第一篇：新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第14課《燦爛的宋元文化(二)》教案(峨山中學(xué)孫晉城)

課 題：新課標(biāo)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)

第三單元統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)

第14課燦爛的宋元文化

（二）課 型：新授年 級(jí)： 七年級(jí)

姓 名：孫晉城單 位：峨山鎮(zhèn)中學(xué)

手 機(jī)：***郵 箱：eszxsjc@163.com

一、本課教材地位分析

本課是燦爛的宋元文化的第二課。側(cè)重介紹北宋時(shí)期的史學(xué)成就及文學(xué)藝術(shù)成就?！八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”是本課的重點(diǎn)子目。難點(diǎn)是本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人元曲和關(guān)漢卿，繪畫(huà)及書(shū)法成就。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人元曲和關(guān)漢卿，繪畫(huà)及書(shū)法成就。

（2）通過(guò)對(duì)宋詞 元曲 繪畫(huà) 書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。

2、過(guò)程與方法 借助圖片資料音響材料等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)宋元文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲藝術(shù)等方面的成就時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)逐步形成運(yùn)用。歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：中國(guó)古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看都有哪些？（學(xué)生思考后回答）

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

1、司馬光和《資治通鑒》

展示：《資治通鑒》

教師：這部書(shū)的作者是誰(shuí)？你能講講與他有關(guān)的 歷史故事嗎？

學(xué)生：（略）

教師：司馬光從小就是一個(gè)聰明勤奮的孩子，長(zhǎng)大后致力于史學(xué)的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書(shū)，前后共19年。同學(xué)們知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？（參閱課本77面小字內(nèi)容）

學(xué)生：（略）

教師：同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？學(xué)生：分組討論后回答。

展示：多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）

教師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？

學(xué)生：學(xué)生可直抒己見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題。

教師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒。客觀原因是書(shū)院制度完備，學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫(xiě)提供了大量人才。同時(shí)印刷術(shù)的進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。除文學(xué)史學(xué)之外，宋元時(shí)期的繪畫(huà) 書(shū)法等藝術(shù)也成就斐然。

2、宋詞和元曲

教師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，為了便于歌唱，人們便按樂(lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)了長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。這一時(shí)期主要詞人有哪些？

學(xué)生：蘇軾、李清照、辛棄疾等。

展示：蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌·赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

欣賞：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受豪放派詞的風(fēng)格，以便于和婉約派詞的比較。）教師：談一談你的感受。

學(xué)生：（略）。

欣賞：鄧麗君演唱的李清照的詞《一剪梅·月滿西樓》。

教師：談一談你的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體會(huì)婉約派詞的風(fēng)格。）

教師：元代著名的劇作家是誰(shuí)？他的代表作是什么？

學(xué)生：（略）。

教師：從《竇娥冤》里，可以看到關(guān)漢卿的寫(xiě)作風(fēng)格怎樣？

學(xué)生：用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鞭韃黑暗勢(shì)力。

欣賞：《竇娥冤》的高潮部分：竇娥被陷害執(zhí)行死刑的情節(jié)。

教師：議一議你對(duì)竇娥不幸遭遇的看法。

學(xué)生：（略）

3、風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法

教師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異。到宋元時(shí)期得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)。它的代表作就是《清明上河圖》，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

欣賞：《清明上河圖》，談一談，你從這幅畫(huà)中看到了什么？

學(xué)生：（略）。

教師：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。該圖以濃厚的生活氣息 精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。

教師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？

學(xué)生：（略）。

教師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱為宋四家的是誰(shuí)？

學(xué)生：（略）。

教師：元朝的趙孟也是著名的書(shū)法家。展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

活動(dòng)探究：請(qǐng)你從隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)中選擇一種字體，寫(xiě)一句你最欣賞的哲理名言。自由書(shū)寫(xiě)成果展示教師評(píng)價(jià)

（三）歸納總結(jié)，提煉升華

宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。

六、課堂檢測(cè)

考考你的眼力

1、此畫(huà)的作者是誰(shuí)？他生活在什么時(shí)代？

2、畫(huà)面描繪了什么景象？

3、從畫(huà)面的熱鬧景象，你能了解到宋代社會(huì)哪些信息？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教后記

