第一篇：努力做一名優(yōu)秀的語文教師

努力做一名優(yōu)秀的語文教師

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！首先非常感謝教研室給我這樣一次與大家交流的機會。能跟大家一起交流工作心得，覺得很榮幸?；叵胱约旱某砷L，也不是一帆風順的，一路跌跌撞撞，不知不覺已在語文這塊沃土中耕耘了二十個春秋，有喜有憂，有笑有淚，有迷茫有領悟，有蛻變有成長。今天跟大家匯報的題目是：《努力做一名優(yōu)秀的語文教師》。不當之處，敬請批評指正。

一、確定目標不懈怠

我們教師工作，每日如蛇螺般轉(zhuǎn)著，平淡、安穩(wěn)，真的是“年年歲歲花相似”，很容易患上“職業(yè)倦怠癥”。如何使自己工作保鮮？我覺得應樹立目標，有了目標就有了動力，就會“不待揚鞭自奮蹄”。

回想我的教師生涯，我的不斷進步正得益于：我為自己立下目標，然后朝著這目標努力，等這一目標實現(xiàn)后再制定下一目標，然后再實踐再制定，如此良性循環(huán)，螺旋上升。成長不是一帆風順的，不是想了就成，做了就成的，需要天時、地利、人和。但路總在腳下，有追求，有夢想，心靈就永葆青春！為自己定個目標并為之努力吧,你的人生會因之增添更多光彩!

二、學習、反思促提高

1、上公開課，提高自己課堂教學最有效的途徑。一線教師的專業(yè)成長在課堂，發(fā)展根基在課堂，而提高課堂教學最有效的途徑是上公開課。一節(jié)公開課往往要講很多遍，在這過程中執(zhí)教教師要不斷反思、改進，專家、領導要多次指導、點撥，往往是很多人智慧的結晶。它給執(zhí)教教師帶來的收獲是常態(tài)課無法比的。當教師不辭勞苦地打磨公

開課時，公開課也毫無疑問地打造了教師。對此我深有體會，雖然上節(jié)公開課過程是難熬的，但自身提高卻是迅速的。

在公開課的錘煉中，在不斷學習中，我逐漸養(yǎng)成課前認真研讀文本的習慣，并深深體會到：語文教學千頭萬緒，教學一篇文章不可能面面俱到，要想讓學生一課一得，就要抓住課文的重點，引導學生在讀中思考，讀中感悟，讀中體會，把可有可無的環(huán)節(jié)去掉，把語文上得簡簡單單、扎扎實實，上出本色語文，打造生本高效的課堂。

一定要爭取多上公開課，這是對自己最好的“煉爐”。有了這個平臺，你才會有和大家一起解剖、研究的機會；有了“公開”這面鏡子，你才知道怎樣不斷地修正、糾正、改正自己。

2、反思，不斷促進成長。

有人說寫三年教案不會有多大進步，但寫三年反思就有可能成為名師，這充分說明反思的重要性。我常反思我的教學，幾乎每節(jié)課后我都靜靜思考，并及時記下精彩及失誤之處。常常在一次次反思中，問題就水落石出。

深深反思后，我總結到：

1、沒有認真解讀文本，只是照搬名師的教案。

2、沒有充分預設學生可能出現(xiàn)的問題，以至學生回答與我設想不同時，就慌了，不知如何應付，課堂應變力不足；

3、沒有精心錘煉自己的語言，隨意性的話太多；

4、對語文研究太少，底氣不足。

當深刻地意識到自己的缺陷后，我要求自己把平時的每一節(jié)課都當成優(yōu)質(zhì)課對待，認真解讀文本，每篇課文都要有自己的見解，上課前必須備好課，把要說的每句話都錘煉好。從那以后每節(jié)課都是這樣，我的課堂教學提高很多。每次公開課后，聽課的老師都不約而同地評價我整節(jié)課沒有一句廢

話，重點突出、脈落清晰、訓練扎實

成功能鼓勵自己，失敗更能讓自己反醒。時常反思自己，你會逐漸走上成熟。

3、讀書，生活不可分割的一部分。

名師管建剛在《不做教書匠》中說：“讀書，是精神一輩子修煉的需要，讀書是教師生命的有機組成部分?！比耸篱g，物質(zhì)生活總是有限的，精神卻可以廣闊無邊，讀書讓我們的視野延展到六合八方，給我們樂趣、光彩、才干，讀書，讓我們有育人的底氣，天天讀書，你的學科知識就會越來越豐富。

我喜歡讀書，每天不讀，便覺少點什么。好多老師覺得忙，沒有時間讀書。忙，是不爭的事實，我們語文老師任務特重，每天都很累。但是想讀書，時間總是有的。我常常等孩子睡后讀書，常常在寫字課前與學生一起讀書，常常規(guī)定我每節(jié)課的工作量，干完規(guī)定的工作就讀書??

