第一篇：淺談技校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間就業(yè)能力的培養(yǎng)

淺談技校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間就業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。本文針對(duì)技校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，通過對(duì)影響頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心態(tài)原因分析，提出了技校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】技校 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心態(tài) 對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)作為推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)發(fā)展的基本形式，是培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才的有效途徑。但現(xiàn)階段學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間違紀(jì)、經(jīng)常脫崗現(xiàn)象屢有發(fā)生，使企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作用和意義產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)、就業(yè)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，所以做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性工作是非常重要和必要的。通過頂崗實(shí)習(xí)，使技校學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，形成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段技校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）不良心態(tài)影響實(shí)習(xí)效果

技校的生源情況已是人所共知，能夠堅(jiān)持做好頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不占多數(shù)，實(shí)習(xí)單位一般給實(shí)習(xí)學(xué)生安排最基礎(chǔ)或者最基層的工作，剛開始實(shí)習(xí)的幾天新鮮感一過，學(xué)生就以走過場的眼光看待頂崗實(shí)習(xí)，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而把實(shí)習(xí)當(dāng)作是玩樂的時(shí)間。當(dāng)專業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口或津貼待遇差距較大時(shí)，就認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣。這些不良的心態(tài)都對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。

（二）缺少獨(dú)立思考及自我控制能力，適應(yīng)能力差

現(xiàn)在的畢業(yè)生絕大多數(shù)是90后獨(dú)生子女。在家里常常是被寵愛呵護(hù)著長大的。這些學(xué)生大多以自我為中心，缺少獨(dú)立思考及自我控制能力，追求安逸，好高鶩遠(yuǎn)，看不起艱辛、單調(diào)的一線工作，在崗位上怕苦怕累，父母對(duì)他們的就業(yè)大多持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為孩子還小，家里養(yǎng)得起，不愿讓孩子到生產(chǎn)一線工作。部分學(xué)生，從小到大，沒有從事過體力勞動(dòng)，對(duì)簡單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無味，抵制情緒嚴(yán)重。

（三）吃苦精神較差

目前的技校生，獨(dú)立生活能力差，缺乏吃苦精神，他們在學(xué)校讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長供養(yǎng)，心安理得，沒有危機(jī)感，優(yōu)越的學(xué)校生活同一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)完全不同的世界，簡單重復(fù)的勞動(dòng)，上班下班，體力、時(shí)間消耗較多，還經(jīng)常會(huì)有加班，工作辛苦讓很多學(xué)生望而卻步。

（四）溝通能力欠缺，心理承受能力較差

學(xué)生在企業(yè)上班期間的管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)的工人不能像教師一樣，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)成自己的工作去完成。他們管理嚴(yán)格且方法比較簡單，他們很少說服教育，指責(zé)呵斥，扣工資和開除員工等是他們的主要手段。部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，別人的一句話就可能使他們感覺自己受到了莫大的侮辱、心里承受不了。

二、影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心態(tài)的原因分析

（一）學(xué)校和企業(yè)在育人觀念上存在矛盾與差異

職校的教育目標(biāo)是以教育目的為指導(dǎo)的德育教育、智力教育、技能教育，最終目標(biāo)是把全訊網(wǎng) http://004km.cn

學(xué)生培養(yǎng)成具有一定素質(zhì)的技能型人才。而企業(yè)的育人目標(biāo)是按企業(yè)發(fā)展需要，對(duì)崗位所缺人的技能需求來確定的，在實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上完全套用企業(yè)對(duì)員工的管理模式，對(duì)違反企業(yè)規(guī)定的學(xué)生一般采用扣錢的方法，學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）學(xué)生就業(yè)期望值偏高，心理素質(zhì)較差

有的學(xué)生對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生，理所當(dāng)然地享受比正式員工更為輕松的工作條件。當(dāng)他們的期望與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，部分學(xué)生開始自動(dòng)中斷實(shí)習(xí)。有的同學(xué)總認(rèn)為外面的錢很容易賺，一旦沒有達(dá)到理想中的薪資就開始抱怨，心理上就有一種落差，意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)流失。

