第一篇：頂崗實習(xí)-工資問題

頂崗實習(xí)工資問題

在校的大學(xué)生必須明白，要想得到什么樣的待遇，必須先要具有什么樣的素質(zhì)，成為什么樣的人，做好什么樣的工作，承擔(dān)什么樣的責(zé)任。比如，想做總經(jīng)理、項目經(jīng)理、策劃人、營銷人、經(jīng)理人、培訓(xùn)師，就必須懂得并做到“讀書、讀人、讀事”相結(jié)合，好好磨練自己，才能成為勝任工作的人。成為了這樣的人，就會非常自然地獲得相應(yīng)的待遇。沒有工作能力渴望很好的生活待遇，沒有知名度渴望很高的經(jīng)濟待遇，在市場經(jīng)濟條件下是幾乎不可能的。正如一個沒有做過手術(shù)的實習(xí)醫(yī)生第一次做手術(shù)，我該怎么樣付他工資？一個沒有開過車的實習(xí)駕駛員第一次開車，我該怎么樣付他工資？一架剛剛走出實驗室的最新飛機機型，首次試航，我該花多少錢買機票？一輛剛剛研制而處于試驗階段的最新汽車車型，首次試駕，我該花多少錢買車票？一種正在處于試驗階段的新藥首次用于臨床試驗，我該花多少錢買藥？這種情況下，有時候不必要掏錢，有時候，給人家干活兒還得往外給人家拿錢，就是這樣的道理，因為用人一方，會有很多很多的風(fēng)險，聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生，用人單位會承擔(dān)額外的培訓(xùn)任務(wù)，這就是企業(yè)不愿意聘用新畢業(yè)大學(xué)生的真正原因所在。不是他們不愿意用，而是我們國家培養(yǎng)的大學(xué)生絕大部分還有很多缺陷，不具備真正畢業(yè)的條件。

頂崗實習(xí)是必要的，一是因為在實習(xí)中學(xué)生可以提升自己工作能力，二是因為實習(xí)對于學(xué)生來說也可以算是一種特殊的考試。在市場經(jīng)濟下，誰獲得利益，往往誰就要付出代價，實習(xí)的學(xué)生要獲得崗位，尤其要獲得對自己提升專業(yè)能力有利而對商家存在某種未知風(fēng)險的崗位，實習(xí)的學(xué)生不但沒有獲得報酬的權(quán)利還有出錢實習(xí)的義務(wù)，比如在醫(yī)院里實習(xí)的護士就是給醫(yī)院干活兒還得給醫(yī)院出實習(xí)費用。如果學(xué)生只想掙錢，那用人單位其實不會真正讓你做應(yīng)該做的工作，而是讓你做一些沒有風(fēng)險，但是卻可以代替簡單體力勞動者的崗位，不管你的實習(xí)是否可以獲得必要的能力，就像讓你一位想實習(xí)外科手術(shù)的醫(yī)生在醫(yī)院里看大門開電梯，他人不知道你在醫(yī)院做什么，但是作為大學(xué)生的你，一定要明白自己有沒有真正獲得長進。干活兒出力還不掙錢，沒有必要想不開，如果真的想不開，人家用人單位絕對不會用你。想想看，培養(yǎng)人才是學(xué)校的事情，企業(yè)是以利潤為目的的，為什么非要賠錢做學(xué)校該做的事情呢？大學(xué)生頂崗總有第一次，總會犯因為經(jīng)驗不足而給工作造成損失的錯誤，問題的關(guān)鍵是學(xué)生的實踐能力誰來付費培養(yǎng)，加上造成損失誰要付出代價來彌補。

通過以上分析，我們很容易理解為什么頂崗實習(xí)的大學(xué)生對于經(jīng)濟待遇不能期待太高，對崗位高度的要求不能太挑剔。同樣道理，古代師傅教徒弟，一個手藝要學(xué)三年才能出師，最后師傅還要留下絕活兒不交給徒弟。其實，拜師學(xué)藝的前兩年，徒弟干粗活，主要是磨練意志，積累經(jīng)驗，這些都是打基礎(chǔ)，還有一個更重要的原因是你想學(xué)手藝不是交不起學(xué)費嗎？以免費勞動付學(xué)費也行啊。徒弟前兩年干的工作沒有太大的技術(shù)含量，學(xué)生干活兒不會給師父兼老板帶來任何風(fēng)險，只是省下勞務(wù)費給師傅，求得師傅日后用心多教幾手絕活兒給自己。徒弟在這一階段當(dāng)然學(xué)不到應(yīng)該的技能，起不到實習(xí)的效果。人生便是營銷，人生就是舍得。不舍難有得，剛出道的學(xué)生當(dāng)然不能理解老道的師父，師父也是人，生活于社會中，不能僅僅依靠別人的奉承而生活，也要掙錢養(yǎng)家糊口、滿足衣食住行，再說師父手藝高超，名氣也大，還缺阿諛奉承嗎？不要以為滿足了師父的虛榮心就可以從師父那里學(xué)本事了。

頂崗實習(xí)也是一種特殊的考試，學(xué)生要經(jīng)過一段時間以后，才能證明其能否勝任工作，會不會給老板帶來損失，如果實習(xí)期間的風(fēng)險，他自己有能力承擔(dān)，那么他就不是實習(xí)學(xué)生，而直接就是老板或者經(jīng)理。但是，老天爺也不知道我們的學(xué)生到底有多大本事，因為學(xué)生的差異實在太大太大了。我們知道，醫(yī)院里的實習(xí)醫(yī)生實習(xí)期間看病開方子但是不能自己署名，必須經(jīng)過正式醫(yī)生的簽字才有效，由正式醫(yī)生來把關(guān)和承擔(dān)風(fēng)險。也許實習(xí)學(xué)生的水平很高，開的方子比師父的還高明，但是，師傅改學(xué)生的方子是自己的權(quán)利，拒絕為學(xué)生方子承擔(dān)風(fēng)險也是其權(quán)利。在教育實習(xí)學(xué)生的過程中，師傅要把自己的本事和機密傳給學(xué)生，學(xué)生學(xué)成以后還不一定是師傅的員工，也可能培養(yǎng)出來的是競爭對手。人常說：教會徒弟，餓死師父。這就是師父教徒弟的另外一種風(fēng)險。學(xué)校和學(xué)生不理解企業(yè)的苦衷，就不可能真正和企業(yè)有更加深入的合作，只能是各自想自己的事情做自己的事情。

實習(xí)的學(xué)生，包括咱們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，一定要理解實習(xí)單位所承擔(dān)的風(fēng)險，才能真正有實質(zhì)性的合作。要不然，學(xué)生永遠(yuǎn)都不可能在實習(xí)階段真正做到真正的“頂崗實習(xí)”，只能是一個旁觀者，或者崗位外圍的體力勞動者。很多學(xué)問，僅僅靠讀書是學(xué)不好的，尤其是營銷和外科手術(shù)這樣的技能。此外，學(xué)生實習(xí)階段，責(zé)任心是最最重要的。雖然是頂崗實習(xí)，但要教育學(xué)生一定按照實戰(zhàn)態(tài)度對待工作，否則會損害自己和學(xué)院的信譽。在實習(xí)中，學(xué)生要把自己當(dāng)做必不可少的人，而不是可有可無的人，不要動不動就請假，一定要明白自己請假給工作帶來的負(fù)面影響。工作拿高薪，最需要這種責(zé)任心。在企業(yè)

