第一篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

課題成果簡(jiǎn)介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)必須以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)企業(yè)辦學(xué)，面向職業(yè)崗位需要開(kāi)發(fā)課程。

本研究成果在分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實(shí)踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學(xué)、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實(shí)踐的對(duì)接關(guān)系。初步確立了“做中學(xué)、做中教”課程模式實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方式。

一、基本觀點(diǎn)

1.研究范圍的界定

中職學(xué)校課程改革研究主要面對(duì)中職學(xué)校課程現(xiàn)狀問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)問(wèn)題。通過(guò)改革與實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的“做中學(xué)、做中教”課程模式，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才需求。

2.研究的基本觀點(diǎn)

（1）“做中學(xué)、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學(xué)、做中教”課程教材開(kāi)發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的運(yùn)行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國(guó)“雙元制”理論與實(shí)踐

德國(guó)“雙元制”理論與實(shí)踐是世界公認(rèn)的職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程主體是實(shí)踐性工作任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是具體的工作任務(wù)，與德國(guó)“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實(shí)踐

多元智能理論與實(shí)踐認(rèn)為，人的能力是多元的，有的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的擅長(zhǎng)數(shù)理，有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言，有的擅長(zhǎng)音樂(lè)等。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生智能特點(diǎn)是擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，滿足了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（3）中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)（教職成[2009]2號(hào)）是國(guó)家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。貫穿實(shí)施該培養(yǎng)目標(biāo)要求，必須構(gòu)建實(shí)踐為主體的課程體系?！白鲋袑W(xué)、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值

本研究成果是在充分研究國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革的方法和策略，從本土化研究實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了實(shí)踐導(dǎo)向的符合“做中學(xué)、做中教”要求的課程模式。其主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值如下。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1、研究方法：以企業(yè)實(shí)踐、崗位需求分析及學(xué)生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開(kāi)中職學(xué)校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學(xué)、做中教、做中習(xí)得技能”的中職學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施。

4、中職學(xué)校課程內(nèi)容的核心價(jià)值取向——職業(yè)能力評(píng)價(jià)鑒定體系的構(gòu)建及實(shí)施。

5、中職學(xué)校課程教材創(chuàng)編體例：?jiǎn)卧K式。

主要學(xué)術(shù)價(jià)值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題——課程改革研究。本課題選擇觸及國(guó)家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實(shí)國(guó)家省市職業(yè)教育會(huì)議精神的具體措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式，推進(jìn)教材建設(shè)，切實(shí)解決制約學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。本課題組將全面借鑒國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校課程改革理論研究成果，重點(diǎn)研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對(duì)接。通過(guò)推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用研究、推進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐層面的研究，創(chuàng)建對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開(kāi)展本土化的課程改革理論與實(shí)踐研究，有利于豐富中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于深化中國(guó)特色的課程改革理論與實(shí)踐有著重要的意義。本課題研究主要特點(diǎn)是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實(shí)踐探索。通過(guò)企業(yè)調(diào)查訪談，通過(guò)學(xué)校層面的課程問(wèn)題現(xiàn)狀探析，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系互動(dòng)交流論證，創(chuàng)建了“做中學(xué)、做中教”課程模式，積極推進(jìn)中職學(xué)校課程改革的深入研究。

三、學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益

課題組成員在兩年來(lái)的研究工作中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運(yùn)用類別、對(duì)比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文8篇；編寫并公開(kāi)出版體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計(jì)68萬(wàn)多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計(jì)56萬(wàn)字。其中編寫并公開(kāi)出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點(diǎn)多次在國(guó)內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議上被引用，多次見(jiàn)于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文和論著當(dāng)中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學(xué)、做中教”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（大教【 2009】 68 號(hào)文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學(xué)院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開(kāi)的課程教學(xué)改革研討會(huì)充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來(lái)，省內(nèi)中職學(xué)校課程教學(xué)改革

廣泛借鑒運(yùn)用了本研究成果中的觀點(diǎn)、思路和方法，加速推進(jìn)了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學(xué)質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻(xiàn)。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

作者：林百欣科技中專計(jì)算機(jī)教研室陳楚云

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，世界各國(guó)紛紛采取措施以提高教育水平。在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及課程的改革，中等職業(yè)學(xué)校教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課程改革教師角色巧妙趣味