本課是宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人元曲和關(guān)漢卿，繪畫(huà)及書(shū)法成就，本身沒(méi)有多少難度，通過(guò)借助于多媒體課件，進(jìn)行音樂(lè)欣賞、文學(xué)欣賞和繪畫(huà)書(shū)法藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力。但是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力卻是任重道遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)我的能力還有很多的不足，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己。

第二篇：人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)學(xué)案 第14課時(shí)燦爛的宋元文化(二)

第14課

燦爛的宋元文化

（二）（總第課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)和書(shū)法成就等的相關(guān)知識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)“文獻(xiàn)資料”、插圖的鑒賞，培養(yǎng)審美能力，了解相關(guān)歷史并理解體會(huì)“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代文學(xué)美在關(guān)懷民族屈辱、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，具有撼人心魄的魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)看待文化現(xiàn)象

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀77-81頁(yè)“導(dǎo)入框”和課文，完成下列問(wèn)題：

1、《資治通鑒》是一部什么體例的書(shū)籍？它所記敘的歷史從什么時(shí)候到什么時(shí)候？（可組內(nèi)討論完成）

2、宋朝的杰出詞人是哪三位？說(shuō)出他們的代表作及風(fēng)格？

3、元代著名的劇作家是誰(shuí)？他的代表作是什么？其寫(xiě)作風(fēng)格怎樣？

4、宋朝《清明上河圖》的作者是誰(shuí)？這幅畫(huà)描繪哪里的風(fēng)光景象？元代最著名的畫(huà)家是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)人怎樣稱頌他的畫(huà)？書(shū)法方面，被稱作“宋四家”的是哪些人？

（二）合作探究

1、我的問(wèn)題：??

2、我們的問(wèn)題：??

3、老師的問(wèn)題：（1）你知道《資治通鑒》書(shū)名的涵義嗎？

（2）根據(jù)72頁(yè)“動(dòng)腦筋”：歷史在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處？（3）現(xiàn)代詞人里還有豪放風(fēng)格的嗎？試舉一例。

（三）拓展延伸

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)談?wù)勊未膶W(xué)美在何處？

（四）系統(tǒng)總結(jié)：

1、宋詞：人物、作品、風(fēng)格

2、元曲：人物、作品、風(fēng)格

3、繪畫(huà)和書(shū)法

（五）鞏固訓(xùn)練：

1、宋朝文學(xué)最主要的成就是（）A、詩(shī) B、散文 C、詞 D、小說(shuō)

2、兩宋繪畫(huà)的特色是（）

A、山水畫(huà)開(kāi)始出現(xiàn)B、宗教畫(huà)占主導(dǎo)地位

C、人物、花鳥(niǎo)畫(huà)占主導(dǎo)地位D、風(fēng)俗畫(huà)的出現(xiàn)日益增多

3、下列宋朝詞人中，風(fēng)格豪放的是①蘇軾②辛棄疾③李清照④柳永（）A、①② B、③④ C、①③ D、②④

4、《清明上河圖》的作者是（）

A、張擇端 B、吳道子 C、蘇軾 D米芾

5、閱讀下列材料：

這部書(shū)按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300年的歷史，將近300卷。全書(shū)取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫(xiě)這部書(shū)，作者前后用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)的潦草。請(qǐng)回答：

（1）上述材料說(shuō)的是哪一部書(shū)？誰(shuí)主持編寫(xiě)的？哪個(gè)朝代的人？

（2）該書(shū)是一部什么體例的歷史著作？根據(jù)材料，說(shuō)一說(shuō)該書(shū)的內(nèi)容。

（3）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)指出，該書(shū)作者的哪些品質(zhì)令人欽佩，值得學(xué)習(xí)？

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答該書(shū)作者和誰(shuí)被視為中國(guó)古代史學(xué)界的兩大偉人，并稱為“兩司馬‘？他寫(xiě)有哪部史學(xué)巨著？

