第一篇：支教感悟——我手寫我心

我手寫我心

——鎮(zhèn)小支教感悟 2012年9月初，作為一名在校大學生的我，站到了“三尺講臺”上。這個曾經(jīng)在贊美教師時總會提及的詞——“三尺講臺”，這個在中學時期感覺很有分量的一個詞——“三尺講臺”，用半年的時間，也確實略懂了它所包含的分量，感受到屬于它的那種特殊使命。作為一名漢語言文學專業(yè)的師范生，用這半年的支教時間，深深體會到了，身為一名語文老師的重要責任，更高層次說是，更深刻的體會到作為一名大學生，你身上還肩負著你并未發(fā)覺的任務、使命，這種之于農(nóng)村初級教育的使命。用我們每一個人的心去感受身上所肩負的任務，用自己的實際行動來完成心中的體會。

2012年的夏末，來到了冠縣東古城鎮(zhèn)中心小學，成為一名一年級的語文老師兼班主任。

每來到一個環(huán)境，總是先感受到略微的不適應，尤其，面對的是一個工作環(huán)境，一個全新的不同于學校的環(huán)境。

記得開學第一天，下起了蒙蒙小雨，但學校的大門早就擠滿了來送孩子的家長，尤其多的是一年級的家長。由于這是一座鎮(zhèn)上的小學，加之農(nóng)村的孩子格外多，于是一年級整整分了八個班。在開學前一天，教務處馬校長就已經(jīng)安排好各年級、各個班的教師任課。當然我擔任的是一年級語文老師，一年級一班。作為班主任，盡管是下著小雨，可是也要把各個班級的學生名單抄寫在學校的黑板上，以便于家長給孩子安排。抄寫好名單，緊接著要回到教室去面對近60個孩子及家

長，至今還記著當時有多緊張，不敢跟家長說話，不敢面對那么多家長，只是硬著頭皮勉強送走家長、安排好孩子們。接下來就是這近半年的教學。

由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，很快的就能適應過來。然后這半年，最深的感悟與體會，就是這里，農(nóng)村的這些孩子們，應該是需要我們的。這也是我們來這里最大的使命、最重要的任務。

與孩子們在一起，是一件多么幸福的事情。

半年的時間，我見證了全班59個孩子的點滴成長，跟他們一同進步，給他們所需要的指引、幫助，親眼看到半年來，他們從幼兒園剛出來時的嬌小、哭鬧，到現(xiàn)在一個個懂事的小學生。半年，與他們始在一起??

仍記得，在開學的第一天，“睡神”（因天熱時的每天下午都是睡覺，賜予的稱號）張志源扯著媽媽的衣袖，哭著喊著不讓媽媽走，因為這個班里沒有一個原先幼兒園的朋友，可是，現(xiàn)在，哪個孩子要是哭鼻子的話，全班同學該起哄笑他了，以為他們都不再是剛開始的那個小孩子，他們成長了，好多好多??

作為一個一年級的語文教師，不僅是要教孩子們學習，更重要的還是教他們從小養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至生活習慣。上課與他們一起學習，從最簡單的拼音ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，到識字，再到課文，整個的過程，歷時半年，更像是蹣跚學步的過程。而當平時我們還會偶爾的做游戲，從主動地教孩子們學英語，直到如今，當感覺作業(yè)有點多時，都學會了“狡猾”得跟我在課堂上“討價還價”，甚至當開玩

笑地問他們一句，“作業(yè)多嗎？”更由原先的說“不多”，到現(xiàn)在笑嘻嘻地沖著我異口同聲的說“多”。還有，主動要求下課打雪仗，做游戲，學英語，上音樂??

孩子們的成長，每天都可以看到。

這當然也少不了家長們對我的工作的支持，雖說是在農(nóng)村，可是，正是家長們對我的信任，對我的鼓勵，才使我更有信心與孩子們一起成長。我年輕，我付出，我會有收獲。收獲的是孩子們的笑臉，收獲的是內(nèi)心的充實。

心中滿是對孩子們們的希望，希望他們能堅持學業(yè)，也是盡量給家長們灌輸，只要條件允許，就要讓孩子們堅持，努力學習下去。有時，看著班里59個孩子，想象著他們長大的樣子，感覺每一個孩子都無可限量?？粗嗬锏男“嚅L，張亞琪，覺得長大后一定是一個極具領導領導能力的女強人；看著小語文課代表，么麗可，完全就是一個小美人坯子，那一顰一笑，多么惹人心跳，將來也會是一個才貌兼具的大美人吧；看著這個一直跟著爺爺奶奶的留守孩子，鄭愛崗，再看看上課時候的舉動，挺直腰板端正的坐著，完全聽進了老師的話，并且作業(yè)干干凈凈、寫字一筆一劃，將來也必定是一個超具能力的能人??在他們身上看到這些影子，更能勾起對自己童年的回憶，那也是一段閃著微小的日子??

