第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)課感想

今天終于上完了這節(jié)匯報(bào)課《找規(guī)律》，雖然效果差強(qiáng)人意，但是很感動(dòng)，感動(dòng)孩子們的天真善良，之前在5班試講過(guò)（沒(méi)人聽(tīng)課），一下課孩子們都圍過(guò)來(lái)，迫不及待的跟我說(shuō)：老師，這節(jié)課過(guò)得好快啊，好像只有4分鐘...；老師，今天上課好開(kāi)心啊，我們好期待下次上數(shù)學(xué)課...;老師，這節(jié)課很好玩...甚至我回到了辦公室，還有學(xué)生跑到5班班主任那里說(shuō)：許老師，你把第四節(jié)課給陳老師上數(shù)學(xué)課吧...感動(dòng)于孩子們的天真和熱情，捫心自問(wèn)，這節(jié)課雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到精彩的效果，可是孩子們就是這么容易滿足，那種對(duì)于這節(jié)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)毫不吝嗇的表達(dá)出來(lái)了，深深的感染了我，給了我很大的動(dòng)力，之后，一天的時(shí)間從早到晚請(qǐng)教吳老師和袁老師，推開(kāi)了所有的事，反復(fù)的一起商量，一起修改。真的很感謝他倆，給我出謀劃策，辛苦你們了。修改完后，可能還是自己經(jīng)驗(yàn)不夠，來(lái)不及經(jīng)過(guò)試效果，結(jié)果效果沒(méi)怎么出來(lái)，還有就是正式講是在6班，學(xué)生的整體特質(zhì)不一樣，這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)熱情不是那么好調(diào)動(dòng)起來(lái)（有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師也告訴過(guò)我），而這方面我還是個(gè)新手，雖然這樣，課后孩子們還是跟我說(shuō)：這樣上課過(guò)得快....，感謝孩子們專心的配合我，希望下次是我的課把孩子們自發(fā)吸引過(guò)來(lái)，從心里愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

通過(guò)這次上課，我意識(shí)到在講課這方面我要學(xué)的很多，講課不是天生的，要努力磨練做個(gè)有心人，多和孩子聊上課感受，我相信這樣下去，才會(huì)進(jìn)步的，今天看到一句很有感觸的話“我受不了自己總是待在原地不動(dòng)”，同樣，不管我們對(duì)未來(lái)有多少幻想和疑惑，一定不要停下來(lái)。謝謝孩子們，我會(huì)努力讓你們的數(shù)學(xué)課更有趣，讓你們愛(ài)上上數(shù)學(xué)課的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)課感想

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小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)課感想

小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)課感想

今天終于上完了這節(jié)匯報(bào)課《找規(guī)律》，雖然效果差強(qiáng)人意，但是很感動(dòng)，感動(dòng)孩子們的天真善良，之前在5班試講過(guò)（沒(méi)人聽(tīng)課），一下課孩子們都圍過(guò)來(lái)，迫不及待的跟我說(shuō)：老師，這節(jié)課過(guò)得好快啊，好像只有4分鐘...；老師，今天上課好開(kāi)心啊，我們好期待下次上數(shù)學(xué)課...;

老師，這節(jié)課很好玩...甚至我回到了辦公室，還有學(xué)生跑到5班班主任那里說(shuō)：許老師，你把第四節(jié)課給陳老師上數(shù)學(xué)課吧...感動(dòng)于孩子們的天真和熱情，捫心自問(wèn)，這節(jié)課雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到精彩的效果，可是孩子們就是這么容易滿足，那種對(duì)于這節(jié)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)毫不吝嗇的表達(dá)出來(lái)了，深深的感染了我，給了我很大的動(dòng)力，之后，一天的時(shí)間從早到晚請(qǐng)教吳老師和袁老師，推開(kāi)了所有的事，反復(fù)的一起商量，一起修改。

真的很感謝他倆，給我出謀劃策，辛苦你們了。修改完后，可能還是自己經(jīng)驗(yàn)不夠，來(lái)不及經(jīng)過(guò)試效果，結(jié)果效果沒(méi)怎么出來(lái)，還有就是正式講是在6班，學(xué)生的整體特質(zhì)不一樣，這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)熱情不是那么好調(diào)動(dòng)起來(lái)（有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師也告訴過(guò)我），而這方面我還是個(gè)新手，雖然這樣，課后孩子們還是跟我說(shuō)：這樣上課過(guò)得快....，感謝孩子們專心的配合我，希望下次是我的課把孩子們自發(fā)吸引過(guò)來(lái)，從心里愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