（三）攀比心理

學(xué)生集體實(shí)習(xí)的過程中，由于分工的不同，學(xué)生安排到不同的崗位，面臨不同工作的差異性，學(xué)生極容易出現(xiàn)攀比心理。沒有對(duì)比時(shí)，學(xué)生可以吃苦耐勞，而有了同學(xué)之間的對(duì)比，則怕吃虧、怕多干工作，怕臟怕累。

（四）頂崗實(shí)習(xí)管理老師現(xiàn)場工作的局限性

同一班學(xué)生分散到各個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，也增加了教師對(duì)學(xué)生管理的工作難度。盡管教師整天奔走于各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，但是依然改變不了教師與學(xué)生溝通的時(shí)間被離散。在缺少教師的疏導(dǎo)下，學(xué)生的松散、放任等方面就被強(qiáng)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

（一）調(diào)整在校課程設(shè)置，組織校企合作供需見面會(huì)

技校學(xué)生在校期間是關(guān)系到他們能否順利的由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工角色的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校要定期地組織校企合作供需見面會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解與學(xué)校掛鉤的用人單位的情況，掌握更多的就業(yè)信息，以便畢業(yè)后選擇更理想的就業(yè)單位。課程設(shè)置方面學(xué)校要及時(shí)的調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，使人才的培養(yǎng)更具科學(xué)化。

（二）有計(jì)劃有組織實(shí)施崗前培訓(xùn)

要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場所，模擬企業(yè)情境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生以“準(zhǔn)員工”標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求，提高技能操作水平的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)安全教育、誠信教育、吃苦耐勞教育，讓學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理，相信自己的能力。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

由于受知識(shí)、技能、閱歷的限制，大部分技校學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育，減輕他們的心理壓力。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處、逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，保持融洽的人際關(guān)系。

（四）要選好優(yōu)秀的帶隊(duì)老師

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，衣食住行以及工作都是帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)的。一個(gè)好的帶隊(duì)老師，他們的工作效果決定了這只實(shí)習(xí)隊(duì)伍能否順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們的急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及日常生活、工種調(diào)換等等，都需要帶隊(duì)老師及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。

四、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才的重要內(nèi)容之一，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校實(shí)習(xí)管理規(guī)定，服從實(shí)習(xí)單位的工作安排，以主人翁的思想、責(zé)任感去完成每項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫接軌，獲得用人單位的認(rèn)可，順利完成外出頂崗實(shí)習(xí)，為今后畢業(yè)工作創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

第二篇：技校班主任要注重學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)能力培養(yǎng)

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技校班主任要注重學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)能力培養(yǎng)

作者：李榮國

來源：《職業(yè)·中旬》2010年第11期

廣東省政府在《廣東省加快現(xiàn)代技工教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2010—2015年)規(guī)劃中提出,在人才培養(yǎng)模式方面,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等辦學(xué)模式。目前,多數(shù)技校已在這些方面取得了較大成績,積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。其中“2+1” 頂崗實(shí)習(xí)模式已是一種常態(tài),主要在三年制中技班、高技班施行,即前兩年在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與實(shí)操技術(shù),第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)“無縫就業(yè)”。一年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí),有學(xué)校集中安排、分散安排及學(xué)生自主擇業(yè)等幾種方式。在這一年時(shí)間里,學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)選擇、工作嘗試、崗位適應(yīng)、社會(huì)認(rèn)知、自我調(diào)適等,可為畢業(yè)后從業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、技校生的實(shí)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)于技校生來說,實(shí)習(xí)期正是他們形成就業(yè)能力的關(guān)鍵期,除卻他們自己去體驗(yàn)、實(shí)踐、反芻外,班主任如能催發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,將使他們少走彎路、降低焦慮、舉一反三。此外,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要完成就業(yè)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化、從就業(yè)模擬的感性認(rèn)知到就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力形成,這個(gè)過程值得關(guān)注和研究。學(xué)生實(shí)習(xí)一年間的共性特征、特殊狀況和突發(fā)情況都很有必要反饋到學(xué)校相關(guān)部門,以利于及時(shí)解決問題,形成經(jīng)驗(yàn)后,在下屆的就業(yè)指導(dǎo)中注意加以調(diào)整、補(bǔ)充、完善。技校生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)形成的就業(yè)能力,是指選擇、從事某種職業(yè)所需要的能力,通?？煞譃橛布寄芎蛙浖寄?硬技能是指從事一份職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),軟技能是指與工作相關(guān)或能影響個(gè)人的發(fā)展的態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣,還有與人相處的能力、自我決策、自我管理的能力等。硬技能雖然在前兩年的在校學(xué)習(xí)中得到教授,但根據(jù)西方白領(lǐng)階層流行的一條“知識(shí)折舊”定律(“一年不學(xué)習(xí),你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。”),技校生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)將不足以應(yīng)對(duì)專業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)及未來成長性需求,這需要學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí),不斷提升硬技能。而軟技能對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響也起到重要作用,要想成功地從業(yè),往往需要兩種能力的有機(jī)結(jié)合。