我還喜歡與幾個愛書的同事聊書。常常見面的第一句是：又讀什么書了？發(fā)現(xiàn)好書嗎？推薦推薦！好多書就是在聊書中促進讀的。我們聊書的過程不自覺的形成一讀書氛圍，也吸引著好多老師同我們一起讀書。

我們讀書，更要引導學生讀書，從某種意義上說，教會學生閱讀，才是對學生人性的最大尊重。實在地講，語文教學，課堂教學的作用是有限的，它只能教給孩子基本的學習方法，而最重要的，能夠影響孩子一生的學習，則依賴于大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過。”所以，從學生一入學，我就特別重視學生的課外閱讀。讀什么呢？商友敬老師說：“首選，當然是兒童文學作品，這是孩子們自己的文學，是他們自己的讀物。在優(yōu)秀的兒童文學作品中，有孩子自己的心靈花園，是孩子自己的趣味天地，用的是孩子自己的習慣話語（當然也是規(guī)范的、生動活潑的、優(yōu)美形象的），他們的趣味、情感、想象力和語言能力，都能在兒童文學作品中得到滋長。今天，一個人在童年時代沒有讀過《安徒生童話》，沒有讀過懷特的《夏洛的網(wǎng)》，沒有讀過圣?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印?，沒有讀過《哈利·波特》，沒有讀過曹文軒、梅子涵、秦文君等人的兒童文學作品，沒有讀過任溶溶老先生的兒童文學譯作，他的精神世界是有缺陷的，他的童年是蒼白無趣的?！?/p>

如何引導學生閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀習慣？首先老師必須先讀，這樣才能與學生聊書，才能有效的引導學生讀書。其次，需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設閱讀環(huán)境。我規(guī)定每天下午上課前的20分鐘為閱讀時間，不要小瞧這20分鐘，天長日久后會是很大的財富。每周我安排一節(jié)閱讀交流課，交流讀書收獲，向伙伴們推薦自己讀過的好書，并評出這節(jié)課的書香學生。學生們要交流讀書所得，要推薦所讀之書，就必須要讀書，一有空就讀課外書，經(jīng)常地比誰讀的書多。下午寫字課前你到我們班就會發(fā)現(xiàn)所有學生都在靜靜地讀書，沒有一個搗亂的。

語文老師應深知，我們的閱讀不僅僅屬于個人行為，為了學生，拓展兒童文學的閱讀視野，我們義不容辭！和學生一道在閱讀中呼吸，讓讀書成為我們必須的生活。

4、寫作，語文教師必須的素質(zhì)。

我們語文教師是教學生寫作的，寫作應是語文教師必須的素質(zhì)。我以前除了寫寫教學反思、教學論文之外也沒有寫的習慣，為何？原因很多：①忙；②文筆拙劣。有時想寫，但常常是心里感受強烈，寫出來卻是平談無奇；有時寫個開

頭，然后卡殼，無法繼續(xù)，只好擲筆而去，罷！罷！罷！留下無奈，留下傷感！所以好多教學經(jīng)驗跟同事們聊聊，說說，卻從不整理下來。

寫什么？怎么寫？讀了名師薛瑞萍的《給我一個班，我就心滿意足了》，展現(xiàn)在我面前的是他們班級中每天發(fā)生的，每個班主任都會經(jīng)歷的“只道是尋?！钡墓适隆Ｎ覟槭裁床粚懳业膶W生，我的班？為何不留住那精彩的瞬間，難忘的事件？讀了著名作家梅子涵《女兒的故事》，展現(xiàn)在我面前的是一家三口平凡而真實、平淡而溫馨的生活。我為什么不寫我的家庭？為什么不寫我女兒的故事？講述班級的故事，記錄女兒的成長，就把這作為我寫作的起點吧，從那開始，我也開始寫，不求寫好，只求逐漸把寫作當成一種習慣。

