第一篇：努力做一名智慧型教師

從讀書開始??

——聽黃鐵成校長〈努力做一名智慧型教師〉報(bào)告有感

8月25日上午，我們?cè)谛麓髽菆?bào)告廳聆聽了黃鐵成校長的精彩報(bào)告《努力做一名智慧型教師》。在短短的一個(gè)多小時(shí)時(shí)間里，雖然我的筆記了密密麻麻記錄了很多內(nèi)容，但讓我觸動(dòng)最深的是“一命二運(yùn)三風(fēng)水四積德五讀書”的做人智慧理論和“做給她看，學(xué)會(huì)獨(dú)立”的家庭教育八字方針。

工作十多年，成家十多年，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，個(gè)中滋味，只有自己細(xì)細(xì)品嘗。曾經(jīng)有過理想，有過奮斗，得到過，也失去過。前幾年生病住院做手術(shù)請(qǐng)病假，個(gè)人利益得失不禁更加計(jì)較起來，抱怨也多了起來。

今天聽了黃校長的“一命二運(yùn)三風(fēng)水四積德五讀書”的做人智慧理論，似乎茅塞頓開。不如先讀書再說。

黃校長很欣賞的林清玄為何方神圣，離知識(shí)海洋很遠(yuǎn)早被擱淺的我不太了解。只是粗粗知道“人生若只如初相見”。一回家就立即百度，林清玄：臺(tái)灣高雄人，著名散文作家。曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》記者、主編、主筆等。八歲立志成為作家；十七歲正式發(fā)表作品；三十歲前獲遍臺(tái)灣各項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)；三十二歲遇見佛法，入山修行；三十五歲出山，四處參學(xué)，寫成“身心安頓系列”，成為20世紀(jì)90年代臺(tái)灣最暢銷的作品；四十歲完成“菩提系列”，暢銷數(shù)百萬冊(cè)，被推為當(dāng)代最具影響力的圖書；同時(shí)創(chuàng)作的“現(xiàn)代佛典系列”，掀起學(xué)佛熱潮；四十五歲錄制《打開心內(nèi)的門窗》、《走向光明的所在》有聲書，當(dāng)年錄音磁帶總銷量達(dá)三百二十多萬盤，被稱為有聲書的經(jīng)典；五十歲完成《茶言觀色》、《茶味禪心》和“人生寓言系列”，被選為青少年最佳讀本；五十二歲完成寫作奧秘三部曲《林泉》、《清歡》和《玄想》，被選為中學(xué)生優(yōu)良讀物。三十多年來，著書百余部，且本本暢銷。其作品風(fēng)靡了整個(gè)華人世界，被海內(nèi)外譽(yù)為最有影響力的當(dāng)代華語散文作家。

校長向我們推薦了他的〈身心安頓〉，立刻當(dāng)當(dāng)。看了下這本書的簡介，一共分五講。第一講 智彗的開啟； 第二講 慈悲的胸懷；第三講 生死的面對(duì)；第四講 禪定的人格；第五講 因緣的成就； 第六講 身心的安頓。突然發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)和校長的觀點(diǎn)完全一致，《身心安頓》就是從“智慧的開啟”、“慈悲的胸懷”、“生死的面對(duì)”、“禪定的人格”與“因緣的成就”等各種層面深刻思維，提出完整、簡潔的概念，以具體可行的方法，進(jìn)入身心安頓的平寧境界。認(rèn)識(shí)人生的無常； 體驗(yàn)人身的難得； 相信因果的真實(shí)； 看清生命的痛苦； 保持從容的心； 保持生命的會(huì)心； 保持夢(mèng)想的心； 永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是第一講的內(nèi)容，這不僅僅是做一個(gè)智慧的人的根本，那更是做一個(gè)智慧的教師的根本，一個(gè)心態(tài)不平和的老師，如果用愛去教書和育人呢。作為一個(gè)母親，心態(tài)不平和，如何讓自己的孩子心態(tài)平和，身心健康的成長呢。所以，我決定好好讀一讀這本能安頓身心的好書，平和了自己的心，做一個(gè)智慧的媽媽，做一個(gè)智慧的老師。