技校生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)能力形成需要從外因和內(nèi)因兩方面入手,外因主要來自于企業(yè)的剛性催發(fā)和學(xué)校的恰當(dāng)干預(yù):企業(yè)崗位的要求迫使學(xué)生主動(dòng)調(diào)適自我,以盡可能縮小差距,符合崗位需求。學(xué)校干預(yù)的實(shí)施者最好是班主任,班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行定期跟蹤與指導(dǎo),有利于學(xué)生就業(yè)能力的提升,有利于學(xué)生完成“四個(gè)學(xué)會(huì)”(聯(lián)合國教育委員會(huì)提出以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處”作為21世紀(jì)教育的四大支柱)。內(nèi)因方面需要學(xué)生本人能自發(fā)自覺自省,充分認(rèn)識(shí)到在實(shí)習(xí)期間快速成長的必要性,揚(yáng)長抑短,不把實(shí)習(xí)試業(yè)當(dāng)成一種輕松的或可有可無的過程,也不過分看重其功利性,保持一種激進(jìn)的情緒,又兼有平和的心態(tài)去面對(duì)一年來的職業(yè)嘗試、選擇、角色認(rèn)知等。

技校生在實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)應(yīng)形成的就業(yè)能力主要有:根據(jù)自身特點(diǎn)篩選有效應(yīng)聘信息的能力,良好的求職準(zhǔn)備能力,突出的面試表現(xiàn)力,有完成所聘崗位的工作能力,有與同事和睦相處且能化解一時(shí)矛盾的能力,能從上事及同事身上學(xué)到東西,能盡快適應(yīng)企業(yè),能在身處困境的時(shí)候冷靜分析與處理問題,等等。

作為班主任,在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,應(yīng)保持通暢的溝通和適時(shí)的指導(dǎo),指導(dǎo)的途徑如下。

二、班主任應(yīng)提供有效的求職信息

在就業(yè)充分的大環(huán)境里,學(xué)生更傾向于自己去找尋實(shí)習(xí)或就業(yè)單位,而在經(jīng)濟(jì)向下、就業(yè)市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性萎縮的情況下,通過組織行為幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)、就業(yè)問題,將給學(xué)生帶來莫大幫助。通常第一份工作非常關(guān)鍵,順利通過面試去就業(yè)會(huì)給學(xué)生以肯定與鼓舞。現(xiàn)在,一些技校的做法是組織大型招聘會(huì)、聯(lián)系校企合作企業(yè)進(jìn)校園和零散推薦三結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)推薦。一般來說,通過學(xué)校來推薦,學(xué)生家長及學(xué)生本人會(huì)比較信任,但不排除在大型招聘會(huì)上,一些企業(yè)背棄信用,使得學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)“貨不對(duì)版”,乘興而去敗興而歸。

因此,班主任可事先作篩選分析,或引導(dǎo)學(xué)生按幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去選擇,如專業(yè)是否對(duì)口,企業(yè)是否誠信,所聘崗位說明是否明晰,待遇是否合乎行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。如果所帶學(xué)生為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,不妨建議學(xué)生選擇一些有成長性的中小型公司,從事網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)、網(wǎng)店開發(fā)與管理、電子商務(wù)營銷策劃等工作。

