第一篇：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))內(nèi)容撰寫要求-本二

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容撰寫要求 實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，至少應(yīng)包含以下方面的內(nèi)容（各標(biāo)題可根據(jù)實(shí)際修改）：

一、實(shí)習(xí)/考察的目的和任務(wù)

二、實(shí)習(xí)/考察計(jì)劃

實(shí)習(xí)/考察的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、單位簡(jiǎn)介等

三、實(shí)習(xí)/考察過程

實(shí)習(xí)/考察中看到了什么，做了什么工作等

四、實(shí)習(xí)/考察分析與結(jié)論

實(shí)習(xí)/考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題、問題分析與討論（可從問題的形成、存在的原因、危害等方面討論）、解決對(duì)策、結(jié)論等

五、實(shí)習(xí)/考察的收獲與體會(huì)

其它說明：

多人合作的題目，課程設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）報(bào)告要求每人一份，撰寫內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出自己所做的工作。

以上內(nèi)容為課程設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）報(bào)告中需撰寫的基本內(nèi)容，其余內(nèi)容學(xué)生或指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況增加。

第二篇：計(jì)算機(jī)與電子工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))內(nèi)容撰寫要求

計(jì)算機(jī)與電子工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容撰寫要求 實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，至少應(yīng)包含以下方面的內(nèi)容（各標(biāo)題可根據(jù)實(shí)際修改）：

一、實(shí)習(xí)/考察的目的和任務(wù)

二、實(shí)習(xí)/考察計(jì)劃

實(shí)習(xí)/考察的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、單位簡(jiǎn)介等

三、實(shí)習(xí)/考察過程

實(shí)習(xí)/考察中看到了什么，做了什么工作等

四、實(shí)習(xí)/考察分析與結(jié)論

實(shí)習(xí)/考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題、問題分析與討論（可從問題的形成、存在的原因、危害等方面討論）、解決對(duì)策、結(jié)論等

五、實(shí)習(xí)/考察的收獲與體會(huì)

課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，至少應(yīng)包含以下方面的內(nèi)容（各標(biāo)題可根據(jù)實(shí)際修改）：

一、設(shè)計(jì)任務(wù)與要求

二、系統(tǒng)功能描述

針對(duì)選題進(jìn)行分析，明確系統(tǒng)在功能、性能方面的需求

三、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

四、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)三、四部分需要撰寫的內(nèi)容如下：

? 電子信息工程專業(yè)需要寫的內(nèi)容包括系統(tǒng)原理圖和電路圖、主要電路設(shè)

計(jì)與計(jì)算、程序流程圖等

? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要寫的內(nèi)容包括系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)

計(jì)、各功能模塊的設(shè)計(jì)等

五、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試

? 電子信息工程專業(yè)：安裝、調(diào)試過程，系統(tǒng)功能和指標(biāo)測(cè)試等

? 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：各功能模塊的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)（包括實(shí)現(xiàn)的思路，關(guān)

鍵的代碼片段、對(duì)代碼的分析等），系統(tǒng)功能和性能測(cè)試等

測(cè)試時(shí)應(yīng)給出具體的測(cè)試用例和測(cè)試結(jié)果

六、課程設(shè)計(jì)總結(jié)

遇到的問題及解決辦法，存在的不足，改進(jìn)設(shè)想，心得體會(huì)等

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)通常應(yīng)為近3年的，至少5篇，其中最好有英文文獻(xiàn)

附錄

主要列出正文內(nèi)過分冗長(zhǎng)的推導(dǎo)過程、源代碼等

其它說明：

多人合作的題目，課程設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）報(bào)告要求每人一份，撰寫內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出自己所做的工作。

以上內(nèi)容為課程設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）報(bào)告中需撰寫的基本內(nèi)容，其余內(nèi)容學(xué)生或指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況增加。

第三篇：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)二

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總

結(jié)二

“>計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)二2007-02-06 09:54:2

3黑龍江科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)

專業(yè)通信工程

姓名

指導(dǎo)教師

班級(jí)通信02-8班

成績(jī)______

四周的畢業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就過去了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作也已告一段落。基于我所做的課題是CAN總線的食堂

售飯系統(tǒng)，所以在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間對(duì)CAN縱線的內(nèi)容作了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，期間對(duì)食堂售飯系統(tǒng)也有了一些了解。