當然，有歡笑，也有淚花，那是在剛開始的不適應，是看著一個個頑皮的孩子，自己的無能為力，但，都已經(jīng)過去，現(xiàn)在就只有跟孩子一起的幸福，是作為一名小學語文教師的驕傲，就像竇桂梅老師的那句話，曾把我的心照亮，她說“我，一個從事‘人之初’教育的語文教師”，當時看到這句話，熱淚盈眶，心中滿是感動。

確實，小學教師都是偉大的，雖然是看似最低層的教育工作者，可身上所擔負的責任與義務，并不差于其他階段的教師。作為一名小學語文教師，竇老師說，小學語文教學的一個重要的任務就是要給學生打好兩個底子，一是打好終生學習的底子，一是打好精神發(fā)展的底子，這就是積淀??回頭想想這半年，一年級語文的教學不就是圍繞這兩點嗎？教給孩子們好的學習習慣，讓他們喜歡學習，這就是要打好終生學習的底子；教他們?nèi)宋闹R、孝道，從而有精神層次的提高。小學甚至是更高層的教育其基礎不就是這兩個層面嗎？

身為一名教師，特別是一名小學教師，再又是一名小學語文教師，你肩上的責任是多么重大！“人之初”，孩子們的好壞成敗全在你身上，既然擔當下來，就要堅持，“只問耕耘，莫問收獲”。

作為一名教育者，一名教師，就像竇老師所給的角色定位，教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，就應當永遠把自己定位在教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。不是嗎？我們正應該帶著這種理性的狀態(tài)，做好后面的事情，做我們可以做到的事情

支教半年，成長的不只是孩子，還有我們這些仍為學生的“小老師”，這些孩子們所帶給我們的記憶是一輩子的美好回憶。

第二篇：我手寫我心第一期推薦

【我手寫我心】第一期推薦

書香園地

《人性的弱點》卡戴爾·耐基

本書在全球銷量已超過2000萬冊，風靡全球擁有五十余種不同文字譯本，雄踞美國暢銷書排行榜榜首位置14個月，是令全世界億萬讀者終生受益的一本書。當今世界最偉大的成功學家在這里與你娓娓而談，成功會因為你打開本書而成為現(xiàn)實!

電影風暴

《當幸福來敲門》(The Pursuit of Happiness)

你剛剛拿到大學文憑，雄心勃勃，希望在事業(yè)上大展身手，可是找工作的過程漸漸泯滅了你的雄心，四處碰壁后該怎么辦？這時候，看這部片子。想想再怎么樣，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，只剩下麻木的我沒有了當年的熱血?？茨菨M天飄零的花朵，在這美麗的時刻凋謝，有誰會記得這世界他來過。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春時代的終結(jié)，就好像一個美麗的夢，終究要醒來。。而我們90后的青春會怎樣點點滴滴流去，會像他們那樣嗎？

社會焦點

“十二五”促就業(yè) 渠道多些再多些”

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，大學生就業(yè)政策支持，引導更多人走向基層。溫家寶總理在政府工作報告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位。云南省德宏州盈江縣地震

3月10日12時58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生5.8級地震，震源深度10公里。日本東北部地震

日本東北部地區(qū)3月11日下午發(fā)生里氏9.0級強烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯并造成重大損失。

我愛我家

越南到底有多少人？

五百萬？八百萬？。。俗話說，人往高處走，水往低處流。盯著大國去追趕，似乎無可非議，不過不要沉浸在大國的虛幻意識中對像越南這樣的小國視而不見。如果把印尼、越南、菲律賓這些不起眼的鄰國加起來，人口就達四億多，相當于中國的三分之一。如今中國勞動力供應減少，這些窮國有著充裕的勞動力，也許用不了多久，我們就要大規(guī)模從人家那里進口勞動力了。與其到時候臨時抱佛腳，現(xiàn)在是否應該睜開眼睛看看周圍真實的世界呢？越南到底有多少人？？？親愛的同學們有空請關注我們的“家”和我們的鄰居。

