第一篇：做一名智慧型的班主任

摘下我的翅膀帶你去飛翔

——做一名智慧型的班主任

瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑，孩子們每天都帶給我快樂與感動(dòng)。”我覺得這段話用在我們班主任身上再合適不過了。

細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)我當(dāng)班主任也有八年了，一路走來(lái)，接觸過各種性格，脾氣，喜好的學(xué)生，讓我感覺“孩子王”還真不那么好當(dāng)。但值得慶幸的是我一直在成長(zhǎng)，是他們讓我學(xué)會(huì)了如何做好班主任工作，那就是做一名智慧型的班主任。

一、耐心細(xì)致和風(fēng)細(xì)雨慢說理

教育是個(gè)系統(tǒng)工程,任何教育過程都不是一蹴而就的。小學(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大他們?nèi)涡?自尊、個(gè)性很強(qiáng),各方面思想狀態(tài)極不穩(wěn)定，對(duì)外界的刺激也很敏感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。很多時(shí)候班主任在做學(xué)生思想工作的一段時(shí)間之后,學(xué)生又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,經(jīng)過再次教育,可能又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。如此反反復(fù)復(fù),這就在考驗(yàn)班主任的耐心能力了。

一次我班的一個(gè)男生打架,被我勸住,經(jīng)過教育后,他也低頭認(rèn)錯(cuò),作了保證。兩三天他的確表現(xiàn)不錯(cuò),路上碰到還和我主動(dòng)打招呼?？珊镁安婚L(zhǎng),他又去欺負(fù)其他同學(xué),人家不服氣的他還要威脅“下了學(xué)，你等著”。知道情況之后,我又進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育,并聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)助教育。起先幾次犯錯(cuò)我還是心平氣和,可在一次找他談話之后,他一轉(zhuǎn)背又把一個(gè)女生打哭了。我火冒三丈?？赊D(zhuǎn)念一想：如果學(xué)生一教就

會(huì)或不教就會(huì),還要我們老師干什么呢？我認(rèn)識(shí)了到教育的這種反復(fù)性,心態(tài)平和多了，、耐心細(xì)致地做起該學(xué)生的思想工作來(lái)。在一次次不厭其煩的談話中,學(xué)生心中的堅(jiān)冰開始融化了。

二、正面教育把握分寸巧表?yè)P(yáng)

在我們班里一定會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，這樣的好學(xué)生老師都很喜歡，但是這些好學(xué)生也并非是完美無(wú)缺的，他們也會(huì)有這樣那樣的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如愛聽表?yè)P(yáng)，喜歡驕傲，吃不起批評(píng)，受不起挫折等。多以我認(rèn)為對(duì)好學(xué)生的教育一定要把握分寸，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤不易過多的公開批評(píng)，應(yīng)更對(duì)的個(gè)別做工作，而對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，要表?yè)P(yáng)，但不宜過于頻繁。因?yàn)檫^多的表?yè)P(yáng)好學(xué)生容易造成好學(xué)生在同伴中的孤立。

記得在一次數(shù)學(xué)課上，我正在講課，一個(gè)調(diào)皮的男生卻好幾次拽前排那位好學(xué)生的辮子，我正想怒斥那個(gè)男生，卻又怕把事情鬧得更僵，于是我欲言又止了。我用非常平和的語(yǔ)氣請(qǐng)那位好學(xué)生站起來(lái)，問她：“他拽你的辮子，你為什么不說呢？”“老師在講課，如果我說這件事就會(huì)打斷老師講課，也會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)?！痹捯魟偮洌嗬锞陀型瑢W(xué)低聲議論開了。都紛紛表示贊成那位好學(xué)生的做法，也對(duì)她投去了贊許的目光。大家都明白了那位好學(xué)生究竟好在什么地方，應(yīng)該向人家學(xué)習(xí)。最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中哪個(gè)調(diào)皮的男生慚愧的低下了頭。

三、逆向思維調(diào)換方式秒批評(píng)

作為班主任必須練就一雙慧眼，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。我認(rèn)為教師的關(guān)懷應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的關(guān)懷應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)注，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。

我班有個(gè)學(xué)生平時(shí)自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對(duì)經(jīng)常亮“紅燈”的成績(jī)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。但是在去年冬天積雪大掃除的時(shí)候，他拿鐵鍬鏟雪的速度很快，我就馬上表?yè)P(yáng)他干活有竅門，還讓他傳授一下他的方法。在他的帶領(lǐng)下我們的衛(wèi)生區(qū)很快打掃干凈了。從此他處處積極主動(dòng)，表現(xiàn)自己。