剛開始接觸到現(xiàn)場(chǎng)總線時(shí)，不知道該從哪里下手雖然CAN總線并不是什么先近技術(shù)，但發(fā)展空間卻很大，跟國(guó)外相比CAN總線技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和普及還有待提高。

公司里也有一些這方面的資料可以參考，CAN即控制器局部網(wǎng)是一種具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)且性能價(jià)格比又較高的現(xiàn)場(chǎng)總線，它在當(dāng)今自動(dòng)控制領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)聯(lián)到局域網(wǎng)就涉及到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中印象最深的是OSI參考模式中的七個(gè)網(wǎng)絡(luò)層，即物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層、應(yīng)用層。而現(xiàn)場(chǎng)總線是應(yīng)用在生產(chǎn)最底層的一種總線型拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。其規(guī)模應(yīng)屬于局域網(wǎng)、總線型結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)既是一個(gè)開放式通信網(wǎng)絡(luò)，又是一種分布式控制系

統(tǒng)。它作為智能設(shè)備的聯(lián)系紐帶，把掛接在總線上作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的智能設(shè)備連接為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并進(jìn)一步構(gòu)成自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化功能。應(yīng)該說現(xiàn)場(chǎng)總線是一項(xiàng)及嵌入式系統(tǒng)、控制、計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信、網(wǎng)絡(luò)為一體的綜合技術(shù)。

在具體選定題目時(shí)，也發(fā)生了些沖突，因?yàn)橐婚_始準(zhǔn)備從CAN的智能節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)入手。因?yàn)镃AN是利用其節(jié)點(diǎn)將系統(tǒng)中的設(shè)備合理有效的掛接并完成其間的通信任務(wù)的，所以節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。另外，由于對(duì)CAN的應(yīng)用發(fā)面的參考性文獻(xiàn)搜集的不夠，一時(shí)間也不知道自己能做出什么具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)來，那段時(shí)間還在是做理論性的設(shè)計(jì)還是具體設(shè)計(jì)兩者間猶豫。后來經(jīng)老師的點(diǎn)撥決定利用CAN總線的高實(shí)時(shí)性能設(shè)計(jì)出一套實(shí)現(xiàn)大型食堂售飯一體化的系統(tǒng)來。

其實(shí)規(guī)模稍大一些的學(xué)校食堂都是采用的刷卡售飯機(jī)制，衛(wèi)生方便且便于管理。但目前大部分食堂售飯系統(tǒng)通

信主要采用的還是RS-485總線，由于其采用的是“一主多從”的方式，運(yùn)行效率低，高峰期易堵塞；還有它的通信組網(wǎng)的靈活性不強(qiáng)，通信速度也較低；再者RS-485總線標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)電氣標(biāo)準(zhǔn)，并沒有自己的通信協(xié)議，無故障定位和錯(cuò)誤處理功能，所以網(wǎng)絡(luò)維護(hù)也很困難，往往一個(gè)節(jié)點(diǎn)出故障卻要每個(gè)節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行排查。而與此相比CAN總線卻不存在以上的問題，因?yàn)镃AN總線具有非破壞性總線仲裁，支持競(jìng)爭(zhēng)，通信采用“多主對(duì)等”方式；CAN總線組網(wǎng)非常靈活，通信速度最大可到1Mbps；再者CAN總線上的節(jié)點(diǎn)是彼此互干擾的，所以一個(gè)節(jié)點(diǎn)出了故障不用每股節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行排查那么費(fèi)事。通過對(duì)比，很明星CAN總線的性能價(jià)格比要優(yōu)于RS-485總線。還有隨著目前大部分食堂售飯系統(tǒng)對(duì)抗干擾能力和實(shí)時(shí)通信能力要求的日漸提高，且單次通信量小的特點(diǎn)。CAN總線靈活的組網(wǎng)特點(diǎn)更加體現(xiàn)的比RS-485適合應(yīng)用到此類系統(tǒng)中。

感覺單是從需求分析和可行性上確定CAN總線在食堂售飯系統(tǒng)中的應(yīng)用還比較容易，但涉及到具體設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容需要掌握，如作為系統(tǒng)連接紐帶的節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，窗口機(jī)的設(shè)計(jì)等。