提供有效的求職信息,有效的標(biāo)準(zhǔn)為:專業(yè)對(duì)口、公司真實(shí)、崗位適合、待遇適中。如不能提供求職信息,也要教會(huì)學(xué)生識(shí)別信息是否有效。

三、強(qiáng)調(diào)樹立正確的就業(yè)觀念

技校學(xué)生初入職場,通常沒有一定的準(zhǔn)備,難以馬上創(chuàng)業(yè)(電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店,相對(duì)來說創(chuàng)業(yè)較為易行便捷,可鼓勵(lì)),大多學(xué)生都選擇先就業(yè)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè),不可一味尋求專業(yè)對(duì)口、自己喜歡。首要解決生存問題,在生存的基礎(chǔ)上求發(fā)展。從企業(yè)的反饋來看,要求學(xué)生要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),踏實(shí)的工作態(tài)度,良好的個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間仍然保持著學(xué)生的心態(tài),沒有作為一名社會(huì)人的緊迫感,對(duì)待工作是合適就干,不合適就走的心態(tài),多半站在自己的角度來衡量得失、決定去留。

因而,班主任要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我,珍惜機(jī)會(huì),講究誠信,葆有一些耐性,在基層崗位上多加鍛煉,把就業(yè)的根基先打牢。對(duì)企業(yè)多一些寬容,甚至是感激,用干一天樂一天愛一天的職業(yè)情緒來工作,久之,必有相應(yīng)回饋。

四、引導(dǎo)根據(jù)人職匹配觀來選擇職業(yè)

擇業(yè)指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、挖掘自我。人職匹配是擇業(yè)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己,清楚地認(rèn)清自我及其職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行能

力測量和個(gè)性測量的數(shù)據(jù)做出分析,引導(dǎo)學(xué)生向適合的方向發(fā)展,在學(xué)生同時(shí)收到幾個(gè)不同企業(yè)的面試通知時(shí),點(diǎn)撥其根據(jù)相關(guān)指標(biāo)來做出最佳選擇。

五、實(shí)習(xí)不成可參加技能培訓(xùn)

實(shí)習(xí)期間,如果學(xué)生一時(shí)不能順利找到實(shí)習(xí)單位,可鼓勵(lì)學(xué)生冷靜下來分析自身的不足和需要,可通過參加技能培訓(xùn)來緩沖壓力,積蓄力量,像廣告設(shè)計(jì)類專業(yè),剛出道難以上手,可選擇企業(yè)正在使用的一些軟件加以強(qiáng)化訓(xùn)練,待技能嫻熟了再試身手。學(xué)校可提供類似的培訓(xùn),也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇社會(huì)上資質(zhì)較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)失敗

有成功的歡喜就有失意的嘆息,學(xué)生在實(shí)習(xí)一年間還屬于成長階段,不可能個(gè)個(gè)都一帆風(fēng)順,班主任對(duì)待那些在實(shí)習(xí)過程中遭遇困難的同學(xué)要給予充分關(guān)注,傾聽學(xué)生訴說失敗,幫助找出其中的原因加以分析。對(duì)比較自卑的同學(xué),盡可能讓學(xué)生將失敗的歸因放在準(zhǔn)備不足、重視不夠、技巧欠缺等方面,保護(hù)他們的自尊,使他們有勇氣面對(duì)下一次挑戰(zhàn);對(duì)于較為自負(fù)的學(xué)生,則需要指出存在的問題,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己主觀認(rèn)知上存在的偏差,在心態(tài)、態(tài)度方面加以教化,使之用踏實(shí)的姿態(tài)來實(shí)習(xí)、就業(yè);對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,則更需要悉心呵護(hù),分享他們的快樂,更要分擔(dān)創(chuàng)業(yè)的艱辛,提供信息或技術(shù)力量的支持。