里，那些重要工作崗位之所以重要就是因為不能輕易更換人，那些不太重要的崗位之所以不太重要就是因為可以輕易找到替他工作的人。教育學(xué)生，一定要讓他們成為一個單位必不可少人，這才是真正有出息，真正拿到高薪的秘訣。

工資不是老板發(fā)的，最終是消費者給的，如果拿不到高薪，不要輕易怨恨老板，而要盡量理解老板。當(dāng)然個別的滑頭老板，也是不可以原諒的，一定要明白不愿意聘用大學(xué)生的老板，基本上都不是滑頭老板。市場經(jīng)濟對誰都很公平，只要相信自己有能力，敢為自己的決策風(fēng)險和行為風(fēng)險買單，誰都可以創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，沒有 老板不是剝削者，頂多是個領(lǐng)頭羊。老板很多情況下，既是體力勞動者，還是腦力勞動者，二十四小時不下班，還要拿全部財產(chǎn)和信譽下賭注。學(xué)生要允許老板賺錢，幫老板自己賺錢，然后才能學(xué)會老板的所有本事，自己最終做老板。如果不經(jīng)過頂崗實習(xí)，而直接自己做老板，那也許會成為一個賠錢的老板。老板不是一個命中注定就賺錢的角色，有些情況下，老板操心費力還要最后賠錢賠信譽。

頂崗實習(xí)的學(xué)生，一定要珍惜崗位，感恩老師和老板，尊敬工作單位的每一位同事和顧客，一定要懂得“心平氣和、有舍有得”的道理，才能通過鍛煉成長為一名合格的人才。

第二篇：頂崗實習(xí)存在問題及對策

中職學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題與對策

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)計劃中一個十分重要的組成部分，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以把課堂上的知識運用到工作當(dāng)中去，實際工作中遇到的問題也可以從以前在校時所學(xué)的書中找到理論依據(jù)，從學(xué)中做，做中學(xué)，真正做到理論與實際有機相結(jié)合，積累工作經(jīng)驗，為參加工作打下基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題

目前，雖然中職學(xué)校都不同程度地對學(xué)生安排頂崗實習(xí)，但是學(xué)校、實習(xí)企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生本人對頂崗實習(xí)或多或少都存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，有幾個普遍存在的問題。

1．學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望值高。

第一，學(xué)生希望能夠在實習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，受到系統(tǒng)的培訓(xùn)。而事實上，企業(yè)提供的實習(xí)崗位大都是輔助崗位，“技術(shù)含量”低，專業(yè)性也不強。

第二，學(xué)生希望在用人單位得到和在學(xué)校老師一樣的關(guān)心和照顧。盡管企業(yè)方已經(jīng)按照比正常員工更寬松的要求來對待學(xué)生，學(xué)生仍然覺得十分苛刻和嚴(yán)厲，難以適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)換。

第三，希望工作輕松，工作條件優(yōu)越?？捎捎谖覀冎新殞W(xué)校的學(xué)生在整個就業(yè)市場上所能獲得的工作仍然是生產(chǎn)一線的工作崗位，工作條件不可能十分輕松和舒適。

2．學(xué)生缺乏吃苦精神和責(zé)任心。

學(xué)生一般在實習(xí)前期熱情比較高，但一個星期后就開始喊累，對企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度不能執(zhí)行，隨意請假。學(xué)生并未認(rèn)識到自己應(yīng)該對實習(xí)的崗位工作負(fù)全責(zé)，總覺得自己只是臨時來工作的，責(zé)任意識淡漠，導(dǎo)致工作中不能遵守紀(jì)律以及對待工作不認(rèn)真的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3．學(xué)生管理難度大。

校外頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的一個重要組成部分，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，把學(xué)生分到不同的企業(yè)進行實習(xí)，同一個單位實習(xí)的學(xué)生崗位也不同，學(xué)生實習(xí)地點分散，因此學(xué)生實習(xí)分布廣，學(xué)生的日常生活都在實習(xí)單位，學(xué)生管理主要由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校對頂崗實習(xí)的學(xué)生管理就處于一個遠(yuǎn)程遙控的管理狀態(tài)。沒有辦法在第一時間了解到學(xué)生的動態(tài)，往往出現(xiàn)學(xué)校與實習(xí)單位的管理脫節(jié)。有的頂崗實習(xí)學(xué)生擅自離開實習(xí)單位，有的學(xué)生假借學(xué)校之名向?qū)嵙?xí)單位請假脫離學(xué)校與實習(xí)單位的管理，學(xué)校均不知情。有些學(xué)生出現(xiàn)的感情問題，企業(yè)不便也不愿管等等此類問題，在這種情況下要對頂崗實習(xí)的學(xué)生管理起來就有很大的難度，這給企業(yè)或?qū)W校有可能帶來不良影響。

4．溝通能力欠缺、心理承受能力較弱

頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生的上班制度管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)管理人員不會像學(xué)校的老師一樣，在有員工遲到或曠工的情況下不是以教育為主，而是按照企業(yè)規(guī)章來執(zhí)行，扣工資、資金，嚴(yán)重的甚至開除員工。部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。學(xué)生剛走出校門，對實習(xí)環(huán)境不熟悉，伴隨著新奇感的是更多的陌生感，主要表現(xiàn)為不愿主動與老員工交流，對自己熟悉的同學(xué)特別親近和依賴，與新員工相處要經(jīng)過一個很長的磨合期等。這種不適應(yīng)在工作中則體現(xiàn)為心理承受能力較弱。

二、如何提高學(xué)生實習(xí)效果

學(xué)生走出校門，進入企業(yè)進行實習(xí)，他們的言行舉止、能力高低等表現(xiàn)都直接影響到學(xué)生的就業(yè)，為了幫助學(xué)生獲得良好的工作崗位，作為管理者應(yīng)該從以下幾方面提高學(xué)生的實習(xí)效果和質(zhì)量：

1．加強學(xué)生職前教育

幫助學(xué)生正確認(rèn)識實習(xí)，將吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)操守教育深入貫穿于每門課程中。針對現(xiàn)在學(xué)生的特點，重視素質(zhì)教育，在實習(xí)中進一步鍛煉意志，著力培養(yǎng)其能吃苦耐勞和有較強責(zé)任心。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀

現(xiàn)在有些畢業(yè)生對就業(yè)的期望值過高，缺乏吃苦精神，不愿到艱苦行業(yè)就業(yè)，就拿會計專業(yè)的學(xué)生來說，一聽說做倉庫管理要兼搬貨或是卸貨，就很不愿意；有些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時目光短淺，只看到眼前利益，有著舒服輕松的工作，不愿到工資薪酬暫時較低但培訓(xùn)機會、未來發(fā)展較大的公司就業(yè)。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種“專業(yè)不對口不去，試用工資低不去，私營企業(yè)不去，服務(wù)行業(yè)不去，非大城市不去的觀念”，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，擺正位置，合理定位。樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，大膽地到基層生產(chǎn)一線工作。安安心心地工作，先站穩(wěn)腳跟踏實工作，積累經(jīng)驗后再圖發(fā)展。