6、閱讀下列材料：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰？ 請(qǐng)回答“

（1）上述材料摘自哪首詞？作者是誰(shuí)？該詞表達(dá)了作者什么思想感情？

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答與材料詞風(fēng)相同的南宋詞人是誰(shuí)？與材料詞風(fēng)不同的南宋詞人是誰(shuí)？

（六）當(dāng)堂反思：

說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。

第三篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課燦爛的宋元文化(二)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

第14課燦爛的宋元文化

（二）【導(dǎo)入新課】

用多媒體展示：在我國(guó)浩如煙海的史學(xué)著作中，有堪稱“史學(xué)雙璧”的兩部史書(shū)大放光彩，一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的司馬遷著的《史記》，另一部是什么呢？作者又是誰(shuí)呢？你能講講關(guān)于他的故事么？ 學(xué)生講述司馬光砸缸的故事。展示司馬光的簡(jiǎn)介：司馬光字君實(shí)，號(hào)迂叟，北宋陜州夏縣人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，年，主編《資治通鑒》。

讓學(xué)生通過(guò)思考和講述故事，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并回憶與之有關(guān)的信息，感受情景，積極參與到學(xué)習(xí)中 【講授新課】

第一目--司馬光和《資治通鑒》

[自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題]

閱讀課本第一目的內(nèi)容解決下列問(wèn)題： 1.《資治通鑒》的體例 2.《資治通鑒》的內(nèi)容 3.《資治通鑒》的特點(diǎn) 4.《資治通鑒》的史學(xué)意義

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解《資治通鑒》的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生自學(xué)后展示學(xué)習(xí)成果，（1）編年體通史。（2）敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史。（3）取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)。（4）對(duì)研究古代歷史有重要參考價(jià)值。[快速搶答]

1.《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗所賜,他認(rèn)為這部書(shū)“鑒于往事,有資于治道”猜猜看,這一書(shū)名的含義是什么? 2.比較《史記》與《資治通鑒》的異同? 通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生更深刻的了解《資治通鑒》的意義，通過(guò)列表比較司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》提高學(xué)生比較、歸納、分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩部史學(xué)領(lǐng)域最杰出的著作的特點(diǎn)、地位和區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生思考、討論、回答，能從書(shū)中找到吸取歷史教訓(xùn)的答案，但不能逐字解義。教師引導(dǎo)補(bǔ)充：資治：幫助統(tǒng)治。鑒：鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)。這部書(shū)名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，吸取教訓(xùn)。通過(guò)討論填寫(xiě)表格，展示如下： 《史記》 《資治通鑒》 作者 司馬遷 司馬光 時(shí)間 漢朝 北宋 文體 紀(jì)傳體 編年體 內(nèi)容 記敘從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 記敘從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史

[提出問(wèn)題] 《史記》是紀(jì)傳體通史，《資治通鑒》是編年體通史，那么編年體和紀(jì)傳體有什么區(qū)別呢？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生能通過(guò)理解課本文字，認(rèn)識(shí)到編年體是以時(shí)間為中心，紀(jì)傳體以人物為中心。但對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)比較不太明晰。教師通過(guò)展示表格加以補(bǔ)充。體例 特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 編年體

以時(shí)間為中心

明白事情的先后順序前后聯(lián)系 人物生平、事跡不完整 紀(jì)傳體

以人物為中心 便于記載人物活動(dòng)

無(wú)法照顧時(shí)間順序、事件聯(lián)系

[講練結(jié)合]《史記》和《資治通鑒》是我國(guó)古代兩部著名的史學(xué)著作。下列示意圖中，哪一字母所代表時(shí)期的史實(shí)在這兩部書(shū)中都能查閱到

通過(guò)講練結(jié)合的時(shí)間段示意圖，讓學(xué)生更明確《史記》和《資治通鑒》記敘的時(shí)間段。明確這些時(shí)間段的重要?dú)v史大事件。

