第一篇：聚焦課堂實(shí)踐　深化課程改革——宜昌市教研中心2010年工作設(shè)想

聚焦課堂實(shí)踐　深化課程改革

——宜昌市教研中心2010年工作設(shè)想

2010年是我市落實(shí)教育“十一五”規(guī)劃，深化素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵一年，為進(jìn)一步做好教科研工作，促進(jìn)全市素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照市教育局“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的總體要求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)建高效課堂為工作主線，以深化課程改革為抓手，以創(chuàng)新教科研方式，提高教科研工作實(shí)效為保障，進(jìn)一步加大教科研改革力度，更好地發(fā)揮教科研部門“管理、教研、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能，為宜昌教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、主要措施

1、進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

積極推進(jìn)高中階段課程改革。要根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，因地制宜重點(diǎn)研究課程設(shè)置、分班時(shí)機(jī)、選修與模塊教學(xué)、教學(xué)評價(jià)中的學(xué)分制管理、綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等問題，同時(shí)要研究高中分科、分班后模塊教學(xué)走班制下出現(xiàn)的班集體建設(shè)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。高中各學(xué)科要組織開展“與新課程同行”為主題的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過專家引領(lǐng)和案例示范，及時(shí)開展課改反思，及時(shí)總結(jié)成敗得失，吸取教訓(xùn)，不斷深化對新課改的認(rèn)識，使廣大教師積極投身到課改，與新課改一同成長。

認(rèn)真開展義務(wù)教育階段課改反思活動(dòng)。為了反思問題，明確課改目標(biāo)，市教研中心將組織開展全市義務(wù)教育課程改革學(xué)習(xí)反思實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)將緊緊圍繞著我市義務(wù)教育課程改革中存在的問題，進(jìn)行積極有效地反思，在反思中解決問題，在反思中深化改革，在反思中創(chuàng)新機(jī)制，在反思中提高質(zhì)量，從而深化義務(wù)教育課程改革，全面提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，鞏固和發(fā)展普及義務(wù)教育成果。

積極開展課程改革課題研究。要繼續(xù)做好省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “課程資源開發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色構(gòu)建研究”、“學(xué)生發(fā)展性評價(jià)研究”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)研究”的研究，及時(shí)為新課程改革實(shí)驗(yàn)提供動(dòng)力與保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校特色形成。

2、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究

開展創(chuàng)建“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)。繼續(xù)聚焦課堂，組織開展宜昌市中小學(xué)“關(guān)注課堂，聚焦課堂，創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)，會(huì)同各市（縣）、區(qū)教研室做好集體調(diào)研工作，了解教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)，研討存在問題，為學(xué)校自覺地提升有效教與學(xué)質(zhì)量提供專業(yè)指導(dǎo)、及時(shí)幫助和智力服務(wù)。

開展高效課堂評價(jià)研究。市教研中心將根據(jù)實(shí)際情況研制學(xué)科高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織公開課、觀摩課、研究課等活動(dòng)，開展課后評議，課例研討、主題教研等，以優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課，幫助教師在常態(tài)課中成長，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

開展特色校本教研活動(dòng)。要充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高，打造具有本校特色的課堂教學(xué)模式。教研中心將研制出優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展相關(guān)的評比活動(dòng)。

3、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)一步完善《宜昌市高考質(zhì)量評價(jià)方案》，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)引作用，促使普通高中重視高考質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)業(yè)考試評價(jià)研究，努力為市教育局行政決策提供強(qiáng)有力技術(shù)支撐；繼續(xù)舉行全市初三適應(yīng)性考試，嘗試舉行集中網(wǎng)上閱卷和統(tǒng)一質(zhì)量分析，為實(shí)現(xiàn)中考集中網(wǎng)上閱卷積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造條件。繼續(xù)開展“小學(xué)質(zhì)量校校行”活動(dòng)，加強(qiáng)對全市小學(xué)各學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控。

搞好高考備考工作。研究高考新動(dòng)向，認(rèn)真研讀2010年新高考的考試說明，細(xì)致地做好高三期末考試的質(zhì)量分析，搞好高三三月、四月調(diào)研考試的命題、審稿、考試和閱卷分析工作，及時(shí)開好教學(xué)質(zhì)量分析與教學(xué)策略研討會(huì)，研制并調(diào)整后階段有效教學(xué)和復(fù)習(xí)的新對策，力爭2010年高考再創(chuàng)佳績。

加強(qiáng)省內(nèi)區(qū)域性教育合作。搞好“六市聯(lián)考”的命題、審題、考試組織和質(zhì)量分析等工作；當(dāng)好東道主，承辦好“六市教科研聯(lián)合體”年會(huì)，進(jìn)一步提升宜昌教育在全省的地位。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。采取招聘引進(jìn)、培訓(xùn)提高、對外交流、下校蹲點(diǎn)等方式，提高現(xiàn)有教科研員專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)開展教科研員聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系教師、聯(lián)系學(xué)生的“三聯(lián)系”活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)對各縣市區(qū)教研室（中心）的考評力度，2010年，對各縣市區(qū)教師舉行專項(xiàng)評估，評選和表彰先進(jìn)教研室和先進(jìn)個(gè)人。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大對教師尤其是農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，重視教師課程改革理念和教育理論的深度學(xué)習(xí)，培育教育理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)；積極開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展；加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，舉辦全市第3期骨干教師培訓(xùn)班；舉辦發(fā)展性評價(jià)核心組成員培訓(xùn)班，加強(qiáng)中考命審題專家隊(duì)伍建設(shè)；表彰宜昌市“學(xué)科優(yōu)秀教師” 評選并表彰宜昌市“十佳教研組長”。

健全教科研網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。加強(qiáng)教育科研網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善立體化的教科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更高質(zhì)量地辦好《宜昌教育》和宜昌教研網(wǎng)，充分發(fā)揮《課改通訊》和《教研簡報(bào)》的作用，及時(shí)推介宜昌市課程改革和教育研究的先進(jìn)成果，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

第二篇：聚焦課堂 深化課程改革

聚焦課堂 深化課程改革 精細(xì)管理 推進(jìn)素質(zhì)教育

------陜縣二高附中高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流 我們陜縣二高附中共有22個(gè)教學(xué)班，885名學(xué)生，65名專任教師。從2010年11月份，啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績。回首兩年的教改歷程，我們的體會(huì)是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細(xì)管理方能推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是教改的具體實(shí)施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。

（1）研課磨課常態(tài)化

一是以落實(shí)教研活動(dòng)“中心發(fā)言人制度”和集研活動(dòng)“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動(dòng)為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實(shí)踐，上水平。二是開放教學(xué)“磨課”，利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機(jī)會(huì)，實(shí)行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實(shí)戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計(jì)（“說聽評”三位一體教研）。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設(shè)計(jì)思路，集研組成員重點(diǎn)圍繞學(xué)情分析、教材特點(diǎn)，集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案和兩單，共同研討、精雕細(xì)刻，把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時(shí)間的“五備”要求落實(shí)在多元研討備課之中。（2）教學(xué)反思常態(tài)化