在窗口機(jī)的設(shè)計(jì)過程中，我認(rèn)識(shí)到窗口機(jī)是直接與售飯人員和用戶打交道的前臺(tái)設(shè)備所以其設(shè)計(jì)不僅要實(shí)用、方便，更重要的是保證其穩(wěn)定、安全和可靠。為此我也去過市里好幾所大學(xué)的食堂參觀過，可以說窗口機(jī)的式樣有很多種但基本的硬件都是由鍵盤、LED顯示器、單片機(jī)芯片等構(gòu)成。但為了滿足系統(tǒng)對(duì)抗干擾性和實(shí)時(shí)性的要求，我在窗口機(jī)中接入了CAN通信控制器和總線收發(fā)器，前者通過后者接收CAN總線上的數(shù)據(jù)，供內(nèi)部單片機(jī)讀取，也可將單片機(jī)送來的數(shù)據(jù)發(fā)送到CAN總線上。

在整個(gè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，最初遇到的困難是確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容，因?yàn)镃AN總線最初是應(yīng)用在汽車工業(yè)，用于

解決現(xiàn)代汽車中眾多的控制與測(cè)試儀表之間的數(shù)據(jù)交換問題的，而后來應(yīng)用范圍又在不斷的擴(kuò)展。介于自身的情況如何把這一總線技術(shù)應(yīng)用到身邊的具體的實(shí)例設(shè)計(jì)中是我所面對(duì)的首要問題，為此我也去了多家大學(xué)食堂做過調(diào)研，調(diào)查目前的大型食堂售飯系統(tǒng)用的是什么總線，存在哪些缺陷，用餐的學(xué)生對(duì)所在食堂的系統(tǒng)有哪些不滿和建議等。其中最為突出的問題就是系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性問題，如充值、掛失不能快速的在系統(tǒng)中得到體現(xiàn)，還有就是經(jīng)常出現(xiàn)刷不上卡或重復(fù)刷卡的問題。正因?yàn)榇嬖谶@些問題才使我的課題有了進(jìn)一步研究的必要。

也是在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，我養(yǎng)成了遇到問題迅速查找資料并解決問題的能力，因?yàn)樵谕庾霎厴I(yè)實(shí)習(xí)可查找的資料有限，我更多的是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還有就是到附近其他高校圖書館查閱資料。同時(shí)也感謝導(dǎo)師和單位老師的指導(dǎo)和幫助，使我更有信心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教師評(píng)語(yǔ)：

第四篇：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)二

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)二

黑龍江科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)

專業(yè)通信工程

姓名

指導(dǎo)教師

班級(jí)通信02-8班好范文版權(quán)所有!

成績(jī)______

四周的畢業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就過去了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作也已告

一段落。基于我所做的課題是CAN總線的食堂售飯系統(tǒng)，所以在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間對(duì)CAN縱線的內(nèi)容作了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，期間對(duì)食堂售飯系統(tǒng)也有了一些了解。

剛開始接觸到現(xiàn)場(chǎng)總線時(shí)，不知道該從哪里下手雖然CAN總線并不是什么先近技術(shù)，但發(fā)展空間卻很大，跟國(guó)外相比CAN總線技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和普及還有待提高。

公司里也有一些這方面的資料可以參考，CAN即控制器局部網(wǎng)是一種具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)且性能價(jià)格比又較高的現(xiàn)場(chǎng)總線，它在當(dāng)今自動(dòng)控制領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)聯(lián)到局域網(wǎng)就涉及到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中印象最深的是OSI參考模式中的七個(gè)網(wǎng)絡(luò)層，即物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層、應(yīng)用層。而現(xiàn)場(chǎng)總線是應(yīng)用在生產(chǎn)最底層的一種總線型拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。其規(guī)模應(yīng)屬于局域網(wǎng)、總線型結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)既是一個(gè)開放式通信網(wǎng)絡(luò)，又是一種分布式控制系統(tǒng)。它作為智能設(shè)備的聯(lián)系紐帶，把掛接在總線上作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的智能設(shè)備連接為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并進(jìn)一步構(gòu)成自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化功能。應(yīng)該說現(xiàn)場(chǎng)總線是一項(xiàng)及嵌入式系統(tǒng)、控制、計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信、網(wǎng)絡(luò)為一體的綜合技術(shù)。