實(shí)習(xí)期間,學(xué)生在社會(huì)的大舞臺(tái)上一遍遍彩排,尋求著突破。有的成功上演了自己的第一出戲,有的因?yàn)榧妓嚽芳讯枰诤笈_(tái)加強(qiáng)練習(xí),有的摩拳擦掌但需要等待上演的機(jī)會(huì)……這個(gè)時(shí)候班主任是一位導(dǎo)演,有機(jī)地指揮,有序地導(dǎo)引,為的是所有學(xué)生都能有屬于自己的角色,能接受群眾(社會(huì))的檢閱,能展示自己的所學(xué)。

總體看來,實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式瑕瑜互現(xiàn),一些問題亟待厘清和研究應(yīng)對(duì),如學(xué)生在實(shí)習(xí)期的安全管理、勞動(dòng)保護(hù)、思想教育、專業(yè)提升等班主任難以全員兼顧,但是做好就業(yè)指導(dǎo)的能力培養(yǎng)工作,解決學(xué)生學(xué)有所用的核心問題,將能起到盤活全局的功效。

(作者單位:廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校)

第三篇：學(xué)生頂崗(就業(yè))實(shí)習(xí)管理辦法

濱州市技師學(xué)院

《學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理辦法》

根據(jù)學(xué)院的“12386”總體發(fā)展思路，本著為學(xué)生、為家長、為學(xué)院、為企業(yè)負(fù)責(zé)的原則，更好地開展學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)工作，特制定以下《學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理辦法》。

第一條 成立就業(yè)實(shí)習(xí)工作小組

組長由分管招生就業(yè)處的院長擔(dān)任，副組長由招生就業(yè)處處長、各系主任擔(dān)任，組員由分招就業(yè)的同志和各就業(yè)實(shí)習(xí)班的班主任、有關(guān)專業(yè)課教師組成。掛牌安排部署就業(yè)實(shí)習(xí)工作。

第二條 加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化教育

由就業(yè)實(shí)習(xí)工作小組制定計(jì)劃，就業(yè)實(shí)習(xí)班級(jí)的最后一學(xué)期，每周安排一下午進(jìn)行企業(yè)文化教育、吃苦耐勞教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，讓他們從學(xué)生到職業(yè)職工的轉(zhuǎn)換：一是有心里準(zhǔn)備；二是有身體和體檢準(zhǔn)備；三是促進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定性。主要教育形式有：一是到企業(yè)工作現(xiàn)場體驗(yàn)參觀工作環(huán)境；二是聘請(qǐng)企業(yè)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理作報(bào)告；三是聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理進(jìn)行企業(yè)文化和制度的教育；四是進(jìn)行傳統(tǒng)文化的忠孝仁義的教育；五是由企業(yè)的老職工（我院畢業(yè)生）現(xiàn)身說法的介紹自己的工作過程和經(jīng)驗(yàn)。

第三條 全面深入調(diào)研企業(yè)用工 正月初八是博興縣人保局等單位舉辦的“春風(fēng)行動(dòng)”人才招聘大會(huì)，利用大會(huì)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，主要調(diào)研內(nèi)容是今年企業(yè)用工專業(yè)和人數(shù)的需求。并向企業(yè)介紹今年我院學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)專業(yè)和人數(shù)等情況。宣傳我院的辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，同時(shí)初步確定學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意向并向有關(guān)企業(yè)發(fā)出邀請(qǐng)。

第四條

確定考察企業(yè)

每學(xué)期開學(xué)后由各系部實(shí)習(xí)小組上報(bào)本學(xué)期學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的班級(jí)、人數(shù)、專業(yè)等信息。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定就業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)。整理招工簡章和聯(lián)系企業(yè)準(zhǔn)備考察企業(yè)用工崗位。

第五條

企業(yè)用工崗位調(diào)研，確定學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè) 對(duì)于原有用工關(guān)系的企業(yè)和崗位進(jìn)行一般的調(diào)研，對(duì)于新增企業(yè)和崗位需要就業(yè)實(shí)習(xí)小組成員安排統(tǒng)一考察確定。經(jīng)過多方面的考察和學(xué)院學(xué)生專業(yè)情況和專業(yè)課教師意見共同確定好最后的實(shí)習(xí)企業(yè)。