“反思三年成名師”。我校堅(jiān)持“反思即成長”，出臺(tái)了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》，要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時(shí)反思和每周教學(xué)反思，教務(wù)處及時(shí)檢查、通報(bào)、評優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會(huì)、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時(shí)互動(dòng)的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長。現(xiàn)在，全校累計(jì)上傳反思已超過3000多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。

（3）課題研究常態(tài)化

我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題，以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個(gè)教研組、每個(gè)集研組、每個(gè)教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊和成長檔案盒，要求教師在教學(xué)實(shí)踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實(shí)踐向理論的升華。

我們以落實(shí)“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動(dòng)、集研活動(dòng)為途徑，強(qiáng)調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實(shí)踐之中”的研究觀點(diǎn)，以課題研究促教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐論證研究課題，促使教師實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐水平的雙提高。本學(xué)年，要求校級課題每位教師一個(gè)，縣級課題每個(gè)教研組一個(gè)，市級課題每個(gè)學(xué)科一個(gè)。

2、落實(shí)是關(guān)鍵，借“三力”扎實(shí)推進(jìn)高效課堂（1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實(shí)驗(yàn)開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎(jiǎng)勵(lì)、績效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加國家級培訓(xùn)30人次，選派骨干教師先后赴上海、重慶、衡水、鄭州、新鄉(xiāng)、漯河、永威、盧氏、靈寶等地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)，以樹立典型，帶動(dòng)全體。

兩年的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動(dòng)和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在教改實(shí)驗(yàn)的推廣方面做出了積極的貢獻(xiàn)。

一年來，我校先后有10人次到外校進(jìn)行了培訓(xùn)和做課交流，7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評選活動(dòng)中獲得了省級獎(jiǎng)勵(lì)，11名老師在市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選活動(dòng)中獲得了省市級獎(jiǎng)勵(lì)。

我們通過樹立表率，把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅(jiān)持每周在升旗集會(huì)上對上周評出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎(jiǎng)牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競賽、特長評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，必須在全校集會(huì)上隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)全體。（2）強(qiáng)力抓好工作制度落實(shí)

工作的收效關(guān)鍵在于落實(shí)的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等20余種規(guī)章制度。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好五個(gè)方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實(shí)，采取課后及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)。二是堅(jiān)持每天日清抽查、每周周清抽查。教務(wù)處每天利用晚自習(xí)時(shí)間對七八九年級，每級抽兩個(gè)班，每班抽1-2科學(xué)科抽查日清情況，每周一下午由教務(wù)處統(tǒng)一組織抽查周清情況，每班隨機(jī)抽5名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生抽2各學(xué)科，并公布通報(bào)檢查情況。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、二次復(fù)備、教后記、聽課評價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會(huì)上對統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，存在問題由教務(wù)處跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機(jī)結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。

（3）著力構(gòu)建多元評價(jià)體系

高效課堂改革實(shí)踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，才會(huì)做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對；媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學(xué)習(xí)評價(jià)上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控；對待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。二是在高效課堂教學(xué)評價(jià)上，我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個(gè)要素，教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對話、刺激、指導(dǎo)、評價(jià)六個(gè)要素進(jìn)行全方位評價(jià)，激勵(lì)師生從二維度、十一要素中找方向，建構(gòu)自己的高效課堂。三是在學(xué)生評價(jià)上，我們以“五星”評價(jià)為基準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生多元評價(jià)制度》《合作小組評價(jià)細(xì)則》《學(xué)生課堂評價(jià)細(xì)則》，實(shí)施了具體到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)表記載辦法，即時(shí)記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況，匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評價(jià)星、質(zhì)量優(yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)。全新多元評價(jià)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價(jià)具有更強(qiáng)的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。

三、發(fā)展是目的，“三自”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。

1、反思中的思考：改革德育模式勢在必行。

班會(huì)課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會(huì)課往往是班主任唱獨(dú)角戲，把班會(huì)課變成了說教課、事務(wù)課、批評課。面對傳統(tǒng)班會(huì)課缺乏針對性、教育效果不佳，學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會(huì)課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)的態(tài)勢，努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機(jī)制，力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質(zhì)教育的要求落在實(shí)處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

2、思考中的實(shí)踐：建構(gòu)德育“三自”新體系。

我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會(huì)為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實(shí)施一年來，學(xué)生主持型主題班會(huì)、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。

3、實(shí)踐中的收獲：德育收到切實(shí)效果。

“三自”德育體系的構(gòu)建，德育新形式的探索，使學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識、紀(jì)律意識、集體榮譽(yù)感大為增強(qiáng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的個(gè)性特長、綜合素質(zhì)明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效益，有力地推動(dòng)教改向縱深發(fā)展。

四、春種秋獲，教改實(shí)驗(yàn)初見成效

耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。

1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。

我校初步構(gòu)建了具有校本特色的，以“三四五”行動(dòng)策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對課堂教學(xué)模式的熟練運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動(dòng)的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。

2、家長、社會(huì)認(rèn)同，贊許已成輿論主調(diào)。

教改初期，學(xué)生家長、社會(huì)各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢，學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭，使家長、社會(huì)接受、認(rèn)可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流，重新回到二高校園，縣教體局到我校調(diào)研后，對我校的課改給予充分肯定，贊揚(yáng)二高的教改已經(jīng)初步規(guī)范。

3、質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。

“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”成為高效課堂改革的生動(dòng)寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。2013年我校中考升學(xué)率達(dá)到了55.8%，高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多，被縣教育體育局評為素質(zhì)教育先進(jìn)單位。

第三篇：聚焦課堂教學(xué) 深化課程改革（小編推薦）

聚焦課堂教學(xué) 深化課程改革

長陽教育研究與教師培訓(xùn)中心

劉開雙

課堂——教育人一個(gè)永恒的話題。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是提高教師專業(yè)水平的主要平臺(tái)。學(xué)校的中心是教學(xué)，教學(xué)的中心是課堂，課堂的中心是學(xué)生。課改專家、華東師大崔允漷教授說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！睒?gòu)建高效課堂，是每位教師應(yīng)不懈追求的主要目標(biāo)，也是每位研訓(xùn)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷研究指導(dǎo)管理的重要內(nèi)容。

一、目前一些課堂與高效課堂不相適應(yīng)的表現(xiàn)

隨著課程改革的推進(jìn)，我縣教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，一批教師的觀念更新緩慢，職業(yè)習(xí)慣改變困難，低效課堂還普遍存在。特別是在常態(tài)課中，課堂浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)課堂時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生注意力的情況比比皆是，有許多表現(xiàn)與高效課堂不相適應(yīng)。