展示材料：司馬光寫(xiě)作《資治通鑒》態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),他40多歲時(shí)開(kāi)始編寫(xiě)《資治通鑒》，為了盡快完成編寫(xiě)工作，他取來(lái)一塊圓木，用工具把圓木刮得光光亮亮，當(dāng)枕頭用，每當(dāng)疲倦極了的時(shí)候，他就在木枕上小睡一會(huì)兒。如果一翻身，頭便會(huì)從木枕上滑下來(lái)而驚醒。只要一醒，司馬光又馬上開(kāi)始編寫(xiě)工作。司馬光給這這個(gè)木枕取了一個(gè)名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫(xiě)《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文獻(xiàn)檔案，還搜集了許多小說(shuō)，筆記資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱其中的篇章，竟沒(méi)有看到一個(gè)寫(xiě)得潦草的字。[提出問(wèn)題] 上述材料對(duì)你有哪些啟發(fā)？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生小組合作討論之后回答：學(xué)生1：一份耕耘，一份收獲。學(xué)生2：天道酬勤、苦心人天不負(fù)。

學(xué)生3：成功需要頑強(qiáng)的意志和持之以恒。學(xué)生4：要善于繼承前人成果，并加以創(chuàng)新。學(xué)生5：做學(xué)問(wèn)，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)要勤奮、認(rèn)真、持之以恒。第二目--宋詞和元曲

一、宋詞

多媒體播放詩(shī)歌朗誦：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！? 多媒體展示：《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。

[提出問(wèn)題] 宋詞始于唐朝，興于五代，盛于兩宋，故稱宋詞。宋詞是一種新體詩(shī)歌,句子有長(zhǎng)有短,便于歌唱。

1.宋代杰出的詞人有哪幾位？

2.他們的代表作及風(fēng)格特點(diǎn)是什么？

通過(guò)閱讀課文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生回答宋代的詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。豪放派：蘇軾、辛棄疾婉約派：李清照

多媒體展示：蘇軾：生活在北宋，特點(diǎn)：氣勢(shì)豪邁，雄健奔放。

李清照：兩宋之交，特點(diǎn)：風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語(yǔ)，清新自然。辛棄疾：南宋時(shí)期，特點(diǎn)：把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大表達(dá)對(duì)山河分裂的悲痛。

二、元曲

[提出問(wèn)題] 1.元曲是一種什么樣的文學(xué)形式？ 2.元代最優(yōu)秀的劇作家及代表作？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：元曲由雜劇和散曲組成。元雜劇把音樂(lè)、歌舞、動(dòng)作、念白熔于一爐，是比較成熟的戲劇形式，對(duì)后世戲劇的影響很大。代表作：關(guān)漢卿的《竇娥冤》。

[創(chuàng)設(shè)情境] 多媒體展示片段：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也不過(guò)，做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)堪賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

[提出問(wèn)題] 關(guān)漢卿在《竇娥冤》中用了什么樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析《竇娥冤》片段，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高綜合分析材料和理解能力。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：關(guān)漢卿用浪漫的藝術(shù)手法，憤怒鞭撻黑暗的惡勢(shì)力。第三目--風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法

一、繪畫(huà)

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]宋代有一位曾經(jīng)被俘虜?shù)幕实?，同時(shí)也是一個(gè)著名畫(huà)家。這就是宋徽宗。

多媒體展示宋徽宗作品《臘梅山禽圖》《芙蓉錦雞圖》

[提出問(wèn)題] 1.兩宋的繪畫(huà)特點(diǎn)。2.北宋風(fēng)俗畫(huà)的代表作及其作者？

3.元代著名的畫(huà)家是誰(shuí)？人們?cè)鯓臃Q頌他的作品？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，回答 1.兩宋繪畫(huà)特點(diǎn)：（1）宋元時(shí)期：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟。

（2）兩宋時(shí)期：隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫(huà)出現(xiàn)并日益增多。2.《清明上河圖》張擇端 3.趙孟頫 ”神品“ 多媒體展示圖片，播放視頻”活動(dòng)的《清明上河圖》“?！肚迕魃虾訄D》描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光和繁華景色。這幅畫(huà)是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。

多媒體展示趙孟頫的《秋郊飲馬圖》。

二、書(shū)法：

[提出問(wèn)題] 1.”宋四家“ 指的是哪四個(gè)書(shū)法家？ 2.元代著名的書(shū)法家是誰(shuí)？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：”宋四家“：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄 元代：趙孟頫