所以我認(rèn)為教育學(xué)生批評(píng)不是最好的辦法，讓我們?cè)囍鴵Q一種方式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多一些這樣大膽的偏愛，也會(huì)達(dá)到殊途同歸的效果。

四、了解學(xué)生融洽師生關(guān)系齊努力

班主任要想教育學(xué)生，必須要了解學(xué)生，急他們所急，想他們所想，也可以說是愛學(xué)生吧。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐?。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。

愛學(xué)生，在我們教師這個(gè)職業(yè)中屬于老生常談了。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又不努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師們也很無(wú)奈“不是

我不想愛他，他實(shí)在是沒有可愛之處”我也曾有這樣的想法，但是有這樣一件事讓我徹底反省了一回。

那一年我班上有三個(gè)男生相交甚好，可稱得上是“哥們”他們都屬于那種讓老師“頭疼”的學(xué)生。一天，我利用班會(huì)時(shí)間調(diào)整了一下座位，把其中的一個(gè)男生調(diào)在了第一凳。在接下來(lái)的一節(jié)課上，另一位男生卻表現(xiàn)異常。他不聽課，不是無(wú)精打采趴在桌子上睡覺就是眼看著窗外。當(dāng)時(shí)我就想他肯定是看他哥們坐在第一凳眼紅了。下課后我迫不及待地把他叫到辦公室開始數(shù)落他一節(jié)課的不良表現(xiàn)。這期間他都默默的低著頭，忽然他說了一句讓我更惱火的話：“我想坐第一凳”“就你這表現(xiàn)還想坐第一凳，你自己覺得可能嗎？等你表現(xiàn)好了再說吧，上課去吧”。隨著他的離開，這件事看似以我的全面勝利而告終。可是第二天，我卻在講臺(tái)上看到了這樣一張紙條：“田老師，對(duì)不起，昨天惹您生氣了，可是我還是想坐第一凳。這和我哥們坐第一凳沒關(guān)系，我只是想離老師近一點(diǎn)，好讓老師時(shí)刻監(jiān)督我，管著我，我就會(huì)少犯錯(cuò)誤”。

我為什么不一開始就問問他的實(shí)際想法，孩子已經(jīng)有要求進(jìn)步的想法，而我偏又把他想歪了，覺得他又是在故意搗亂，刁難老師。我很后悔自己的不理智，所以我馬上向他道歉，也讓他如愿以償?shù)淖诹说谝坏?，告訴他：“老師愿意和你一起努力，幫助你改掉壞毛病。你一定會(huì)成功的，加油?！睆哪且院?，告他狀的學(xué)生越來(lái)越少了。這才是我們班主任想要的結(jié)果。

所以我認(rèn)為在班級(jí)管理中，要走情感路線。摸清孩子的心理，想

徹底改變他就得從“心”入手。人的善惡品性不是天生的，而是后天的，重在我們班主任怎樣引導(dǎo)。正如教育界一句格言：熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。讓我們關(guān)愛賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生吧，相信他們會(huì)給我們驚喜的。

良好的師生關(guān)系是搞好班主任工作的重要前提。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“要忘記自己是教師，而這時(shí)孩子才會(huì)把一切都告訴他?！?/p>

我很喜歡和學(xué)生們交朋友，所以有時(shí)他們也不和我見外。有關(guān)于他們的喜怒哀樂都會(huì)拿來(lái)和我分享。每天在學(xué)校發(fā)生的事情回家后還會(huì)在QQ上討論討論。我也會(huì)很好的利用網(wǎng)絡(luò)，在他們生日的時(shí)候說上一句“生日快樂”，但就僅僅是這么一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻會(huì)讓他們稚嫩的臉上久久的掛滿笑容。相信這帶給他們的除了感動(dòng)，還有一份向上的力量。

我在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。在我生日的時(shí)候孩子們也會(huì)在黑板上寫下祝福的話，還會(huì)送我?guī)锥圊r花，讓我感到欣慰認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。想想，我們教師節(jié)有沒有收到鮮花？圣誕節(jié)有沒有收到平安果？我們還有什么理由抱怨呢？

我們總是希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的道路，其實(shí)這只是一

種奢望，班主任們不要奢望學(xué)生的思想跟你一樣，要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設(shè)計(jì)，而是指導(dǎo)、指導(dǎo)、再指導(dǎo)；不要奢望學(xué)生完美無(wú)缺，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)