在備課環(huán)節(jié)上，存在“五多五少”的現(xiàn)象：羅列教學(xué)內(nèi)容的多，師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)少；純知識性的備課多，預(yù)設(shè)方法和其他課程資源的少；以研究習(xí)題為主的臨時(shí)性松散式集體備課多，真正按要求落實(shí)集體備課的少；課后忙于批改作業(yè)、找學(xué)生的多，寫反思性教學(xué)后記（復(fù)備）的少；管理者的檢查流于形式的多，提出改進(jìn)策略和如何優(yōu)化教學(xué)過程的少。

在教課環(huán)節(jié)上，也存在“五多五少”的現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)停留在備課本上的多，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的少；教師主宰課堂的多，學(xué)生成為課堂主人的少；等待考試檢測效果的多，課堂內(nèi)進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)的少；作業(yè)機(jī)械重復(fù)和一刀切的多，精當(dāng)訓(xùn)練和分層要求的少；常規(guī)的聽評課等課堂研究活動(dòng)低水平重復(fù)的多，提升教師專業(yè)水平的少。

上面這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致許多課堂表面化、形式化嚴(yán)重。一些課堂，在教師引導(dǎo)下，看上去學(xué)生積極動(dòng)口動(dòng)腦，課堂活躍，容量大，一切都很順利，似乎解決了教師提出的所有問題，但縱觀整個(gè)教學(xué)過程，一些問題比較突出：不論學(xué)生知道還是不知道，不論學(xué)生是否能自己看懂，不論學(xué)生能不能消化，都拿出來溜一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率不高，效果難于保證；學(xué)生有意義思考的成分不高，“我問你答、我講你聽、我寫你記、我做你看”的成分偏重，難于使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。

也有一些教師一邊叫苦叫累，一邊不厭其煩地大講特講，學(xué)生的主體地位依然沒有得到足夠尊重，甚至有被弱化、漠視之嫌。若是拿起一張?jiān)嚲?，可以從第一題講到最后一題。類似的教學(xué)是在以教定學(xué)，課堂時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的分配考慮學(xué)生個(gè)體需要的少，忽視了學(xué)生的需要和學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，一堂課往往被老師連講帶問地過去了，學(xué)生哪有自主學(xué)習(xí)和反思的時(shí)間？課堂內(nèi)的效率不高，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)普遍偏重。這樣的課堂，往往是老師很辛苦，學(xué)生很痛苦。

這些問題，嚴(yán)重制約著課程改革的推進(jìn)，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，制約著教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。先有病，再才有藥方。針對這些問題，近幾年來，我們從長陽的實(shí)際出發(fā)，著力構(gòu)建高效課堂，采取了一系列措施，已初見成效。

二、課改背景下如何創(chuàng)建高效課堂

（一）校本研修——“一支出墻紅杏”

影響課堂教學(xué)是否高效的因素很多，從教學(xué)的三大關(guān)系來看，有教師的，有學(xué)生的，有課程的；從教學(xué)實(shí)施過程來看，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情感等都對課堂效率和效果產(chǎn)生影響。不論從哪個(gè)角度看，教師都起著關(guān)鍵作用，要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，隊(duì)伍建設(shè)是根本，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。我縣從2005年開始，在所有中小學(xué)開展校本研修，堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以有價(jià)值的具體實(shí)際問題的解決為核心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以研修活動(dòng)為平臺(tái)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，取得了良好效果。

一是建章立制，健全組織。2005年，出臺(tái)了《全縣校本研修活動(dòng)實(shí)施意見》，以及校本研修合格、示范學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，使各中小學(xué)明確了開展校本研修的基本要求。緊接著，研訓(xùn)中心又制定了各學(xué)科的具體指導(dǎo)意見，并建立了研訓(xùn)員聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)制度，要求每個(gè)研訓(xùn)員重心下移，陣地前移，每學(xué)期至少到所聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)校本研修一次。為使校本研修工作有序開展，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)立了研訓(xùn)站（室），確定研訓(xùn)站主任一名，其主要職能是在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)、組織并實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校的校本研修工作。為解決小學(xué)分散、同備課組人數(shù)稀少、研修活動(dòng)水平不高等問題，建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科中心教研組，完善了考核辦法，加大了小學(xué)片區(qū)研修力度，研修效率和水平得以提高。

二是學(xué)校根據(jù)實(shí)際建立適用的校本研修制度。全縣所有學(xué)校都聯(lián)系實(shí)際，制定了詳細(xì)的校本研修實(shí)施方案，建立了行之有效的研修制度。如校本研修基本規(guī)范、讀書交流制度、研修活動(dòng)制度、骨干教師指導(dǎo)制度、研修組長考評制度、研修組評比表彰制度、教師個(gè)人研修考核制度、成果交流展示制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系研修組制度等等。這些規(guī)章制度為校本研修的持續(xù)穩(wěn)步開展保駕護(hù)航。

三是強(qiáng)化問題意識?？梢赃@樣講，沒有問題就不需要研修，著眼問題解決是校本研修的根本價(jià)值取向。研修的主要對象是教育教學(xué)所面臨的具體實(shí)際問題，問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐，問題是自下而上生成的。一些學(xué)校的做法是，開展“校本研修話題征集活動(dòng)”，下發(fā)“教育教學(xué)問題卡”，建立“問題庫”、“點(diǎn)子庫”等，力求使研修的問題貼近教師，貼近教學(xué)，貼近實(shí)際。將問題征集上來后，學(xué)?；蜓行藿M對問題進(jìn)行篩選、排隊(duì)，選其最緊要最急需的問題，對研修組內(nèi)人員進(jìn)行分工，搜集相關(guān)資料，確定中心發(fā)言人，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，然后采取行動(dòng)研究，探索解決問題的辦法。

四是突出因課堂而研修。從事一項(xiàng)工作，以什么態(tài)度對待它至關(guān)重要，有這樣一個(gè)故事：有三個(gè)建筑工人在共同砌一堵墻，這時(shí)，有人問他們：“你們在干什么？”第一個(gè)頭也沒抬地說：“我在砌磚?！钡诙€(gè)人抬起頭來說：“我在蓋房子?！?第三個(gè)人抬起頭滿臉笑容地說：“我在建造世界上最美麗的家園。”十年后，第一個(gè)人仍是建筑工人，第二個(gè)人成了建筑隊(duì)隊(duì)長，第三個(gè)人成了他們的經(jīng)理。故事告訴我們一個(gè)淺顯的道理：面對同一工作，不同的心態(tài)和眼界直接決定不同的未來。開展校本研修，就是要讓每個(gè)老師以研究的態(tài)度對待自己每天要做的工作，特別是課堂教學(xué)。各中小學(xué)積極圍繞課堂開展研修，不斷創(chuàng)新研修形式，主要采用專題講座、專題研討、教課賽課、觀摩教學(xué)、集體備課、課例研究、同課異構(gòu)、教學(xué)診斷、課題研究、聯(lián)片研修、讀書活動(dòng)、教師論壇、以師帶徒、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，使研修成為了教師的日常工作方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，研訓(xùn)中心又相繼組織實(shí)施了“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”和“課程資源的開發(fā)與利用年”活動(dòng)，進(jìn)一步突出課堂這一研修重點(diǎn)，研修的指向性和實(shí)效性更加明顯。