3．做好心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生做好角色的互換

學(xué)校一方面配合企業(yè)的要求，另一方面也要考慮學(xué)生的需求，做好心理疏導(dǎo)。在頂崗實習(xí)前，要特別強調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，他們既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，讓他們充分認(rèn)識到身份、角色變化所帶來的差異，加強他們的學(xué)習(xí)自覺性和工作主動性。

4．加強校企聯(lián)系，建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)廣泛接觸企業(yè)，爭取建立長期穩(wěn)固的頂崗實習(xí)基地。這些頂崗實習(xí)基地有相對成熟的實習(xí)管理體系，并可在前期的教學(xué)活動就引入企業(yè)的文化理念，以及典型的生產(chǎn)過程，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實踐教學(xué)關(guān)系重大。

總之，做好中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)工作不僅能提高學(xué)生自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，對于進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生求知的愿望和壯大職業(yè)教育規(guī)模等方面具有重要的意義。

第三篇：中職生頂崗實習(xí)問題探討

中職生頂崗實習(xí)問題探討

婁底市第一職業(yè)中學(xué) 劉光清

摘 要： 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生采用2+1的教育模式，最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。學(xué)校以頂崗實習(xí)的方式與企業(yè)結(jié)成合作伙伴關(guān)系，中職生通過頂崗實習(xí)提高職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化，參與社會實踐，了解社會，是促進學(xué)生就業(yè)的必要方式。由于環(huán)境的變化，學(xué)生離開學(xué)校深入企業(yè)后，頂崗實習(xí)的過程管理會出現(xiàn)許多問題，學(xué)生管理工作尤為突出和重要。

關(guān)鍵詞

中職生頂崗實習(xí)

管理

頂崗實習(xí)是校企合作工學(xué)結(jié)合學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變直接參與企業(yè)生產(chǎn)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，我校與葉氏教育集團、東莞理想教育集團、長沙眾泰汽車、香港唐宮飲食集團北京分店、三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。本人就學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)情況進行總結(jié)和研究，提出以下粗淺認(rèn)識，以便今后更好地開展實習(xí)工作。

（一）頂崗實習(xí)學(xué)生存在的問題

1、學(xué)生不能正確地給自己定位對實習(xí)工作不夠重視。（1）學(xué)生在頂崗實習(xí)期間既有學(xué)生身份又有企業(yè)員工身份，既要接受學(xué)校的管理又要接受企業(yè)的管理。這兩種角色的轉(zhuǎn)變使有些學(xué)生對頂崗實習(xí)思想認(rèn)識不足，認(rèn)為頂崗實習(xí)是走過場，對學(xué)業(yè)沒有任何幫助。（2）學(xué)生進入實習(xí)企業(yè)接受崗前培訓(xùn)后，企業(yè)會根據(jù)實際情況，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學(xué)生會覺得不公平，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生失落感，甚至做出過激的行為，會出現(xiàn)當(dāng)?shù)V工現(xiàn)象，不服從管理等現(xiàn)象。

2、學(xué)生的適應(yīng)能力差。一方面學(xué)生因為環(huán)境改變，不能正確處理好各種人際關(guān)系，不能堅持正常工作，找各種理由借口開溜；個別家長對學(xué)生過于溺愛，怕自己的小孩子在外面吃苦，給安排頂崗實習(xí)帶來阻力。另一方面，企業(yè)的要求和學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實習(xí)要求，違反實習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)的嚴(yán)格管理，出現(xiàn)中途離崗，給學(xué)校與學(xué)生本人帶來負(fù)面影響。

3、學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。開始頂崗實習(xí)時, 缺乏工作經(jīng)驗，技能不熟練，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學(xué)生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生在工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

4、溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)。從學(xué)校到企業(yè)工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習(xí)中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，工作中抱怨工作時間長、工作強度大又學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。于是封閉自我，感覺孤獨；有的選擇逃避，中斷實習(xí)。

（二）老師對頂崗實習(xí)工作的管理還有待提高

1、老師對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足。實習(xí)考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)過程可有可無。

2、老師學(xué)生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，學(xué)校的學(xué)生操行制度考核標(biāo)準(zhǔn)無法對頂崗實習(xí)學(xué)生實施，如德育考核、考勤、宿舍衛(wèi)生等，帶隊老師平時的管理情況登記不能做為學(xué)生評優(yōu)評先依據(jù)，學(xué)校憑印象確定，造成對部分頂崗實習(xí)學(xué)生不公平現(xiàn)象。

（三）實習(xí)單位存在的問題

1、實習(xí)崗位不對口。個別實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，造成學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，學(xué)生認(rèn)為浪費時間，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用。

2、企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，頂崗實習(xí)性質(zhì)改變。長期以來，一些中職學(xué)校把頂崗實習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，把學(xué)生頂崗實習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑，將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)，企業(yè)把實習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，老師在頂崗實習(xí)中無說話的份量。實際上導(dǎo)致許多學(xué)生沒能達(dá)到頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、實習(xí)單位重“使用”，輕“培養(yǎng)”。部分企業(yè)也把頂崗實習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生頂崗實習(xí)作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會責(zé)任意識淡薄，難與實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3、學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。頂崗實習(xí)要求學(xué)生必須走出校門,到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位上去。這樣，育人環(huán)境和育人的主體都發(fā)生了變化。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會使雙方在許多方面的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,，甚至產(chǎn)生矛盾。如學(xué)生的實習(xí)補助、工作時間、生活條件等等。

4、實習(xí)期間發(fā)生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實習(xí)單位安全設(shè)施不到位，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實習(xí)單位疏于對學(xué)生管理，也有可能會發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習(xí)秩序，不但會給實習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟損失，而且還會給學(xué)校帶來許多負(fù)面影響，并且學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生安全問題時，有時會出現(xiàn)“校企”之間推脫的現(xiàn)象，嚴(yán)重的會影響校企合作的正常運行。

二、解決存在的問題的幾點對策

1、做好頂崗實習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)前做好學(xué)生的實習(xí)培訓(xùn)工作，帶隊老師按《頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》，制定《頂崗實習(xí)管理暫行辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》《頂崗實習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》、《學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)保證書》、《學(xué)生頂崗實習(xí)成績測試辦法》等相關(guān)制度和規(guī)定，進一步規(guī)范了頂崗實習(xí)的工作程序，明確頂崗實習(xí)的要求和工作目標(biāo)，按計劃要求對頂崗實習(xí)實行契約化管理，通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利和義務(wù)。使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度頂崗實習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保證頂崗實習(xí)有序地完成。

2、做好頂崗實習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適工作（1）重點做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。在頂崗實習(xí)期間,學(xué)生要扮演實習(xí)者和員工兩種角色,接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實習(xí)企業(yè)的角度來講,對實習(xí)學(xué)生是以員工的標(biāo)準(zhǔn)進行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實現(xiàn)頂崗實習(xí)的目的無疑是十分有益的。從學(xué)生的角度來講,學(xué)校是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對其進行教育和管理的，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，適應(yīng)了學(xué)校的管理方式，總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán),以致于難以適應(yīng)。（2）教育學(xué)生正確看待實習(xí)報酬問題。絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進行,會造成學(xué)生的心理失衡。同時,學(xué)生實習(xí)崗位不同實習(xí)報酬也有所不同,學(xué)校要選派得力的實習(xí)指導(dǎo)教師,教育學(xué)生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)思考問題和要求自己。

