第一篇：讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

市五中 梁靜靜

讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。

如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進書中，就會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

一情感教育 走向平和

“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。

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1秩序從安靜開始

這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時間里，我只強調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！彼Ｍ@樣有意識地反復(fù)強調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯?！?/p>

“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！闭f的多好啊！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。

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2音樂熏陶 情感教育

“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時，感覺真是經(jīng)典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。()這對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。

薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù)，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽是至關(guān)重要的。

二家校共育自我成長

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1結(jié)友家長

作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務(wù)，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。

“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的是教育而不僅僅是撫養(yǎng)。”這是一段讓家長動容的話語，出自薛老師給家長的信。

薛老師通過書信來提升家長，提出主動關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新。“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭?！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師。可是細想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。

薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強求一致”。家長最擔(dān)心的就是教師對學(xué)生不是一視同仁，偏愛個別學(xué)生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。

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2自我反省 感化同行

薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。

薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識教育，認(rèn)識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。

在這本書中，并不是每一個方法都可以模仿，但真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，給予他們最大的鼓勵，為他們的每一次進步，為他們每一份對他人的關(guān)心。

教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第二篇：《薛瑞萍班級日志 心平氣和的一年級》讀書心得

心平氣和靜聽花開的聲音

——品讀《薛瑞萍班級日志：心平氣和的一年級》

無意中看到《薛瑞萍班級日志：心平氣和的一年級》，不禁吸引了我的眼球，心平氣和，對于一年級的學(xué)生如何做到呢？

第一次接觸一年級的學(xué)生，看著這群剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子們，那雙好奇的眼睛以及那停不了的雙手，我不禁有點不知所措。在幼兒園他們都是以“玩”為主，而小學(xué)階段，就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束，還要參加各種集體活動。一看到他們特別愛唧唧喳喳，靜不下心來，你會覺得他這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣全都養(yǎng)成。而薛老師卻能做到心平氣和，帶著這樣的佩服進入了她的世界。

書中薛老師把自己在教學(xué)過程中的點點滴滴記錄下來并整理出版的，這是非常值得借鑒，雖然我是一名數(shù)學(xué)老師，但語數(shù)其實是相通的。都說小學(xué)難教，尤其是一年級，既是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的起點，也是教師培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的開端，身為班主任的我更要注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。全書由三部分組成，第一部分：走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴，時間跨度是五個月。第二部分：請跟我來。是她與家長溝通的記錄，屬于家校溝通部分。這部分對我影響最深，在平時的教育生活中我是否重視與家長的溝通呢？第三部分：第一度春夏。記錄的是她與一年級孩子共度的另一個五個月——一年級的下學(xué)期。在潛移默化中傳遞出她心平氣和的教育理念，且讓我靜下心來，探尋薛老師的教育精髓：

一、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是一名教師最基本的素質(zhì)。薛老師的愛細微入至，哪怕是懲戒，也不同于別的教師，她的懲罰并不是教訓(xùn)，更不是體罰，僅僅是點名和罰站而已。而這樣的效果卻出奇得好，因為這種懲戒也融入了對學(xué)生無微不至的愛！

二、靜和柔的理念，是薛老師教學(xué)中最強調(diào)的。上課說話聲音小而柔和，她堅信靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。在一年級的教學(xué)中，抓住了“安靜”這一點，就等于掌握了課堂，教師要開展的各項教學(xué)活動才得以順利進行。最讓人佩服的是薛老師懂得巧妙借用音樂制靜，在音樂中培養(yǎng)孩子的靜氣。

三、注重與家長的配合。都說父母是孩子的第一任老師，可見與家長配合的重要性。一封封無比真摯的信，透露出孩子的學(xué)習(xí)的近況以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，還不乏很多給家長在家的好建議。印象深刻的是其中的一條：想要孩子靜下心來讀書，家長要先靜下來，讓孩子有個安靜的環(huán)境。是呀，的確如此，如果無法有一個安靜的安靜如何讓孩子盡快地靜下來呢？

四、把閱讀看做生活必須。薛老師認(rèn)為：“教師的根應(yīng)當(dāng)扎在兩處沃野：一是在學(xué)生，一是在書籍。”“對于我而言，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)?！彼运惶觳豢磿睦锞陀X得空落落的。只要有時間，就拿出書來閱讀。有的書讀起來很費勁，也很帶勁，“我告訴自己：不要著急，慢慢來；啃完一本是一本?！贝_實，多讀書，可以在這個喧囂的世界里，找到一個屬于自己的寂靜角落，沉下心來，思考人生，讓浮躁的心靈歸于純凈??

