第一篇:觸摸春天優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫(huà)下來(lái),用什么來(lái)畫(huà)呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫(huà)出了一幅繽紛的畫(huà)卷。今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫(huà)卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍。
二、整體感知
師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫(huà)出句子,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受。
(生讀書(shū),作批注,師巡視。)
三、品讀課文
師:下面,我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子?
1、第二段的句子:(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花。
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛(ài),又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無(wú)法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開(kāi)心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那么快樂(lè),那么開(kāi)心。誰(shuí)能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請(qǐng)將這句話所在的自然段讀一讀。
朗讀評(píng)價(jià):
一般:是,這春天并不吸引人。
中:我聞到了淡淡的花香。
好:這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。
2、“她走得……磕磕絆絆?!保蕴幚恚?/p>
生:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以走得流暢。
師:可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài)。
“安靜在一株……露珠的月季花?!保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
師:一位盲童,如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花?
生:……
師:是這樣的嗎?再讀,你體會(huì)到了什么?
生:她對(duì)花很熟悉。
師:花香能指引她,說(shuō)明什么?
生:……
師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?
生:……
師:是的,正是由于她經(jīng)常來(lái)這兒散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時(shí),臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個(gè)怎樣的孩子?
生:熱愛(ài)生活。
師:請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛(ài)。
朗讀評(píng)價(jià):
一般:不錯(cuò),字音準(zhǔn),只是語(yǔ)句間的停頓與輕重把握不夠。
中:微笑在哪兒呢?對(duì)生活的熱愛(ài)呢?還要加油哦!
好:你一定也是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子。
3、“安靜的手指悄然……奇跡!”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:“悄然”指聲音很低,沒(méi)有聲音?!熬谷弧奔闯龊跻饬?。
師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個(gè)盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個(gè)奇跡。這是個(gè)怎樣的奇跡?
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了?!保?/p>
既然是奇跡,應(yīng)讀出驚訝,不可思議的語(yǔ)氣。再讀一遍?!?/p>
這靈性不正是來(lái)自她對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎?同學(xué)們,你們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?
生:相信。
師:讓我們來(lái)聽(tīng)一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會(huì)吧。(讀資料)
這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻,安靜手中就捧著一個(gè)大自然中的小生命,結(jié)合生活實(shí)際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí),她的心情是怎樣的,會(huì)想些什么?
生:……
師:這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀!帶著這種體驗(yàn),再讀這一段。(與同桌一人讀一句)
4、“我仿佛看見(jiàn)……感動(dòng)著。”(略處理)
生:(理解”多姿多彩”)
師:好一個(gè)”多姿多彩”,盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑,何以見(jiàn)得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的?
生:(聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作,如:走,伸手,攏住……來(lái)體會(huì)。)
師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。
5、“許久……飛翔的概念?!保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評(píng)價(jià))
師:為什么“張望”?
生:喜愛(ài),留戀蝴蝶。
師:怎樣“張望”?
生:用心張望。
師:看啊,一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會(huì)怎樣?
生:……
師:我也會(huì)流淚的。蝴蝶飛走了,劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線,這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春──天──??!
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?
(朗讀評(píng)價(jià): 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂(lè)。)
6、“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?!保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià))
師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。請(qǐng)讀最后一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話的理解。(安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活。)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)
從安靜身上,作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài),因而有感而發(fā),每個(gè)人都有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,就能擁有一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四、總結(jié)全文
師:今天,在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天,觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生──命──。
第二篇:《觸摸春天》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
難點(diǎn):
體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、本文介紹了一件什么是?安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?
3、作者要告訴我們什么道理呢?
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
二、披情入文,釋疑感悟。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買(mǎi)?怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢?
板書(shū):樂(lè)觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛(ài)生活
2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢?用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)
三、潛心會(huì)文,交流體會(huì)。
1、全班討論,匯報(bào),朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
(1)、安靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對(duì)于她來(lái)說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷?