生在不斷改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。生命的成長(zhǎng)需要耐心，對(duì)待問題學(xué)生，教育是等待，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生就是等待花開的日子。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、考驗(yàn)人耐心的、等待花開的過程。相信只要我們小心地呵護(hù)那些蒙上灰塵的心靈，耐心地打磨，精心地澆灌，細(xì)心地栽培，即便是塊頑石，也終能開出清香的花朵。那時(shí)我們心中涌起的是一種幸幸福感，一個(gè)班主任的職業(yè)生命因此而精彩。

有人曾生動(dòng)地闡釋教育,說“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵

云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,如此詩(shī)意的語(yǔ)言我們班主任找到了心靈的慰藉和行為的參照。愿我們都能夠跟著學(xué)生的節(jié)拍調(diào)整自己心跳的頻率,用心去和學(xué)生進(jìn)行心的交流,最后形成共鳴。感悟?qū)W生的感悟、快樂學(xué)生的快樂、幸福學(xué)生的幸福,和學(xué)生一同感受他們成長(zhǎng)的喜悅,成為他們幸福的源泉。

第二篇：做一名智慧型班主任心得體會(huì)

做一名智慧型班主任心得體會(huì)

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說：：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

我之后也想到了很多，更覺得轉(zhuǎn)變我們的教育思想、轉(zhuǎn)變我們的管理方式已經(jīng)迫在眉睫。所以本學(xué)期我愿和大家一起努力，爭(zhēng)取做到：一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)突破，三點(diǎn)思考。

一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們要向書本學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專業(yè)知識(shí)、時(shí)事新聞等等，都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)寬視野，這會(huì)讓我們看到更多更新的教育觀點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信我們一定會(huì)學(xué)有所獲。

兩點(diǎn)突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我們追求的目標(biāo)。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長(zhǎng)就做智慧型的教師講了三點(diǎn)，他說教師的智慧是思出來(lái)的，是勤出來(lái)的，是交流出來(lái)的。我想這對(duì)于做智慧型的班主任是一樣適用的。王局長(zhǎng)講的很細(xì)，我在這里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再補(bǔ)充兩點(diǎn)，首先是每個(gè)人都要樹立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。用這樣的思想來(lái)指導(dǎo)我們的工作。那么我們工作的視角一定會(huì)更廣，起點(diǎn)一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。其次是我們還要擁有一顆學(xué)生心。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。他把學(xué)生稱為弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是說老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟，當(dāng)成同輩人。這里指的師生間的心理距離。所以我們?yōu)槿藥熣卟灰贸扇说囊暯侨タ创龑W(xué)生和學(xué)生出現(xiàn)的問題。一定要有一顆學(xué)生心，把學(xué)生當(dāng)成自己的同輩朋友。在教育學(xué)生過程中，我們要懂得換位思考，善于從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問題，要懂得學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生需要的到底是什么。只要成為了學(xué)生的朋友，學(xué)生才能從情感上真正的認(rèn)可你，才能認(rèn)可你對(duì)他的教育。我相信，如果我們每個(gè)班主任都擁有一顆學(xué)生心，那么我們看待學(xué)生的眼光就不會(huì)再挑剔，教育學(xué)生的方法就不會(huì)再簡(jiǎn)單，和學(xué)生的關(guān)系就不會(huì)再隔膜。

第二點(diǎn)突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破。

通過教育我們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的學(xué)生雖然文明禮貌、遵守紀(jì)律，但也存在著許許多多的問題：校內(nèi)文明，校外粗野；不愛護(hù)公物，以強(qiáng)凌弱，以大欺小，僅是課間活動(dòng)有序這一條，我們是想方設(shè)法但效果仍不明顯。怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌呢？

首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內(nèi)的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特有的文明氛圍，讓每個(gè)學(xué)生身在其中自覺地形成文明守紀(jì)的習(xí)慣。

