第一篇：安全生產(chǎn)取決于一種態(tài)度

安全生產(chǎn)取決于一種態(tài)度

不同的角度和經(jīng)歷使人們對安全生產(chǎn)有著不同的理解和感受。

在安全檢查的過程中，我們經(jīng)常接觸到不同崗位的員工，他們對于安全生產(chǎn)工作有著不同的認識。有的“如履薄冰、如臨深淵”，整天憂心忡忡、提心吊膽，是“越干越膽小，越干越害怕”；恰恰相反，有的卻“初生牛犢不怕虎”，“什么危險的事情都敢干”。

上面的兩種態(tài)度其實都是不可取的，是對安全生產(chǎn)認識不徹底的表現(xiàn)。當然，前一種也體現(xiàn)了一種正確的態(tài)度，安全生產(chǎn)工作的目的是為保障生產(chǎn)工作的順利進行，而不是阻礙生產(chǎn)。做好安全生產(chǎn)管理工作首先我們要有一個正確的態(tài)度。無論是膽大還是膽小，都不是安全問題的本質(zhì)，膽大不等于冒險，膽小不等于安全。從本質(zhì)上看，決定安全與否的關(guān)鍵因素主要體現(xiàn)在兩個字上，那就是“懂”與“慎”。“懂”與“慎”二字，足以解決安全工作中的一切問題，只要我們切實按照其含義去認真實踐，就一定能圓滿地辦好每一件事情。

“懂”就是要求我們對工作的環(huán)境有深刻的了解，有一個正確的分析和評價，找到危險在什么地方，怎樣做才安全，這樣我們才能夠去預(yù)防安全事故的發(fā)生。任何事物發(fā)生發(fā)展都有著自身的自然規(guī)律，安全生產(chǎn)也是一樣，“懂”就是要摸清事故、隱患的發(fā)展規(guī)律，常言說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有對事故有了清醒的認識，才能夠避免事故的發(fā)生。“懂”是進行安全生產(chǎn)的前提條件，如果我們不懂，即使有再強烈的安全意識，只能是盲目的害怕，不能預(yù)防事故的發(fā)生。

“慎”就是要在懂的前提下，具備強烈的安全意識，認識到事故的危害性，積極地去查找、發(fā)現(xiàn)隱患，在工作中嚴格遵守各項安全，防止安全事故的發(fā)生。

在“懂”與“慎”之間，我們還要防止一種現(xiàn)象的存在，就是不懂裝懂，有些人對操作工藝、機械設(shè)備一知半解，就自以為已經(jīng)很懂了、很熟練了，忽視各項安全操作規(guī)程的存在，盲目操作、野蠻操作。就像有些叉車的駕駛員，開了一段時間的叉車，自以為已經(jīng)很熟練了，便將安全操作規(guī)程拋到一邊，將車開的飛快。這也是一種不正確的態(tài)度。

讓我們記住，對于企業(yè)的安全生產(chǎn)而言，“懂”+“慎”=安全

第二篇：成功,取決于你的態(tài)度

成功，取決于你的態(tài)度

——讀《沒有任何借口》的啟示美國最負盛名的學校之一－西點軍校，200年來有一條最重要的行為準則，也作為被眾多著名企業(yè)奉為圭臬的理念和價值觀，流傳至今，那就是“沒有任何借口”?？此坪芷胀ǖ囊痪湓挘缇土硕嗌倨髽I(yè)奇才，商業(yè)巨子。讀了《沒有任何借口》這本書后，不僅感慨良多。

沒有任何借口，它強化的是每一個人都應(yīng)該想盡辦法去完成任何一項任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去找任何借口，哪怕看似合理的借口。學校制定這樣的行為準則，它的目的是為了讓人學會適應(yīng)壓力，培養(yǎng)他們不達目的不罷休的毅力，它要讓每一個人懂得：工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。大家可能會說，這似乎太絕對、太不公平了，但是仔細想想，其實人生也并不是永遠公平的，西點軍校就是要讓學院明白，無論遭遇怎樣的環(huán)境，都必須學會對自己的一切行為負責，學院在校時只是年輕的軍校學生，但是日后肩負的卻是自己和其他人生死存亡乃至整個國家的安全。在生死關(guān)頭，你還能到哪里找借口，哪怕最后找到了失敗的借口又能如何？“沒有任何借口”的訓練，讓西點學員養(yǎng)成了毫不畏懼的決心、堅強的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項任務(wù)的信心和信念。

其實這條準則不僅僅在軍校，在企業(yè)也是同樣的有效，特別是服務(wù)行業(yè)。它也可以稱的上是員工的一個服務(wù)信條。服務(wù)工作沒有高低之分，只有好壞之別。只有態(tài)度，態(tài)度才能決定你的一切。工作無小事，作為酒店的員工，你可能每天從事的工作就是對客人微笑、接聽電話、打掃房間、整理報表、為客人上菜等等所謂的小事，你是否感到厭倦、毫無意義而提不起精神？你是否為此而敷衍應(yīng)付？這不能成為你的借口。大家要記?。哼@就是你的工作，而工作中無小事，要想把每一件事情做到完美，就必須付出你的熱情和努力。因為，這是我們的工作，誠然，你不滿意，你可以換工作，但是改變不了你的人生態(tài)度，成功，不會取決于你做事的大小，只取決于你的態(tài)度。在服務(wù)行業(yè)，不要為自己找借口，服務(wù)質(zhì)量好壞的評判標準，在于客人的滿意程度，不要把客人的要求簡單地拒絕，要把客人每次的需求，當作自己的需求一樣來滿足和完成，最大程度地站在客人的立場來考慮問題，這是提高服務(wù)質(zhì)量的唯一途徑，硬件的提高只能滿足客人的物質(zhì)需求，只有軟件的加強，才能滿足客人的精神需求，不要對客人的投訴找任何的理由，原諒自己是人的劣根性，任何事情都可以找理由，但你永遠不會有所提高，這不僅僅是酒店的損失，浪費的還有你的青春。