3、做好實習(xí)成績的考評和經(jīng)驗總結(jié)。頂崗實習(xí)成績是衡量學(xué)生實習(xí)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的必要條件。做好頂崗實習(xí)成績考評是組織頂崗就業(yè)型實習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生向?qū)W校提高頂崗實習(xí)報告和請實習(xí)單位填寫學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表等，及時評出實習(xí)總成績。

4、建立頂崗實習(xí)專業(yè)師資隊伍，及時跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況。學(xué)?？梢猿闪⒂砂嘀魅?、專業(yè)指導(dǎo)老師及聘請企業(yè)兼職指導(dǎo)老師組成聯(lián)動的三重管理隊伍，共同協(xié)管學(xué)生頂崗實習(xí)期間的相關(guān)事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學(xué)生進行交流，關(guān)心學(xué)生的生活、實習(xí)及思想情況，督促學(xué)生注意實習(xí)過程中的安全，嚴(yán)格要求學(xué)生模范遵守紀(jì)律，及時傳達(dá)學(xué)校實習(xí)期間對學(xué)生的相關(guān)要求，認(rèn)真解答學(xué)生在實習(xí)中提出的各種困難，實習(xí)結(jié)束后，協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內(nèi)選派經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的專業(yè)帶隊教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，走出學(xué)校，深入企業(yè)一線直接參與生產(chǎn)管理，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的日常管理，加強指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)做事中學(xué)會做人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神。指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實習(xí)過程總結(jié)、頂崗實習(xí)報告等，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學(xué)生完成各項實習(xí)任務(wù)并做好頂崗實習(xí)相關(guān)記錄，定期撰寫《頂崗實習(xí)過程小結(jié)》，及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報，總結(jié)和交流實踐教學(xué)經(jīng)驗。此外，指導(dǎo)老師應(yīng)積極主動地與實習(xí)單位建立密切的聯(lián)系和融洽的協(xié)作關(guān)系，爭取頂崗實習(xí)單位的指導(dǎo)和幫助。另一方面，從企業(yè)招聘理論水平和技術(shù)水平較高，熱心于從事學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)老師，配合學(xué)校專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師對實習(xí)學(xué)生進行相關(guān)的信息反饋和實習(xí)監(jiān)控，安全教育工作。學(xué)校將給予兼職指導(dǎo)教師發(fā)放一定的薪酬，進一步激發(fā)兼職教師配合學(xué)校參與頂崗實習(xí)的教育和指導(dǎo)作用，確保實習(xí)有質(zhì)、有量的順利完成。

第四篇：師范生“頂崗支教實習(xí)”問題研究

——師范生“頂崗支教實習(xí)”問題研究

[摘要]師范生頂崗實習(xí)支教，即將師范學(xué)生實習(xí)時間延長為半年，以全職教師的身份深入貧困地區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校完成教學(xué)實習(xí)和該崗位的教學(xué)任務(wù)，并以此為手段切實解決農(nóng)村教師隊伍數(shù)量不夠，質(zhì)量不高這一長期制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題。同時也以此為手段切實改變長期以來師范生教學(xué)臨床技能不強的局面。本文從當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與問題入手，對頂崗實習(xí)支教的基本理念、實施背景、實踐價值、以及存在的諸種問題進行了分析，并提出相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞]農(nóng)村教育；頂崗支教實習(xí)；教師教育

一、前景堪憂的農(nóng)村教師隊伍

農(nóng)村教育一直是我國教育改革的重點與難點，在《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中，農(nóng)村教育被視為未來教育現(xiàn)代化過程中重中之重的任務(wù)。近年來，研究者們針對農(nóng)村教育中存在的問題進行了多方面的探索，不少研究者認(rèn)為，農(nóng)村教育的癥結(jié)表現(xiàn)在“教育經(jīng)費短缺、教育資源配置不當(dāng)以及農(nóng)民經(jīng)濟收入低”等方面，特別是針對教育經(jīng)費短缺問題進行了大量的探索。筆者認(rèn)為，基于目前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平，特別是我國存在的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重不平衡這一現(xiàn)實，試圖通過單純增加教育經(jīng)費或者通過東部發(fā)達(dá)地區(qū)實行對口支援等措施來解決農(nóng)村教育問題尚需要一個過程，且在操作上還存在若干問題，在短期內(nèi)很難使農(nóng)村教育的現(xiàn)狀得到很好的改善。不能從根本上長期、穩(wěn)定地解決農(nóng)村教育的發(fā)展問題，因而，如何走出一條既有理論支撐又具有較強操作性和穩(wěn)定性的方案成為國家教育行政部門與教育理論研究者們關(guān)注的課題。在筆者進行的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)問題，這已經(jīng)成為影響農(nóng)村教育質(zhì)量的瓶頸。以重慶市為例，重慶市是集中心城區(qū)、貧困山區(qū)、三峽庫區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)于一體的年輕的直轄市，具有“四大”特點，即“大城市”、“大農(nóng)村”、“大貧困”、“大移民”，與其他直轄市、省區(qū)有顯著的區(qū)域特殊性。而重慶市市農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍情況表現(xiàn)為如下特征：[ 第一，數(shù)量不足。據(jù)2004年對重慶市市15個國家級、省級貧困區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計，按照中小學(xué)每班師資配備中間值計算，缺編教師為10816人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的13.6%；現(xiàn)有代課教師6534人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的8.2%；

第二，質(zhì)量不高。據(jù)2004年統(tǒng)計，全市尚有代課教師小學(xué)11817人，中學(xué)3026人，主要分布在庫區(qū)和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)；全市中學(xué)教師學(xué)歷合格率和提高率均低于全國平均水平，其中貧困地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷合格率和提高率均低于全國、全市平均水平，如奉節(jié)縣小學(xué)教師提高率低于全市平均水平29個百分點。巫山縣初中教師學(xué)歷提高率低于全市平均水平26個百分點，黔江區(qū)高中教師合格率低于全市平均水平21個百分點。

第三，從動態(tài)的視角分析，重慶市農(nóng)村中小學(xué)師資流失相當(dāng)嚴(yán)重。以石柱縣為例，大量優(yōu)秀教師每年以在職教師5-10%的速度向城市或重點中學(xué)遷移。如此同時，近5年來幾乎沒有重點大學(xué)的本科畢業(yè)生到該縣農(nóng)村中小學(xué)任教。

二、“頂崗支教實習(xí)”模式的提出

（一）理論與實踐依據(jù)

在《決定》中，農(nóng)村教師問題也作為一個重要問題被強調(diào)。國家要求采取“積極引導(dǎo)鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教。??并規(guī)定城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷?！币约啊靶π！苯處煻ㄆ诮涣?、選派東部教師到西部地區(qū)任教以及實施大學(xué)畢業(yè)生支援農(nóng)村教育志愿者計劃等措施解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題。