名師竇桂梅說：“寫，改變生命的職場，寫作中，你會發(fā)現(xiàn)自己并非以為的那個自己，自己變得強大；”“寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩”，“寫，改變生命的屬性?！?/p>

身為語文老師，為了學生，為了自己，我們都應當去寫，讓寫作成為我們必需的素質(zhì)。

當代教育家商友敬老師曾在《我有一個夢想》中這樣寫道：“我有一個夢想：我夢想所有的老師都愛他的學生，他的每一個學生；我夢想所有的學生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。

“我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的主要是漢語，我們的母語，我們朝夕與共、血肉相連的母語。這個空間，無限廣闊，無比深厚，有無究的精神財富。我們的孩子，在這個母語的空間里，精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。他

們能用母語營建自己的精神家園，在這里唱歌、跳舞、吟誦、思考、對話和交流。

“我夢想古今中外優(yōu)秀的兒童文學作品和優(yōu)美的詩歌，能大量地進入小學的教材和課堂。讓我們的老師和孩子一起沉浸在這優(yōu)美、生動、形象而有韻律的，更充滿了情感和想象力的語言世界里。正如梅子涵先生所說的：‘要點亮他們心上的燈?！灰c亮就能照徹人的一生。孩子長大了，到了中年，老年，他會記住點亮自己心上的燈的——小學語文教師。這就是我們最高的榮譽和最大的收獲?！?/p>

我覺得這不只是商友敬老師的夢想，也是我們所有語文教的夢想，讓我們共同努力，讓這夢想成真！

2013年9月

第二篇：努力做一名優(yōu)秀的教師

努力做一名優(yōu)秀的教師

努力做一名優(yōu)秀的教師

教育的關鍵在于教師，教師教什么，學生學什么，把學生培養(yǎng)成什么的人，將關系到我們下一代人才的質(zhì)量，關系著國家的未來和希望。教書育人不像畫畫，畫不好或畫錯，撕掉再換一張可以重來。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀教師呢？下面談談一點淺見：

一、優(yōu)秀老師善于學習

優(yōu)秀教師要跳出教育看教育，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重新反思我們的教育行為。事實上，當我們經(jīng)常對一些教育專家和優(yōu)秀教師的成功事例進行分析時，我們便不難發(fā)現(xiàn)這樣一個結論，作為教育工作者，他們之所以出色，固然因為他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術，但他們的成功更是因為他們有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，他們總能超前地認識到一個時代應該具備什么樣的教育觀念。從這個意義上講，學習一些現(xiàn)代教育教學理論，學習掌握一些先進的教育教學理念，了解一些目前學生的生理和心理特點，了解一些學生的思想動態(tài)，無論是對于我們自身的提高來說，還是對于班級管理而言，都有著極大的好處。一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學習，多學一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在幾十年的從教中處于優(yōu)勢地位，就必須不斷長本事，走終身學習的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結構，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要，成為人們終身學習的榜樣。對教師而言，要教學生學會學習，自己必須首先學會學習。只要熱愛學習的教師，才能培養(yǎng)出熱愛學習的學生，只有善于學習的教師，才能培養(yǎng)出善于學習的學生。教師不僅要育人，更要育已；不會育已，便不會育人。

優(yōu)秀教師不忽視自己的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平的提高。如果教師自己的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平高，學生喜歡聽你的課，就能給學生一個好的印象，就能讓學生從心理上接受你，這是做好工作的首要條件，這也是做好工作的基礎。反過來說，如果教師的教學水平不怎么樣，學生就會從心理上看不起你，你的課學生也就不喜歡聽。不僅如此，學生還會從心理上拒絕接受他們的教師，這樣就會降低老師在學生心中的威信，不但不利于工作的開展，還會給今后的工作帶來一定的隱患。所以，要想成一名優(yōu)秀教師，就必須努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力。

二、優(yōu)秀老師重視教育科研 教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他人相比，他的成長速度更快，職業(yè)的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學推進科學的教育，已經(jīng)是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質(zhì)量標準，都應領會新課程新教材的精髓，都應掌握新的方法和手段。