對(duì)縣域內(nèi)、外規(guī)模企業(yè)，社會(huì)效益聲譽(yù)較好的企業(yè)。深入了解企業(yè)的用工需求，積極與企業(yè)聯(lián)合辦班、培訓(xùn)優(yōu)先滿足企業(yè)用工需求。

對(duì)其他企業(yè)首先要考察其是否具有相應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)資質(zhì)和用工條件，并經(jīng)深入考察其用人場地、工作環(huán)境、安全環(huán)境和衣食住行等方面是否滿足方便學(xué)生實(shí)習(xí)。

對(duì)企業(yè)的經(jīng)營情況要有一定的了解，職工的五險(xiǎn)一金是否上繳？比例多少？對(duì)沒有養(yǎng)老保險(xiǎn)上繳記錄的企業(yè)不能推薦。

第六條 學(xué)院對(duì)企業(yè)推介會(huì)召開時(shí)間的確定方式 依據(jù)學(xué)院教務(wù)處的教學(xué)安排和我院的辦學(xué)模式，學(xué)院企業(yè)推介會(huì)分為夏季和冬季兩次，夏季時(shí)間是在學(xué)生的技能鑒定考試前一周周五舉行。大約在4月底至5月初，冬季時(shí)間也是在學(xué)生的技能鑒定考試前一周周五舉行。大約在11月底至12月初舉行，一經(jīng)確定，通知企業(yè)和對(duì)社會(huì)公布。推介會(huì)完成后企業(yè)進(jìn)行面試，一般情況是技能鑒定考試后進(jìn)行。具體時(shí)間推介會(huì)召開時(shí)一并公布。

第七條 組織實(shí)施就業(yè)實(shí)習(xí)工作

1、向企業(yè)、各系部有關(guān)處室公布學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推介會(huì)和雙選會(huì)工作議程，同時(shí)向系部發(fā)布企業(yè)用工一覽表。

2、確定推介會(huì)參會(huì)企業(yè)、雙選會(huì)企業(yè)。

3、舉辦企業(yè)推介會(huì)。

4、向?qū)W生發(fā)放、收集實(shí)習(xí)就業(yè)三方協(xié)議書。

5、學(xué)生志愿統(tǒng)計(jì)表收集整理。

6、舉行企業(yè)面試雙選會(huì)。

7、統(tǒng)計(jì)企業(yè)錄取學(xué)生名單反饋給系部。

第八條 企業(yè)和就業(yè)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理

1、新學(xué)期一開始著手搜集、考察企業(yè)用工情況。對(duì)用用工需求的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并統(tǒng)計(jì)其用工崗位、數(shù)量、待遇及其他情況，并制成《企業(yè)用工情況一覽表》供教職工、學(xué)生們直觀的了解。

2、畢業(yè)生數(shù)據(jù)的收集，每學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月開始收集今年畢業(yè)的班級(jí)、專業(yè)、班主任以及畢業(yè)生數(shù)等數(shù)據(jù)，做好聯(lián)系企業(yè)用工的相應(yīng)準(zhǔn)備。并打印誠《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息匯總表》

3、召開企業(yè)推介會(huì)前要求畢業(yè)生詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，主要是對(duì)學(xué)生的性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話等以電子表格的統(tǒng)一方式發(fā)至招生就業(yè)處郵箱。統(tǒng)一整理成《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息一覽表》

4、企業(yè)推介會(huì)后，根據(jù)要求將學(xué)生參報(bào)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)企業(yè)情況他那個(gè)已發(fā)送至招生就業(yè)處郵箱，根據(jù)學(xué)生的第一志愿意向來確定面試的企業(yè)。整理成《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)志愿統(tǒng)計(jì)表》

5、企業(yè)面試后根據(jù)學(xué)生的報(bào)到情況發(fā)回學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)名單，自謀職業(yè)和家長聯(lián)系單位的同學(xué)需向班主任說明去向，由班主任整理后發(fā)送至招生就業(yè)處郵箱。整理成《企業(yè)錄用學(xué)生統(tǒng)計(jì)表》