近年來，農(nóng)村教育已經(jīng)成為國家在理論與實踐上的研究重點，各種探索應(yīng)運而生。在眾多的理論與實踐探索中，可以說，取得了不少有效的經(jīng)驗和成效，農(nóng)村教育也較過去有了一定發(fā)展，然而，現(xiàn)實的問題是，單純靠文件要求與志愿者服務(wù)并不能從根本上解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題。構(gòu)建一個制度化、長期、有效的模式與機制，立足于教師專業(yè)化發(fā)展的背景，將教師教育與師范生培養(yǎng)與農(nóng)村教師隊伍建設(shè)聯(lián)系起來便成為一個現(xiàn)實的思路。同樣以重慶市為例，重慶市內(nèi)有國家重點師范大學(xué)及市屬師范大學(xué)與學(xué)院近十所，每年培養(yǎng)數(shù)萬名師范生，這是解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的強大的后備力量。2002年春，旨在改變農(nóng)村師資缺乏狀況，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的師范學(xué)生頂崗實習(xí)支教課題，由香港兒童救助基金會資助、張詩亞教授主持的“小松樹計劃”，在西南大學(xué)教育學(xué)院（原西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）開始實施。目前國內(nèi)已經(jīng)有多所師范院校跟進，也開始了此項改革，表明此項改革所具有的理論價值和實踐意義。師范生教育教學(xué)實習(xí)是教師培養(yǎng)系統(tǒng)中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，所謂頂崗實習(xí)支教，這是一種針對傳統(tǒng)教育教學(xué)實習(xí)模式“時間短”、“上課少”、“脫離教育實際”，結(jié)果造成師范生“臨床經(jīng)驗缺乏”、教學(xué)素質(zhì)不高、教師專業(yè)化程度不夠等方面問題，為順應(yīng)教師專業(yè)化對師范生的教育教學(xué)實習(xí)質(zhì)量提出的更高要求，而設(shè)計的“融師范生教育教學(xué)實習(xí)改革與農(nóng)村師資隊伍更新”為一體、旨在改革師范生培養(yǎng)，積極尋求更為系統(tǒng)、有效的一種教學(xué)實習(xí)模式。該模式主張延長師范生實習(xí)時間為一年或者半年，（考慮到這是一項探索的試驗，一年的時間可能會打亂整個師范生的培養(yǎng)計劃和方案，如本科生需要考研和就業(yè)，學(xué)院決定將實習(xí)時間實位為半年。）要求師范學(xué)生以全職教師的身份至少完成半年的教學(xué)實習(xí)。將師范生這一師范院校充裕的“流動”教學(xué)資源調(diào)配給師資奇缺的貧困地區(qū)薄弱學(xué)校，以實現(xiàn)補充貧困地區(qū)師資與提高師范生實習(xí)質(zhì)量與教育教學(xué)技能的雙贏互惠。至今為止，頂崗支教實習(xí)在西南大學(xué)實施已經(jīng)六年時間，該計劃受到國家教育部的高度重視并在中央電視臺等多家媒體報道。自2004年開始，學(xué)校在總結(jié)過去自辦學(xué)以來為農(nóng)村教育服務(wù)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，將該計劃作為西南大學(xué)改革師范生培養(yǎng)制度的一項重要舉措。2006年4月教育部在西南大學(xué)召開了頂崗實習(xí)支教現(xiàn)場研討會。學(xué)校組織人員積極進行相關(guān)理論研究并在進行理論探索的基礎(chǔ)之上，提出“有步驟地，逐步擴大規(guī)?！钡闹笇?dǎo)思想，有計劃地、審慎而又堅定地制定了相應(yīng)的政策。為更好地推進這項計劃，學(xué)校于2005年在重慶市奉節(jié)縣和忠縣4所初中和11所小學(xué)建立了15個“頂崗支教實習(xí)”基地，2006年學(xué)校又把基地的范圍擴大到重慶市石柱縣、合川市和四川的廣安市、貴州的遵義市等地，已在近10個區(qū)縣建立了10個“頂崗支教實習(xí)”基地和50個“頂崗支教實習(xí)基地學(xué)?！薄?/p>

讓我們感到高興和鼓舞的是國家領(lǐng)導(dǎo)對西南大學(xué)進行的頂崗實習(xí)支教改革給予了高度的肯定。國家于2007年開始在教育部重點直屬師范大學(xué)中推行免費師范生培養(yǎng)計劃，并把頂崗實習(xí)半年作為政策給確定了下來。雖然其中還有許多問題需要進一步探索和研究，但是我們可以看到學(xué)校進行該項教學(xué)改革與實踐的重大理論與社會價值。這一有著悠久學(xué)術(shù)傳統(tǒng)并體現(xiàn)“關(guān)注民生，服務(wù)社會”的西南大學(xué)精神的教學(xué)改革也成為我校本科教學(xué)的一大亮點和特色。

（二）頂崗支教實習(xí)的實踐價值

開拓師范生教學(xué)實習(xí)的新思路與彌補貧困地區(qū)師資缺口是頂崗支教實習(xí)的最初目的設(shè)計。而西南大學(xué)6年的經(jīng)驗表明，頂崗支教實習(xí)的社會意義遠(yuǎn)不止于此。

1、有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量

沒有足額的合格的教師是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵因素。以奉節(jié)縣馮坪中學(xué)為例。該校地處國家級貧困縣重慶市奉節(jié)縣最貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一的馮坪鄉(xiāng)，一直以教學(xué)質(zhì)量低劣、教育環(huán)境惡劣、學(xué)校規(guī)模小、教師能力水平低而聞名全縣。在教學(xué)質(zhì)量上學(xué)校長期占據(jù)全縣32所中學(xué)中的后兩位，教師教學(xué)成績的個人排名通常都是全縣倒數(shù)名次。以2002年為例，學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量列32所中學(xué)中的第31位，學(xué)生總合格率僅為41%，總優(yōu)生率僅為5.3%。

自2002年秋開始，西南大學(xué)共向該校派遣頂崗支教實習(xí)生40余人，分別承擔(dān)語文、外語、數(shù)學(xué)等科目以及班主任工作。3年后，馮坪中學(xué)的教育質(zhì)量有了根本性改變：教學(xué)質(zhì)量跨入了奉節(jié)縣33所中學(xué)中的12位，升入市重點中學(xué)3人，縣重點中學(xué)15人，學(xué)生總合格率提升到81%，總優(yōu)生率提升至31%。在原教育片區(qū)三所中學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量從十多年一貫的倒數(shù)第一躍升為第一名，當(dāng)，學(xué)校榮獲奉節(jié)縣中等學(xué)校綜合考評二等獎。因?qū)W校教學(xué)質(zhì)量提高，原來轉(zhuǎn)到其他學(xué)校讀書的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)回馮坪中學(xué)（共計225人），學(xué)校學(xué)生規(guī)模從2002年的200多人發(fā)展到2004年的近900人。[]

