誠(chéng)是非常值得我深深學(xué)習(xí)的。在這個(gè)神馬都是浮云的社會(huì)里，有這樣一種閱讀，有這樣一種方法，有這樣一種心境，實(shí)屬不易。

薛瑞萍老師認(rèn)為一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。因此，讀書要從娃

娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，她就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和督促，增加閱讀量，提高閱讀水平，讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現(xiàn)在教學(xué)中年級(jí)，但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步提高，雖然說(shuō)學(xué)生的理解力有各種因素的差別，但是多讀，始終對(duì)孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。

由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于閱讀，正所謂讀書百遍，其義自見(jiàn)。多讀書，讀好書。薛老師指出：作為語(yǔ)文老師就是指導(dǎo)、督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的水池引到廣闊的大海里，讓他們?cè)谀抢镆?jiàn)識(shí)知識(shí)天地的美麗開(kāi)闊，滋生領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到舉一反

三、自求博取的目的。當(dāng)薛老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，她就不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生看書，甚至可以把課外讀

物拿進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書，時(shí)間寬松的時(shí)候也會(huì)讓他們?cè)诮y(tǒng)一的時(shí)間里集中閱讀。這樣能增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間，也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們是很喜歡閱讀的，[教師范文吧HTTP:///為您編輯]午自習(xí)的時(shí)候他們每個(gè)人都會(huì)安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來(lái)閱讀，有時(shí)候如果閱讀午自習(xí)被占用了用作其它的事情，孩子們課后會(huì)委屈的問(wèn)為什么不讓他們看書，這個(gè)時(shí)候，我的心是喜悅的，孩子們是那么熱愛(ài)閱讀，這是多么好的一件事。和學(xué)生們一起大聲朗讀，一起靜心閱讀，同樣，讓我倍感幸福。

薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前，我以為三、四年級(jí)的孩子才開(kāi)始閱讀教學(xué)比較適宜，因?yàn)槟菚r(shí)他們正式接觸作文，多看好書積累好詞好句。原來(lái)我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺，看書不僅為了作文寫得好，成績(jī)好，更多的是充實(shí)人生、活躍思維、累積智慧。美國(guó)教育家施道弗說(shuō)過(guò)：閱讀時(shí)用于眼球

移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維。也就是說(shuō)開(kāi)動(dòng)腦筋是前提，而這個(gè)就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個(gè)啟迪。