多媒體展示書(shū)法家的書(shū)法作品，讓學(xué)生更直觀形象的欣賞到書(shū)法家的作品，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)鑒賞力。【課堂小結(jié)】 類別 概況 人物

作品、特點(diǎn) 史學(xué) 司馬光

編年體通史-《資治通鑒》記敘 從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史 文學(xué) 宋詞 唐朝出現(xiàn)

是宋代主要的文學(xué)形式 蘇軾

《念奴嬌.赤壁懷古》 氣勢(shì)豪邁，雄健奔放 李清照

風(fēng)格委婉，感情真摯 辛棄疾

傾吐對(duì)山河分裂的悲痛 元曲

由雜劇和散曲組成 關(guān)漢卿 《竇娥冤》 繪畫(huà)

宋元特色：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟

兩宋特色：表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫(huà)出現(xiàn)并日益增多 張擇端

《清明上河圖》 趙孟頫

《秋郊飲馬圖》

他的畫(huà)被稱頌為”神品“ 書(shū)法

盛行隨意揮灑的行書(shū) ”宋四家“ 蘇軾 蔡襄 米芾 黃庭堅(jiān) 類別 名家 名作

體裁、風(fēng)格 史學(xué) 司馬光 宋詞 蘇軾 辛棄疾 李清照 元曲 關(guān)漢卿 繪畫(huà) 張擇端 趙孟頫 書(shū)法 ”宋四家“ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、史學(xué)--司馬光和《資治通鑒》 宋詞：蘇軾、李清照、辛棄疾

二、文學(xué)--元曲：關(guān)漢卿《竇娥冤》 繪畫(huà)：張擇端《清明上河圖》、趙孟頫

三、藝術(shù)--

書(shū)法：宋四家、趙孟頫 【課堂總結(jié)】

本節(jié)課主要講述了宋元時(shí)期在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)方面的成就。學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)知識(shí)通過(guò)表格加深記憶。史學(xué)發(fā)展最卓越的成就是司馬光的《資治通鑒》。在文學(xué)領(lǐng)域，主要成就是宋詞的發(fā)展，杰出的詞人有蘇軾、李清照、辛棄疾等。在繪畫(huà)上，繪畫(huà)創(chuàng)作題材廣泛，尤其突出的是宋代風(fēng)俗畫(huà)的興起，大畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》是最杰出的代表。書(shū)法名家眾多，各有創(chuàng)新，以”宋四家"和趙孟頫最為突出。1

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《山市》教案 人教新課標(biāo)版

《山市》 教案

教材分析：

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學(xué)思路：

對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：

山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

二、誦讀施標(biāo)：

用心

愛(ài)心

專心

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？ 打出目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。游戲：

甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。某詞的意思是什么？ 乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。??

師與一學(xué)生合作舉例。如： 師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個(gè)問(wèn)題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)？ 生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。??

然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。

○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。

用心

愛(ài)心

專心 2

一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。師借機(jī)描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇啊！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。

那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。

三、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

用心

愛(ài)心

專心 3

第五篇：9.2巴西 教案 (人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè))

《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)

■課標(biāo)要求

“大量混血種人的社會(huì)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

■教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。

2.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋汀?.聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說(shuō)出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題?！具^(guò)程與方法】

1.在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1.初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。2.主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。■教學(xué)重難點(diǎn) 1.巴西的自然環(huán)境。

2.熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù)?！鼋虒W(xué)策略

多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等?！鼋虒W(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】利用百度搜索相關(guān)的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，預(yù)習(xí)課文。

2.關(guān)注媒體的時(shí)事報(bào)道，利用身邊的信息載體如書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等查找與巴西有關(guān)的資料，并進(jìn)行資料互換。

■教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

教師展示課件，提問(wèn)：大家知道哪個(gè)城市將舉辦2016年夏季奧運(yùn)會(huì)嗎？

學(xué)生回答，教師進(jìn)一步介紹：2009年10月2日，巴西里約熱內(nèi)盧擊敗芝加哥、東京和馬德里，成功獲得了2016年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，這也將是奧運(yùn)會(huì)第一次在南美大陸舉行。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)巴西，感受它的魅力，從地理角度更多地了解它、認(rèn)識(shí)它吧！