二是在教育學(xué)生的過程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不要一昧枯燥地說教和訓(xùn)斥，要抓住孩子的心理，通過創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的效果。孩子們喜歡網(wǎng)絡(luò)，那我們就可以建立班級(jí)博客，讓學(xué)生們撰寫班級(jí)日志，老師家長(zhǎng)或其他孩子們及時(shí)評(píng)論，用他們樂于接受的方式來(lái)規(guī)范他們的認(rèn)知，來(lái)教育他們。我們還可以仿效魏書生，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，通過“一日班長(zhǎng)體驗(yàn)”“快樂當(dāng)家人”等活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們還可以把班級(jí)的評(píng)比形成班級(jí)的管理特色，把這樣的評(píng)比搞成各類活動(dòng)，像什么“明星臉活動(dòng)”、“一周之星評(píng)比活動(dòng)”等，每周每月進(jìn)行專項(xiàng)的評(píng)比，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和表現(xiàn)的積極性。

三點(diǎn)思考。教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，就會(huì)想方設(shè)法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會(huì)尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來(lái)？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個(gè)問題在教育的路上且行且思，當(dāng)解決了這三個(gè)問題，我們一定會(huì)成為快樂而智慧的班主任。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。我們班主任要以珍視生命、愛護(hù)學(xué)生、熱愛事業(yè)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用自己的智慧，那么學(xué)生的紛繁復(fù)雜和工作的循環(huán)往復(fù)不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦，讓我們都來(lái)記住李鎮(zhèn)西說過的話：我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

為了更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要對(duì)班主任提一些更具體的要求。那就是要做到五個(gè)一：

每學(xué)期讀一本好書。這學(xué)期我準(zhǔn)備讀一讀魏書生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書的感受隨時(shí)付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書感受。

選擇一種模式進(jìn)行班級(jí)管理。剛才我們提到了那些教育名家的班級(jí)管理模式，那么你在讀書的時(shí)候可以根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)有針對(duì)性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用在自己的班級(jí)管理中。

一周選擇四名學(xué)生談心。那么一學(xué)期下來(lái)，我會(huì)和班內(nèi)的每個(gè)孩子都進(jìn)行了比較深切的交流。這個(gè)工作我們隨時(shí)都可以做，談心的手段也很多，上網(wǎng)談，課間談，寫信談都可以。通過談心我們會(huì)更加了解學(xué)生的需求。而且還會(huì)為我們的德育研究工作積累素材。

一學(xué)期上傳最少五篇隨筆?？梢允呛脮扑]，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經(jīng)驗(yàn)交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。內(nèi)容不限，只為了讓大家筆耕不輟。

社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)我們班主任團(tuán)體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！

第三篇：做一名智慧型的班主任

做一名智慧型的班主任

太和三中 王虎

上午我的鑰匙放在教室的講桌上，由于感覺身體極為不妙，匆忙到醫(yī)院檢查，沒想到下午到班級(jí)一看，鑰匙不翼而飛，沒有一個(gè)學(xué)生告訴我下落，心情十分不爽，坐在辦公室里，我思考著對(duì)策，感到學(xué)生如此做法，實(shí)在對(duì)不起我。想起我一年來(lái)因?yàn)閹н@個(gè)班所受的累和委屈，肺簡(jiǎn)直要爆炸。

回到家，心理一直還是這事，心煩地翻看著短信，忽然看到隈老師，心里一顫，師從老師一年了，還是這樣沒城府，隈老師給我最深的記憶是善于轉(zhuǎn)換腦筋，和學(xué)生智斗，既鍛煉自己，又在過程中教會(huì)學(xué)生辨別是非曲直。我心里一亮，沮喪的心為之一振，何不把鑰匙失蹤事件作為一次教育契機(jī)，和學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。我來(lái)了精神，提起筆，寫了這樣一篇文章 ：《迷失的鑰匙串》。

迷失的鑰匙串

人過了四十歲，按理說應(yīng)該正是男人如日中天的時(shí)候，也許因?yàn)榍靶┠晟眢w的過度透支，也許因?yàn)槔p手的病魔折磨，也許因?yàn)椤?總感到有些力不從心,甚至丟三落四竟成了習(xí)慣.這不,調(diào)皮的鑰匙串又不知哪去了。

說起這串鑰匙,我還真有點(diǎn)感情。上一串鑰匙是去阜陽(yáng)出差的路上丟失了,我發(fā)誓不再帶鑰匙，它讓我覺得自己是那么的無(wú)用。正是由于沒有了鑰匙，我不得不坐在家每口等著愛人下班開門；不得不坐在辦公室的門口等著同事開門，才能進(jìn)去批改作業(yè)和編寫教案；甚至不得不下班了還滯留在辦公室處理事務(wù)，生怕門一關(guān)上影響了工作的正常進(jìn)度。在遭受兩個(gè)月的折磨后，在我和愛人的結(jié)婚紀(jì)念日那天，愛人把一個(gè)精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說后，我的腰上又了一件寶貝-----這串濃縮著我們夫妻愛意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。