1引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，大力發(fā)展職業(yè)教育的呼聲更是此起彼伏。與此同時(shí)，社會(huì)科技的飛速發(fā)展也給職業(yè)教育提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校的教師站在職業(yè)教育的第一線，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)水平是我們義不容辭責(zé)任。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到中等職業(yè)教師在教學(xué)中必須做到三要：要以適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行教學(xué)；要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件；要巧妙運(yùn)用富有趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2中等職業(yè)學(xué)校教師角色的改變

(1)變知識(shí)傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。何謂組織者、引導(dǎo)者？組織者，就是說(shuō)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合社會(huì)生活對(duì)課程體系、教學(xué)模式的影響，根據(jù)社會(huì)對(duì)課程內(nèi)容變革的要求改革傳統(tǒng)課程內(nèi)容，以一系列新的知識(shí)、技能、技巧為基礎(chǔ)改組課程，改革課程教學(xué)的組織形式。引導(dǎo)者，是說(shuō)教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺(jué)地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，如果在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，教師僅僅讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)里的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有讓學(xué)生做更多的思考與分析，這樣肯定沒(méi)有很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，除了完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)外，可以以競(jìng)賽的方式提一些問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)看誰(shuí)最先設(shè)計(jì)好程序及電路并自己想方設(shè)法證明之。當(dāng)然，這整個(gè)過(guò)程少不了教師的參與，教師提出問(wèn)題之后，自己也要?jiǎng)幽X筋思考，適度啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生們?cè)谶@整個(gè)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，思維能力能夠得到最大限度的提高，同時(shí)創(chuàng)新能力、編程能力、以及動(dòng)手能力也得到了相應(yīng)的提高。

(2)教師與學(xué)生之間是親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系將為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不可估量的作用，如果教師給學(xué)生的感覺(jué)是居高臨下，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題將不敢向教師請(qǐng)教，學(xué)生將會(huì)很拘束，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，整個(gè)課堂將會(huì)死氣沉沉。只有教師與學(xué)生建立起一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到友善、信任與關(guān)愛(ài)。怎樣才能巧妙的與學(xué)生建立起親密的伙伴關(guān)系呢？比如，利用課余時(shí)間與學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)他們的就業(yè)問(wèn)題，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最為關(guān)心也最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在談?wù)撨^(guò)程中，可以針對(duì)他們?cè)鯓硬拍芨弥\得好的職位提出你的建議，例如：建議學(xué)生要結(jié)合自己的興趣與愛(ài)好學(xué)到一技之長(zhǎng)，要爭(zhēng)取在校期間竭盡自己所能考取各種有用證書(shū)。通過(guò)課余時(shí)間的談話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不僅僅是他們某一課程的老師，更是關(guān)心他們的朋友，并打心眼里對(duì)你產(chǎn)生感激之情。一旦學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生好感，把你當(dāng)成朋友，今后課堂上你所講知識(shí)他們將會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，你所教知識(shí)他們會(huì)更認(rèn)真學(xué)好，并能做到不懂敢問(wèn)。

3巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)條件

(1)合理利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生對(duì)某些不熟悉事物的理解。例如，當(dāng)講到微型計(jì)算機(jī)“體積小、質(zhì)量輕”這一特點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)幻燈片把第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的實(shí)物照片放映出來(lái)，讓學(xué)生與熟悉的PC機(jī)進(jìn)行比較，從而理解好微型計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)。再如，在理論課上講解主板、內(nèi)存條、硬盤、軟盤等相關(guān)知識(shí)時(shí)，在沒(méi)有實(shí)物情況下單憑口頭描述，學(xué)生很難理解，這時(shí)完全可以結(jié)合實(shí)物圖把它們制作成多媒體課件，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊某一實(shí)物圖時(shí)，能做出相應(yīng)的解釋，不但學(xué)生理解起來(lái)比較容易，而且會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，合理利用多媒體課件能輔助學(xué)生理解問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高教學(xué)效率。