在具體選定題目時(shí)，也發(fā)生了些沖突，因?yàn)橐婚_始準(zhǔn)備從CAN的智能節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)入手。因?yàn)镃AN是利用其節(jié)點(diǎn)將系統(tǒng)中的設(shè)備合理有效的掛接并完成其間的通信任務(wù)的，所以節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。另外，由于對(duì)CAN的應(yīng)用發(fā)面的參考性文獻(xiàn)搜集的不夠，一時(shí)間也不知道自己能做出什么具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)來，那段時(shí)間還在是做理論性的設(shè)計(jì)還是具體設(shè)計(jì)兩者間猶豫。后來經(jīng)老師的點(diǎn)撥決定利用CAN總線的高實(shí)時(shí)性能設(shè)計(jì)出一套實(shí)現(xiàn)大型食堂售飯一體化的系統(tǒng)來。

其實(shí)規(guī)模稍大一些的學(xué)校食堂都是采用的刷卡售飯機(jī)制，衛(wèi)生方便且便于管理。但目前大部分食堂售飯系統(tǒng)通信主要采用的還是RS-485總線，由于其采用的是“一主多從”的方式，運(yùn)行效率低，高峰期易堵塞；還有它的通信組網(wǎng)的靈活性不強(qiáng)，通信速度也較低；再者RS-485總線標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)電氣標(biāo)準(zhǔn)，并沒有自己的通信協(xié)議，無故障定位和錯(cuò)誤處理功能，所以網(wǎng)絡(luò)維護(hù)也很困難，往往一個(gè)節(jié)點(diǎn)出故障卻要每個(gè)好范文版權(quán)所有!節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行排查。而與此相比CAN總線卻不存在以上的問題，因?yàn)镃AN總線具有非破壞性總線仲裁，支持競(jìng)爭(zhēng)，通信采用“多主對(duì)等”方式；CAN總線組網(wǎng)非常靈活，通信速度最大可到1M；再者CAN總線上的節(jié)點(diǎn)是彼此互干擾的，所以一個(gè)節(jié)點(diǎn)出了故障不用每股節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行排查那么費(fèi)事。通過對(duì)比，很明星CAN總線的性能價(jià)格比要優(yōu)于RS-485總線。還有隨著目前大部分食堂售飯系統(tǒng)對(duì)抗干擾能力和實(shí)時(shí)通信能力要求的日漸提高，且單次通信量小的特點(diǎn)。CAN總線靈活的組網(wǎng)特點(diǎn)更加體現(xiàn)的比RS-485適合應(yīng)用到此類系統(tǒng)中。

感覺單是從需求分析和可行性上確定CAN總線在食堂售飯系統(tǒng)中的應(yīng)用還比較容易，但涉及到具體設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)還有很多內(nèi)容需要掌握，如作為系統(tǒng)連接紐帶的節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，窗口機(jī)的設(shè)計(jì)等。

在窗口機(jī)的設(shè)計(jì)過程中，我認(rèn)識(shí)到窗口機(jī)是直接與售飯人員和用戶打交道的前臺(tái)設(shè)備所以其設(shè)計(jì)不僅要實(shí)用、方便，更重要的是保證其穩(wěn)定、安全和可靠。為此我也去過市里好幾所大學(xué)的食堂參觀過，可以說窗口機(jī)的式樣有很多種但基本的硬件都是由鍵盤、LED顯示器、單片機(jī)芯片等構(gòu)成。但為了滿足系統(tǒng)對(duì)抗干擾性和實(shí)時(shí)性的要求，我在窗口機(jī)中接入了CAN通信控制器和總線收發(fā)器，前者通過后者接收CAN總線上的數(shù)據(jù)，供內(nèi)部單片機(jī)讀取，也可將單片機(jī)送來的數(shù)據(jù)發(fā)送到CAN總線上。

在整個(gè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，最初遇到的困難是確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容，因?yàn)镃AN總線最初是應(yīng)用在汽車工業(yè)，用于解決現(xiàn)代汽車中眾多的控制與測(cè)試儀表之間的數(shù)據(jù)交換問題的，而后來應(yīng)用范圍又在不斷的擴(kuò)展。介于自身的情況如何把這一總線技術(shù)應(yīng)用到身邊的具體的實(shí)例設(shè)計(jì)中是我所面對(duì)的首要問題，為此我也去了多家大學(xué)食堂做過調(diào)研，調(diào)查目前的大型食堂售飯系統(tǒng)用的是什么總線，存在哪些缺陷，用餐的學(xué)生對(duì)所在食堂的系統(tǒng)有哪些不滿和建議等。其中最為突出的問題就是系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性問題，如充值、掛失不能快速的在系統(tǒng)中得到體現(xiàn)，還有就是經(jīng)常出現(xiàn)刷不上卡或重復(fù)刷卡的問題。正因?yàn)榇嬖谶@些問題才使我的課題有了進(jìn)一步研究的必要。