第二篇：做一名智慧型教師

做一名智慧型教師

——教師素質(zhì)培養(yǎng)論讀書筆記

21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化；從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化；從原來不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化；從原來只能承擔(dān)一門課教學(xué)的“單一型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。一個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。

教師教育智慧的生成是一個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做一個(gè)智慧型的教師，使自己成為一盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。

一、學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧

教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過程。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說：“讀史使人聰明，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！笨梢姡鲆幻腔坌偷慕處煴仨毝嘧x書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流；或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睂W(xué)識(shí)和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵(lì)。在討論中，一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。

二、研究——在探索中磨礪智慧

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長起來。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”通過研究來提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。

三、反思——在總結(jié)中升華智慧

智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長道路不是由別人

賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長出來。智慧型的教師，從某種意義上說，是教師本身長期透過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)智慧型教師的成長過程，離不開不斷的教學(xué)發(fā)思這一重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。基于職業(yè)自覺而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅觸及問題，更發(fā)現(xiàn)意義；不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域；不僅要追問不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中，又通過對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。

教育的每一天都是新的，教師的每一天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績、新的輝煌。

第三篇：做一名智慧型教師

做一名智慧型教師

---淺談高效課堂改革下如何做一名教師

平峰鎮(zhèn)中心小學(xué)----魏永峰

新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，新的高效課堂教學(xué)模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗”，而是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)形勢(shì)。尤其對(duì)廣大的農(nóng)村教師來說，面對(duì)更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢(shì)的壓力。如何在復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，留得住學(xué)校，留得住學(xué)生，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑”的“教書匠”，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型”教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點(diǎn)看法：

一是做智慧型教師，要放開胸懷，懂得對(duì)學(xué)生的愛。

作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，每天都要面對(duì)煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學(xué)任務(wù)，各種形式的應(yīng)付，為考評(píng)忙，為職稱忙，為升學(xué)竭盡全力，這一切有時(shí)候都不自覺的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡，時(shí)不顧忌就傷害到了學(xué)生。

記得有一次上課，我意味深長的對(duì)一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再?zèng)]有發(fā)生過這樣的現(xiàn)象。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書包里翻騰了半天，也沒有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。第二天我再檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上多了一個(gè)熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學(xué)時(shí)，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。類似這樣的例子還有很多，一個(gè)微笑，一個(gè)眼

神，代替了教學(xué)當(dāng)中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒能達(dá)到的效果。學(xué)生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯(cuò)誤的。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，而一味的批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是霸權(quán)主義的愛、強(qiáng)加的愛。我反復(fù)的提醒和告誡自己，要給孩子自由發(fā)展的空間，給孩子一個(gè)成長的夢(mèng)，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能自由的飛翔。

作為教師，我們要隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，放開胸懷，把自己的愛平均的分給每一位孩子，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。

二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究和反思。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)人生存的基本方式。作為教師，迫于社會(huì)各方面的壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)水平，已是自己賴以生存和發(fā)展的必然需求。

1、只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承擔(dān)起教育教學(xué)的任務(wù)。

新的高效課堂的實(shí)施，大家都感覺到課時(shí)不夠用，內(nèi)容講不完，總覺得一節(jié)課不踏實(shí)，沒有把所學(xué)的內(nèi)容透徹的講給學(xué)生，總有一種疑惑，靠學(xué)生自己能完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學(xué)的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，把教材作為依托，講一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì)分析一類文章，講一道例題學(xué)生融會(huì)貫通一類題，看學(xué)生能否很快的掌握所學(xué)的知識(shí)，這是不是體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的智商。而學(xué)生思想和智商的培養(yǎng)，來源于教師的素養(yǎng)。這就要求我們教師要善于學(xué)習(xí)，多讀書，多學(xué)習(xí)教育專家的一些教學(xué)思想和方法，多聽公開課，多參加教學(xué)研討，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。2009年5月，我有幸參加了全國著名教育專家在寧

夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì)，近距離的聆聽了教育專家的講座。2012年4月再次參加全國著名教育專家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，竇桂梅老師風(fēng)趣幽默的語言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見霧，豁然開朗的感覺；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)的問題多向同事溝通、交流、研討，以此來促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平和教育成長。

2、潛心研究，才能不斷成長。

作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長起來，才能適應(yīng)新形勢(shì)下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笨梢钥闯?，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。