2、能夠促進師范生培養(yǎng)改革，提高師范生的專業(yè)化素質(zhì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)相比較，頂崗支教實習(xí)在“做中學(xué)”的培養(yǎng)思路更能促進師范生專業(yè)技能與職業(yè)道德的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育實習(xí)中平均每個實習(xí)生正式上課10節(jié)，而頂崗支教實習(xí)生平均上300節(jié)課；是前者的30倍！[]擁有更多的實踐機會，實習(xí)生能更好地在實踐中變壓力為動力，尋找差距，發(fā)展具有實踐價值的教學(xué)技能，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，提高其教育教學(xué)的“臨床經(jīng)驗”。另一方面，在經(jīng)濟、文化、教育水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)支教，既是對師范生師德的考驗，也是對師德的磨礪。實踐證明，這些年來，經(jīng)過半年的支教經(jīng)歷，絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生的品行也得到了鍛煉，他們學(xué)會了寬容、合作，更具有實干精神。特別是增加了他們的對中國農(nóng)村現(xiàn)狀特別是教育現(xiàn)狀的了解，并進而更加明確了服務(wù)于教育的決心。對頂崗支教實習(xí)生的追蹤調(diào)查顯示，參加過頂崗鍛煉的師范生的綜合素質(zhì)得到了社會的普遍認(rèn)可。在畢業(yè)應(yīng)聘中，在奉節(jié)縣支教過的大學(xué)生都被聘用單位評論為“在教學(xué)中有著與應(yīng)屆畢業(yè)生不相符的老練和穩(wěn)重”。已經(jīng)畢業(yè)的曾經(jīng)在馮坪中學(xué)的近40名大學(xué)生中18人考上研究生，其中1人保送到南開大學(xué)，2人升入北師大，1人考上市級公務(wù)員，五人在高校工作，另6人有的在省市級高中，有的在縣區(qū)任公務(wù)員，就業(yè)率為100%。

3、有利于打破西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育的封閉狀態(tài)

貧困將是我國社會一個長期面臨的主題，而構(gòu)建一個和諧的社會將責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起消滅貧困的重任，教育的貧困則是一切貧困的最根本的源頭?！柏毨幕且环N典型的‘下沉文化’，封閉是其固有特征。西部農(nóng)村經(jīng)濟、人才、教育之間的整體落后，形成了一個頑固、封閉的惡性‘決定環(huán)’?！盵]如何實現(xiàn)對農(nóng)村教育改革以長期、穩(wěn)定與系統(tǒng)的支持，以取代短期的支援，充分發(fā)揮高等院校的資源優(yōu)勢，以師范教育改革為突破點打破西部貧困地區(qū)社會發(fā)展的惰性，不失為良策?！绊攳弻嵙?xí)支教”所代表的師資援助不只是緩解了貧困地區(qū)教育人才的緊張，還成了挖掘機，播種機，潛能激發(fā)器。它帶給當(dāng)?shù)亟逃牟恢皇菐熧Y人力，更主要的是在這個支教過程中，對當(dāng)?shù)氐慕逃枷?、教育觀念、教育評價體系、教育預(yù)期目標(biāo)等所產(chǎn)生的潛移默化的轉(zhuǎn)變。作為一種針對于貧困文化的“擾動”因素，頂崗支教實習(xí)所帶來的前沿教育理論引發(fā)了學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機與開闊的學(xué)習(xí)視野；同時促進了當(dāng)?shù)匾痪€教師突破經(jīng)驗教學(xué)主義的束縛，積極地提升專業(yè)素質(zhì)。從更廣泛的角度講，頂崗實習(xí)支教模式是高校支持地方教育的成功范式，是實現(xiàn)教育公平、建設(shè)和諧社會的重要組成部分，其社會意義不可忽視。

4、能夠成為一條聯(lián)系教育學(xué)術(shù)與教育實際的重要紐帶

教育研究與教育現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)是當(dāng)今全社會共同關(guān)注的問題。西南大學(xué)以頂崗實習(xí)支教為樞紐，開展了一系列與西部教育實際緊密聯(lián)系的科研活動。研究領(lǐng)域涵蓋農(nóng)村基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)課程改革、學(xué)校德育、少數(shù)民族教育研究、師范生教育教學(xué)實習(xí)研究。參與此類的研究學(xué)術(shù)梯隊包括教授、博士生、碩士生、實習(xí)本科生；其形式亦多樣，包括專項研究、課題輔助調(diào)查、研究生學(xué)位論文、教育采風(fēng)等方式。教育調(diào)查類研究是其特色。僅2005年秋預(yù)計開展各項調(diào)查10余項，發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷1000余份。從2005年開始，本科生在專家的指導(dǎo)下開始了獨立的集體科研任務(wù)，此舉為培養(yǎng)研究型教師打下了堅實基礎(chǔ)。這一模式為學(xué)術(shù)研究與教育實踐搭建了良好的融合渠道。

三、頂崗支教實習(xí)中存在的問題

在近幾年的理論研究與實踐探索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其中存著不少問題，涉及到從頂崗實習(xí)支教的理論支撐、大學(xué)培養(yǎng)計劃到實習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)素質(zhì)與日常管理諸方面。

（一）在理論方面存在的問題

1、對頂崗支教實習(xí)中“頂崗”的合法性質(zhì)疑

在中華人民共和國《教師法》第十條中明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度”。在不同級別學(xué)校中任教應(yīng)具備相應(yīng)的學(xué)歷與資格要求。在此情況之下，延長教育教學(xué)實習(xí)時間就會涉及到師范生的全職頂崗是否具有法律上的合法性問題。

2、對本科生培養(yǎng)計劃的沖擊

師范生頂崗支教實習(xí)時間的延長，在兩個方面直接沖擊到本科生培養(yǎng)計劃。一方面，現(xiàn)在頂崗支教實習(xí)的時間選擇在大三階段，而通常計劃中，關(guān)于教育教學(xué)實踐技能的課程開設(shè)通常在三年級下期和四年級上期，也就是說，參與頂崗支教實習(xí)的師范生可能根本還沒有接受過教育教學(xué)理論與實踐技能的培訓(xùn)，當(dāng)他們進入到實際教學(xué)中時就面臨著一個較長的適應(yīng)期；二是抽調(diào)部分師范生進行頂崗支教實習(xí)，又涉及到對這些學(xué)生的課程安排，教學(xué)成本增加。針對此情況，各支教學(xué)院均作出了相應(yīng)的調(diào)整，一是調(diào)整了課程計劃，將一些教育基礎(chǔ)理論課程以選修課的方式提前，另外學(xué)校集中對支教學(xué)生進行培訓(xùn)，2007年學(xué)校專門組織了對免費師范生的培養(yǎng)方案。

3、頂崗支教實習(xí)的規(guī)模擴展

與上述問題相聯(lián)系，實習(xí)的規(guī)模就成為必須考慮的問題。如何設(shè)計實習(xí)師范生的規(guī)模，除了涉及到是否能夠真正發(fā)揮此種實習(xí)模式的效益之外，還涉及到整個師范生培養(yǎng)計劃的調(diào)整。各實施學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，確定師范生頂崗實習(xí)支教規(guī)模。目前西南地區(qū)系統(tǒng)實施頂崗支教實習(xí)的師范高校只有西南大學(xué)一所（目前已有多少高校參與）。因為處在探索時期，加之資金、后勤保障等條件限制，西南大學(xué)頂崗支教實習(xí)規(guī)模的也不大。最初在2002年只派遣了10名實習(xí)生支教；即使今年也僅有301人，只占該?？傮w實習(xí)資源的10%，而這個規(guī)模的實習(xí)資源僅能彌補重慶市市師資缺口的3%！因此，目前的頂崗支教實習(xí)還很難形成區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢，計劃的覆蓋面還不夠。按照現(xiàn)在的國家安排，2007年我校有2900多免費師范生，他們都將進行頂崗實習(xí)支教，幾年后的統(tǒng)籌又是擺在我們面前的另一個問題。