(2)運(yùn)用教學(xué)軟件。很多學(xué)生剛學(xué)習(xí)五筆時(shí)，都會(huì)感覺(jué)比較難學(xué)、麻煩、需要背五筆字形助記歌等。興趣是最好的老師，由于“金山打字”或“打字高手”軟件富有趣味性，能夠顯示正確率，還能夠自行設(shè)置，如果能夠在學(xué)習(xí)五筆時(shí)適當(dāng)采用這些軟件進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣大增，在比較段的時(shí)間里就能掌握五筆字型輸入法，造就打字高手。再舉個(gè)例子：當(dāng)學(xué)生學(xué)完電子郵件的收發(fā)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果利用“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生自愿到教師機(jī)器通過(guò)投影操作給所有同學(xué)看，很多學(xué)生都會(huì)積極參與，這樣一來(lái)，不僅僅上來(lái)操作的同學(xué)鍛煉了操作能力和膽量，其他的同學(xué)也能通過(guò)觀察同學(xué)操作正確與否這個(gè)過(guò)程學(xué)到知識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)同學(xué)操作錯(cuò)誤時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)不由自主的給出正確提示，在增加學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)也增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，并且能夠及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

4善于運(yùn)用富趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

(1)聯(lián)想記憶法。學(xué)習(xí)過(guò)“MCS－51單片機(jī)的定時(shí)/計(jì)數(shù)器”的同學(xué)就知道，在對(duì)“定時(shí)器工作方式寄存器TMOD”中D6及D2 的C / T 進(jìn)行“計(jì)數(shù)/定時(shí)”方式的設(shè)置時(shí)，很多同學(xué)經(jīng)常忘記到底應(yīng)該是“0”還是“1”。這時(shí)只要教學(xué)生這樣記憶，保證學(xué)過(guò)之后終身難忘：“計(jì)”的最后一筆是“1”（這時(shí)教師用彩色粉筆描最后一筆，學(xué)生能一目了然看出其中奧秘），往后遇到是“計(jì)數(shù)”時(shí)就懂得對(duì)應(yīng)的位設(shè)置為“1”，否則就為“0”。類似的：在對(duì)“TCON”的“IT0”和“IT1”兩種觸發(fā)方式的設(shè)置時(shí)，只要記住“電平觸發(fā)方式”是“低電平”即“0”就可以了，對(duì)應(yīng)另外的一種觸發(fā)方式“邊沿觸發(fā)方式”就是“1”了。你看，巧妙的記憶能讓學(xué)生記憶深刻，而且還不會(huì)出錯(cuò)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅不會(huì)混淆，還會(huì)覺(jué)得很有趣味，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，效果也好。

(2)單詞助記法。在MCS－51單片機(jī)的指令系統(tǒng)中，有很多指令看起來(lái)很，但其用法實(shí)際上是相反的，假如沒(méi)有區(qū)分清楚，將會(huì)讓你的程序錯(cuò)漏百出，無(wú)法調(diào)試出預(yù)期結(jié)果。

例如：指令JZrel

和 指令JNZ rel

這兩條指令都是“零條件轉(zhuǎn)移指令”，其中第一道指令是條件為“零”時(shí)，符合轉(zhuǎn)移的條件，發(fā)生轉(zhuǎn)移；第二條指令是條件為“非零”時(shí)，符合轉(zhuǎn)移的條件，發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一不小心就可能出錯(cuò)。那應(yīng)該怎樣記住它們呢。只要明白第一條指令中的“J”代表“轉(zhuǎn)移”，“Z”記為“Zero”即“零”就可以。同樣的，第二條指令中的“NZ”就可以記為“Not Zero”就行了。同樣道理，還有很多指令看起來(lái)很相似，實(shí)際上用法是相反的，他們的記憶方法基本相似。

(3)靈活變換法。在講利用MCS－51單片機(jī)的定時(shí)器進(jìn)行定時(shí)這一內(nèi)容時(shí)，編程之前必須先計(jì)算好定時(shí)初值（十六進(jìn)制），有些數(shù)據(jù)非常大，假如沒(méi)有用一定的技巧，那是很難在短時(shí)間里正確完成計(jì)算的。

例如：應(yīng)用T0產(chǎn)生200 uS的定時(shí)，使P1.0口輸出周期為400 uS的連續(xù)方波（如圖所示），T0方式1，頻率為6MHz。

解：

200uS 400uS

定時(shí)時(shí)間（uS）定時(shí)初值 =2機(jī)器周期（uS）

200uS

=65536 －= 65536－100= 65436 = FF9CHuS

其中，要把65436轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制，需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，如果不熟悉還可能出錯(cuò)。