教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質(zhì)就是使教育和教學獲得一些實質(zhì)性的改變，學生素質(zhì)獲得一些真實性提高。教育科研是教師提高業(yè)務水平和教育、教學質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

三、優(yōu)秀老師擁有積極的心態(tài)與健康人格

優(yōu)秀教師要做到兩點：一是認真嚴肅、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正；二是寬廣厚實、多才多藝的學養(yǎng)才能，即學高。學高為師，身正為范。學高是身正的基礎，能使身正產(chǎn)生實際效應和巨大魅力。否則，身正即是空中樓閣，無所附麗。身正是學高的根本，沒有身正，難以保證學高有正確的價值取向和用武之地。經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。

今天，生存的壓力、升學的壓力較大，教師在這種環(huán)境中工作，往往心態(tài)也會變得很壓抑。如何走出這種心理的陰影，熱愛生活就是最好的方法。要想播灑陽光到別人的心里，自己的心中首先要充滿陽光。很難想象一個不熱愛生活的教師如何去讓自己的學生熱愛生活，一個對生活沒有追求的老師如何去激發(fā)學生對生命的追求，一個生活沒有情趣的老師如何能把學生的生活點綴得多姿多彩。

一位教師優(yōu)秀，是因為工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日，平常、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感、成就感。優(yōu)秀教師每天面對面對的還是昨天的那些學生，但今天卻從這些學生身上發(fā)現(xiàn)了不同于昨天的新東西。一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。真正的教育應該是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。優(yōu)秀教師是有工作幸福感的，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。教師的專業(yè)成長必須從完善自身的人格做起。如果你習慣于睡懶覺，就不要責怪學生總是遲到；如果你沒有認真?zhèn)湔n，就不要責怪學生在你課堂上的無精打采；如果你不善于表達自己的愛心與情感，就不要責怪學生的冷酷與無情；如果你總是戴著有色眼鏡看學生，就不要埋怨學生與你越來越遠；如果你總是對生活充滿怨氣，就不要指望孩子身上能煥發(fā)出生命的活力??

四、優(yōu)秀教師隨時幫助學生克服學習上的困難，能帶好差生 能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調(diào)動學生的學習積極性，是教師是否優(yōu)秀的關鍵。我們當老師的，應該永遠把握教育的主動權。要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心差生的情況。我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。

差生普遍有這樣一個心理：我是差生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己不如其他學生。其實，在每個同學（無論其成績優(yōu)劣、表現(xiàn)好壞）內(nèi)心深處，都懷著對成功的渴望。作為教師，如何讓學生認清自我并重新振作就顯得尤為關鍵了。精于此道的教師總能找到學生的癥結，對癥下藥而藥到病除。很多學生因為各種學習及生活上的挫折，而放棄學習。教師應該提供學生一個自我實現(xiàn)的機會，讓學生在班級生活中也有成功的機會，借此自我增強。學生多半是經(jīng)歷不斷的失敗，累積負面的情感，慢慢地對自己失去信心。加上教師習慣以統(tǒng)一的標準要求不同的學生，導致教室成為“挫折感最多的地方”，學生對學校生活失去信心，在被他人放棄之后，自我放棄。當老師的就應該給學生更多的機會，更多自我實現(xiàn)的機會。教師給了學生機會，等于引導學生面對問題，解決問題，而不是制造另外一個問題。當老師給了學生機會，就等于給了自己機會；當老師給學生改過向善的機會，學生才擁有自我成長的契機。要知道，每個人的優(yōu)勢智力表現(xiàn)在各個方面，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的人在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個人都是獨特的，又是出色的。

五、優(yōu)秀教師求真務實，開拓創(chuàng)新

崇尚科學、弘揚科學精神、實行科學育人，是教師的主要職責，也是合格教師的基本標準?？茖W精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務實，開拓創(chuàng)新。求真務實是科學精神的根基，開拓創(chuàng)新是科學精神的精髓。教師應當具有最基本的科學精神，那就是求真務實和開拓創(chuàng)新。