通過(guò)這次上課，我意識(shí)到在講課這方面我要學(xué)的很多，講課不是天生的，要努力磨練做個(gè)有心人，多和孩子聊上課感受，我相信這樣下去，才會(huì)進(jìn)步的，今天看到一句很有感觸的話“我受不了自己總是待在原地不動(dòng)”，同樣，不管我們對(duì)未來(lái)有多少幻想和疑惑，一定不要停下來(lái)。謝謝孩子們，我會(huì)努力讓你們的數(shù)學(xué)課更有趣，讓你們愛(ài)上上數(shù)學(xué)課的。

第三篇：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)感想[范文模版]

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)感想

復(fù)習(xí)課課看是簡(jiǎn)單的練習(xí)課，然而要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并能做到插缺補(bǔ)漏、學(xué)有所得，復(fù)習(xí)課絕對(duì)是要講究方式方法，也肯定是有竅門的;要想讓多而復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，就需要把平時(shí)單個(gè)的知識(shí)以進(jìn)行整理、歸納串連起來(lái)。

一、學(xué)會(huì)看目錄，回憶知識(shí)

目錄作為一個(gè)索引，它就像一個(gè)引領(lǐng)者，把所有的知識(shí)容縮在一起，得以一一再現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生看目錄、教會(huì)學(xué)生閱讀來(lái)回憶知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)去想一想，能回憶起多少就回憶多少，回憶不起教會(huì)學(xué)生馬上翻課本，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。曾有人這樣說(shuō)過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀，是人類攝取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀就是自學(xué)的主要形式，閱讀能力就是一個(gè)人自學(xué)能力的核心。

二、梳理知識(shí)，形成框架結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理，找出各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)分散的知識(shí)串成鏈。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。比如，在復(fù)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，重點(diǎn)放在運(yùn)算的順序上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪一種算式屬于哪一類型（1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左左到右按順序計(jì)算。

2、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有加、減法又有乘、除法，先算乘、除法，后算加、減法。

3、算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。），從而計(jì)算出混合運(yùn)算的結(jié)果，并加深認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的規(guī)律把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括及自學(xué)能力。

三、復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的功能著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上，所以復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高。比如，在復(fù)習(xí)用有余數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)什么情況下用除法要了解清楚，對(duì)除法的計(jì)算要掌握，要知道余數(shù)在具體的問(wèn)題中所表達(dá)的含義，這樣才能很好的解決問(wèn)題。

由于復(fù)習(xí)課容量大，因而教師在備課時(shí)就應(yīng)該把握好復(fù)習(xí)方法，理清思路，抓住知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系，讓知識(shí)連成串，根據(jù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，習(xí)慣、態(tài)度和方法的形成，讓學(xué)生能開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第四篇：數(shù)學(xué)導(dǎo)論課感想

數(shù)學(xué)導(dǎo)論大作業(yè)

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)基地1001班

姓名：曾奧 學(xué)號(hào)：201012010

大一的小學(xué)期，學(xué)校給我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)導(dǎo)論課，主要是安排學(xué)院的各個(gè)資深并且在自己的研究領(lǐng)域頗有造詣的教師給我們講授一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。或是課本的延伸拓展，或是知識(shí)的遷移鞏固，或是讓我們了解數(shù)學(xué)的歷史，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法......導(dǎo)論課涉及的數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，復(fù)變函數(shù)和實(shí)變函數(shù)，代數(shù)的歷史以及一些代數(shù)的猜想，計(jì)算幾何，方程的求解還有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的介紹等等。老師們給我們講授了豐富的知識(shí)，讓我們看到了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)世界。

以下是我上完導(dǎo)論課后對(duì)于以上這些內(nèi)容的看法和見(jiàn)解.......關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，老師給我們講過(guò)許多，無(wú)非是要有興趣，不能總是抱著畏懼的心態(tài)。最重要，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課前稍微預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。做題之前先看書，然后做書后習(xí)題。題固然要多做，但是要由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)。另外就是要注重對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。這是對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)人很關(guān)鍵的東西，有了它，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都能迎刃而解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面要了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)及文化層面上的應(yīng)用，另一方面也要重視社會(huì)文化基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)所生活的環(huán)境與生活”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦分析生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法處理其他學(xué)科中的問(wèn)題。這也是培養(yǎng)我們數(shù)學(xué)思維，提高我們數(shù)學(xué)能力的好方法。