6、根據(jù)整理結(jié)果對(duì)未有實(shí)習(xí)單位的學(xué)生進(jìn)行第二次安置。時(shí)間方式另行確定。

第九條 跟蹤服務(wù)工作

1、統(tǒng)計(jì)未錄取的同學(xué)信息準(zhǔn)備二次就業(yè)安排。

2、與企業(yè)簽訂有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議和相關(guān)證明，落實(shí)學(xué)生到崗情況。

3、安排未實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生二次實(shí)習(xí)就業(yè)。

4、實(shí)習(xí)就業(yè)小組定期安排指導(dǎo)老師到企業(yè)指導(dǎo)，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)牽頭聯(lián)系。保障學(xué)生在企業(yè)和在學(xué)院一樣的生產(chǎn)學(xué)習(xí)得關(guān)愛和幫助。

5、完善收集的資料信息裝訂入盒。第十條 特殊專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

幼師專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)根據(jù)人數(shù)的多少擇機(jī)單獨(dú)安排實(shí)習(xí)就業(yè)面試雙選會(huì)。準(zhǔn)備過程與以上相同。

招生就業(yè)處 2018年3月15日

第四篇：推薦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)(就業(yè))協(xié)議書

推薦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)(就業(yè))協(xié)議書

甲方：汕尾理工職業(yè)學(xué)校

乙方：學(xué)生（級(jí)專業(yè)）

依據(jù)教學(xué)安排，從2008年10月中旬開始，乙方由甲方聯(lián)系安臵到頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）。為明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂以下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

1．甲方對(duì)符合“推薦頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）必備條件”的學(xué)生予以推薦實(shí)習(xí)就業(yè)，其中三年學(xué)制的第三年為頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)制期滿（2009年7月）即進(jìn)入正式就業(yè)。

2．甲方盡可能推薦較好的頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位，提供實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位的招聘簡章，如實(shí)介紹其招聘條件、工作生活環(huán)境及工資待遇等情況，由乙方自主決定是否接受推薦（簽訂本協(xié)議，即為接受本次推薦）。

3．甲方負(fù)責(zé)對(duì)乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）前的教育和組織，指導(dǎo)乙方辦理有關(guān)證件，派員帶隊(duì)護(hù)送乙方到達(dá)實(shí)習(xí)就業(yè)單位，并負(fù)責(zé)途中安全（若乙方不聽從護(hù)送老師的指揮和要求而造成安全事故，則由乙方自己負(fù)責(zé)）。

4．在乙方為期一年的頂崗實(shí)習(xí)期間，甲方負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行跟蹤管理，建立學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，定期檢查實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中有關(guān)具體問題，維護(hù)乙方的合法權(quán)益。

5．乙方在實(shí)習(xí)試用期內(nèi)（試用期一般不超過3個(gè)月），若因用人單位原因造成其離崗的，由甲方負(fù)責(zé)聯(lián)系再安臵；若因乙方自身不規(guī)范行為或其他主觀原因引起離崗的，責(zé)任由乙方自負(fù)，甲方不再推薦。乙方試用期滿，本人仍在崗正常進(jìn)行實(shí)習(xí)，即視為甲方對(duì)其實(shí)習(xí)安臵成功。

6．乙方頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束即轉(zhuǎn)入正式就業(yè)，甲方不再承擔(dān)對(duì)乙方的管理責(zé)任。但對(duì)于未能順利就業(yè)仍希望甲方安臵的學(xué)生，甲方可視情況進(jìn)行登記，納入下屆推薦就業(yè)。

二、乙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

1．乙方必須具備頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的相關(guān)條件：須在校完成規(guī)定時(shí)間的課程學(xué)習(xí)；達(dá)到規(guī)定實(shí)習(xí)就業(yè)年齡；具有相關(guān)的專業(yè)技能；能吃苦耐勞，遵規(guī)守紀(jì)，服從管理；有一定的異地獨(dú)立生活能力。能根據(jù)自身?xiàng)l件（身高、視力、年齡及專業(yè)技能等），量體裁 1