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第三篇：我手寫我心,淺談作文教學

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學中的幾點做法

內(nèi)容摘要：

作文是語文教學的重點工程，也是一個大難題，教師要善于激發(fā)學生的寫作激情，引導學生求真務實，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導學生抒發(fā)真情實感。

關鍵詞：

作文教學人文修養(yǎng)寫作素材真情實感

作文是語文教學的重點工程，也是一個老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學的、有效的訓練體系?！北M管如此，但廣大語文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因為對于教學研究與創(chuàng)新而言，有問題才會有價值，有麻煩方能顯身手。于是在實施新課標的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學顯現(xiàn)出百家爭鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，在作文教學上進行了點滴嘗試，在指導學生走進生活，求真務實，用文章表達自我真情等方面進行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因為，一個人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對生活、對社會、對客觀世界的理解和感悟，如果一個人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會與人生，在這樣的思想與精神的主導下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語文教材，讓學生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠的志向??讓學生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對話，與天地萬物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進一步鞏固深化學生對作品的理解，豐富他們的人文知識，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學生習作時表達健康向上的思想與情感，奠定了堅實的基礎。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導學生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當今學生對作文畏難的情狀。學生厭惡寫作，在寫作時胡編亂造，無病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學生為應試寒窗苦讀，課業(yè)負擔沉重，很少接觸自然社會，胸中缺真實鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學中，我一方面引導學生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領學生走出課堂，走進現(xiàn)實生活。引導學生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會實踐活動，關

注社會熱點，努力挖掘社會生活的內(nèi)蘊，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領全班學生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊”的調(diào)查探究活動。我指導學生在明確探究目標的前提下，對我們學校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進行研討，明確其中蘊含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學們經(jīng)過實地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強了對材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導模式，讓學生走出教室，走進社會自然，極大的拓展了作文課堂教學的空間。

三，我手寫我心，引導學生抒發(fā)真情實感。

大家都知道，“文章以情動人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風貌的展示與刻畫，是人的個性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學生，由于他們遠離社會生活，缺乏對生活人生的感悟，不少學生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實 的內(nèi)容，更無真摯的情感。為此，我在教學上采取如下方法，引導學生敢于抒發(fā)真情實感，寫出感人的作品。

首先是關注熱點，豐富情感。

古人云“情動而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學中，我要求學生既要有對歷史人物的關照，又要把握時代脈搏，關注時事熱點，讓學生在時時的感動中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學生在關注“汶川﹑玉樹”地震時感受大愛無疆的情懷，感受到華夏民族在災難面前所表現(xiàn)的團結(jié)精神。再如，學生在關注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時，領悟到努力奮斗、堅持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學生觀看央視的“焦點訪談” ﹑“東方時空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學生關注社會，感悟人生的情感?？梢哉f學生有了豐富的情感，才能在習作中盡情的表達，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實的創(chuàng)作精神，我鼓勵學生“我手寫我心”，爭做“老實人”，寫出“老實文”。在倡導個性張揚的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學模式，讓學生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓練學生敢于講真話，說實事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達習慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標準，評價激勵。

長期以來，作文評價的標準單一，不能起到很好的激勵效果。為此，我在原有評價標準的基礎上，更加突出作文的真實與個性標準，把學生習作中的真情實感，真知灼見，真我風采作為評判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學生在作文中看到自己真實的人生成長腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評價標準，更有利于激發(fā)學生在寫作中表達真摯的情感。

總而言之，讓學生在習作中抒發(fā)真情實感是我探討的目標，其中提升學生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎，有了前提和堅實的基礎，方能讓學生水到渠成的在習作中表達真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。作為語文老師，如何讓當代學生學習古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達自己的真情感，真體驗，如何實現(xiàn)“我手寫我心”，讓學生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長遠，但我堅信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會取得可喜的成績。

參考書目：

1.2.3.4.《全國語文教師精短論文大全》 《中學語文教學之友》2010年3、4期 《新作文，中學教學》2010年10、11期 《中學語文園地》2011年3、4期

第四篇：“我手寫我心”之我見

“我手寫我心”之我見

去年期末測試小學中高學段習作都出現(xiàn)了“我手寫我心”這一要求，很多同學無從下手，感到很茫然。這無疑應該引起我們的重視。“我手寫我心”是課程標準在情感與態(tài)度方面明確提出的寫作目的：“懂得寫作時為了自我表達和與人交流?！薄拔沂謱懳倚摹本褪恰白晕冶磉_”，它是學生的一種生命需要。具體來說，就是要求學生重在寫“實”，不拘形式地寫見聞、感受，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實的情感和體驗。不能寫沒有真實體驗的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對于學習做人的兒童來說，是十分這樣的。從長遠看，它對于開啟一代真、善、美的社會風氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。