成功，取決于你的態(tài)度，只有扎扎實實從小事坐起，完美的完成每一件事情，才是我們的目標

第三篇：面對挫折,取決于態(tài)度

◇劉一婷

生活不能幸運，總是順利。成功和沮喪是兩種不尋常的生活筆記。正如河流有充足的陽光，更綠色;并且當我們遇到挫折時，我們會變得更加堅強，生活只有成功和挫折出現(xiàn)，才能走出山川和河流，彩色運動的生活，變得更加豐富多彩！

然而，在現(xiàn)實生活中，它往往適得其反。在生活的旅程中，我們不可避免地會遇到各種各樣的干擾，困難和挫折，我們的欲望不可能實現(xiàn)，需要滿足。正如古人說的：有意想不到的情況，人有運氣不好，生活不快，事情經(jīng)常八十九。

因為我有理智，我一直不解的沮喪，做什么，這是對我，做什么都不順利。

自初中以來，我的數(shù)學成績爛了，幾乎每次都失敗了。父母擔心這個，老師對這種擔心，我也失去了信心。我充滿了對數(shù)學的恐懼。從那時起，即使他們很努力，也不會得到好成績。因為這個想法，我的數(shù)學得分 它是一條直線。

我覺得更無用。老師發(fā)現(xiàn)，跟我說話，幫助我分析數(shù)學差的原因。在這次對話后，我認真地深思。思想：有點挫折，只要勇氣橫渡過去，沒有什么顯著的所以，我決心，不能這樣，我們必須振作起來。補充以前失去的數(shù)學基礎(chǔ)知識的努力。類強迫自己仔細聽，記筆記認真，遇到問題勇敢問老師和學生。這不是，經(jīng)過一個學期的努力，我的數(shù)學成績已取得重大進展。

其實挫折不是一件壞事，關(guān)鍵在于我們的態(tài)度，如果我們選擇逃跑，我們就會黑暗;如果我們選擇克服挫折，未來將是一個光明的未來。

第四篇：工作需要一種態(tài)度

工作需要一種態(tài)度

是不是感覺工作越來越繁重？工作壓力越來越大？工作熱情正在被時間慢慢的磨滅？ 曾經(jīng)看到過這樣一句話：思考與實用的結(jié)合，就能產(chǎn)生明確的概念，就能找到一些簡便方法，這些方法的發(fā)現(xiàn)激勵著自尊心，而方法的準確性又能使智力得到滿足，原來枯燥無味的工作，有了簡便方法，就令人感到興趣了。

工作需要找到一種興趣，把工作當興趣來做，就不會感到疲憊和無聊。就像戀愛一樣從相識到相知再到結(jié)婚，同樣的工作興趣也需要一種過程，想要從工作中提煉出興趣，這個有點難度的，不是任何人都能做到的，期間還需要要一種心態(tài)，良好的心態(tài)也是改變工作太度的方法。

熱情是工作的一種態(tài)度，不管你的工作是多么的無聊乏味，只要你不缺乏熱情，那相比而言是多么的輕松，不要每天上班都沒精打采的，那樣只會讓你越來越?jīng)]精神，不要每天上班都嫌工作太多而自暴自棄，那樣只會讓你越來越繁瑣，熱情是工作的“龍脈”，所有的事情都會圍繞他來轉(zhuǎn)，當你把別人無法完成的工作做好之后，那種成功后的自豪感是多么的幸福，在工作過程中的挫折早已拋到九霄云外了，剩下的只是和別人分享成功后的喜悅。當別人用敬佩的眼光看，當自己拿著努力成果交到領(lǐng)導手上的時候得到稱贊你的時候，你覺得還有什么比這時刻更加的美好。

當然，對待工作的態(tài)度還有很多，從一個人的工作態(tài)度也會看到對生活的態(tài)度。只要你能從中明白期間的道理，我想你就成為了職場達人了。

第五篇：幼兒園家長的合作態(tài)度取決于什么（最終版）

案例背景： 幼兒園家長的合作取決于什么?

在一日帶班過程中，如果家園工作做不好，就會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產(chǎn)生誤解；教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當出現(xiàn)這種情況時，作為教師，應(yīng)當主動與家長進行交流與溝通，認真細致的做好家園聯(lián)系工作。

案例描述：

我班有個叫嚴宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內(nèi)向。平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格，使的她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會。

那天，我?guī)в變簯敉饣顒?，因室?nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當我和幼兒在外面玩的盡興時，嚴宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。”嚴宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動找嚴宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并告訴她一些關(guān)于進入秋季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。

案例分析與反思：

身為一名幼兒教師，不僅要時刻關(guān)心孩子的一舉一動，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

在青年教師培訓的活動中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協(xié)力。

當溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時，無論是誰的過錯教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠來和家長解釋事情的經(jīng)過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態(tài)度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產(chǎn)生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。