【設(shè)計(jì)意圖】選取熱點(diǎn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)巴西的興趣。學(xué)習(xí)新課

一、巴西自然地理概況

（一）自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”，然后獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下：

1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下列問(wèn)題：（1）位置

①緯度位置：大部分位于_______之間，_________帶面積廣大。

②海陸位置：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國(guó)眾多。（2）地形：北部是__________，中南部是__________。（3）河流：__________河是世界第一大河。

（4）氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？ 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）讀圖分析

教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析。

1.讓學(xué)生說(shuō)出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）

2.點(diǎn)擊巴西并閃動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠(yuǎn)），教師提出“新大陸”的概念，為介紹殖民侵略打下基礎(chǔ)。

3.點(diǎn)擊巴西在赤道和南回歸線之間的國(guó)土，讓學(xué)生說(shuō)明巴西是國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家。（巴西大部分國(guó)土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家）

接著展示課件“南美洲最大的國(guó)家”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家，面積、人口均居世界第五位。

繼續(xù)展示課件“巴西的位置與地形”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西的主要鄰國(guó)和地形。

4.依次點(diǎn)擊出巴西的鄰國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)出這些國(guó)家的名稱。（不必全記，知道主要鄰國(guó)即可。）

5.讓學(xué)生讀圖說(shuō)出巴西主要的地形區(qū)。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原）最后展示課件“巴西的氣候”，學(xué)生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖分析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大，因此，把認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)放在最前面學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

承轉(zhuǎn)：我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了巴西的自然環(huán)境，你是否對(duì)巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來(lái)到里約熱內(nèi)盧，在這里我們認(rèn)識(shí)了卞卡一家。

二、大量混血種人的社會(huì)

展示課件“大量混血種人的社會(huì)”：

學(xué)生展示自己課前搜集到的關(guān)于巴西人種復(fù)雜的資料，教師評(píng)價(jià)并進(jìn)一步解釋巴西為什么會(huì)有大量的混血種人。

展示課件“巴西的人種構(gòu)成”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西白種人所占的比重最大，超過(guò)一半，其次是黑白混血種人，約占40%。

承轉(zhuǎn)：巴西的這種人種特征，對(duì)巴西的文化有重要的影響，接下來(lái)，以小組為單位，交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情，并交流多元文化對(duì)巴西有哪些影響。

教師小結(jié)：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來(lái)到巴西，帶來(lái)了不同的文化，與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄?，形成了富有特色的新的文化形式?/p>

世界上還有很多不同文化融合的實(shí)例，你能舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍等方法去獲得更多知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)

（一）自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本84至86頁(yè)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下： 1.讀圖9.20，說(shuō)出巴西主要農(nóng)作物的分布。

2.讀圖9.24，從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布。

3.在圖9.24中找出三座工業(yè)城市，說(shuō)出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說(shuō)明這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）小組合作

以小組為單位，交流導(dǎo)學(xué)案“

三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問(wèn)題，并完成課本P87表格。在合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄疑難問(wèn)題。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并展示課件，明確答案。

教師小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候條件關(guān)系最密切，巴西以熱帶氣候?yàn)橹鳎虼耍瑹釒ё魑锷a(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎(chǔ)上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

承轉(zhuǎn)：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？接下來(lái)，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！

四、熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)炅帜転槿祟愄峁┠男┵Y源。

正因?yàn)橛炅钟芯薮蟮沫h(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，人們對(duì)雨林的開(kāi)發(fā)一直沒(méi)有停止過(guò)，只是開(kāi)發(fā)的方式不同。學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9.26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談?wù)剬?duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

以小組為單位，討論“雨林應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”，要求先選擇論點(diǎn)，然后說(shuō)出論據(jù)，不同論點(diǎn)的小組再進(jìn)一步展開(kāi)辯論。

教師展示課件“雨林的破壞及其后果”：

學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”，結(jié)合課前搜集的資料，談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

教師小結(jié)：據(jù)估計(jì)，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，至少可占到地球氧氣供給量的20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注。對(duì)于巴西人而言，環(huán)境要保護(hù)，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻、圖片展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。