首先，要倡導“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強調(diào)：先生作文必須“我手寫我口”。因為不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人的。在作文教學中，教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，不要“閉門造車”、“鸚鵡學舌”。其實無論是閱讀還是作文教學我們都應該尊重孩子的獨特感受和個性體驗，例如學生在家庭和學校生活的煩惱與苦悶，對一些問題甚至是陰暗面的幼稚判斷，都因該是作文的素材。我們不因以簡單的對錯去判斷，而應以欣賞的眼光去鼓勵學生。

其次，要倡導“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每個學生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書，我們要引導學生選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎。有兩點要只得注意：第一習作時盡量讓學生自主擬題，少些命題作文。于永正老師曾批評作文題目太大太空洞，使學生難免有“老虎吃天，無從下手”的感覺；第二，我們要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發(fā)者。開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計日記周記，捕捉時事隨筆??先讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有真情可表達。

（市第四十四中學

陳保平）

第五篇：作文教學倡導我手寫我心

作文教學倡導我手寫我心

麻城市思源實驗學校 周代紅

我們作文教學總是離不開解決三個問題：學生為什么寫？寫什么？怎么寫？在這三個問題當中，為什么寫，很多教師很有看法，學生有時不一定很清楚，只要老師沒迷失方向就好說。對于學生最重要的問題是解決寫什么。知道了寫什么才可以去進一步研究怎么寫，怎么教學生寫作文，幾乎所有的作文教改都在思考這一問題，而就這一問題提供的解決方案也是非常多，我們也經(jīng)常討論，但對于學生尤其是那些連寫什么都不知道的學生來說就是無本之木了。

今天我想談談作文“寫什么”的問題。我認為作文教學應該倡導“我手寫我心”。倡導學生睜開他們明亮的眼睛，敞開他們聰慧的耳朵，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，把自己的見聞感想、經(jīng)歷體會以及聯(lián)想和想象寫出來，使學生習作展示的是他們內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)，是他們心靈的蘇醒，是他們心靈的敞開。

特別是對于邁進中學大門的七年級學生來說，能夠把“記事寫人”的作文寫好，能夠像莫懷戚寫《散步》那樣把一件事寫好，能夠像魏巍寫《我的老師》那樣把人寫好，這就是我批閱了七年級學生作文后得出的基本看法，這也是初中語文作文教學應該達到的主要目標之一。那么怎樣去實現(xiàn)這目標呢？我認為應從以下幾個方面去努力。

一、指導學生留心觀察生活，寫自己所見所聞、所思所感。觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對低年級學生來說尤為重要，我常常指導他們細心觀察周圍的人和事，從自己獨特的視角，展現(xiàn)人或事物獨特的美或丑。例如，寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好像在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過觀察指導，提高學生的描摹能力，我還引導他們深入生活，認真細致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，以豐富自己的題材庫，例如讓學生充當防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過仔細觀察，反復揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學生在班上即興表演或討論，這樣，既可以激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，又可以提高學生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！

如果能堅持寫觀察日記那真是太好了，專家常說，腦科學認為寫日記是非常有效的促進正遷移和增強保持的策略。學習金字塔也證明了：通過轉(zhuǎn)述所學知識能更好的掌握所學內(nèi)容90%，是所有學習方式中最好的一種，沒有比這更好的。學生每天記下自己的所見所聞所思所感，即使做不到“每天”寫，每星期能寫三五篇抑或能堅持寫周記也不錯，這是積累真實的生活素材，這也是在習作中學習和運用知識。

習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

我們老師讓學生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑，保護、發(fā)掘?qū)W生的語言，有時也要縱容學生的個性語言，讓學生用自己的語言來寫作，讓學生用自己的手寫出自己的見聞，寫出自己的思想和感受。

我們還可以要求學生每天或每周末聽新聞、收看“焦點訪談”、“今日說法”“安全生活”等節(jié)目，并準備一個本子，隨時把聽到的、看到的、想到的有價值的東西記下來，不斷從生活中引進鮮活之水，以彌補“三點一線”的生活模式視野狹窄的不足?？傊?，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在日常生活中多指導學生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動學生的主動積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。我們都知道，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到，海倫?凱勒成名的事實，所以，我覺得寫作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫作能力。“留心觀察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。