關(guān)于復(fù)變函數(shù)和實(shí)變函數(shù)的內(nèi)容，復(fù)變是大二上學(xué)期的內(nèi)容，導(dǎo)員說(shuō)從這一門課開(kāi)始，我們開(kāi)始真正的接觸到數(shù)學(xué)，實(shí)變是下學(xué)期的內(nèi)容。雖然我們暫時(shí)還沒(méi)有學(xué)到具體的相關(guān)知識(shí)，但是通過(guò)老師的介紹，我也對(duì)此有了一個(gè)大致的了解。實(shí)變函數(shù)和復(fù)變函數(shù)都是研究函數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)的，雖然只是定義域不同，但兩門課的內(nèi)容大相徑庭，實(shí)變函數(shù)可以看做是數(shù)學(xué)分析的后繼課程，主要是分析（勒貝格積分理論）的內(nèi)容，而復(fù)變函數(shù)的研究手段和課程內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)三大分支：分析（柯西積分理論），幾何（黎曼面理論），代數(shù)（魏爾斯特拉斯級(jí)數(shù)理論）都有涉及，且都占有很重要的位置。因此給我的感覺(jué)就是這二門課很重要，必須要學(xué)好學(xué)明白。這也告訴我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有很大幫助。

關(guān)于代數(shù)的歷史與猜想，從最早的算術(shù)到初等代數(shù)，再到高等代數(shù)，再到數(shù)論以及現(xiàn)在的抽象代數(shù)的發(fā)展，我了解到了代數(shù)分支的龐大還有代數(shù)歷史的淵遠(yuǎn)。這其中老師老師給我們介紹了許多代數(shù)中有名的數(shù)學(xué)猜想和代數(shù)問(wèn)題的提出，解決的過(guò)程和最后結(jié)果。例如挪威數(shù)學(xué)家阿貝爾證明了五次以上的一般代數(shù)方程不可能用根式求解，并實(shí)質(zhì)上引進(jìn)了域和在給定域中不可約多項(xiàng)式這兩個(gè)概念。緊接著，法國(guó)數(shù)學(xué)家伽羅瓦對(duì)于高次方程是否能用根式求解問(wèn)題給出更徹底的解答。他引進(jìn)了置換群的正規(guī)子群、數(shù)域的擴(kuò)域、群的同構(gòu)等概念，證明了由方程的根的某些置換所構(gòu)成的群（即伽羅瓦群）的可解性是方程根式可解的充分必要條件。另外在數(shù)論方面，由于對(duì)費(fèi)馬大定理的研究，德國(guó)數(shù)學(xué)家?guī)炷瑺栆M(jìn)了“理想數(shù)”概念，在此基礎(chǔ)上，戴德金發(fā)展了理想理論。這項(xiàng)工作不僅對(duì)代數(shù)數(shù)論的發(fā)展有著重要影響，而且開(kāi)辟了抽象代數(shù)發(fā)展的道路。這些讓我不得不感嘆數(shù)學(xué)發(fā)展的艱難，也非常佩服那些數(shù)學(xué)家的智慧與勇氣，還有那些堅(jiān)持不懈的毅力都是值得我學(xué)習(xí)的。同時(shí)也堅(jiān)定了我學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

還有關(guān)于計(jì)算幾何的介紹，計(jì)算幾何，研究幾何模型和數(shù)據(jù)處理的學(xué)科，探討幾何形體的計(jì)算機(jī)表示。分析和綜合，研究如何靈活、有效的建立幾何形體的數(shù)學(xué)模型以及在計(jì)算機(jī)中更好地存儲(chǔ)和管理這些模型數(shù)據(jù)。由函數(shù)逼近論、微分幾何、代數(shù)幾何、計(jì)算數(shù)學(xué)等形成的邊緣學(xué)科，研究幾何外形信息的計(jì)算機(jī)表示、分析和綜合。它是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)者首先要把一般的曲線或曲面表示在計(jì)算機(jī)上，然后對(duì)這些曲線或曲面的幾何性質(zhì)進(jìn)行分析，比如看曲線上有無(wú)拐點(diǎn)、奇點(diǎn)、曲面的凹凸性等等，最后采用有效的數(shù)值計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)程序運(yùn)算或人機(jī)對(duì)話等形式控制或修改這些曲線或曲面，使之符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求。雖然大一上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于解析幾何的知識(shí)，但是那知識(shí)單純的解析幾何知識(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算幾何的介紹，我至少又了解到了微分幾何，幾何與分析，代數(shù)之間的綜合發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，讓我對(duì)數(shù)學(xué)之間的各種綜合有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要舉一反三，融會(huì)貫通。另外計(jì)算幾何在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也告訴我們數(shù)學(xué)的在實(shí)際生活中的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于在生活中去發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。這是我從中學(xué)到的。