如果能讓學(xué)生理解：

216其實(shí)就是二進(jìn)制數(shù)“1 0000 0000 0000 0000B”，而“10000 0000 0000 0000B=1111 1111 1111 1111B+1B=FFFF H＋1H ”因此，216其實(shí)就是FFFF H＋1H

可以這樣解：

定時(shí)時(shí)間（uS）定時(shí)初值 =

2機(jī)器周期（uS）

200uS

=216－= FFFF H＋1H — 64 HuS

=FF9CH

第二種解法是先把十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)，直接用十六進(jìn)制數(shù)進(jìn)行加減，巧妙之處在于：較小的十進(jìn)制數(shù)100轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)比大數(shù)65436轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)來(lái)的容易得多。由此可見(jiàn)，巧妙的解答能使問(wèn)題簡(jiǎn)單了很多，而且還不容易出錯(cuò)。16

5結(jié)束語(yǔ)

作為新世紀(jì)的中等職業(yè)教師，所面臨的挑戰(zhàn)將是難以預(yù)測(cè)的，需要教師結(jié)合新的形勢(shì)，不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行探索、研究，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋求能夠適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法不可能是由上面制定好了之后布置下來(lái)的，而必須是教學(xué)工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自主地適應(yīng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的興趣和愛(ài)好引導(dǎo)到教育上的一項(xiàng)具有重大社會(huì)意義的、向智力和實(shí)踐挑戰(zhàn)的一項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建平.《課程改革對(duì)教師提出全新挑戰(zhàn)》.教育發(fā)展研究 2002.1

[2] 王道俊,王漢瀾.《教育學(xué)》.人民教育出版社

[3] 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》.中華人民共和國(guó)教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編

[4] 眭碧霞.《單片機(jī)及其應(yīng)用》.西安電子科技大學(xué)出版社

投稿日期：2007-06-14

作者介紹：陳楚云（1978-），漢族，廣東人，助理教師，研究方向：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，大學(xué)本科，取得學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校林百欣科技中專計(jì)算機(jī)教研室助理講師。

通訊地址：汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校

郵編：515041

聯(lián)系電話：0754-6878458

電子郵箱：442747821@qq.com

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革的幾點(diǎn)做法

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革

不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)過(guò)一段的努力，在校生人數(shù)有著較大提高。職業(yè)教育作為國(guó)家教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，已取得了較大程度的發(fā)展。但規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，又面臨新的問(wèn)題，即畢業(yè)生的質(zhì)量問(wèn)題。因此，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是中等職業(yè)學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)，而教育教學(xué)改革的核心任務(wù)應(yīng)是課程結(jié)構(gòu)的改革。如何對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)就我校的實(shí)際做法提出以下幾點(diǎn)：

一、課改目標(biāo)的確定

大多數(shù)中職學(xué)校面臨學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的問(wèn)題，其原因主要在于學(xué)生自身：

（一）專業(yè)技能方面學(xué)生技能水平低，達(dá)不到企業(yè)要求，企業(yè)不愿意留用；

（二）身體素質(zhì)方面吃不了苦，上不了夜班。身體素質(zhì)差不能長(zhǎng)時(shí)間工作；

（三）心理素質(zhì)方面心理承受能力差，接受不了批評(píng)。自身定位不準(zhǔn)，上班就想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，坐辦公室；

（四）處事能力方面適應(yīng)能力差，與上司、同事處不好關(guān)系，遇到問(wèn)題不知如何解決。因此中職學(xué)校的課程改革必須樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的基本觀念。

最新一輪課程改革的理念認(rèn)為，課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，課程目標(biāo)應(yīng)變知識(shí)傳輸為建構(gòu)力、想象力、批評(píng)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此中職學(xué)校課程改革必須堅(jiān)持一切從就業(yè)出發(fā)，一切為就業(yè)服務(wù)的原則，做到“四個(gè)有利于”，即有利于提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校采用項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)法。

二、課改氛圍的形成

課程改革重在組織領(lǐng)導(dǎo)，貴在人人參與。學(xué)校要成立課程改革機(jī)構(gòu)，制定課改方案，讓所有的教師理解課改的意義，理清課改的思路，明確學(xué)校要求和自身的任務(wù)。同時(shí)學(xué)校要確保課改中師資培訓(xùn)、課題建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為課改工作鋪平道路。要讓所有教師都能積極主動(dòng)投放到課改中來(lái)，以保證課改工作逐步、有效地進(jìn)行。我校組成了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處主抓落實(shí)。