也是在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，我養(yǎng)成了遇到問題迅速查找資料并解決問題的能力，因?yàn)樵谕庾霎厴I(yè)實(shí)習(xí)可查找的資料有限，我更多的是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

第五篇：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院實(shí)習(xí)管理制度

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院實(shí)習(xí)管理制度

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，我院學(xué)生需在第八學(xué)期參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。按照教務(wù)處有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)定，并結(jié)合我院的具體情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作做如下規(guī)定。

一、實(shí)習(xí)模式

采用“集中實(shí)習(xí)”模式和“分散實(shí)習(xí)”模式相結(jié)合的方式?！凹袑?shí)習(xí)”是由老師跟班指導(dǎo)的模式，“分散實(shí)習(xí)”是“時(shí)間集中、地點(diǎn)分散、食宿自理”的模式。實(shí)習(xí)單位可以是與學(xué)院簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地；或由學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)內(nèi)容必須與本專業(yè)相關(guān)。

二、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

1、成立學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員應(yīng)由分管實(shí)習(xí)工作的分院院長(zhǎng)、系主任、班主任、辦公室人員和指導(dǎo)教師等組成，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。

2、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容、任務(wù)，實(shí)習(xí)的方式與時(shí)間安排，實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，以及注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等。每次實(shí)習(xí)前半個(gè)月，各系應(yīng)將實(shí)習(xí)計(jì)劃送教務(wù)處備案。

3、準(zhǔn)備學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位用的有關(guān)材料。

4、實(shí)習(xí)動(dòng)員。強(qiáng)調(diào)本次實(shí)習(xí)的目的、要求，同時(shí)針對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)習(xí)作一些必要的指導(dǎo)，提出注意事項(xiàng)；規(guī)定實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須完成的書面實(shí)習(xí)材料（包括實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記（周記）、實(shí)習(xí)總結(jié)、考勤表、鑒定表、調(diào)查表等）。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

回收實(shí)習(xí)學(xué)生考勤表，經(jīng)實(shí)習(xí)單位蓋章證明后，由實(shí)習(xí)學(xué)生定期（半月一次）寄給指導(dǎo)教師。

在杭州實(shí)習(xí)的學(xué)生，安排教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生分散在杭州各單位實(shí)習(xí)的，可通過電話、通信等形式指導(dǎo)、檢查。

分散在其它省份實(shí)習(xí)的，有條件的系應(yīng)安排教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、檢查，也可以利用教師出差之機(jī)，就近指導(dǎo)和檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。每次巡回指導(dǎo)、檢查后均要有書面記錄。

三、實(shí)習(xí)結(jié)束階段的工作

1、回收實(shí)習(xí)單位情況鑒定表，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位對(duì)我院實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作一個(gè)全面的鑒定。

2、組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。實(shí)習(xí)交流先分小組、班級(jí)進(jìn)行小組交流，最后全院進(jìn)行交流，使學(xué)生充分交流自的實(shí)習(xí)感受、收獲、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、存在問題以及對(duì)今后實(shí)習(xí)工作和本專業(yè)課程設(shè)置方面的建議等。指導(dǎo)教師應(yīng)參加各級(jí)實(shí)習(xí)交流，以便更好地掌握實(shí)習(xí)情況。

3、根據(jù)實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)交流情況和完成規(guī)定的書面實(shí)習(xí)材料等情況，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師，認(rèn)真評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

4、認(rèn)真填寫《浙江工商大學(xué)實(shí)習(xí)情況登記表》。

5、對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。請(qǐng)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)調(diào)查表并存檔。

6、編輯《實(shí)習(xí)通訊》（每月一期）。

四、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

1、考核小組：畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同組成考核小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，獨(dú)立完成工作能力及開拓創(chuàng)新能力進(jìn)行一次全面的考核。

2、考核辦法：實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生本人書寫的實(shí)習(xí)報(bào)告、小結(jié)，各班分小組鑒定，交考核小組審定，考核小組根據(jù)再實(shí)習(xí)單位的鑒定及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

3、根據(jù)學(xué)?！胺稚?shí)習(xí)”學(xué)生成績(jī)量化考核評(píng)表，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行打分，它與理論教學(xué)的必修課成績(jī)具有相同重要的作用。