（二）實踐中存在的問題

1、基地學(xué)校的選擇問題

從近幾年頂崗支教實習(xí)模式的執(zhí)行來看，存在著這樣幾個問題，第一、支教實習(xí)的師范生并未到真正貧困的需要教師的學(xué)校，如某高完中學(xué)按教學(xué)班計算師資并無缺口，但他們卻接受了16名頂崗支教實習(xí)教師，占全縣頂崗師資的30%！而真正缺乏教師的邊遠(yuǎn)學(xué)校卻不能得到支援，結(jié)果“雪中送炭”的初衷變成了“錦上添花”的結(jié)局。第二、實習(xí)師范生所在實習(xí)學(xué)校較為分散，這一方面與對頂崗實習(xí)支教的意義有所誤解有關(guān)，另外據(jù)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T解釋主要是為了學(xué)生的安全問題。如果從我們現(xiàn)在計劃所派出的學(xué)生數(shù)目來看，這一現(xiàn)狀可能會影響到支教實習(xí)的效果。因此，如何選擇好實習(xí)基地學(xué)校，有效地利用實習(xí)生資源成為必須考慮與協(xié)調(diào)的問題。

2、師范生的教育教學(xué)素質(zhì)有待提高 與其它實習(xí)模式不同，頂崗支教實習(xí)的“全職”性質(zhì)決定了實習(xí)師范生必須對所教授的學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)。其中，實習(xí)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)與敬業(yè)精神是提高這種責(zé)任能力的關(guān)鍵所在。但從實習(xí)過程來看，實習(xí)師范生的素質(zhì)方面暴露出如下問題：（1）支教憑熱情，敬業(yè)精神有待提高。突出表現(xiàn)為，實習(xí)中途有小部分實習(xí)生利用各種借口開小差。（2）教育教學(xué)基本功尚待提高，特別是將先進教育理念融入課程教學(xué)的能力需加強。（3）學(xué)生的安全意識與生活自理能力尚需加強。如實習(xí)途中行李丟失、同伴間的合作以及與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的協(xié)調(diào)關(guān)系等問題均有暴露。

由于實習(xí)支教教師的教學(xué)經(jīng)驗不足與人員流動引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。一些偏遠(yuǎn)實習(xí)基地頂崗實習(xí)支教教師比重達(dá)到了30%以上，且每學(xué)生每學(xué)期面對新教師的幾率是100%。由于認(rèn)知水平的限制要讓中小學(xué)生如此頻繁地去適應(yīng)新教師教學(xué)方法，幾乎不可能。

3、實習(xí)學(xué)校師生的適應(yīng)問題

這種適應(yīng)實際上包括教師和學(xué)生兩個方面。對于支教實習(xí)教師來說，如前所述，因為教學(xué)計劃的原因，他們中很多人沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)技能理論與實踐的專門培訓(xùn)，只是接受了支教實習(xí)前的短期培訓(xùn)，這樣，到了實習(xí)學(xué)校，經(jīng)調(diào)查，他們不少人都要經(jīng)過一個月到二個月的適應(yīng)和磨合期，而等到適應(yīng)之后，實習(xí)任務(wù)已經(jīng)快要結(jié)束，從支教師范生的鍛練來看，問題不大，但是從很好地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受教育的角度來看，就有著不利的后果。另一方面，就是學(xué)生對實習(xí)教師的適應(yīng)問題。每學(xué)期換一名教師對于學(xué)生來說既有著新鮮，好奇的一面，但是每學(xué)期都要適應(yīng)新教師，這對于他們的學(xué)習(xí)來說會有不小的影響，特別是教師的不同教學(xué)風(fēng)格會在很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)。

四、解決問題的思路

（一）拓展師范生頂崗實習(xí)支教的內(nèi)涵

為了使這一模式能夠發(fā)揮更大的作用，首先要明確此模式在法律上的合法性，突出該模式的實習(xí)性質(zhì)，這樣便可以明白此項改革并不與教師法中對于教師資格的認(rèn)定產(chǎn)生沖突與矛盾。另外，為了針對農(nóng)村社會與教育發(fā)展的實際情況，并解決目前實施過程中存在的諸種問題，應(yīng)對這一模式的內(nèi)涵進行拓展，具體可包括： 第一、將教育教學(xué)實習(xí)拓展到為農(nóng)村社會與社區(qū)發(fā)展服務(wù)。中國的農(nóng)村問題是一個綜合化的整體問題，其問題眾多，在目前構(gòu)建和諧社會的背景之下，如何建設(shè)社會主義新農(nóng)村，其關(guān)鍵在于教育的發(fā)展水平。頂崗實習(xí)作為一項國家的教育政策，由于有著充分的師范生資源，當(dāng)?shù)亟涛托姓块T可充分利用實習(xí)支教師范學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和綜合素質(zhì)，拓寬他們的服務(wù)空間，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將實習(xí)支教的范圍拓展到農(nóng)村的社會與社區(qū)發(fā)展，特別是針對農(nóng)村的具體特點，對農(nóng)村成年人進行國家發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村經(jīng)濟與科技意識培訓(xùn)、家庭教育咨詢等。第二、加強對農(nóng)村學(xué)校教師的教育培訓(xùn)。頂崗支教實習(xí)模式的意義并不在于單純頂替缺編教師進行教育與教學(xué)，其根本目的應(yīng)在于“邊頂崗，邊培訓(xùn)?！蓖ㄟ^這一實習(xí)模式的改革探索，在一定時間內(nèi)，真正從根本上解決農(nóng)村教師教學(xué)理論水平低，學(xué)歷層次不高，教學(xué)實踐技能不強的問題。因此，應(yīng)利用頂崗的機會，充分發(fā)揮高等院校的資源優(yōu)勢，在實習(xí)基地縣設(shè)立專門的培訓(xùn)點，將部分農(nóng)村教師頂替下來，輪流進行教育教學(xué)理論與實踐技能的培訓(xùn)，如奉節(jié)縣教委便結(jié)合頂崗支教實習(xí)這一模式，在本縣設(shè)計進行了“農(nóng)村師資更新工程”。我校在近年來不定期地對實習(xí)基地縣教師進行了集中和分散的培訓(xùn)。將少數(shù)骨干選派到學(xué)校本部進行培訓(xùn)，大面積的教師則在基地縣設(shè)立培訓(xùn)點。

（二）根據(jù)具體需要，調(diào)整教育教學(xué)計劃

實習(xí)資源規(guī)模的流動性與貧困地區(qū)師資匱乏的長期性存在矛盾。目前首先面臨的是實習(xí)規(guī)模問題，學(xué)校在實習(xí)基地應(yīng)保證數(shù)量的連續(xù)性，該問題可以通過高校調(diào)整各個專業(yè)的實習(xí)時段，以保證每年春秋兩個學(xué)期都有穩(wěn)定數(shù)目的實習(xí)教師去支教。除此之外，還應(yīng)在學(xué)校的層面上對整個教育計劃進行調(diào)整。特別是對教育教學(xué)理論與技能課程安排，應(yīng)有一個事先規(guī)劃，學(xué)校要在各院系課程計劃的基礎(chǔ)之上作出綜合調(diào)控，在三年級有計劃地開設(shè)相關(guān)課程，應(yīng)保證實習(xí)師范生在進行支教實習(xí)之前，已經(jīng)接受過相關(guān)培訓(xùn)，以提高支教水平。目前該問題已經(jīng)得到解決，今年，學(xué)校已經(jīng)為頂崗實習(xí)支教制定了專門的培養(yǎng)方案。2007級免費師范學(xué)生從進校開始便開始明確了頂崗實習(xí)支教的任務(wù)，教學(xué)計劃中也對師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)進行了安排，以確保其專業(yè)素質(zhì)。