五是落實(shí)研修過程。各中小學(xué)創(chuàng)造性地開展了形式多樣的研修活動(dòng)，多數(shù)學(xué)校對每次的研修活動(dòng)做到定時(shí)間、定主持人、定內(nèi)容、定程序。如有的學(xué)校要求研修組的每次活動(dòng)做到“五個(gè)一”：學(xué)一篇理論文章、研討一個(gè)教學(xué)問題、開展一次集體備課、評析一個(gè)典型課例、明確一個(gè)階段的工作安排；有的學(xué)校要求每個(gè)教師每學(xué)期做到“五個(gè)一”：學(xué)一本教育教學(xué)名著、確定一個(gè)教學(xué)研究小課題、主講一節(jié)示范課、寫一篇有價(jià)值的教育教學(xué)論文或案例、編制一套較高水平試卷。這些研修過程，要反映在《教師專業(yè)發(fā)展手冊》上，定期進(jìn)行檢查。通過落實(shí)研修過程，研修組及教師的成果意識大為增強(qiáng)，成果不斷積累，在市教研中心組織的優(yōu)秀教研組評選活動(dòng)中，我縣申報(bào)踴躍，申報(bào)數(shù)量大大突破指標(biāo)。

六是進(jìn)行校本研修示范學(xué)?？己蓑?yàn)收。為確保創(chuàng)建質(zhì)量，在學(xué)校自我申報(bào)的基礎(chǔ)上，對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行前期視導(dǎo)，初步摸清學(xué)校開展校本研修的情況，然后從申報(bào)學(xué)校中擇優(yōu)進(jìn)行考核，并逐校下達(dá)考核意見書，由教育局在暑期教育干部培訓(xùn)會(huì)上授牌，認(rèn)定為校本研修示范學(xué)校，每兩年對掛牌學(xué)校進(jìn)行一次復(fù)查。目前，全縣已組織兩次驗(yàn)收，已有16所中小學(xué)獲得認(rèn)定。

（二）洋思經(jīng)驗(yàn)——“忽如一夜春風(fēng)”

2009年3至4月，縣教育局組織部分研訓(xùn)員和初中校長，分兩批走進(jìn)了洋思中學(xué)，進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。暑期教育干部培訓(xùn)時(shí)，教育局邀請洋思中學(xué)秦校長做了題為“打造高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，洋思中學(xué)三位老師分別上了語文、數(shù)學(xué)和英語公開課，向老師們演繹了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。隨后，教育局下發(fā)了開展《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量》活動(dòng)的通知，編印了成套的學(xué)習(xí)資料，正式拉開了學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的帷幕。

學(xué)洋思，學(xué)什么？從宏觀上講，洋思的教育理念、課堂模式、精細(xì)管理、敬業(yè)精神，堅(jiān)持不懈的作風(fēng)，都值得我們研究和學(xué)習(xí)。從中觀和微觀上說，洋思的集體備課，強(qiáng)調(diào)反思的全程備課，簡潔實(shí)用的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段的信息化，校本化的作業(yè)和試題，分層布置作業(yè)和錯(cuò)題訂正本，“三清”和“兵教兵”，“師徒結(jié)對幫扶”等等，都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

學(xué)洋思，要抓住一個(gè)重點(diǎn)：即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。它不是一種形式，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、減負(fù)增效的思想。洋思的課堂是真正讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂，是能提高課堂效率、減輕課外負(fù)擔(dān)的課堂，其本質(zhì)體現(xiàn)了素質(zhì)教育“尊重主體、面向全體”的教育思想，與課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式高度吻合。學(xué)習(xí)洋思，構(gòu)建高效課堂，這是深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和突破口。

秋季開學(xué)以后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定了具體的實(shí)施方案，掀起了學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的熱潮。一批學(xué)校積極行動(dòng)起來，以改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、落實(shí)集體備課、強(qiáng)化校本作業(yè)為突破口，腳踏實(shí)地地踐行洋思經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭上學(xué)洋思達(dá)標(biāo)課，教研組長、年級主任等人員上達(dá)標(biāo)課，最后每個(gè)老師人人參與，個(gè)個(gè)過關(guān)，以整體提高課堂教學(xué)效率。除了初中，一些高中、小學(xué)也結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)。為及時(shí)交流學(xué)習(xí)洋思的做法及體會(huì)，我們在長陽教育信息網(wǎng)和《長陽教育》上開辟了兩個(gè)專欄，為學(xué)洋思活動(dòng)搭建了交流平臺(tái)。為深入扎實(shí)地抓好學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)工作，達(dá)到“真學(xué)習(xí)、實(shí)過程、出實(shí)效”的效果，我縣擬在以下幾方面進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、抓觀念。轉(zhuǎn)變觀念是前提。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，將繼續(xù)采取專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、觀看錄像、學(xué)輔導(dǎo)材料以及走出去等形式，深入學(xué)習(xí)洋思精髓，更新中小學(xué)校長隊(duì)伍和廣大教師的思想觀念，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、效率意識，真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓洋思“上好每一節(jié)課”“每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步”的思想深入人心。

2、抓備課。備課是上課的起點(diǎn)。要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，加強(qiáng)以備課為起點(diǎn)的課堂教學(xué)研究，通過抓備課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。洋思的課堂教學(xué)，同年級同學(xué)科的課堂教學(xué)流程是一致的，作業(yè)設(shè)計(jì)也是一樣的。我們抓集體備課，也要做到教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，不同課型全涉及，以備課組為單位，圍繞學(xué)什么和怎么學(xué)，發(fā)揮集體力量，具體到每一節(jié)課的細(xì)節(jié)問題，使每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都力求是優(yōu)質(zhì)教案。通過備課實(shí)現(xiàn)“功夫下在課前，訓(xùn)練落實(shí)在課內(nèi)，效率出在課堂”的效果，進(jìn)而打造高效課堂，減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。堅(jiān)決杜絕無效備課及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象。