還有一點我特別頭疼的就是期末的評語，而薛老師把評語換成了 “日記一則”，擺脫了單調(diào)枯燥的評語模式，讓孩子了解自己平時的表現(xiàn)，這是一個非常不錯的做法。緊跟上薛老師的腳印，讓我們靜下心來，讓心平氣和慢慢地輻射開來吧！讓我們發(fā)掘出孩子們身上的每一個閃光點，溫柔以待，心平氣和地和孩子們一起度過與眾不同的一年級。靜靜地聆聽花開的聲音！

第三篇：薛瑞萍讀后感

讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感

書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂?！薄八?，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗??！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。

而書中給出的培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學(xué)生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩。

開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學(xué)生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復(fù)背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。

只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復(fù)強調(diào)，沒有必要去分析故事的內(nèi)容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。這是多么美妙的一件事。

讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感

《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學(xué)期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學(xué)期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學(xué)的點點滴滴。特別是孩子們的表現(xiàn)、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產(chǎn)生共鳴，因為那些就是發(fā)生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。

薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認(rèn)為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。所以她在學(xué)生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學(xué)著把優(yōu)秀的文章來回地默讀，反復(fù)地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學(xué)生的文學(xué)熏陶。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。

為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續(xù)默讀。老師和學(xué)生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內(nèi)涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學(xué)生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學(xué)老師的朗讀。余下的時間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們現(xiàn)在大多數(shù)的班級早讀都是采用學(xué)生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴(yán)厲地目光搜索著那些不認(rèn)真讀課文的學(xué)生。同樣是早讀，前者學(xué)生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識養(yǎng)分；后者學(xué)生迫于淫威乖乖地重復(fù)著昨天的故事。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發(fā)孩子的讀書興趣。

為了引導(dǎo)閱讀、滿足需要，更是為了增強班級共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級書庫的建立。每個學(xué)期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發(fā)動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。這與許多老師平時的做法差不多，現(xiàn)在我們學(xué)校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子的讀書需求。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學(xué)生和家長自己編的書。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。其實我們班從二年級上學(xué)期就開始的流動日記不正是學(xué)生和家長自己精心編寫的書嗎？下學(xué)期繼續(xù)！

《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學(xué)的法寶和教學(xué)心血的結(jié)晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應(yīng)當(dāng)成為教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉?！边@也就是她成功的秘訣吧。

第四篇：讀《心平氣和的一年級》有感

定能生慧，靜納百川

——讀薛瑞萍《心平氣和的一年級》有感

咸豐縣第二民族實驗小學(xué)：蒲甜

金秋，我迎來了教學(xué)生涯中的又一個挑戰(zhàn)——教學(xué)一年級。在我心目中，一年級的老師必須要有強大的“四心”：耐心、愛心、細心、責(zé)任心。對于老教學(xué)高年級的我來說，確實是個不小的挑戰(zhàn)！時時面對天真無邪的小孩，要傾盡比高年級學(xué)生更多的耐心和責(zé)任心，而且還要讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，我感到身上的擔(dān)子很重很重，也感到一絲絲迷茫，怎么做才能把這些孩子引上路？直到有一次和朋友的一次談話中，他給我推薦了薛瑞萍老師的班級日志——《心平氣和的一年級》，我讀了薛瑞萍老師的書，才讓我在迷惘中找到了方向。

這本書共分為三部分：第一部分，走向平和，主要是作者以日記的方式記錄自己教學(xué)一年級的點點滴滴，總結(jié)自己幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，建立學(xué)習(xí)秩序，形成學(xué)習(xí)能力的過程；第二部分：請跟我來，這一部分是作者和家長之間的溝通，作者用書信的方式和家長交流，告訴家長孩子在校表現(xiàn)及希望家長在家對孩子所作的要求，作者引用古語“定能生慧，靜納百川”，告訴一年級的老師及家長：靜心——靜氣，對剛走進學(xué)校接受正規(guī)教學(xué)的孩子的成長發(fā)展非常重要，老師和家長的態(tài)度決定孩子的成長。愛吵愛鬧是孩子的天性，需要教師和家長的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母老師要做到的是自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋

養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話，才能成功的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三部分：第一度春夏，是作者對一年級教學(xué)過程的總結(jié)。

讀了這本書，我受益匪淺，把薛老師的好點子和教學(xué)經(jīng)驗用到自己的教學(xué)過程中，確實起到了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下三點：

一、從自己做起，逐步培養(yǎng)孩子良好的課堂紀(jì)律

剛開始進入一年級課堂，孩子們像池塘里的青蛙，有事無事呱呱叫。用了常用的幾招：比一比，看誰不說話，坐得好；表揚一個坐的最好的或是準(zhǔn)備小花和小星星獎勵??都只能管幾分鐘，不能從根本上養(yǎng)成孩子課堂“靜”的習(xí)慣，常常是我在上面聲嘶力竭，孩子在下面照說不誤，課下和同事們交流，都是這樣，漸漸我也覺得這可能是一年級孩子的“通病”——愛鬧。只到我看見了薛老師的日記中：“低年級的孩子入學(xué)，最要緊的是讓他們‘注意看’、‘用心聽’、‘認(rèn)真寫’，而小紅花、小星星等獎勵只能讓他們鬧上加鬧”獲得啟示，想想也確實如此，為什么孩子們得了獎勵還是不能靜下來？因為，得了紅花的，自然高興，孩子的天性是炫耀，沒有的，會很沮喪，沒有動力，所以不能達到好的課堂及作業(yè)效果。記得古人說過“不尚賢，使民不爭”，低年級的孩子，上課表現(xiàn)也好，寫字也好，只要孩子盡力了，就是好的，為什么這么早給他們根據(jù)表現(xiàn)或是作業(yè)情況判高低呢？這么早的引入競爭意識不如即時的口頭給予表揚或是批評，這才符合因材施教的教育要求。那如何才能從根本上引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？薛老師的方法是：“常規(guī)教育圍繞一個中心詞‘靜’，講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看