3、在不斷地反思中尋求智慧

作為教師，一定要學(xué)會(huì)反思。因?yàn)橹挥蟹此迹拍軐?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來。每一節(jié)課后寫，每一單元教學(xué)后寫，每一學(xué)期結(jié)束后寫，寫出從中的閃光點(diǎn)和不足，尋求改進(jìn)的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂。

作為教師，只有把這一份工作當(dāng)作人生的幸福、快樂，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震

中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂；當(dāng)作了工作、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向，才釋放出了對(duì)學(xué)生無私、偉大的愛。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。

教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的。做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒”。需要廣大從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。

第四篇：努力做一名智慧型的班主任

努力做一名智慧型的班主任

太和縣稅鎮(zhèn)三官小學(xué)徐防震

如何做一個(gè)智慧型班主任這次班主任論壇開的很好，這是我近一年來迫切需要解決的難題。我先介紹一下我們班的現(xiàn)狀，今年我?guī)Я藘砂嗔昙?jí)數(shù)學(xué)，兼六二班班班主任。這兩班六年換了六位數(shù)學(xué)老師，從一年級(jí)到五年級(jí)一直保持倒數(shù)一二三名，去年在我們中心校的檢測(cè)中數(shù)學(xué)一個(gè)倒數(shù)第一，一個(gè)倒數(shù)第二，平均分與倒數(shù)第三相差16分?，F(xiàn)在我們這兩班六年級(jí)的學(xué)生考二年級(jí)的知識(shí)至少一半考不及格的，考三四五六年級(jí)的知識(shí)更不用說。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。今年的一年，這是教學(xué)以來最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認(rèn)為我不顧家，學(xué)生家長認(rèn)為我教學(xué)質(zhì)量差（上學(xué)期期末考試后，一位學(xué)生家長把我舉報(bào)中心校李主任哪兒），領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我吊兒郎當(dāng)，不務(wù)正業(yè)。我盼望著什么時(shí)候中心校能舉行一次關(guān)于班級(jí)管理，提高學(xué)生成績的論壇，大家在一塊嘮一嘮說一說，交流一下感受與經(jīng)驗(yàn)，分解一下困惑和憂愁。所以說這次班主任論壇是一場(chǎng)久等的甘雨，雖然有點(diǎn)遲，但對(duì)我來說很好了，肯定有很多收獲。

在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，我把我班的實(shí)際情況放在話題中請(qǐng)智者幫我支招。一位智者說你多看書，這是教師工作的需要，是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要，是班主任成就事業(yè)的需要。建

議我下載一下著名教育家丁如許老師的有關(guān)報(bào)告看一看。這一年我看了很多書，在網(wǎng)上瀏覽了很多關(guān)于教學(xué)的文章，丁如許老師報(bào)告我看了很多遍。在丁老師的報(bào)告中，我學(xué)到了很多。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現(xiàn)在已成為時(shí)代對(duì)班主任的期盼。做智慧型班主任，也是班主任必須對(duì)自身提出的要求，但是有很多老師不知道什么是班主任，班主任是干什么的，對(duì)于教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》不知道，作為班主任不知道自己該干什么，不該干什么。

我從丁老師哪兒學(xué)的第一招：對(duì)于后進(jìn)生多關(guān)愛，從學(xué)習(xí)上、思想上幫助他們，成了幫扶小組。

我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計(jì)劃，一個(gè)好成績的幫扶四個(gè)后進(jìn)生，每天自習(xí)下課、大休息20分鐘、下午自習(xí)下課都是幫扶時(shí)間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對(duì)于有進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，對(duì)于沒有進(jìn)步的同學(xué)不批評(píng)，一周一考核，四周一評(píng)比。我走動(dòng)與兩班之間，解答兩班同學(xué)的難題，做那些不聽話孩子的思想工作，教育他們熱愛學(xué)習(xí)，讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性。

這項(xiàng)活動(dòng)開展一開始非常湊效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，很幾個(gè)學(xué)生因得到一個(gè)榮譽(yù)證書沾沾自喜。但好景不長（大約6個(gè)周吧），有的學(xué)生開始給我提意見：老師你咋不怕辛苦呢，下課人家老師在哪兒嘮嗑，你在這兒看著我們，不急嘛？我說：辛苦倒不怕，只要大家成績進(jìn)步再辛苦也值得。又過幾天，六一班