3、抓課堂。課堂高效是關(guān)鍵。以改革課堂教學(xué)為突破口，著重改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和模式，以學(xué)論教，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，用科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。準(zhǔn)確而全面領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的內(nèi)涵及操作要領(lǐng)，把握實(shí)質(zhì)，結(jié)合各學(xué)科、各教師實(shí)際靈活運(yùn)用。以校為單位，開展學(xué)洋思課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，大面積提高教師的課堂教學(xué)水平,提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量。一是全員明確課堂教學(xué)模式的基本步驟與標(biāo)準(zhǔn)；二是各學(xué)科整體聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)習(xí)氛圍；三是人人參與，個(gè)個(gè)來上改革課及達(dá)標(biāo)課，促進(jìn)廣大教師移植和創(chuàng)新洋思課堂教學(xué)模式；四是加強(qiáng)跟蹤研究和考核，不斷改進(jìn)，形成新的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣和模式。

4、抓骨干。骨干帶動(dòng)是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐洋思經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用骨干力量，通過他們帶頭把洋思的理念、模式、管理和精神加以內(nèi)化，學(xué)以致用、實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)水平和育人水平的整體提高。

（三）創(chuàng)優(yōu)課堂——“寶劍鋒出磨礪”

常態(tài)課養(yǎng)人，競賽課煉人。為面向全體教師，切實(shí)提高常態(tài)課教學(xué)水平，2006年，出臺(tái)了《在全縣開展創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步突出課堂研究在實(shí)施新課程和校本研修中的重要地位。各學(xué)校在創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持全員參與、實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的原則，開展了大量實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng)，教師的整體教學(xué)水平進(jìn)一步提高。下面以幾所學(xué)校的具體做法呈現(xiàn)該活動(dòng)的開展情況：

片段一：教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

某初中開展“同題教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”。以教研組為單位，在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)、帶指定的參考書目進(jìn)行抽簽課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織骨干教師和專家進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，引領(lǐng)教師預(yù)設(shè)好課堂的細(xì)節(jié)。

片段二：落實(shí)集體備課

2005年春，某小學(xué)推出集體備課制度，制定了《集體備課活動(dòng)規(guī)范》，備課組長是集體備課的直接責(zé)任人，集體備課的基本流程是：（1）主講人在集體備課時(shí)說課，其他老師在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善；（2）重點(diǎn)研討：如何處理教材時(shí)碰到的疑難問題，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何預(yù)設(shè)程序和方法，如何合理利用各種教學(xué)手段和課程資源，如何精選訓(xùn)練題和及時(shí)獲得反饋信息等；（3）在研討的基礎(chǔ)上，備課組長總結(jié)，達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法，統(tǒng)一課堂練習(xí)及課外作業(yè)；（4）確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

片段三：開展磨課活動(dòng) 刀劍須磨其鈍處方顯鋒刃，課堂須磨其粗糙方顯高效。磨課是目前各地研究課堂教學(xué)的主要形式，盡管說法不一，有的說“同上一節(jié)課”，有的說“同課異構(gòu)”，有的說“多次實(shí)踐與反思”，簡而言之，都是對課堂進(jìn)行打磨，都屬于磨課的范疇。

通過磨課，一是可以磨出精彩課；二是可以磨出團(tuán)隊(duì)的凝聚力和智慧，在優(yōu)質(zhì)課競賽選撥性磨課中，可起到“推出一個(gè)選手，成就一群老師”的作用；三是可以磨出教師的自信。

在磨課過程中，將教師個(gè)人反思、同伴互助和優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，能有效地提高教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)水平。

在磨課活動(dòng)中，各校除了采用傳統(tǒng)的聽評課方式外，磨市、都鎮(zhèn)灣、火燒坪、龍舟坪、龍中等學(xué)校采取了“錄像課”的方法，借助信息化手段助推磨課。下面是某初中2007至2008學(xué)年所開展的磨課活動(dòng)小結(jié)：

本學(xué)年，我們開展了兩輪觸及老師靈魂的磨課活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，教導(dǎo)處、年級主任、備課組長自始至終參與了兩輪錄像課、看課、評課，校行政也做了詳細(xì)的分工。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)錄課及看課的協(xié)調(diào)工作，年級主任、備課組長帶頭錄課。本次活動(dòng)共有13名教師被抽課點(diǎn)課，其中有的是縣級骨干教師，有的是教學(xué)質(zhì)量高手，有的是教壇新秀，有3個(gè)年級6個(gè)備課組121人次參與了這次學(xué)校根據(jù)課表抽課或根據(jù)其他情況的點(diǎn)課。主要做法是：

1、學(xué)校根據(jù)課表抽課或根據(jù)其他情況點(diǎn)課。

2、根據(jù)抽課點(diǎn)課情況，利用學(xué)校已有設(shè)備進(jìn)教室對被抽課點(diǎn)課教師的課堂進(jìn)行錄課。

3、看課評課。學(xué)科備課組長牽頭，組織本年級組內(nèi)的教師集中看課評課。程序如下：一是教后說課。授課老師就本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖、教學(xué)方式方法等進(jìn)行簡單說課。二是看課。集中觀看課堂教學(xué)的錄像資料。三是評課。備課組全體教師人人發(fā)言，實(shí)事求是地提出該教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤以教師自身不足、課堂教學(xué)中的低效或無效教學(xué)環(huán)節(jié)為主，并針對以上不足提出有效的改進(jìn)措施。四是總結(jié)。備課組長全面總結(jié)，填寫好錄像課評課記載表，確定第二輪錄像課時(shí)間。

4、被抽課點(diǎn)課的教師根據(jù)集中評課的具體要求，一方面改進(jìn)自身不足，另一方面再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，另選班級重新上課錄課（由授課教師本人提前聯(lián)系好班級），并再次觀看自己的教學(xué)錄像，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，予以改進(jìn)。

5、被抽課點(diǎn)課教師在活動(dòng)結(jié)束三天內(nèi)上交原始教案復(fù)印件和修訂后的教案復(fù)印件，并寫一篇不少于1000字的自評式的教學(xué)反思交教導(dǎo)處。

6、教導(dǎo)處組織召開由年級主任及所有備課組長、被抽被點(diǎn)的教師參加的會(huì)議，對此次磨課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并反饋在活動(dòng)中的各種情況，布置下階段磨課活動(dòng)。

通過上課的錄像回放，授課教師第一次真切地看到了自己在電視熒屏上講課的形象，猶如一面鏡子，照出了真實(shí)的自我，有驚訝有欣喜，但更多的是反思。某老師在自己的教后反思中這樣記錄了自己教學(xué)中存在的問題：語速較慢，重復(fù)性的語言較多；板書較少，教態(tài)單一；教學(xué)容量小；學(xué)生主體地位被剝奪，師生互動(dòng)少，教師講得多等。一位骨干老師在教后反思中這樣寫到：這次磨課活動(dòng)，讓我再一次感受到集體的力量有多大，在老師們的幫助下，對照自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，今后要苦練普通話和粉筆字，為學(xué)生做好表率，為自己增加人格魅力，形成教學(xué)風(fēng)格。