時(shí)間一久，丟三落四的毛病又犯了，調(diào)皮的鑰匙串又和我開起了玩笑。我擔(dān)任九年級(jí)年級(jí)主任，雖然官不大，事還是蠻多的。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，我常常把事情做到前面。例如：經(jīng)常和班主任談心，及時(shí)把握年紀(jì)教學(xué)動(dòng)態(tài)，和頑皮的學(xué)生交流，轉(zhuǎn)化他們厭學(xué)的態(tài)度等。往往在串了幾次門之后，鑰匙串和我捉起了迷藏，正當(dāng)我急得抓耳撓腮、不知所措之際，老師笑容可掬地把那串鑰匙送到我的面前，順便搭上一句，今天的喜酒擱哪兒？推杯交盞之際，感情和思想的交流又開始了，至今想來(lái)，也是一件愜意的事。

至于把鑰匙串丟在上課教室的講桌上，丟在與學(xué)生談心的操場(chǎng)上，乒乓球臺(tái)上、空中花園里等等，我也記不得有多少次了，但每次都能失而復(fù)得。有的是收發(fā)室的李老師送過來(lái)的（李老師還負(fù)責(zé)失物招領(lǐng)）；有的是班里的學(xué)生送過來(lái)的；有的是學(xué)校廣播站的喇叭中得知下落的。以至于這串鑰匙簡(jiǎn)直成了明星，人家一看就知道是我的。幾年來(lái)，它蹓遍了幾乎所有的校園角落，承載著一段段拾金不昧的校園佳話。說實(shí)在的，即使有一天，它沒有用了，我還要把它珍藏起來(lái)，雖然它本身值不了幾個(gè)錢，但它一次次富有傳奇色彩的回家故事，也記載著幾年來(lái)我的教師人生，讓我愛不釋手。

昨天上午，正當(dāng)我情緒飽滿地為學(xué)生講課時(shí)，心里一緊，感覺十分的不妙，由于幾個(gè)月前曾因?yàn)槟X子出一點(diǎn)問題住了半個(gè)月的醫(yī)院，我不露聲色的講完課后，急急忙忙趕到醫(yī)院檢查，我擔(dān)心是不是心臟也出了問題，忙了半個(gè)上午，調(diào)皮的鑰匙串又走了。

也許它躲在醫(yī)院里，也許是在家里，也許是在辦公室的桌子上，我這樣想著，也沒放在心上。然而，當(dāng)學(xué)生告訴我上午放學(xué)時(shí)它還在講桌上時(shí)，我心中一陣的不安，這次恐怕是兇多吉少了，因?yàn)槲覄偤蛯W(xué)生中了“仇”。學(xué)生到齊了，我忐忑不安地問一聲：哪位學(xué)生為我保管了鑰匙時(shí)，班里靜悄悄的，沒有一絲聲響。

我和學(xué)生是這樣結(jié)的仇：今年是九年級(jí)，明年就要中考了，為了加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)，也為了明年能盡可能地少一分遺憾，我宣布不允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，也不允許學(xué)生玩MP3,因?yàn)槿绻麑W(xué)生在上課時(shí)接發(fā)短信、看電子書、聽歌曲，教學(xué)的實(shí)效性就無(wú)法保障，況且調(diào)查得知，上課玩手機(jī)和MP3的還不是極少數(shù)。盡管沒有人反抗，但我能從學(xué)生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。再者是月考剛結(jié)束，我根據(jù)第一次月考的情況，我先后找了三十幾名學(xué)生談話，批評(píng)了一些人，給他們加了擔(dān)子。盡管我一心向善，總是為孩子的前途著想，但百十人的班級(jí)，心思和我不在一個(gè)點(diǎn)上的恐怕也不只一個(gè)。我越想越擔(dān)心，這串調(diào)皮的鑰匙是不是回不了家了。

我也曾是調(diào)皮的學(xué)生，并且一直很叛逆，直到做了教師，并且這么多年之后才感受到教師職業(yè)的真諦。不為學(xué)生的將來(lái)著想，從師就缺乏方向，就不會(huì)有循循善誘、百折不撓的職業(yè)態(tài)度。我們生活在世俗的社會(huì)里，兩袖清風(fēng)、安貧樂道，你們知道有多難嗎？