還有我們從小學(xué)開(kāi)始學(xué)的方程問(wèn)題，導(dǎo)論課中老師也給我們介紹了方程的求解問(wèn)題，雖然是從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)方程的，學(xué)了這么多年的方程，這次才有了一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。從最開(kāi)始的一元一次方程，二元一次方程，一元二次方程，到后來(lái)的n元方程，抽象的矩陣方程，以及我們即將要學(xué)習(xí)的微分方程等等。這些方程的求解問(wèn)題，特別是那些多元高次方程的求解問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一代又一代數(shù)學(xué)家的努力，百年的探索，終于解決了這個(gè)看似簡(jiǎn)單的古老問(wèn)題。這些方程由淺入深，方程的求解過(guò)程也是愈加復(fù)雜，現(xiàn)在更增加了方程中域的概念，讓方程的求解問(wèn)題更加多樣化。數(shù)學(xué)是一個(gè)舍棄舊的，復(fù)雜的思想和工具，再創(chuàng)造新的，簡(jiǎn)單的工具和思想的過(guò)程。這些方程雖然求解復(fù)雜，但是解決問(wèn)題起來(lái)是越來(lái)越簡(jiǎn)單，這是方程的發(fā)展帶給我的，也是數(shù)學(xué)的神奇之處。

還有數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面。中國(guó)最著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》就是246個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的匯集，注重實(shí)際問(wèn)題，是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。體力與腦力勞動(dòng)分工之后，科學(xué)發(fā)展的新階段：創(chuàng)造了純粹而嚴(yán)密的科學(xué)體系，卻遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。從此以后，數(shù)學(xué)就從兩個(gè)方向發(fā)展著。一方面是純粹數(shù)學(xué)。例如哥德巴赫猜想、費(fèi)馬大定理等世界名題，成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，一旦有所突破，可被視為人類思想史上的大事。至于非歐幾何、拓?fù)鋵W(xué)、抽象群論等等，雖說(shuō)開(kāi)始時(shí)看不到和實(shí)際的直接關(guān)系，但是只要是好的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往在若干年后會(huì)發(fā)現(xiàn)有實(shí)際應(yīng)用。另外應(yīng)用數(shù)學(xué)在最近幾年得到的進(jìn)展可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)討論，一是開(kāi)辟了新的應(yīng)用領(lǐng)域；二是應(yīng)用數(shù)學(xué)分折方法本身也在不斷發(fā)展。首先，許多古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題在沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)以前是很難求解的，然而在今天,求解這些問(wèn)題已變成家常便飯了。還有隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)值分折方法也有了很大的進(jìn)展。有限元分析就是一個(gè)很好的例子。這種方法首先是在求解彈性力學(xué)問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，后來(lái)被廣泛地應(yīng)用于其他的領(lǐng)域。當(dāng)然還有一些至今還沒(méi)有解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)猜想，這些都等待著我們?nèi)ヌ剿?，總之必須具備一個(gè)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能在豐富神奇且發(fā)展迅速的數(shù)學(xué)王國(guó)里自由馳騁。

以上就是我對(duì)導(dǎo)論課內(nèi)容的看法和見(jiàn)解......宇宙是神秘的，而打開(kāi)這扇未知之門的鑰匙，就是數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)是神奇的，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，數(shù)學(xué)公式是非常奇妙的，數(shù)學(xué)中一個(gè)個(gè)奇妙的數(shù)字，那一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，都是幫助我開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門的鑰匙。只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓數(shù)學(xué)之花慢慢開(kāi)放。

數(shù)學(xué)是神秘的，讓我們攜手暢游在數(shù)學(xué)的海洋里，去揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗，共同探索數(shù)學(xué)的奧妙吧！

-----曾奧

第五篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得體會(huì)

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，旁聽(tīng)了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，通過(guò)旁聽(tīng)這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》一開(kāi)始一個(gè)小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識(shí)的迫切心情。

旁聽(tīng)完實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》后，我整理了一遍聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運(yùn)用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時(shí)，通過(guò)列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過(guò)將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對(duì)“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》對(duì)我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個(gè)題目，學(xué)生做對(duì)一道題目就闖過(guò)一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對(duì)這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個(gè)小地方我感覺(jué)也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運(yùn)用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，我聽(tīng)到有的學(xué)生興奮的說(shuō)“喜洋洋！”，學(xué)生對(duì)回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點(diǎn)和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽(tīng)的兩節(jié)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固新知識(shí)。兩位老師都是通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算順序來(lái)導(dǎo)入的新課，但是我感覺(jué)李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個(gè)3，然后讓學(xué)生在這4個(gè)3之間填上運(yùn)算符號(hào)或者括號(hào)讓這個(gè)算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維?？傊罾蠋煹倪@種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@五位老師都能提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。