（四）教學(xué)視導(dǎo)——“一股源頭活水”

進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)是面向全體教師構(gòu)建高效課堂的一種有效手段。每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)年工作重點(diǎn)，制定視導(dǎo)方案，對所有初中和集鎮(zhèn)小學(xué)（其他小學(xué)派人參加）進(jìn)行一次教學(xué)視導(dǎo)。近幾年的視導(dǎo)主題是：校本研修及創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，視導(dǎo)的主要內(nèi)容是：以研修組活動(dòng)為核心的校本研修情況；以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體備課和練習(xí)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)情況；以提高課堂教學(xué)效率為核心的創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)落實(shí)情況；以落實(shí)《教學(xué)違規(guī)行為處理辦法》為重點(diǎn)的教育教學(xué)常規(guī)管理情況。

每到一所學(xué)校，視導(dǎo)組采取聽（聽取相應(yīng)工作的工作措施匯報(bào)、分科聽課）、查（查相應(yīng)工作的過程資料）、研（開展以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的研討）、導(dǎo)（組織視導(dǎo)活動(dòng)反饋會(huì)，研究下一步的工作，會(huì)后形成書面視導(dǎo)報(bào)告）等方式，本著“淡化評價(jià)、突出診斷、著眼改進(jìn)”的原則，在幫助學(xué)校及教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，共同查找和解決教育教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，增強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)的針對性和實(shí)效性。通過視導(dǎo)，與學(xué)校和一線教師建立了朋友式的研訓(xùn)關(guān)系，形成了研修共同體，得到一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（五）高效課堂呼喚高效管理

構(gòu)建高效課堂不僅是對授課老師的要求，更是對教育教學(xué)管理提出了更高要求，優(yōu)化管理是創(chuàng)建高效課堂的保證。教育行政部門及研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)建工作的推進(jìn)策略。學(xué)校要加強(qiáng)對創(chuàng)建活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的方案，做好組織、考核、評價(jià)及成果運(yùn)用等工作，增強(qiáng)執(zhí)行力，以管理促創(chuàng)建。

在與創(chuàng)建高效課堂相關(guān)的若干管理中，首要的是不折不扣地執(zhí)行課程計(jì)劃，規(guī)范辦學(xué)行為。在農(nóng)村中小學(xué)，特別要注意提高教師任課的專職化程度，通過合理的專兼結(jié)合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

要通過指導(dǎo)和管理，使教師自覺做到：可以課前做的事，不在課堂上做；可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，不包辦代替；可以在課堂內(nèi)完成的練習(xí)，不拖到課外。

要通過指導(dǎo)和管理，使教師在課堂中樹立“四種意識”：目標(biāo)意識、主體意識（把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我勞動(dòng)中收獲）、全體意識（把方法教給學(xué)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更多地放在課堂上）、效果意識，切實(shí)打造出“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，珍惜時(shí)間、緊張有序，全員參與、積極主動(dòng)，當(dāng)堂消化、效果優(yōu)良”的高效課堂。

第四篇：深化課程改革 構(gòu)建高效課堂 實(shí)施方案（范文）

“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”

活動(dòng)實(shí)施方案

根據(jù)《漢中市“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施意見》精神，響應(yīng)我縣“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際。為了深化我校課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施高效課堂，特制定本方案。

一.指導(dǎo)思想：

以《縣教研室“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合我校的工作實(shí)際，以新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，從深化校本研修為抓手，提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性入手，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)。

二.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，確保工作的順利進(jìn)行。

為保證此項(xiàng)活動(dòng)能順利開展并取得顯著的成效，我校成立了 “深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：龔維成（校長）

副組長：李劍飛（教導(dǎo)主任）

2.實(shí)施小組：

（1）、文科教研組

組長：茍尚智

組員：文科組所有教師

（2）、理科教研組

組長：唐凰源

組員：理科組所有教師

三.實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)研討階段

以校本教研為主體，確定課堂改革內(nèi)容，建立我校高效課堂實(shí)施措施。

第一：認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程步驟解讀》、“新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，研究標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)會(huì)課程精神與理念。

第二：認(rèn)真研習(xí)各學(xué)科課程教學(xué)基本模式，圍繞備課、設(shè)計(jì)教案、上示范課、輻射其他教師教學(xué)，開展文理科教研組各選一名骨干教師上公開課、所有教師上課、聽、評課活動(dòng)，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況尋找差距、積累成功經(jīng)驗(yàn)。研究總結(jié)出切合我校實(shí)際情況的提高課堂教學(xué)措施。確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

第二階段：探索實(shí)驗(yàn)

文理科教研組各選一到兩名思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，作為?shí)驗(yàn)培養(yǎng)對象，通過對公開課、示范課備課，上課，探討，總結(jié)。不斷提升業(yè)務(wù)能力水平。培養(yǎng)造就一些學(xué)科標(biāo)兵，給他們創(chuàng)造一個(gè)足夠的發(fā)展空間，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全員整體提升。其他教師通過學(xué)習(xí)課程教學(xué)基本模式，聽評公開課、示范課后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、探索、思考、籌劃。仿效同樣的模式對自己所帶的科目進(jìn)行互聽、互評課活動(dòng)。掌握方法、大膽創(chuàng)新，形成適合自己教學(xué)模式。

第三階段：總結(jié)推廣

各教研組充分利用好教研組活動(dòng)時(shí)間組織所用教師進(jìn)行聽評課培訓(xùn)、研討、觀摩、競賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)和推廣階段性成果。

四、實(shí)施措施

1、抓好備課，提升教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

教學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教材的處理，方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)方案的形成等等。因此，高效的課堂教學(xué)必須有高效的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，就談不上有高效的課堂教學(xué)。具體策略：抓好備課環(huán)節(jié)。要求全體教師通讀所任學(xué)科教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系。把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，深入理解教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，活用教材，再根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，線索清晰，方法得當(dāng)，內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)管理，定時(shí)檢查、指導(dǎo)、考核等辦法加以督促，還要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、骨干示范、同事合作等形式，落實(shí)本階段的工作要求。

2、抓好上課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建高效課堂要求教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋，有效調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要推廣和提倡多媒體和教具等教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用輔助教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)校通過開展各學(xué)科教學(xué)的教學(xué)研討、課堂教學(xué)觀摩展示等活動(dòng)，并要求每學(xué)期每人至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，新教師學(xué)期初和學(xué)期末各上一節(jié)匯報(bào)課，每學(xué)期每位教師聽評課不少于15節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)節(jié)課后有反思等辦法，落實(shí)本階段的工作要求。

3、抓課后環(huán)節(jié)，提高訓(xùn)練、檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練，提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要求教師注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。即要求教師精心設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)。創(chuàng)新批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)解、無效的作業(yè)。教師對作業(yè)情況及時(shí)評價(jià)及時(shí)修正。