優(yōu)秀教師在教育工作中體現(xiàn)求真務實精神的主要標志，是在教育教學活動中自覺探索和嚴格遵循教育教學的各種規(guī)律，特別是學生身心發(fā)展的規(guī)律；一切從實際出發(fā)，因材施教，因時制宜，尋求適合于不同類型學生的有效教育方法和時機。按照教學規(guī)律進行教學，教師才能教得得心應手，學生才能學得輕松愉快。教育實踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，勞而無功。因此，教師要想在教育實踐中取得優(yōu)質(zhì)高效的成績，就要認真學習教育科學理論，精通教育原理，掌握教育規(guī)律。精深的教育理念，睿智的思維品質(zhì)，是教師在工作中增強自覺性和獨創(chuàng)性、減少盲目性和盲從性的思想基礎和智能保障。

開拓創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。全面更新教育觀念，是全面推進素質(zhì)教育的必要前提；努力提高教書育人的思想境界，是教師修養(yǎng)的一個重要課題。教師要想做到不辱使命、不負眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發(fā)展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質(zhì)量觀。

六、優(yōu)秀教師具有親和力

從學生座談會中我們發(fā)現(xiàn)，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他們?nèi)狈Ρ匾挠H和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終卻不一定能實現(xiàn)教學的目標。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當人看，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的目標是個性發(fā)展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發(fā)展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

七、優(yōu)秀教師善于反思

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛?。幌抡n之后，教學設計的疏漏不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁進批判反思之門。

只自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。先哲蘇格拉底曾言：“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的?！?/p>

總之，優(yōu)秀教師必須在教育教學實踐中不斷探究與追求完美的職業(yè)角色形象，積極主動地尋求自我發(fā)展；反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中端正自己；堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學習教育科學理論，在理性認識中豐富自己；投身教育教學研究，在把握規(guī)律中提升自己。

（本文獲安徽省教育論文評比一等獎，在《安徽教育論壇》2009年第5期發(fā)表）

第三篇：努力做一名幸福的教師

努力做一名幸福的教師
朱樟李

2004 年的夏天，剛師范畢業(yè)的我為了響應團省委關于服務欠發(fā)達地區(qū)計劃的 號召，更重要的是為了實現(xiàn)了自己兒時的夢想，當上了淳安縣的一名支教老師，在那里，我度過了教師生涯的第一年。后來，幾經(jīng)周折，我又回到了自己的故鄉(xiāng) ——縉云從教，在大洋學校延續(xù)著自己的教育夢想。如今，我已從教七年，在這 期間，我體會到了教師生活的辛酸、苦楚、憂傷、甜蜜、幸福，各種滋味，遍嘗 其中。當老師幸福嗎？這是很多人的困惑，我也在思考著這個問題，幸福是什么？ 我覺得它是一個模糊的概念。正如莎士比亞在《哈姆雷特》所寫的：一千個人心 中就有一千個不同的哈姆雷特的形象，一千個人心中就有一千種不同的幸福。對 教師職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在教育教學工作中,對物質(zhì)、文化和精神 等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。在繁雜的工作中，感受到成長進取的樂 趣，在師生交往中，聯(lián)想到青春的蓬勃，在淡靜校園香樟樹下，嗅到春的氣息。我們要努力地做一名幸福的教師，捧著自己的心，進入人的心靈世界，進入教育 的人文層面，在心靈與心靈的交流與對話中，發(fā)現(xiàn)教育這種生命事業(yè)所蘊含的人 性美好。

1、在共建師生真情中啟動幸福的按鈕、前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出： “教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無 論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了 的?！弊鳛榻處?，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感 到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。也許教師職業(yè)是平淡的，但是只要 我跟學生的真情在，我就感覺自己是幸福的，我與學生的真情促進了我的教師幸 福感的形成。在年復一年的教育工作中，我把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻 給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一 直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這 份敬意。也許，我教給他們的數(shù)學公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來 的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節(jié)之際，收到已經(jīng)畢業(yè)的學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但我感到的是一種欣慰，更是一種幸福。每當我在縣城逛街，總會不 時的碰到以前大洋畢業(yè)出去的學生，特別是以前經(jīng)常被我批評的學生，可是他們 的問候總是那么地熱情，讓我感到幸福無比。假日里，有幾個考上縉云中學的學 生知道我沒回家，特意回學校來看望我，幸福之心油然生起。我時常會感覺到做 一輩子教師，是多么幸

