第一篇：讀《第56號教室的奇跡》

歷史學(xué)（師范）

張璐怡110110255

我們還可以做得更好

——讀《第56號教室的奇跡》有感 一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。這都是教師決定了教室的尺度。他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。然而本書的作者，這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

多年來，雷夫把第56號教室打造成了一個“天堂”，淋漓盡致地施展他的才華。在這間教室里，雷夫是一個全科老師，歷史、數(shù)學(xué)、自然、棒球、莎士比亞戲劇、搖滾樂??什么都教。他的學(xué)生從早上六點半開始學(xué)習(xí)，直到下午五點結(jié)束，比其他學(xué)生多上三個小時的課，但孩子們卻是如此著迷，以至于放學(xué)數(shù)小時后仍不愿離去。每個周六下午和其他假日，學(xué)生還會到雷夫的家中學(xué)習(xí)。

學(xué)生們不是因為要應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是因為這些課程是他們的最愛、這些技能是他們的最需。雷夫說，要幫助孩子們在日后成功，就要思考如何通過課程，給予他們十年后能用得著的素質(zhì)。因此，雖然有些課程并不在加州的課程標(biāo)準(zhǔn)之列，但他還是想方設(shè)法開設(shè)。每次上課，雷夫都會告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程可能會對他的一生產(chǎn)生什么影響，例如孩子愛上的數(shù)學(xué)和閱讀。如果你到了“第56號教室”，孩子們會告訴你，“如果我學(xué)了數(shù)學(xué)，我的生活會變得更美好”。雷夫教孩子們這樣認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)??孩子們喜歡數(shù)學(xué)，成績出類拔萃。他還通過多種途徑，引導(dǎo)孩子們終身閱讀。因為他堅信：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。在“第5 6號教室”，閱讀評估的標(biāo)準(zhǔn)是孩子們在發(fā)自內(nèi)心的閱讀時發(fā)出多少笑聲、留下多少淚水。

引領(lǐng)孩子們成長的藝術(shù)教育。雷夫堅信，在所有事物都早已被標(biāo)準(zhǔn)化的世界里，藝術(shù)有著特殊的價值。它能讓孩子們葆有獨特的自我，能引領(lǐng)他們以超乎想象的方式成長。在他們的教室里，加入管弦樂團(tuán)的孩子們不僅學(xué)會了拉小提琴、吹單簧管，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、奉獻(xiàn)、更正錯誤、傾聽，以及時間管理等等。馬蒂斯剪紙貼畫、萬圣節(jié)面具、大衛(wèi)·霍克尼自畫像、蒙德里安魔術(shù)、美麗的線繩藝術(shù)成為“第56號教室”的學(xué)生必做的五項美術(shù)作業(yè)。每年，他們還會制作、演出一部完整的莎士比亞劇。

別具一格的經(jīng)濟(jì)課。這間教室有自己獨特的經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)生們在開學(xué)第一天都會申請一份工作，每月獲取相應(yīng)的報酬，還可以通過做額外工作或參加管弦樂團(tuán)等領(lǐng)取獎金。他們需要每月支付座位的“租金”，當(dāng)然也可以擁有“產(chǎn)權(quán)”。在這里，孩子們學(xué)到了一生都能派得上用場的技能，學(xué)會了節(jié)儉和惜物，建立了儲蓄的觀念，還懂得了“延遲享樂”。

提升品格的電影課。雷夫認(rèn)為，好的電影能對孩子的品格產(chǎn)生良好的、深遠(yuǎn)的影響，能幫助他們建立正確的價值觀。他為“第56號教室”建立了電影資源庫，設(shè)計了一項可以自由參加的課余活動─霍伯特·莎士比亞電影俱樂部活動。目前，班級DVD的“館藏”約有300部電影。上電影課時，雷夫會針對每一部電影，設(shè)計12個～15個問題，學(xué)生觀影后必須思考、回答。

獨一無二的旅行課。雷夫的旅行課安排得非常精細(xì)，有精心規(guī)劃的各項活動、明確的旅行目標(biāo)等。在旅行中，孩子們看到了世界之豐富多樣，提早認(rèn)識了“大學(xué)環(huán)境”，同時有機會發(fā)現(xiàn)“最好的自己”。