我們今天做的，也許十幾年，甚至二十幾年后，你們可能才明白，而那時(shí)即使你們明白了，物是人非，而你們又能重回少年嗎？其實(shí)以我現(xiàn)在的身體狀況，完全可以選擇另一種活法，但我舍不得你們，因?yàn)槲覀冊(cè)谝黄鹋^、奮斗過！人非草木，孰能無(wú)情，記得當(dāng)初我是抱著救你們于水火的心態(tài)接這個(gè)班的，一年多的相處，我看到了你們的進(jìn)步，班級(jí)的進(jìn)步，我如果放棄你們是對(duì)你們很大的傷害，我于心不忍。艾青說：人生關(guān)鍵的時(shí)候只有幾步。我覺得對(duì)你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。

鑰匙串，你在哪里？你還能回到我的腰間嗎？難道你真的想離間我們師生的感情嗎？我想你一定會(huì)回的，我知道你只是不甘寂寞，想續(xù)寫新的傳奇罷了。寶貝，回家的門我一直給你留著。

第二天上午，我把文章貼在教室的學(xué)習(xí)園地，引來(lái)學(xué)生一片圍觀，放學(xué)后，我考慮在教室里禁止手機(jī)和MP3沒有事前和學(xué)生商量，就

布置了一篇話題文章：《對(duì)在教室里禁止手機(jī)和MP3的看法》，我讓班長(zhǎng)根據(jù)文章內(nèi)容選出正反雙方代表，準(zhǔn)備利用下午課余活動(dòng)時(shí)間開一次主題班會(huì)。

下午的班會(huì)可熱鬧了，超出了我的想象，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，各不相讓，40分鐘的班會(huì)不得不推遲，經(jīng)過近1小時(shí)的爭(zhēng)奪，支持禁止的觀點(diǎn)逐漸占據(jù)上風(fēng)，雖然結(jié)果和我的想法一致，但我也聽到了更多學(xué)生的聲音。禁令得到了學(xué)生的支持和理解，統(tǒng)一了全班的意識(shí)。

第三天的早晨，鑰匙串躺在教室的講桌上，還有一位學(xué)生的反思書，沒有署名，我也不想查了，學(xué)生既然知道了，還有那個(gè)必要嗎？

事后我覺得如果把“禁止的決定”放在討論的后面，也許就沒有鑰匙的迷失這回事了，學(xué)生在發(fā)展，我們的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，魯莽的行動(dòng)只能產(chǎn)生口服心不服的結(jié)果，也可能會(huì)節(jié)外生枝；大多數(shù)學(xué)生還是理解老師的，差錯(cuò)往往就出在對(duì)細(xì)節(jié)欠考慮或考慮不周。我更感覺到學(xué)習(xí)隗金枝老師不要僅僅停留在文字表面，而要學(xué)習(xí)她善于抓住教育契機(jī)，善于利用轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，把壞事變好事的能力，學(xué)習(xí)她樂觀向上、愛崗敬業(yè)、勤于動(dòng)腦的精神。

第四篇：努力做一名智慧型的班主任

努力做一名智慧型的班主任

太和縣稅鎮(zhèn)三官小學(xué)徐防震

如何做一個(gè)智慧型班主任這次班主任論壇開的很好，這是我近一年來(lái)迫切需要解決的難題。我先介紹一下我們班的現(xiàn)狀，今年我?guī)Я藘砂嗔昙?jí)數(shù)學(xué)，兼六二班班班主任。這兩班六年換了六位數(shù)學(xué)老師，從一年級(jí)到五年級(jí)一直保持倒數(shù)一二三名，去年在我們中心校的檢測(cè)中數(shù)學(xué)一個(gè)倒數(shù)第一，一個(gè)倒數(shù)第二，平均分與倒數(shù)第三相差16分。現(xiàn)在我們這兩班六年級(jí)的學(xué)生考二年級(jí)的知識(shí)至少一半考不及格的，考三四五六年級(jí)的知識(shí)更不用說。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。今年的一年，這是教學(xué)以來(lái)最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認(rèn)為我不顧家，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我教學(xué)質(zhì)量差（上學(xué)期期末考試后，一位學(xué)生家長(zhǎng)把我舉報(bào)中心校李主任哪兒），領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我吊兒郎當(dāng)，不務(wù)正業(yè)。我盼望著什么時(shí)候中心校能舉行一次關(guān)于班級(jí)管理，提高學(xué)生成績(jī)的論壇，大家在一塊嘮一嘮說一說，交流一下感受與經(jīng)驗(yàn)，分解一下困惑和憂愁。所以說這次班主任論壇是一場(chǎng)久等的甘雨，雖然有點(diǎn)遲，但對(duì)我來(lái)說很好了，肯定有很多收獲。