（三）加強對支教實習(xí)師范生的管理

對實習(xí)支教師范生的管理可從以下三個方面進行：

第一、高校對學(xué)生的直接管理。各進行支教實習(xí)的高校除進行宏觀管理外，可在各實習(xí)基地指派專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的工作包括具體的教育教學(xué)指導(dǎo)，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進行教育教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生有目的的將教育教學(xué)實習(xí)與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)起運用理論的能力與技巧。我校對每個點的實習(xí)支教學(xué)生均指定有專門的指導(dǎo)教師，學(xué)校選派有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的在職教師或研究生在實習(xí)基地進行指導(dǎo)，以確保師范生與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)和教學(xué)指導(dǎo)。

第二、接受實習(xí)師范生學(xué)校對實習(xí)師范生的管理。由于頂崗實習(xí)所具有的全職性質(zhì)，實習(xí)學(xué)校便對實習(xí)師范生有了雙重的管理。一是要將實習(xí)師范生作為全職教師進行要求和考核，同時應(yīng)指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對實習(xí)師范生進行具體指導(dǎo)與管理。第三、實習(xí)師范生的自我管理。學(xué)校應(yīng)在各基地縣建立實習(xí)分隊，在實習(xí)學(xué)校組成實習(xí)小組，并指定隊長與小組長進行聯(lián)系與管理。如我校在實習(xí)基地建立了特殊團支部，對學(xué)生進行管理。

幾年來的實踐證明了頂崗支教實習(xí)對于解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育的問題的現(xiàn)實可行性，其模式的構(gòu)建也具有一定的理論依據(jù)，但是，需要指出的是，頂崗支教實習(xí)是一個系統(tǒng)性很強的綜合性工程，僅靠某一方面的努力是很難做到的，政府的支持尤其重要。從現(xiàn)實條件分析，脫離了它們的支持，單靠高等師范院校完成頂崗支教實習(xí)是很困難的。缺少教育行政部門協(xié)調(diào)、實習(xí)學(xué)校的支持等條件，會直接導(dǎo)致頂崗支教實習(xí)缺乏基本的制度保障、工作條件、獎勵機制等等。為此，應(yīng)該建立當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門、高等院校、實習(xí)基地等團體之間相互合作與協(xié)作的機制，共同研究并在建構(gòu)暢通信息渠道與交流平臺的基礎(chǔ)上，平等對話、各盡其能、各取所需。中國農(nóng)村教育改革，任重而道遠(yuǎn)??

Break through the bottleneck of reformation in country education :on full-time

practice-teaching and its problem Abstract：Full-time practice-teaching means that the students of education university complete the practice teaching and teaching-work as a full-time teacher in country school.This text drafts to take the full-time practice-teachingproject of the Southwest University as foundation to analysis its experience and problems from the aspects of the implementing background，the value of practice，the scale of practice and measures of insurance.At last，the text puts forward some related suggestions.Key words：country education；full-time practice-teaching； the South-westUniversity Authors: Yi Lian-yun, professor and tutor of doctoral candidates at faculty of education, the South-westUniversity.Huang Xu and Ran Ya-hui, master at faculty of education, the South-westUniversity.

第五篇：頂崗實習(xí)應(yīng)解決的問題

1、熟悉發(fā)動機的構(gòu)造，了解發(fā)動機各部件功能及工作方法。

2、熟悉發(fā)動機裝配流程，即從生產(chǎn)線開始到最終產(chǎn)品出來的過程，了解在裝配中每一步的操作作用是什么。

3、了解螺栓對應(yīng)的扭矩值大小，以及裝配工具的形狀及大小，所需的裝配空間。了解在裝

配過程那些設(shè)計有缺陷導(dǎo)致裝配空間不夠，影響裝配效率。

4、關(guān)注在裝配過程中，哪些因素導(dǎo)致對應(yīng)的孔裝配不上去，了解相應(yīng)螺栓對應(yīng)的通孔的大

小?？梢钥紤]為什么相同的螺栓對應(yīng)的孔的尺寸有差距。

5、重點關(guān)注懸置系統(tǒng)的工位，熟悉裝配過程，比如先裝那個螺栓，如何裝配更有效率。了

解懸置工位裝配工具的名稱，裝配所需的空間。懸置系統(tǒng)包括支架和軟墊，熟悉支架和軟墊的結(jié)構(gòu)及他們之間的裝配關(guān)系。如果有機會，可以看一下發(fā)動機是如何裝配到整車的，要關(guān)注各懸置的裝配順序，同時也要關(guān)注與周邊零件的間距，多了解各機型及車型懸置系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、制造方法、布置方式、材料的選用、裝配方式、為以后自己設(shè)計零件做準(zhǔn)備。

6、對不同的發(fā)動機的進、排氣支管是如何區(qū)分的？進排氣支管的密封墊有無特別的裝配要

求？螺栓（螺柱）裝配有什么要求？裝配力矩一般為多大？

7、發(fā)動機缸蓋連接螺栓、機油盤螺栓是怎么擰緊的？為什么？

8、一般的螺栓擰緊扭矩范圍是什么樣的？（M6、M8、M10等）

9、發(fā)動機正時機構(gòu)怎么調(diào)節(jié)？

10、什么是氣門間隙？氣門間隙如何調(diào)整？如何使調(diào)整氣門間隙工作更快更好？ 11、12、缸體、曲軸、連桿、活塞和軸瓦是怎樣分組的？為什么要這樣分組？ 活塞入缸是怎么裝配的？應(yīng)注意哪些問題？

13、多熟悉機械制圖相關(guān)國標(biāo)，業(yè)余時間多學(xué)catia和auto cad，更快的參與項目工作。

14、平時實習(xí)過程中多做筆記，為實習(xí)完的答辯做準(zhǔn)備。

15、常見的機加工藝及能達(dá)到的加工水平，機加工序是怎么確定的？機加刀具是怎么選

擇的？16、17、發(fā)動機是怎么到達(dá)機加或者總裝車間的？ 發(fā)動機裝配完成后，出廠前要做哪些檢查工作？如出現(xiàn)故障，是如何解決的？

18、發(fā)動機是怎樣包裝的？是如何入庫的？對發(fā)往河北長安、南京長安的發(fā)動機的包裝

是怎樣進行的？

19、什么是AUDIT?作用是什么？AUDIT是由哪個部門組織的？20、21、22、23、24、25、什么是ERP？ERP的作用是什么？如何檢查每周的生產(chǎn)計劃？ 機加、總裝工藝卡片包含哪些內(nèi)容？ RDC是什么？作用是什么？RDC是怎么組織零部件的？ CPS是什么？有什么作用？ 現(xiàn)場技術(shù)人員有幾位？分別叫什么名字？現(xiàn)場技術(shù)人員的主要工作有哪些？ 最重要的一點：一定要注意實習(xí)期間的安全！