書的孩子”。于是我把這個方法用在自己的教學(xué)過程中，在這種和風(fēng)細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序幾乎沒有特地組織教學(xué)，看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃視每個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復(fù)強調(diào)，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養(yǎng)成他們“注意看”、“用心聽”、“認(rèn)真寫”的好習(xí)慣，也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、老師和家長及時溝通，密切配合，才是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ) 我們班一共有學(xué)生60人，其中大部分是孩子父母自己帶，一小部分孩子是爺爺奶奶外公外婆帶，還有2個女孩是放在留守兒童中心寄養(yǎng)。我感覺到，對于老師對孩子回家后的要求，三分之一的家長積極配合，步步緊跟；三分之一的虎頭蛇尾，勉強應(yīng)付；三分之一基本沒有能力跟上。而這就是優(yōu)異、良好、及格拉開距離的原因。長此下去，部分學(xué)生差距會越來越大，如何改變這種現(xiàn)狀呢？就是薛老師的闡述的觀點：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做多么大的努力，都收不到完滿的效果”。想來也是，教師只能在學(xué)校完成分內(nèi)的事，盡力不讓一個孩子掉隊，針對孩子在學(xué)校的情況，及時反應(yīng)給家長，為家長指出努力方向，讓家長在家及時輔導(dǎo)和教育孩子，達到家校合一的教育效果。

三、不斷充實自己，補充教師自身文化修養(yǎng)

從薛老師的日記中，我感受到作者在教育孩子的同時不間斷地讀書，作為一個小學(xué)教師，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得

缺少了什么，我認(rèn)為，這是薛老師的成功要素之一，讀書才是教師提高的必走的途徑，正如陸游所說，學(xué)詩“功夫在詩外”一樣，教學(xué)其實也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的，明白了這一點，才能保持教師上升的有活力的狀態(tài)。所以我們所有教師都要做到不斷充實自己，補充自己的文化修養(yǎng)，為自己的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習(xí)不改時的不冷靜??今后的日子里，讓我們和孩子一起努力，向薛老師學(xué)習(xí)，走向——“心平氣和”。

第五篇：讀薛瑞萍教育日志有感（共）

“她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會被點燃，被喚醒，明白真正的語言之美。在教育文字牛，好看好讀的文字實在不多。她的幾本書廣為流傳。并不是商業(yè)推廣的成功、而是文字本身的力量?！?/p>

一開始讀這本書的時候感覺有些瑣碎，可讀著讀著就感覺不一樣了。首先有感于她的真實，上課、改作業(yè)、做測驗??尤其她能大膽地把對學(xué)生的懲罰毫無顧忌地寫在她的書中。其次有感于她的樸實，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實的一言一行。再次有感于她的真實，她能給孩子們展示那么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，真正把孩子引領(lǐng)進廣闊的閱讀天地間。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。

在二年級，她開始將大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品介紹給孩子們。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導(dǎo)家長與孩子一起讀書??這部書記如實地記錄了薛瑞萍一步步引導(dǎo)孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。她每天都要大聲朗讀一小時，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學(xué)生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學(xué)生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。“只要嘗到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如加入了熱水的鹽塊，自會融化的。”她語重心長的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育?！?/p>

從書中，我們可以真真切切地感受到她是一位名符其實的兒童閱讀的推廣人。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”。播種快樂，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語文教師的職責(zé)。就因為她有如此的教育觀念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。正因為她的堅持不懈，她的與眾不同，她就成了一代名師，一位教育家。薛老師就說：小學(xué)生閱讀整本書的能力，有的是自然生長的來的，更多的是在同學(xué)、朋友的吸引下，不知不覺跟出來的。所以，既然有了相對集中的兒童讀物，就該把這種“相對集中”經(jīng)營成一種場力——從而更快更有利地帶動更多孩子進入整本書的閱讀。

興趣是最好的老師，是行動的最好動力。為了讓孩子注意力集中，并且被深深吸引住，我可以挑選一些很有寓意的繪本讀給孩子們聽：《猜猜我有多愛你》、《牙醫(yī)怕怕鱷魚怕怕》??這也是薛老師書中推薦過的。通過自己的講讀，孩子們漸漸也就安靜下來，引導(dǎo)他們進入課堂。慢慢地，孩子們自己也會拿起這些簡單但寓意深刻的繪本來讀，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣后，自然就會愿意讀書、主動讀書，一段時間之后，讀書也就成為孩子自身成長的需求，成為他生活的一部分，不但培養(yǎng)了興趣，好習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。