三、課程結(jié)構(gòu)改革的具體實(shí)施

1、課程設(shè)置及課時(shí)比例的調(diào)整

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義思想，以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；具有健康的身體和心理。中職學(xué)校和課程改革應(yīng)積極探索現(xiàn)代課程模式，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。

因此，課程設(shè)置必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際、從就業(yè)需要出發(fā)。課程設(shè)置分為文化課（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)）、專業(yè)課（專業(yè)理論、專業(yè)技能）、通用技能課（計(jì)算機(jī)、公關(guān)禮儀、普通話、書(shū)法、就業(yè)指導(dǎo)、美術(shù)、音樂(lè)、體能訓(xùn)練）、綜合活動(dòng)課（模擬招聘、演講、辯論、專業(yè)技能比賽、英語(yǔ)故事大賽等）四大板塊。專業(yè)課與其它課程之和的比例為1：1。需要特別指出的是綜合活動(dòng)課是由教務(wù)處、校團(tuán)委等相關(guān)部門組織和活動(dòng)，客觀存在屬于教學(xué)的一部分。這些活動(dòng)必須人人參與、層層選拔、重結(jié)果，更要重過(guò)程。

2、教學(xué)大綱及內(nèi)容改革

由于地區(qū)差異、專業(yè)不同、學(xué)校特點(diǎn)不同，中職學(xué)校教材沒(méi)有統(tǒng)一的要求，提倡一綱多本。中職學(xué)校學(xué)生一般基礎(chǔ)都較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，文化課是高深繁雜的內(nèi)容他們無(wú)法聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，而有些內(nèi)容對(duì)就業(yè)也無(wú)太大幫助。因此，教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)應(yīng)放在文化課上，堅(jiān)持實(shí)用、夠用的原則。以教研組為單位，反復(fù)研究教材，圍繞就業(yè)需要，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，合理增補(bǔ)，編訂符合實(shí)際需要的教學(xué)大綱。細(xì)化課題。如：語(yǔ)文課分為欣賞課、寫作課、閱讀課三種課型。欣賞課即講讀課（每周2節(jié)），選擇教材中最優(yōu)秀的篇目講解，并要求背誦或復(fù)述；寫作課（每周1節(jié)）主要進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練；閱覽課（每周1節(jié)），閱覽指定的作品，練寫讀書(shū)筆記。英語(yǔ)課分為口語(yǔ)課和閱讀兩種課型?？谡Z(yǔ)課學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)，擴(kuò)充專業(yè)詞匯；閱讀理解課進(jìn)行短文學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)、要求能夠借助工具書(shū)讀懂簡(jiǎn)單的故事、說(shuō)明書(shū)、信函等。數(shù)學(xué)課分為基礎(chǔ)和智力部分?；A(chǔ)部分主要是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要領(lǐng)公式等工具性的知識(shí)；智力部分主要是通過(guò)游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生判斷、計(jì)算等方面的能力。

3、教學(xué)方法的改革

內(nèi)容的改革使知識(shí)的寬度增加了，難度降低了。教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則給教師提出了更高的要求。如何落實(shí)學(xué)校的教改思想，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好，教學(xué)方法是關(guān)鍵的問(wèn)題。學(xué)校必須有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求，可以從以下方面入手的：

教學(xué)原則：A激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

B以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教學(xué)方法：A先學(xué)后教，先練后講

如實(shí)訓(xùn)課先帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室，告訴他們我們要做什么，大家研究怎樣做，然后讓他們帶著疑問(wèn)與好奇聽(tīng)老師講。

B以活動(dòng)形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，如故事會(huì)、數(shù)學(xué)智力比賽、專業(yè)技能比武等。

C站立聽(tīng)課，訓(xùn)練學(xué)生體能，夜間實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生上夜班的能力。

4、考試與評(píng)價(jià)的改革

一直以來(lái)，中職學(xué)生面對(duì)考試存在兩方面的問(wèn)題：一是逃避；二是不以為然。原因是自卑或無(wú)自信心。因此，考試一方面要檢查、反饋，另一方面要讓學(xué)生考出信心和希望。（1）考試科目及分值比例確定