二、指導學生用心體驗生活，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會。我們的學生從有記憶開始，恐怕多數(shù)學生的生活空間主要是家庭和學校，我們老師要提示和指導學生注意體驗生活，能敘寫自己的生活經(jīng)歷，表達自己的切身體會。老師要經(jīng)常設計一些適合學生選取自己真切生活實際的素材就可寫成的作文題目，使學生有很多話可說。我們老師還要布置和設計一些生活行為活動，以豐富學生生活經(jīng)歷，以充實學生作文素材。

比如，這周末回家?guī)蛬寢屪黾覄眨轮苣┎灰议L接送，自己回家自己來校等等，再設計作文題目寫作，使學生能真正做到“現(xiàn)身說法”，我手寫我心。

比如，開展豐富多彩的竟賽活動，來培養(yǎng)學生健康的審美情趣，讓學生開闊眼界，培養(yǎng)學生競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果在活動過程中指導學生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競賽等，學生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。還有，利用各種節(jié)日活動，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛充滿學生的生活空間，使之產(chǎn)生強烈的表達欲望。當他們情緒高漲，欲罷不能之時，再引導他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫下來。怎么想就怎么說、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈??這樣學生從沒話說擠牙膏發(fā)展到滔滔不絕一揮而就，真正成了作文的主人！

三、指導學生費心感悟生活，寫自己的聯(lián)想和想象世界。

我們常常要求學生作文寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事情，可是經(jīng)常有學生說沒有真的人事怎么辦？這時候，聯(lián)想的“真實”和想象的情景也未嘗不可。聯(lián)想是由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新的形象。我們閱讀《散步》的時候，學生說，一讀這篇文章，他就想起了他們家那次散步的情景，看到的聽到的感受到的與課文所寫有同有異，他說他想到怎么去寫那次散步的事了。這是閱讀引起的聯(lián)想。我們討論《我的老師》的寫作啟示時，一學生說，讀著這篇文章，她想著要學學魏巍的寫法，去寫寫鄰居的阿姨，因為她感覺到阿姨也想蔡老師一樣愛她，她也像作者一樣依戀阿姨??還有學生說，怎么我小學時沒有像蔡老師一樣的老師教我呢？我多么希望擁有這樣的老師??！

觀察生活和體驗生活都能使學生獲得豐富的寫作素材，如果能指導學生花費心思去感悟生活，那將會獲得更豐富的寫作素材，比如，學習童話寓言神話故事的寫法，把自己要表達的某種思想寄托在想象的故事情景和人物形象中，這對于初中生來說，并不是難事，一名學生家長說，他女兒看到小弟弟把弄玩具，會滔滔不絕的編出長長的故事：假如玩具獲得神力??一家人聽得眉開眼笑。學生的想象來源于什么？應該主要是閱讀積累和對生活的感悟吧。試想，安徒生怎么寫成了《皇帝的新裝》？吳承恩怎么寫成了《西游記》？學生都知道那是想象的世界啊！

寫什么內(nèi)容，確實很能吸引閱讀者尤其是閱卷者的眼球，如果話語干巴無味甚至文不從字不順，怎么辦？所以，寫什么語言也很重要。

我們老師常常會用“摘錄積累”的方法來教導學生學習寫作語言，積累寫作素材，然而，有人說反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。雖然說獵取優(yōu)秀篇章語言以豐富學生習作語言、為學生寫作打好基礎的方法常被我們運用，但還有更多更好的方法。我反對將學生看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設。很多的語文老師，要求學生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕?，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學也學著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？靈機一動的她把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。趙麗宏先生是有名的個性語言老師，她那么早就發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，自作主張把自己的話寫到摘錄本上充作任務，這正體現(xiàn)了習作者展示自己個性語言的心聲。我也不贊成以讀書的名義，用作家的語言來同化學生的語言。我們每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。

閱讀的目的，是發(fā)展學生自己的語言，而不是改變學生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學之前，就已經(jīng)定好了。

理想的狀態(tài)，是老師看到自己學生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人十歲的時候有十歲的個性，二十歲的時候有二十歲的個性，四十歲的時候有四十歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。

觀察體驗生活，也能學到鮮活的語言。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。我們老師要指導學生學習并模仿這些語言，更要鼓勵學生創(chuàng)造自己的個性語言。

綜上所述：作文教學應該提倡并指導學生“我手寫我心”，指導學生留心觀察生活，用心體驗生活，費心感悟生活，寫自己所見所聞、所思所感，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會，寫自己的聯(lián)想和想象世界,并且努力寫出學生自己的個性語言。

寫于2014年11月