福啊!雖然歲月奪走了我的青春，汗水浸透了我的衣衫…… 但我無怨無悔，因為我熱愛自己的學生，熱愛自己的職業(yè)。徐特立老師曾經(jīng)說過： “教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學 生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類 播撒著希望的種子，當學生學業(yè)取得進步、道德得以成長、個性得到發(fā)展，以及 今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福。一個有教育幸福感的 教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。

2、在優(yōu)化專業(yè)生活中發(fā)掘幸福的源泉、記得在剛畢業(yè)的時候，指導老師說過，教師工作，頭三年是關鍵。于是我憑 著自己的那股干勁和朝氣，努力地學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身 的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，我的辛苦也沒有白 費，多次在論文評比中獲縣、市級一等獎，2008 年，我撰寫的論文又在省里獲 了獎。在不斷地學習和取得成就中，我感受到自己沉浸在了幸福的海洋里。另外，我們老師還應該把所學到的知識應用到實踐當中去，大洋學校給我一個很好的發(fā) 展平臺，在這幾年的教學生涯中，我多次得以有機會參加縣、市級的教研活動，去海寧宏達學校學習了發(fā)達地區(qū)學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，讓我受益匪淺，在學習和 研究過程中，我確立了自己的教育信念，教育信念支配著我的教師行為動力，從 而讓我在生活和工作中表現(xiàn)出執(zhí)著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱 苦的勞動變得愉悅。所以，我認為教師的幸福離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不 開教師對職業(yè)和生命的熱愛，離不開校內(nèi)外生活的充實和對生命意義的感悟。教 師的專業(yè)生活是教師感受和創(chuàng)造職業(yè)幸福的基礎和源泉。同時，教育又是一個 創(chuàng)造的過程，教育情境的營造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運用 等等，無不包含著教師內(nèi)在的自我實現(xiàn)、自我超越的精神力量。蘇霍姆林斯基曾 說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種 單調(diào)乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上 來。我們無法回避教師這一職業(yè)簡單重復的特點，作為教師不要只像 “春蠶” “蠟 炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足；也不能只靠升學率等教育的 GDP 來顯耀自己的職業(yè)成就，而應在成就學生的同時成功自我。

3、在重塑教育信仰中追尋幸福的動力、信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關懷上指導人類精神世 界，

第四篇：努力做一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者

努力做一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者

通過學習《責任心與執(zhí)行力》，聯(lián)系許多醫(yī)院經(jīng)常發(fā)生的醫(yī)療糾紛，想到一個問題—什么是醫(yī)務工作者最重要、最根本的？是學歷?是醫(yī)術還是素質(zhì)？作個比喻：一個醫(yī)務工作者就像一個駕駛員，如果駕駛員在開車時不專心，一邊開車，一邊干私活，乘客就沒有安全感會要求下車，最后甚至就會翻車。醫(yī)務人員也一樣，不管學歷有多高，醫(yī)術有多好，如果沒有責任心，工作時一心二用，敷衍病人不負責任，輕者病人有意見，重者耽誤病情，嚴重者構成醫(yī)療糾紛，影響醫(yī)院聲譽。

是的，作為一名醫(yī)務工作者需要一定的學歷，需要很高的醫(yī)術，需要很好的素質(zhì)，但最重要、最需要的還是責任心，責任心才是一名醫(yī)務人員之根本。

醫(yī)務工作者是白衣天使，他的言行影響著病人的康復，所以一名醫(yī)務工作者有沒有責任心，不僅是個人行為，而且會給病人帶來痛苦甚至致殘，也會給醫(yī)院造成難以彌補的損失。

如果醫(yī)務工作者很有責任心，看病認真負責，一切從病人利益出發(fā)，想病人所想，急病人所急，幫助病人排憂解難，那他將受到病人的愛戴，同事的認可，領導的表揚。反之，醫(yī)務工作者在缺乏責任心，工作不主動，不積極，大事做不來，小事不愿做，與患者溝通能力差，檢查、治療、配藥行醫(yī)過程中不負責任，不考慮醫(yī)院利益、病人利益，并從中謀取私利，那么后果就不堪設想，小者影響病人利益，大者影響醫(yī)院聲譽，責任心不僅是一個醫(yī)務工作者的根本，也是一個