凡開(kāi)設(shè)的課程都進(jìn)行考試，但分值不等同。要根據(jù)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及所定教學(xué)大綱確定各學(xué)科板塊之間的比例，文化課、專業(yè)課、通用技能課的分值比例為2：5：3。

（2）考試形式的多樣靈活

考試是一種手段，傳統(tǒng)的考試形式不利于學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)與考查。對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，考試不僅是檢查手段，更應(yīng)是課堂教學(xué)的一種形式，因此考試形式不能千篇一律。如語(yǔ)文，一篇讀書(shū)筆記，一份協(xié)議，名篇誦讀都可以是考試。數(shù)學(xué)可以以智力測(cè)試的形式考試。專業(yè)技能考試可以以作品比賽的形式進(jìn)行。通用技能考試可以模擬面試的方式進(jìn)行。

這樣的考試形式新穎，學(xué)生有興趣；這樣的考試每個(gè)學(xué)生都可一試，學(xué)生積極性高，這樣的考試能考出學(xué)生的個(gè)性，能考出學(xué)生的信心，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，但不等于他們各方面都差，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都有閃光之處。作為學(xué)校，作為老師，必須以欣賞的眼光看待學(xué)生，積極搭建平臺(tái)，為他們提供展示的機(jī)會(huì)。因此我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面著手，改變以學(xué)科分?jǐn)?shù)論英雄的提法。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)改革沒(méi)有現(xiàn)成模式，必須根據(jù)本地本校實(shí)際情況而定，但無(wú)論怎樣我們?cè)跀U(kuò)大規(guī)模的同時(shí)必須抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌，我們加工的“產(chǎn)品”不僅要合格，還必須優(yōu)質(zhì)，這樣的中等職業(yè)學(xué)校才會(huì)有生命力，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革研究

中職院校模具制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革探討

摘要：對(duì)我校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上敘述了改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本思路，確立了改革教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造；核心能力；整合；

前言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)的制造技術(shù)被現(xiàn)代制造技術(shù)所取代。在先進(jìn)制造技術(shù)中，模具成形技術(shù)以得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。模具技術(shù)水平的高低反映了一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的能力和工業(yè)發(fā)達(dá)的程度。而我國(guó)目前模具工業(yè)的發(fā)展不僅要靠高學(xué)歷人才的研究與開(kāi)發(fā)，也要靠廣大一線勞動(dòng)者的應(yīng)用與操作，而培養(yǎng)一大批技術(shù)應(yīng)用型中等專門人才和技術(shù)操作者，正是中等職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸和義不容辭的責(zé)任。

面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何作好模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)建設(shè)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，以定位于模具專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群在新技術(shù)新工藝方面對(duì)畢業(yè)生能力的要求。真正把中職學(xué)校發(fā)展成為國(guó)家級(jí)職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地，這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。一．模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的必要性

高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為中專學(xué)校數(shù)控類專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)模具加工與設(shè)計(jì)人才提出了越來(lái)越高的數(shù)量和質(zhì)量要求。面對(duì)企業(yè)的用工需求及模具技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，及我們對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研反饋上來(lái)的信息。發(fā)現(xiàn)我們?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本上未脫離學(xué)科型教學(xué)體系，現(xiàn)以不適應(yīng)企業(yè)對(duì)中職院校畢業(yè)生的能力要求。

從整個(gè)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看，課程相互獨(dú)立，課程門數(shù)較多，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透融合在一起；從知識(shí)方面看，學(xué)生學(xué)完一門課程后，因不能及時(shí)與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識(shí)接軌，在專業(yè)教育階段很難形成綜合應(yīng)用能力；從能力方面看，原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃難以對(duì)模具行業(yè)所需高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，技能操作體現(xiàn)不明顯。

原教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是模具設(shè)計(jì)及車間技術(shù)管理人員。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào) 1 整，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，模具行業(yè)加工技術(shù)發(fā)生了巨大變化，中專畢業(yè)生在模具加工行業(yè)中的作用也從以前的模具設(shè)計(jì)及技術(shù)管理工作，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟氖菑氖潞?jiǎn)單設(shè)計(jì)、加工、維修、調(diào)試、組裝等一線崗位工作。(二)原模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)差。