一個(gè)同學(xué)對(duì)我說：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學(xué)習(xí)，你覺得這樣有用嗎？我們的輔導(dǎo)基本是在做無用功，我們輔導(dǎo)的學(xué)生什么都不會(huì)，給他們講他們也聽不懂。你這樣踐踏我們的時(shí)間做無用功有意義嗎？又過幾天六二班也提出類似的問題。我這么辛苦的輔導(dǎo)他們，他們?cè)趺窗盐铱闯闪藟娜肆?，我開始思考陷于困惑。我和一位朋友談了此事，朋友建議我對(duì)這次幫扶活動(dòng)做一次不記名問卷調(diào)查，通過問卷發(fā)現(xiàn)我失敗了。

第二招，做班級(jí)管理的有心人，樂于積累，建立學(xué)生資料。收集班級(jí)工作應(yīng)積累的資料，打造班級(jí)“資料庫”。

(1)《安全文明教育記錄簿》：我每天自習(xí)課時(shí)總愛講一些安全故事和安全知識(shí)由我們班的李晴同學(xué)記錄下來，并有班長孫正義負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)于個(gè)別違反發(fā)生口角、違反學(xué)校安全規(guī)定的，我讓這些同學(xué)自己找記錄薄，看看哪一天我講的，怎么講的，并把這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤記錄下來，自己下課時(shí)看一看。

(2)《班級(jí)日志》：由各組組長輪流記錄。記錄班級(jí)當(dāng)天活動(dòng)情況，如課堂紀(jì)律、作業(yè)量記錄、拖拉作業(yè)情況、學(xué)生出席情況等。我每周五下午自習(xí)對(duì)本周情況進(jìn)行總結(jié)，再有同學(xué)對(duì)本周工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)下周工作提出建議和意見。

(3)《光榮簿》：由副班長王宇負(fù)責(zé)記錄。記錄班級(jí)內(nèi)的好人好事、先進(jìn)事跡、同學(xué)們的獲獎(jiǎng)情況，并以此記錄作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)。

第三招，精于研究，注重細(xì)節(jié)，班級(jí)管理放光彩。

在班主任工作中，重中之重班級(jí)管理。好班級(jí)是管理出來的。班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生成長的園地。班級(jí)管理工作應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

（1）要明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

我和我們同學(xué)共同了制定班級(jí)目標(biāo)：

1、按時(shí)完成每天的作業(yè)。做到課前要預(yù)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。也就是古人所說的“溫故而知新”。

2、每天適時(shí)參加有意義的活動(dòng)，鍛煉身體。

3、班級(jí)衛(wèi)生要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成好，力爭(zhēng)教室無紙屑，做到見到紙屑有人撿，垃圾自動(dòng)入筒，三天不打掃教室同樣干凈。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，用規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行，力爭(zhēng)使我們班內(nèi)違反紀(jì)律的人為零。

5、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好各科文化，在班內(nèi)形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍，力爭(zhēng)到六年級(jí)畢業(yè)數(shù)學(xué)及格人數(shù)達(dá)到10人以上。

我常給學(xué)生講“三句話”：

1、有志之人立長志，無志之人常立志；

2、對(duì)人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。

3、把簡單的事情天天做好，就是不簡單；把容易的事情天天做好，就是不容易。

要讓學(xué)生有豐富的精神追求；讓學(xué)生在集體評(píng)價(jià)中感受到追求的成功和快樂

（2）健全班級(jí)管理組織

為了確保班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須組建健全而完善的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，并指導(dǎo)他們積極有效地開展工作，給班委明確工作職責(zé)。我們班的班委會(huì)由班長、學(xué)習(xí)、文娛、紀(jì)律委員組成。通過公開、公平的競(jìng)選決出班委會(huì)成員后，通過書面形式明確工作職責(zé)，再由這些班委人員每人自己選配了一個(gè)秘書，要給這些秘書制定出工作范圍和要求并報(bào)班委會(huì)備案。