(2)、再次閱讀文中描寫(xiě)“攏蝴蝶”相關(guān)描寫(xiě)。
3、我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
(1)、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請(qǐng)看第六自然段。
(2)、用“安靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。
(3)、理解“張望”。
(4)、朗讀第六自然段。
四、升華情感,拓展延伸。
1、再次出示:“誰(shuí)……,誰(shuí)……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰(shuí)都可以--------,只要你--------;誰(shuí)都可以--------,只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如安靜就在你面前,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
五、總結(jié)。
無(wú)論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。
六、作業(yè)。
1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái)。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
第三篇:觸摸春天教案設(shè)計(jì)
《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)
10語(yǔ)文四班
101111037
王東東
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇文章,作者吳玉樓。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。乍一看,文章表面描寫(xiě)的好像是盲童,要用手去觸摸,來(lái)感知春天,但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味,它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子,農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜,謹(jǐn)慎和用心,是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛(ài)。文章有兩條主線:一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造;一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
雖然班級(jí)的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童,但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn),表現(xiàn)在語(yǔ)文方面,就是不喜歡看寫(xiě)景的文章,不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文,如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。葉老先生說(shuō):“語(yǔ)文即生活?!蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁?,所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在
式,使學(xué)生在品讀感悟中理解課文,又能使情感得到熏陶。
學(xué)法:通過(guò)勾、畫(huà)、讀、悟、問(wèn)題引導(dǎo)、交流、寫(xiě)作等方法,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)思路(教學(xué)流程)
首先,先讓學(xué)生快速閱讀課文,解決生字詞,了解文章的大概內(nèi)容。(第一課時(shí))
其次,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話,尋找奇跡,用視頻觀看模式提出問(wèn)題,激發(fā)興趣,理解奇跡,從而感受生命,發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話,是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。
接著,激發(fā)想象,進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài),抓住關(guān)鍵詞,作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門(mén)。設(shè)計(jì)了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡,變換人稱的讀想,去揣摩安靜的心理。
最后再變換句式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,化成了一幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面,從而進(jìn)一步升華感受,盲童那顆熱愛(ài)生活的心。學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言,讀出自己的感動(dòng),通過(guò)聯(lián)想,視覺(jué)沖擊,思維碰撞,讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。(第二課時(shí))
這些步驟在學(xué)生面前相繼打開(kāi),引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”,一步步深入文章的情感深處,一顆熱愛(ài)生活的心,深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí):
1、初步感悟,談話揭題
(1)同學(xué)們,(出示PPT)輕輕悄悄地,春天來(lái)了!讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么?你的感受?
(2)春天在我們的眼里是多姿多彩的,可在盲人的眼里卻是(出示PPT:一幅黑畫(huà)面)(學(xué)生接答:一團(tuán)漆黑。)課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番,說(shuō)說(shuō)你的感受。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便,什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。
(3)是的,盲人的生活,非常不便,或許他們會(huì)感到煩悶、苦惱,可是有這么一個(gè)盲童,(出示PPT)她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界,讓我們一起走近她,去看看她怎樣(觸摸春天——生讀)。觸摸:用手輕輕觸碰(用手接觸后輕輕移動(dòng))。再讀一遍課題。
2、快速閱讀,認(rèn)讀生字。
(1)同學(xué)們已經(jīng)在讀完課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
(2)利用生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
(3)小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
(2)安靜為什么會(huì)走得如此流暢?
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)總結(jié)學(xué)法。
2、“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)比較句子:
①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀后,問(wèn):“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
(1)“竟然”可以換成什么詞?
(2)“神奇”怎樣理解?“靈性”指的是什么?
(3)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。
“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!贝藭r(shí)感覺(jué)到什么?怎樣的心情?
(4)指導(dǎo)讀第六自然段。
(5)安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
觸摸春天
伸向
生活
安靜
合攏
蝴蝶 熱愛(ài)
春天
(盲童)張開(kāi)
生命
張望
創(chuàng)造
自己
多彩
第四篇:《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
A案
第一課時(shí)
交流資料,分享信息
1.小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入,感知課文
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫(huà)布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū):觸摸春天)
2.由題設(shè)問(wèn):初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過(guò)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文,識(shí)寫(xiě)生字
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
再讀課文,自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出,暫時(shí)不做討論)
合作研讀,領(lǐng)悟語(yǔ)句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))
品讀欣賞,背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解,還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
拓展閱讀,升華情感
1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是
用心去看這個(gè)世界?!毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流:“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
布置作業(yè),課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天,誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書(shū)課題)
檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
細(xì)讀課文,感悟文本
1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注:寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,畫(huà)出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟,互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),檢查反饋
1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語(yǔ)句,深化感悟
1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
品析語(yǔ)言,有感情朗讀課文
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文??梢宰x全文,也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲,拓展閱讀
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè),課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
第五篇:《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題,引入情境
二、自讀課文,識(shí)寫(xiě)生字
三、再讀課文,自讀自悟
四、布置作業(yè),積累詞句
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文
1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2、觀后談感受:
知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3、引入課文:
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)?!辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語(yǔ)言,探究體悟
1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解。)
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?/p>
① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?
② 有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
⑵ 比較句子:
① 她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?
③ 出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?!V恢换ê??!?/p>
指名學(xué)生讀后,問(wèn):“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>
① 自由讀讀這個(gè)句子。
② “竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
③ 現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作,想象?!鞍察o的手指悄然合攏,……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來(lái)一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
④ 出示“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望?!?/p>
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見(jiàn)悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
三、總結(jié)收獲,升華情感
1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè),打開(kāi)心靈之窗,寫(xiě)下自己所思所悟。
3、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。
4、出示語(yǔ)句:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
齊讀。
心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,寫(xiě)一寫(xiě),既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、布置作業(yè),課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái),背下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。