模具教學(xué)計(jì)劃安排不能完全按照傳統(tǒng)的大專機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行。它采用的課程模式是“三段式”，它是以學(xué)科為中心，輔以實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，這樣就失去了中職院校以能力為本位的特點(diǎn)。而模具技術(shù)教學(xué)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。我們模具專業(yè)到第四學(xué)期理論及專業(yè)主干課程已基本講完，可是教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有具體安排學(xué)生機(jī)加工實(shí)習(xí)，都要等到第五學(xué)期實(shí)習(xí)，這從理論和實(shí)際的結(jié)合上是及不合理，缺乏科學(xué)性。這樣就造成大量的學(xué)生專業(yè)課程聽(tīng)不懂、枯燥無(wú)味、不重視、有些學(xué)生甚至放棄。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)加工基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，必須要合理的參加機(jī)械加工實(shí)習(xí)。而且實(shí)習(xí)教學(xué)和專業(yè)課要合在一起講，只有在此基礎(chǔ)上教師才容易教，學(xué)生也容易學(xué)，這樣也能做到事半功倍的效果。(三)課程設(shè)置內(nèi)容及部分教材陳舊。

教材是教學(xué)的依據(jù)，選好教材是上好課的前提。如在講《數(shù)控機(jī)床》課中伺服系統(tǒng)內(nèi)容的時(shí)候，書(shū)上還是以介紹步進(jìn)電機(jī)的原理和應(yīng)用為主，對(duì)于目前廣泛采用的交流伺服電機(jī)及控制系統(tǒng)的介紹相對(duì)少。再比如在講到CNC控制系統(tǒng)操作面板這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，書(shū)上講的內(nèi)容以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)際的需要。當(dāng)代專業(yè)技術(shù)類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn)，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今科技發(fā)展的需要，必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容，以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于“模具設(shè)計(jì)與制造”技術(shù)中，以及模具加工中普遍采用CNC機(jī)床、CAD/CAM技術(shù)，原有教材對(duì)新技術(shù)、新工藝應(yīng)用能力的培養(yǎng)已顯得不足，難以形成學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，可能普遍會(huì)感到所學(xué)知識(shí)難以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃改革勢(shì)在必行。二．改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本思路

模具技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外，更多的是會(huì)使用現(xiàn)代化的加工設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。模具教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想是：突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系，建立理論與實(shí) 踐、知識(shí)與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。(一)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，構(gòu)建能力本位的課程體系

現(xiàn)在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是過(guò)去單一的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是上升到一種理念的競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)我們提出的教學(xué)課程改革，我們只有樹(shù)立全新的理念，我們的專業(yè)才有可持續(xù)性發(fā)展。

構(gòu)筑中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)課程體系時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)為核心，優(yōu)化技術(shù)理論知識(shí)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，技術(shù)理論知識(shí)適用而簡(jiǎn)，專業(yè)知識(shí)要專而精，針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識(shí)與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”，使畢業(yè)生能真正適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線，突出實(shí)用性實(shí)踐技能。這樣，就改變了原理論課和實(shí)習(xí)課的比例。那么，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)多們專業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體優(yōu)化：例如將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)及公差與技術(shù)測(cè)量整合，課程名稱為《機(jī)械制圖及CAD》，課程目標(biāo)突出 培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的繪圖能力；將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控原理及數(shù)控工藝內(nèi)容整合為《模具數(shù)控技術(shù)》，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工的基本能力。同時(shí)，依據(jù)自己特點(diǎn)，我們要加大校本教材的開(kāi)發(fā)。(三)改變專業(yè)教學(xué)方案，實(shí)施模塊式教學(xué)單元。

根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和綜合素質(zhì)為目的、以能力為本位的指導(dǎo)思想來(lái)組織實(shí)施新的教學(xué)方案，具體分前后兩段具體實(shí)施：前段采用行業(yè)知識(shí)“寬口徑”的培養(yǎng)模式；后段則針對(duì)就業(yè)崗位群體和學(xué)生的具體素質(zhì)，采用專門化培養(yǎng)模式。專業(yè)教學(xué)的實(shí)施采用模塊式教學(xué)單元，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使之相互滲透，推行綜合化課程，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位操作技能。(四)合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)

只有合理安排實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)我們以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了新的更高要求，中職院校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

總之，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的步伐，必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