在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，我把我班的實(shí)際情況放在話題中請(qǐng)智者幫我支招。一位智者說你多看書，這是教師工作的需要，是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要，是班主任成就事業(yè)的需要。建

議我下載一下著名教育家丁如許老師的有關(guān)報(bào)告看一看。這一年我看了很多書，在網(wǎng)上瀏覽了很多關(guān)于教學(xué)的文章，丁如許老師報(bào)告我看了很多遍。在丁老師的報(bào)告中，我學(xué)到了很多。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現(xiàn)在已成為時(shí)代對(duì)班主任的期盼。做智慧型班主任，也是班主任必須對(duì)自身提出的要求，但是有很多老師不知道什么是班主任，班主任是干什么的，對(duì)于教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》不知道，作為班主任不知道自己該干什么，不該干什么。

我從丁老師哪兒學(xué)的第一招：對(duì)于后進(jìn)生多關(guān)愛，從學(xué)習(xí)上、思想上幫助他們，成了幫扶小組。

我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計(jì)劃，一個(gè)好成績(jī)的幫扶四個(gè)后進(jìn)生，每天自習(xí)下課、大休息20分鐘、下午自習(xí)下課都是幫扶時(shí)間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對(duì)于有進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，對(duì)于沒有進(jìn)步的同學(xué)不批評(píng)，一周一考核，四周一評(píng)比。我走動(dòng)與兩班之間，解答兩班同學(xué)的難題，做那些不聽話孩子的思想工作，教育他們熱愛學(xué)習(xí)，讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性。

這項(xiàng)活動(dòng)開展一開始非常湊效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，很幾個(gè)學(xué)生因得到一個(gè)榮譽(yù)證書沾沾自喜。但好景不長(zhǎng)（大約6個(gè)周吧），有的學(xué)生開始給我提意見：老師你咋不怕辛苦呢，下課人家老師在哪兒嘮嗑，你在這兒看著我們，不急嘛？我說：辛苦倒不怕，只要大家成績(jī)進(jìn)步再辛苦也值得。又過幾天，六一班

一個(gè)同學(xué)對(duì)我說：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學(xué)習(xí)，你覺得這樣有用嗎？我們的輔導(dǎo)基本是在做無(wú)用功，我們輔導(dǎo)的學(xué)生什么都不會(huì)，給他們講他們也聽不懂。你這樣踐踏我們的時(shí)間做無(wú)用功有意義嗎？又過幾天六二班也提出類似的問題。我這么辛苦的輔導(dǎo)他們，他們?cè)趺窗盐铱闯闪藟娜肆?，我開始思考陷于困惑。我和一位朋友談了此事，朋友建議我對(duì)這次幫扶活動(dòng)做一次不記名問卷調(diào)查，通過問卷發(fā)現(xiàn)我失敗了。

第二招，做班級(jí)管理的有心人，樂于積累，建立學(xué)生資料。收集班級(jí)工作應(yīng)積累的資料，打造班級(jí)“資料庫(kù)”。

(1)《安全文明教育記錄簿》：我每天自習(xí)課時(shí)總愛講一些安全故事和安全知識(shí)由我們班的李晴同學(xué)記錄下來(lái)，并有班長(zhǎng)孫正義負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)于個(gè)別違反發(fā)生口角、違反學(xué)校安全規(guī)定的，我讓這些同學(xué)自己找記錄薄，看看哪一天我講的，怎么講的，并把這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，自己下課時(shí)看一看。

(2)《班級(jí)日志》：由各組組長(zhǎng)輪流記錄。記錄班級(jí)當(dāng)天活動(dòng)情況，如課堂紀(jì)律、作業(yè)量記錄、拖拉作業(yè)情況、學(xué)生出席情況等。我每周五下午自習(xí)對(duì)本周情況進(jìn)行總結(jié)，再有同學(xué)對(duì)本周工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)下周工作提出建議和意見。

(3)《光榮簿》：由副班長(zhǎng)王宇負(fù)責(zé)記錄。記錄班級(jí)內(nèi)的好人好事、先進(jìn)事跡、同學(xué)們的獲獎(jiǎng)情況，并以此記錄作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)。