不僅如此，雷夫還自創(chuàng)“六階段”法則引導(dǎo)學(xué)生樹立人格。雷夫的尋找第六階段，是一個學(xué)生人格培養(yǎng)的重要過程。從我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，這六個階段層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。這六個過程，塑造了學(xué)生的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣理所應(yīng)當(dāng)?shù)貪撘颇馗苍诹藢W(xué)生心中。學(xué)生在班級做好事的這種行為是應(yīng)該的、無須給予獎賞的。這讓我想起李鎮(zhèn)西的一句話：讓人們因為我的存在而感到幸福。在同一個教室里，學(xué)生相互幫助，不取回報，每一個孩子都能找到自己的歸屬感，最終愛上這個教室。雷夫做到了，他一步步引導(dǎo)學(xué)生建立起來的階梯式的道德感，這不得不讓人欽佩他在教育學(xué)生時付出的心血和汗水，這也是教師努力追求的終極目標(biāo)，雷夫像一個先驅(qū)者，為當(dāng)代教師樹立了標(biāo)桿。

雷夫還讓我們意識到見識比知識更重要、態(tài)度比水平更重要、可信比可怕更重要、榜樣比說教更重要、成長比成績更重要??孩子的心靈是一塊奇妙的土地，要想讓這塊土地開出絢麗的花朵，就需要把美的種子，播種在孩子的心靈里。我想雷夫他做到了！他真誠、勇敢、勤勞、智慧、堅毅、為人低調(diào)謙遜、富有愛心和同情心，并傾大愛于孩子，奉智慧于教育。三省自身，我不必自責(zé)。但我可以揣摩，雷夫常對他的學(xué)生說的一句話是：“我想，我們還可以做得更好?！?/p>

教育的本體是人，教育的本質(zhì)是生命的成長，這是教育的根，也是教育的本性。教育的理想狀態(tài)是所有生命各美其美，美美與共，每個學(xué)生的不同之處都能得到認(rèn)可和尊重。“我每天都朝著成為更好的人的方向而前進(jìn)著、努力著，因為一路上有你陪伴?！崩追蚋嬖V所有教師們，只要用心，都可以把教室變成 “天堂”，把學(xué)校變成令人激動、令人向往的地方。對于今后也要成為教育工作者的我來說，有幸能夠在工作前讀完這本書，我相信我將分享他的教育智慧，在他的事跡中收獲教育的力量，創(chuàng)造屬于我的教室的奇跡。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會認(rèn)為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學(xué)到知識，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀56號教室的奇跡的心得體會

第56號教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號教室，它其實只是美國洛杉磯市霍巴特初中五年級的一間普通教室?；舭吞爻踔校敲绹诙蟪踔?，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時還會漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評為“全美最佳教師”，多年來獲得了眾多國內(nèi)外大獎（如：美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等），《紐約時報》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%的好成績，且在他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來當(dāng)老師的一些經(jīng)驗和感悟。

關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬字，共236頁。看完全書，我覺得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個世界，沒有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實都來之不易。

以雷夫為例：他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學(xué)生都會涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會提早一小時到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動。每天下午放學(xué)之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對于許多的活動，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實施。

比如：每年，第56號教室的學(xué)生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。

再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。

雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實踐總結(jié)出來的一個信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過的韓國媽媽全惠星寫作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵他們終其一生去為之努力和修煉。這六個階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請見原書)。

4、如果沒有愛和熱情，哪會有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因為有愛和熱情。

如果，你仔細(xì)看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會看著地圖推測參觀某景點當(dāng)時太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉所說的那樣：“他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。”

雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間”。（見原書P138）

只為這句話，我都要說：這絕對是個好老師。

因為，有時，評價一個人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時間在你身上。因為，時間最寶貴，時間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時間和精力在這些孩子們身上。

如果沒有對學(xué)生們的愛，如果沒有對教師工作的熱情，雷夫不會在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來也能有這樣一位好老師呀。同時，我也在想，自己，也應(yīng)該見賢思齊，努力當(dāng)個好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時候，我的內(nèi)心經(jīng)常會不由自主地激動起來。

讀這本書的時候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識，也正是我們學(xué)校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開展的“少年創(chuàng)作計劃”與我們學(xué)校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺?！彼裕谧x到這些內(nèi)容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲備 不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進(jìn)你的家中。”

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我今天的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。

第四篇：讀《第56號教室的奇跡》（模版）

讀《第56號教室的奇跡》有感

上學(xué)期放假前，學(xué)校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號教室的奇跡》。假期里，我用了一點時間去閱讀，不時的被書里的故事情節(jié)所感動。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。美國一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗，把孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使。把第56號教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室。