衣地選擇實(shí)習(xí)就業(yè)單位及工種。

2．乙方應(yīng)做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備：按要求填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）推薦表》；辦理好身份證、未婚證、健康證等證件；自負(fù)實(shí)習(xí)就業(yè)所需相關(guān)費(fèi)用。

3．乙方在到達(dá)實(shí)習(xí)單位途中，應(yīng)服從甲方帶隊(duì)老師的管理，防止出現(xiàn)各種事故。到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，應(yīng)將自己的通訊地址、聯(lián)系電話及聯(lián)系方式及時(shí)報(bào)告甲方和家長；每月定期向家長報(bào)平安。在甲方跟蹤管理期間，至少每月一次電話或信函向甲方報(bào)告有關(guān)情況；遇到難于處理的問題，必須及時(shí)與甲方聯(lián)系。凡不與甲方聯(lián)系而擅自處理，自行辭工跳槽或被辭退后不及時(shí)向甲方及家長報(bào)告，而滯留外地所致的一切后果，應(yīng)自行負(fù)責(zé)。

4．乙方在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)嚴(yán)格遵守甲方和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從甲方委托的管理人員及實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員的管理。未經(jīng)甲方批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)單位，不得在外聯(lián)系住宿。對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)嚴(yán)重的，甲方可責(zé)令暫停實(shí)習(xí)，直至不發(fā)給畢業(yè)證。若因違反實(shí)習(xí)紀(jì)律造成實(shí)習(xí)失敗，其責(zé)任由乙方本人承擔(dān)。

5．乙方在頂崗實(shí)習(xí)中要注重安全操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防護(hù)能力。實(shí)習(xí)期間若發(fā)生人身傷害事故，在工作時(shí)間和工作單位內(nèi)的，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《勞動(dòng)法》和有關(guān)法律法規(guī)處理；在工作時(shí)間和工作單位以外發(fā)生安全事故，或由本人原因造成民事刑事責(zé)任，則由乙方自己負(fù)責(zé)。

6．乙方要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，就業(yè)后敦促用人單位按國家規(guī)定辦理各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)（包括醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等）。依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、關(guān)于協(xié)議

1．此協(xié)議經(jīng)雙方簽字后生效。未盡事宜，由雙方協(xié)商解決。

2．此協(xié)議一式兩份，雙方各持一份，具有同等法律效力。

甲方單位簽章：乙方學(xué)生簽名：

學(xué)生家長簽名：

年月日年月日

第五篇：學(xué)生頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)保證書

學(xué)生頂崗(就業(yè))實(shí)習(xí)保證書

一、我自愿于 年 月 日到 單位進(jìn)行頂崗(就業(yè))實(shí)習(xí)。在這期間，完成有關(guān)學(xué)業(yè)(考試、設(shè)計(jì)、答辯等)。

二、本人保證自覺遵守用人單位各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范操作程序，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己，否則發(fā)生意外傷害自己負(fù)責(zé)。

三、主動(dòng)與企業(yè)簽訂頂崗(就業(yè))期間的勞動(dòng)合同。

四、臨近畢業(yè)前，主動(dòng)爭取企業(yè)及早與本人簽訂就業(yè)協(xié)議書，并于月底前交到學(xué)生工作辦公室。

五、因個(gè)人原因中途離開用人單位實(shí)習(xí)或用人單位擬錄用(錄用后的待遇實(shí)習(xí)前本人已知)而本人不愿在該單位就業(yè)，自愿賠償用人單位培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用。并繼續(xù)落實(shí)新的就業(yè)崗位，簽訂就業(yè)協(xié)議書，否則接受學(xué)校的相關(guān)處理。

六、本人按學(xué)校要求及時(shí)上天津職業(yè)大學(xué)就業(yè)管理系統(tǒng)注冊，并做好相關(guān)網(wǎng)上手續(xù)維護(hù)。

院(系)：

專業(yè)：

保證人：

年 月 日