1． 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告

2． 機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育手工課程探討

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)手工課程的教學(xué)，讓學(xué)生不但掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還讓學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)造性思維，提高對(duì)手工活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)的主人，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明高速發(fā)展的時(shí)代，幼兒的教育問(wèn)題及教育的質(zhì)量問(wèn)題早已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動(dòng)的開(kāi)展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要途徑。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級(jí)素質(zhì)勞動(dòng)者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。相比學(xué)前教育專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，就要不停地提升本身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學(xué)習(xí)新的教育思想，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒園手工活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)動(dòng)手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。手工制作是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，學(xué)生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)完成一幅手工作品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，如何經(jīng)過(guò)手工學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性。使教育工作真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，筆者認(rèn)為，可以從以下這幾個(gè)方面去理解。

一、刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動(dòng)力

興趣是學(xué)生努力獲取知識(shí)的動(dòng)力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對(duì)手工活動(dòng)擁有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)刺激引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去創(chuàng)造，為能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功與否，９０％是怎么樣使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)?！笨芍?，興趣是教學(xué)成功的前提，為有當(dāng)教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)手工的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手工的樂(lè)趣，體會(huì)到手工的魅力。所以在進(jìn)行教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工成品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，往往這些作品都會(huì)給新入學(xué)的學(xué)生以震撼，她們都會(huì)稱贊這些作品，并不時(shí)地拿起體它看看，而且還不斷地問(wèn)老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來(lái)的等等問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)不厭其煩地給學(xué)生講解，可以示范的就當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行示范，滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以經(jīng)過(guò)假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開(kāi)學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個(gè)世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學(xué)生一味的學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，而忽略了動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會(huì)學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開(kāi)放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)的是自由開(kāi)放的社會(huì)，那么以前過(guò)去古板的教學(xué)方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開(kāi)放模式，教師不但僅要站在講臺(tái)上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，激發(fā)勉勵(lì)他們不停地提出相關(guān)問(wèn)題，不停表達(dá)本身的思想。

學(xué)生是具有思維的個(gè)體，他們有著不一樣的思想，在自主實(shí)踐中，他們由于每個(gè)人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對(duì)同一事物當(dāng)然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵(lì)他們表達(dá)本身的獨(dú)到見(jiàn)解，賜與學(xué)生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強(qiáng)創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開(kāi)拓學(xué)生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項(xiàng)感性的活動(dòng)，創(chuàng)造性思維并且是自身對(duì)感性材料的一種思考，所以老師需要讓學(xué)生更多地體會(huì)，經(jīng)過(guò)對(duì)事物的多聽(tīng)、多看、多觀察已達(dá)到對(duì)事物的感官認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的積累，開(kāi)闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)手工帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性

１．營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛

曾經(jīng)的教學(xué)環(huán)境是教師站在高高的講臺(tái)，學(xué)生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學(xué)生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何難題都需要得到同學(xué)和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學(xué)生有不停地思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

２．采用活潑的學(xué)習(xí)方式

沒(méi)有一點(diǎn)變化的學(xué)習(xí)方式只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，所以，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取如何的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會(huì)更加把知識(shí)牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識(shí)的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是教師。學(xué)生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽(tīng)學(xué)生們的獨(dú)特的見(jiàn)解，還要在一方面激發(fā)勉勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，一方面指出學(xué)生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提升了學(xué)生不停追求知識(shí)的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，不但需要依附書(shū)本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時(shí)要注意生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)并且是源于生活。在對(duì)課堂的拓展時(shí)，也就豐富了學(xué)生的知識(shí)與積累，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有了更多的體會(huì)。

４．學(xué)生動(dòng)手本領(lǐng)訓(xùn)練

手工課程需要學(xué)生不斷的動(dòng)手，讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到作品的內(nèi)涵。學(xué)生本身動(dòng)手，當(dāng)然也就提升了學(xué)生的熱情。學(xué)生從整個(gè)的活動(dòng)中，對(duì)素材有了更多的認(rèn)知，體驗(yàn)到手工創(chuàng)作的不一樣美，對(duì)手工活動(dòng)也有了更加深刻的認(rèn)知、有了更多的追求。

通過(guò)上面的分析可知，隨著人們對(duì)幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實(shí)的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴(kuò)大，這就要求老師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中要不停重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，為有當(dāng)二者完美聯(lián)合起來(lái)，教學(xué)目的與學(xué)生的追求才氣可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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