學(xué)校以定期檢查和平時(shí)抽查的方式對各位教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并將檢查情況納入期末考核。

對于課后輔導(dǎo)要堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的輔導(dǎo)策略，堅(jiān)持教輔相結(jié)合。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，促其不斷進(jìn)步。

4、抓好評價(jià)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)評價(jià)的高效性。

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要重過程又要重結(jié)果。學(xué)校建立有效的教學(xué)評價(jià)制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評價(jià)激勵(lì)制度，切實(shí)、全面地評價(jià)學(xué)生、評價(jià)老師，堅(jiān)持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，并與期末獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

四.活動(dòng)安排：

五月：“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案制定。六月：

1、開始高效課堂的理論學(xué)習(xí)。

2、各教研組確定學(xué)科帶頭人，并圍繞方案上公開課。

九月：開展教學(xué)研討活動(dòng)。

十月：學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的理論知識及課例觀摩。

十一月：

1、抓常規(guī)教學(xué)，探討高效教學(xué)方式。

2、看高效課堂的教學(xué)實(shí)錄，征集“高效課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)敘事。

十二月：工作總結(jié)。

第五篇：重實(shí)際立足校本教研講實(shí)用深化課程改革

重實(shí)際 立足校本教研 講實(shí)用 深化課程改革

——蓋州四中研訓(xùn)基地校工作總結(jié)

為了健全我校校本研訓(xùn)制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教育教學(xué)科研能力，深化課程改革，提升學(xué)校核心競爭力，建設(shè)名校、名師工程，在蓋州市研訓(xùn)基地校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步申報(bào)營口市研訓(xùn)基地學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校校本教研向系統(tǒng)化、科學(xué)化、特色化邁進(jìn)，不斷深化課改，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，向縱深發(fā)展，打造人民滿意教育。

將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，這是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。校本教研是學(xué)校課程文化的核心組成部分，其關(guān)鍵在課堂，核心在教師。校本教研的思想、理論、觀點(diǎn)及策略必須通過課堂這個(gè)平臺(tái)去體現(xiàn)。有課堂，才有校本教研。因此，我們學(xué)校把校本教研的目光戰(zhàn)略性地引向課改主陣地——課堂。立足校本教研，重實(shí)際，講實(shí)用，聚焦課堂、充實(shí)課堂、激活課堂。深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂?；仡櫧鼛啄曜哌^的校本教研之路，可以分為三個(gè)階段：

（一）校本教研，聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長；

（二）校本教研，加強(qiáng)學(xué)科知識與信息資源的整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)課堂；

（三）校本教研，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、校本教研，聚焦課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

課堂教學(xué)是校本教研的載體，校本教研是教師專業(yè)成長的有效平臺(tái)，我們的具體做法主要有以下兩方面：

1、不斷完善重組校本教研制度，使校本教研有章可循，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)化，這些制度建立的基礎(chǔ)是新課改理念，中心是圍繞課堂教學(xué)而制訂的。如領(lǐng)導(dǎo)巡查課制度；領(lǐng)導(dǎo)參加校、組教研活動(dòng)和聽、評課制度；教研組單周集備、雙周教研制度；校、組定期開展公開教學(xué)制度；優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文推薦制度；校本研訓(xùn)制度，公開教研制度；專任教師月考評制度、每月一次專業(yè)理論學(xué)習(xí)制度等。以教研組為單位，圍繞課堂教學(xué)，進(jìn)行校本教研的正規(guī)化建設(shè)。這些規(guī)章制度使我校校本教研工作扎實(shí)、有效。

2、校本教研立足崗位綜合素質(zhì)練兵，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長。有效教學(xué)主要是通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，即備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測。在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要求教師用高水平的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)基本功來完成。我們要求備課要“實(shí)”、上課要“活”、輔導(dǎo)要“勤”、批改要“快”、檢測要“全”。近幾年我校在集備上加大了監(jiān)管力度，各教研組、學(xué)年組集備，教務(wù)處要進(jìn)行抽查式的參與，要求集備要有中心發(fā)言人，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)要找準(zhǔn)，對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)以及拓展延伸要到位，把集備作為一種重要的校本教研形式。同時(shí)提倡個(gè)人備課電子化，這樣個(gè)人備課與集體備課相互補(bǔ)，使備課環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，為課堂教學(xué)做好了重要鋪墊。對于上課環(huán)節(jié)，我們要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)做到每周聽一節(jié)課。聽課形式分為教務(wù)處指令性聽課，自己推門聽常態(tài)課，全員聽公開教學(xué)課。每周一行政例會(huì)接受校長查詢，及時(shí)反饋課堂教學(xué)情況，找出 問題，作為校本教研的主題，從而突出校本教研的重實(shí)際、講實(shí)用。聚焦課堂，監(jiān)控課堂、剖析課堂、優(yōu)化課堂，是我們的教學(xué)中心任務(wù)，以此來提高教師駕馭課堂的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。尤其近幾年，我們要求校本教研要緊緊跟蹤五種公開課，即：新教師的亮相課、青年教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課、骨干教師的觀摩課、老教師的研究課。不論是常態(tài)課、公開課、觀摩課，我們都提倡教師充分利用信息資源和信息技術(shù)手段，來加大教學(xué)方式改革的力度。這方面的成果可以說是顯著的，目前利用信息技術(shù)上課的普及率達(dá)到100%。通過這些校本教研活動(dòng)，極大地激發(fā)了專任教師對課堂教學(xué)探索的積極性，提高了教師上課、說課、評課等各項(xiàng)專業(yè)基本功，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、校本教研，充實(shí)課堂，加強(qiáng)學(xué)科知識與信息資源整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)課堂。

信息資源里有最新、最生動(dòng)、最有色彩的課程資源。為了充實(shí)課堂，為課堂教學(xué)引來活水，我們把組織教師學(xué)習(xí)采集信息資源和整合課程資源作為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。為此我們在農(nóng)遠(yuǎn)資源的基礎(chǔ)上，自費(fèi)上了北京靈泰克教育資源，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，班班安裝多媒體，徹底實(shí)現(xiàn)了電子備課，電化教學(xué)，使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為了可能。在硬件環(huán)境設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們加大了對教師教育信息技術(shù)的校本培訓(xùn)力度，利用自身資源，挖掘自身資源，加大骨干教師的影響力，以點(diǎn)帶全，加大優(yōu)質(zhì)資源的整合力度，使優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高。目前專 任教師全部具備采集信息資源進(jìn)行課程資源整合的能力，并能100%進(jìn)行電化教學(xué)。