第三招，精于研究，注重細(xì)節(jié)，班級(jí)管理放光彩。

在班主任工作中，重中之重班級(jí)管理。好班級(jí)是管理出來(lái)的。班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地。班級(jí)管理工作應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

（1）要明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

我和我們同學(xué)共同了制定班級(jí)目標(biāo)：

1、按時(shí)完成每天的作業(yè)。做到課前要預(yù)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。也就是古人所說的“溫故而知新”。

2、每天適時(shí)參加有意義的活動(dòng)，鍛煉身體。

3、班級(jí)衛(wèi)生要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成好，力爭(zhēng)教室無(wú)紙屑，做到見到紙屑有人撿，垃圾自動(dòng)入筒，三天不打掃教室同樣干凈。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，用規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己的言行，力爭(zhēng)使我們班內(nèi)違反紀(jì)律的人為零。

5、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好各科文化，在班內(nèi)形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍，力爭(zhēng)到六年級(jí)畢業(yè)數(shù)學(xué)及格人數(shù)達(dá)到10人以上。

我常給學(xué)生講“三句話”：

1、有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志；

2、對(duì)人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。

3、把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單；把容易的事情天天做好，就是不容易。

要讓學(xué)生有豐富的精神追求；讓學(xué)生在集體評(píng)價(jià)中感受到追求的成功和快樂

（2）健全班級(jí)管理組織

為了確保班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須組建健全而完善的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，并指導(dǎo)他們積極有效地開展工作，給班委明確工作職責(zé)。我們班的班委會(huì)由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、文娛、紀(jì)律委員組成。通過公開、公平的競(jìng)選決出班委會(huì)成員后，通過書面形式明確工作職責(zé)，再由這些班委人員每人自己選配了一個(gè)秘書，要給這些秘書制定出工作范圍和要求并報(bào)班委會(huì)備案。

（3）完善班級(jí)管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充和完善。班級(jí)應(yīng)有必要的獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度分為榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“班級(jí)十佳少先隊(duì)員”“每周一星”等，每周再綜合評(píng)比出一位最出色的同學(xué)，通過班會(huì)例會(huì)、黑板報(bào)介紹等多種形式予以表?yè)P(yáng)。

除了正式的表彰，班主任應(yīng)在日常生活中用好表?yè)P(yáng)這一激勵(lì)手段，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，主動(dòng)表?yè)P(yáng)。有時(shí)還可以使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，比如書、小紀(jì)念品等。班主任還必須用好批評(píng)與懲罰的教育手段。好孩子不是哄出來(lái)的，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該懲罰的一定要懲罰。但懲罰不是體罰或變相體罰。懲罰最好形成條例，形成規(guī)矩。只要有了健全的制度，有章可循，有法可依，學(xué)生就能主動(dòng)地自我約束，自覺遵守。

（4）重視班級(jí)個(gè)案研究

班級(jí)工作中，我們有時(shí)會(huì)遇到“棘手”的事，“棘手”的學(xué)生。對(duì)這樣的個(gè)案，應(yīng)以積極的心態(tài)對(duì)待，努力做好工作。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，能積極應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，處理偶發(fā)事件時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分幫助。同時(shí)，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子的前途，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行與名師們對(duì)照，相信進(jìn)步的不止我們，還有我們的學(xué)生。

第五篇：做一名智慧型教師

做一名智慧型教師

——教師素質(zhì)培養(yǎng)論讀書筆記

21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化；從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化；從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化；從原來(lái)只能承擔(dān)一門課教學(xué)的“單一型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。一個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。

教師教育智慧的生成是一個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做一個(gè)智慧型的教師，使自己成為一盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。

一、學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧

教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過程。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”可見，要做一名智慧型的教師必須多讀書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流；或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睂W(xué)識(shí)和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵(lì)。在討論中，一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。

二、研究——在探索中磨礪智慧

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。

蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！蓖ㄟ^研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。

三、反思——在總結(jié)中升華智慧

智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人

賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說，是教師本身長(zhǎng)期透過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來(lái)說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)智慧型教師的成長(zhǎng)過程，離不開不斷的教學(xué)發(fā)思這一重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式?；诼殬I(yè)自覺而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅觸及問題，更發(fā)現(xiàn)意義；不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域；不僅要追問不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。

教育的每一天都是新的，教師的每一天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績(jī)、新的輝煌。