（3）完善班級(jí)管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充和完善。班級(jí)應(yīng)有必要的獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度分為榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“班級(jí)十佳少先隊(duì)員”“每周一星”等，每周再綜合評(píng)比出一位最出色的同學(xué)，通過班會(huì)例會(huì)、黑板報(bào)介紹等多種形式予以表揚(yáng)。

除了正式的表彰，班主任應(yīng)在日常生活中用好表揚(yáng)這一激勵(lì)手段，注意及時(shí)表揚(yáng)，主動(dòng)表揚(yáng)。有時(shí)還可以使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，比如書、小紀(jì)念品等。班主任還必須用好批評(píng)與懲罰的教育手段。好孩子不是哄出來的，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該懲罰的一定要懲罰。但懲罰不是體罰或變相體罰。懲罰最好形成條例，形成規(guī)矩。只要有了健全的制度，有章可循，有法可依，學(xué)生就能主動(dòng)地自我約束，自覺遵守。

（4）重視班級(jí)個(gè)案研究

班級(jí)工作中，我們有時(shí)會(huì)遇到“棘手”的事，“棘手”的學(xué)生。對(duì)這樣的個(gè)案，應(yīng)以積極的心態(tài)對(duì)待，努力做好工作。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，能積極應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，處理偶發(fā)事件時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分幫助。同時(shí)，對(duì)于有特長的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其特長，揚(yáng)其所長，以長補(bǔ)短。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子的前途，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行與名師們對(duì)照，相信進(jìn)步的不止我們，還有我們的學(xué)生。

第五篇：做一名智慧型美術(shù)教師

做一名智慧型美術(shù)教師

王美紅

我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)兩年了，深深的感受到教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力。做一名智慧的美術(shù)教師對(duì)教學(xué)的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心組織、流暢的表達(dá)以及良好氛圍的營造都直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生，特別的低年段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)、靈活教學(xué)。

還記得有一次我上的是《動(dòng)物朋友》這一課，我認(rèn)真準(zhǔn)備了，精心制作了課件，信心滿滿的去上課了。有一個(gè)環(huán)節(jié)是有獎(jiǎng)競(jìng)答，我從教參上看到，覺得不錯(cuò)，就照搬了過來。其中一個(gè)問題是：“哺乳動(dòng)物中壽命最長的是哪一種動(dòng)物？”孩子們回答五花八門，有的說烏龜、有的說鸚鵡??我只好再次強(qiáng)調(diào)是哺乳動(dòng)物，孩子們猜不出來了，我才揭曉答案，是大象,據(jù)說它能活六十到七十歲。有的學(xué)生說不對(duì)，人也是哺乳動(dòng)物，就可以活到一百多歲，我當(dāng)時(shí)只能說這個(gè)問題有待商榷，我們回家后再一起找找正確答案。后面的課程氣氛也總有點(diǎn)怪怪的，這件事情給我留下的印象很深刻。從此，我課前搜集資料總要認(rèn)真求證，教參上的也不一定全都是對(duì)的，即使是對(duì)的，也不一定這個(gè)問題就適合是課堂上問答，做一名一線教師，要做一個(gè)智慧的教師，懂得有取有舍，別人用的好的不一定就適合自己的課堂。還有一次，是我準(zhǔn)備上一節(jié)公開課，準(zhǔn)備的是《會(huì)變的花、樹、葉》一課，當(dāng)時(shí)請(qǐng)了幾位老師來試聽。問到孩子們喜歡什么樣的花時(shí)，有一個(gè)孩子說：“我喜歡像老鷹爪子一樣的花?！彼€用手做了一個(gè)鷹爪的動(dòng)作，大家都很茫然，我楞了一下，靈機(jī)一動(dòng)在黑板上畫了一朵菊花，指著像蟹爪一樣的花瓣問他是這樣的嗎，他高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。其他的孩子也恍然大悟，原來說的是菊花呀。課后，聽課的老師也就這一點(diǎn)表揚(yáng)了我，說我處理的不錯(cuò)。這個(gè)小小的急智和教師的反應(yīng)能力有關(guān)，其實(shí)更和教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，如果不是課前準(zhǔn)備中大量的搜集整理各種花的圖片，我想在那一瞬間，我是沒有辦法這樣應(yīng)對(duì)的。所以，做一個(gè)智慧的老師，其實(shí)和精心的備課、流暢的表達(dá)是密不可分的。