三、校本教研，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一直是困擾教師的一個(gè)難題。課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，就是學(xué)生要參與到課堂教學(xué)中來。杜朗口中學(xué)和鳳城六中經(jīng)驗(yàn)給了我們一個(gè)重要啟示，因此從去年下學(xué)期，我們就一直圍繞這個(gè)問題展開校本教研，在課堂教學(xué)中積極推廣小組聯(lián)動(dòng)，合作探究學(xué)習(xí)方式。我們在這方面進(jìn)行了探索研究，但還有一些客觀因素的限制，當(dāng)然也有教師的主觀因素的障礙，但是我們相信，只要我們積極去探索，努力創(chuàng)造條件去實(shí)施，根據(jù)我們的實(shí)際，我們會(huì)走出一條富有自己特色的成功之路的。

四、校本教研，建設(shè)基地，提供校際交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享。

“十一五”期間，我校是蓋州市研訓(xùn)基地校，這使我校的校本教研由原來自主探索到有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了校際校本研訓(xùn)的交流，實(shí)現(xiàn)了一定的區(qū)域成果共享。08年，中教部在我校召開中心教研組成果展示會(huì)，09年教育局在我校舉辦新課改成果展示會(huì)，同時(shí)近幾年我校響應(yīng)縣教育局的號召，積極參與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，與各校開展校際研訓(xùn)交流，使廣大教師受益匪淺，開擴(kuò)了視野，理清了思路，進(jìn)一步提升了廣大教師的專業(yè)能力，可以說“十一五”期間，我校的校本研訓(xùn)取得了一些可喜的成果，這與我校被確定為研訓(xùn)基地 校是有重要關(guān)系的。因此，我們更加認(rèn)識到成為研訓(xùn)基地學(xué)校的重要性和緊迫性，我們申請成為“十二五”營口市研訓(xùn)基地校，并參加了營口地區(qū)學(xué)術(shù)聯(lián)盟，使學(xué)校的校本研訓(xùn)再上一個(gè)新的臺(tái)階，接受更高一級的專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，擴(kuò)大校際交流空間，并能起到地區(qū)引領(lǐng)，輻射示范作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享，提高教育、教學(xué)質(zhì)量?！笆濉逼陂g成為營口市研訓(xùn)基地學(xué)校后，我們的工作思路是：

一、制度不斷完善重組，注重傳承與創(chuàng)新，注重實(shí)際與實(shí)效；在監(jiān)控、管理、保障的前提下，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)的自覺性。

1、明確目標(biāo)，明確任務(wù)。

校本研訓(xùn)在不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校本研訓(xùn)要緊緊圍繞這個(gè)中心任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建管理制度和保障制度，以教師在教育、教學(xué)實(shí)踐過程中的問題為載體，使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師既是教育理論的實(shí)踐者，也是研究開發(fā)者，促進(jìn)教師在教育、教學(xué)中不斷反思、探索、學(xué)習(xí)。形成集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自修相結(jié)合的方式，開辟多渠道，增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我校校本研訓(xùn)工作有序、有效地開展起來，并成為教師的自覺行為。

2、加強(qiáng)教研組的基礎(chǔ)建設(shè)和正規(guī)化建設(shè)，使教研組成為校本研訓(xùn)的重要組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)載體，增強(qiáng)校本研訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。我校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化的過程中，在教研組的建設(shè)上有寶貴的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。教研組可以承載理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思，集體備課與研討的重要組織單位，根據(jù)學(xué)校實(shí)際存在的問題，我們把兩個(gè)科研課題落實(shí)給了教研組即：學(xué)科與信息技術(shù)整合和分層次教學(xué)。讓校本 研究真正服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)。

二、積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，力求實(shí)效，打造特色。

1、聚焦課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。學(xué)校會(huì)仍然把校本教研的重心放在課堂教學(xué)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，開展課題研究，切實(shí)解決師生的實(shí)際問題，爭取在原來的成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重組課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方式上、學(xué)習(xí)方式上有突破性進(jìn)展，減輕師生的心理壓力和教與學(xué)的壓力，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要有一段很長的路要走，要從理念上到行為上的徹底改變，在這方面工作上，我們既需要專家的引領(lǐng)，校際的互動(dòng)，更需要我們自身堅(jiān)持不懈的努力。

2、進(jìn)行教師崗位練兵活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)方式的改變。我們會(huì)抓住開展教師素質(zhì)提升活動(dòng)的契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)對教師各項(xiàng)基本功訓(xùn)練工作。即：三筆字、普通話、微機(jī)操作、打字、課件制作、說課、上課、教具制作、文字寫作等基本功加強(qiáng)訓(xùn)練和監(jiān)管，繼續(xù)組織好崗位練兵活動(dòng)，大賽活動(dòng)和參加五項(xiàng)基本功競賽活動(dòng)，爭取在數(shù)量上、質(zhì)量上達(dá)到雙優(yōu)。同時(shí)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。如教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代教育理論和技能的相關(guān)學(xué)習(xí)，提升教師基本素質(zhì)，使教師擁有個(gè)性魅力和高超的課堂駕馭能力，從而促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造有效課堂。

3、樹立課題意識，開展富有實(shí)效性的課題研究，使校本研訓(xùn)工作上升到理論層面，更好地服務(wù)我們的教育、教學(xué)工作。近幾年來，我們做了大量的細(xì)致的具體性工作，但很多富有成效的實(shí)踐工作，既 缺乏理論性的切入，也缺乏理論的形成和提升，我們知道自己的不足，因此，在“十二五”期間，我們爭取在這方面得到專家更多的指導(dǎo)，加強(qiáng)我們的工作，帶領(lǐng)教師積極開展教育科研工作，爭取早出成果，打造品牌，形成特色。

三、加強(qiáng)基地建設(shè)，提供校際交流平臺(tái)，發(fā)揮地區(qū)研訓(xùn)工作引領(lǐng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域成果共享。

我校在原來的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持不懈地開展好各項(xiàng)工作的同時(shí)，積極構(gòu)建基地功能，在人力上、物力上、環(huán)境建設(shè)上等諸方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)工作，為校際交流提供平臺(tái)，本學(xué)期我校將在4月20日開展?fàn)I口地區(qū)學(xué)術(shù)聯(lián)盟校，課堂教學(xué)研討活動(dòng)，為蓋州地區(qū)和我校教師提升研訓(xùn)機(jī)會(huì)，使地區(qū)和校際優(yōu)勢互補(bǔ)、互動(dòng)，拉動(dòng)地區(qū)校本研訓(xùn)工作。

多年來，我校校本研訓(xùn)工作，在上級有關(guān)部門的大力支持下，取得了一定成績，但我們還存在著許多不足，有待從理念、內(nèi)容到形式上的不斷改革創(chuàng)新，發(fā)揮基地校的作用，使我校的校本研訓(xùn)工作更有特色、更有實(shí)效、更有示范性，為地區(qū)研訓(xùn)工作提供平臺(tái)做出貢獻(xiàn)。