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我也是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，我也有著一顆忠誠教育的心，不厭其煩的教育學(xué)生成人成才。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過程中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，面對著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，可以說我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對象，中西方教育的差異，教學(xué)手段的先進(jìn)性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個教室里進(jìn)行那么多的課程活動，這都是我們思考的問題。曾幾何時，我們也掀起過學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實際脫節(jié)?，F(xiàn)在的56號教室的奇跡如果可能的話可以用在實訓(xùn)課堂當(dāng)中去嘗試，我在本學(xué)期的實訓(xùn)課堂中嘗試，似乎也有效果，同學(xué)們都愿意動手操作，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)過程也很愉快。二年級的實訓(xùn)課程是沒有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實去上了這個課，也是很開心，因為自己感覺到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點點成功感。也讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！

愛是教育的根本。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對學(xué)生要平等相待。沒有愛，便沒有教育。愛生如愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學(xué)生。我們只有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，這是相互的。對于那些知識底子薄的學(xué)生，我們只有傾注深深的愛，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日

第五篇：讀《第56號教室的奇跡》

教師職業(yè)的靈魂——讀《第56號教室的奇跡》

外人看來，教師這個職業(yè)悠閑舒適，不錯的待遇、長長的假期，就算是上班的日子，別人也只是看到了你課程表上寥寥幾節(jié)課。我接觸過的凡是接近教師這個職業(yè)的人，都會由衷地說：“當(dāng)老師是辛苦的?！钡蚁?，只有我們教師自身才能真正體會到，這其中并不只有辛苦這么簡單，更多的是身上這份沉甸甸的責(zé)任。“教書育人”這是教師的職責(zé)，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個職業(yè)最有魅力的地方。

一個教師的成長需要時間來磨煉，十幾年來，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學(xué)會自己思考，用更長遠(yuǎn)的眼光、更廣闊的胸懷對待工作。捧起《第56號教室的奇跡》，認(rèn)識了大洋彼岸的雷夫老師，才發(fā)現(xiàn)自己平日里的一些想法并不是我個人獨有的。雖然遠(yuǎn)在地球兩端，雖然教育理念、教育方式不同，但教育的本質(zhì)是不變的，教育者的心是相通的。

“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！闭f的多好，教育是沒有捷徑的，而“達(dá)到真正的卓越”，并不是指擁有掌聲和鮮花，是擁有內(nèi)心的一份寧靜和滿足。雷夫老師用他的智慧和愛去育人，他的出發(fā)點一定不是榮譽，盡管后來他都擁有了。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說，在中國乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說，我們當(dāng)中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。但不可否認(rèn)的是，我們正在努力，我希望那些評論家能看到我們?nèi)粘Ｗ龅默嵤?，以及它們對那些小小心靈所產(chǎn)生的影響。

“身為大人的我們必須付出更多更多的努力，去讓孩子們知道測驗分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性才是教育的本質(zhì)?！笔茄?，在當(dāng)前的教育制度下，分?jǐn)?shù)盡管不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校、家庭、社會對分?jǐn)?shù)的重視，讓剛進(jìn)校門的孩子就對分?jǐn)?shù)耿耿于懷，家長就更不用說了。這讓教師的工作開展起來困難了許多，無意中也將分?jǐn)?shù)作為自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本質(zhì)。雷夫老師的“道德發(fā)展六階段理論”：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。它給了我很多啟示，我的學(xué)生們停留在哪個階段，恐怕是徘徊在第二三四階段之間吧，只有少數(shù)人能達(dá)到第五階段。仔細(xì)回憶一下，平時我的很多話語有問題“老師真的很喜歡你！你要??”“作業(yè)全對的獎勵一朵紅花?！币恢币詠?，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎勵。在今后的教育教學(xué)工作中，我需要向雷夫?qū)W習(xí)，想想辦法，如何將外在的刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需求。

“教書是件吃力不討好的工作。有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)?！蔽液芨吲d能聽到雷夫的大實話，這是教師共同的煩惱，總有那么幾個學(xué)生讓你頭疼，讓你幾乎想放棄，但在那關(guān)鍵時刻，我們總能找到追求信念的理由。

雷夫老師的智慧值得我們學(xué)習(xí)，一個真正的教育者應(yīng)該不斷探索高效的教學(xué)方法，更應(yīng)該不斷提升自己的修養(yǎng)。愿我們身邊多一些雷夫式的好老師。