醫(yī)院穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展的根本。

因此，第一、醫(yī)院要擇選有責任心的醫(yī)務工作者。第二、要制定相應的制度，制定必須與醫(yī)務人員利益掛鉤。第三、要定期進行檢查考核。第四、對責任心不強的醫(yī)務工作者要進行教育，嚴重的要及時處分。

作為醫(yī)務工作者應該自覺培養(yǎng)自己的責任意識，提高自己的責任心，負責任做好每項醫(yī)療診治工作，從而體現(xiàn)自己的人生價值。著名學者愛默生所說“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中處于最高的位置?！?/p>

第五篇：努力做一名智慧型教師

從讀書開始??

——聽黃鐵成校長〈努力做一名智慧型教師〉報告有感

8月25日上午，我們在新大樓報告廳聆聽了黃鐵成校長的精彩報告《努力做一名智慧型教師》。在短短的一個多小時時間里，雖然我的筆記了密密麻麻記錄了很多內(nèi)容，但讓我觸動最深的是“一命二運三風水四積德五讀書”的做人智慧理論和“做給她看，學會獨立”的家庭教育八字方針。

工作十多年，成家十多年，其中的風風雨雨，酸甜苦辣，個中滋味，只有自己細細品嘗。曾經(jīng)有過理想，有過奮斗，得到過，也失去過。前幾年生病住院做手術請病假，個人利益得失不禁更加計較起來，抱怨也多了起來。

今天聽了黃校長的“一命二運三風水四積德五讀書”的做人智慧理論，似乎茅塞頓開。不如先讀書再說。

黃校長很欣賞的林清玄為何方神圣，離知識海洋很遠早被擱淺的我不太了解。只是粗粗知道“人生若只如初相見”。一回家就立即百度，林清玄：臺灣高雄人，著名散文作家。曾任臺灣《中國時報》記者、主編、主筆等。八歲立志成為作家；十七歲正式發(fā)表作品；三十歲前獲遍臺灣各項文學大獎；三十二歲遇見佛法，入山修行；三十五歲出山，四處參學，寫成“身心安頓系列”，成為20世紀90年代臺灣最暢銷的作品；四十歲完成“菩提系列”，暢銷數(shù)百萬冊，被推為當代最具影響力的圖書；同時創(chuàng)作的“現(xiàn)代佛典系列”，掀起學佛熱潮；四十五歲錄制《打開心內(nèi)的門窗》、《走向光明的所在》有聲書，當年錄音磁帶總銷量達三百二十多萬盤，被稱為有聲書的經(jīng)典；五十歲完成《茶言觀色》、《茶味禪心》和“人生寓言系列”，被選為青少年最佳讀本；五十二歲完成寫作奧秘三部曲《林泉》、《清歡》和《玄想》，被選為中學生優(yōu)良讀物。三十多年來，著書百余部，且本本暢銷。其作品風靡了整個華人世界，被海內(nèi)外譽為最有影響力的當代華語散文作家。

校長向我們推薦了他的〈身心安頓〉，立刻當當?？戳讼逻@本書的簡介，一共分五講。第一講 智彗的開啟； 第二講 慈悲的胸懷；第三講 生死的面對；第四講 禪定的人格；第五講 因緣的成就； 第六講 身心的安頓。突然發(fā)現(xiàn)，這些觀點和校長的觀點完全一致，《身心安頓》就是從“智慧的開啟”、“慈悲的胸懷”、“生死的面對”、“禪定的人格”與“因緣的成就”等各種層面深刻思維，提出完整、簡潔的概念，以具體可行的方法，進入身心安頓的平寧境界。認識人生的無常； 體驗人身的難得； 相信因果的真實； 看清生命的痛苦； 保持從容的心； 保持生命的會心； 保持夢想的心； 永遠保持學習的態(tài)度。這是第一講的內(nèi)容，這不僅僅是做一個智慧的人的根本，那更是做一個智慧的教師的根本，一個心態(tài)不平和的老師，如果用愛去教書和育人呢。作為一個母親，心態(tài)不平和，如何讓自己的孩子心態(tài)平和，身心健康的成長呢。所以，我決定好好讀一讀這本能安頓身心的好書，平和了自己的心，做一個智慧的媽媽，做一個智慧的老師。