第一篇：物理實驗小課堂教案

物理實驗小課堂教案 教學(xué)內(nèi)容：物理小實驗

教學(xué)目的：1.用神奇簡單的物理實驗現(xiàn)象激起小朋友們對科學(xué)的好奇心，2.拓展知識面，3.使學(xué)生在具體的問題情境中體會科學(xué)的奧秘

教學(xué)方式：以實驗課堂的方式，同學(xué)們可以圍成一個圈，在圈的中心做實驗，這樣就沒有這么拘束，就像做游戲一樣，讓同學(xué)們以游戲的方式在玩中學(xué)到知識。教學(xué)內(nèi)容：一.吸虹原理實驗

1.準(zhǔn)備三個礦泉水瓶子，三個廣口杯，三根吸管

2.挑兩個自愿和老師比賽的同學(xué)進(jìn)行一場比賽，比賽內(nèi)容：無論用什么方法，用吸管把水從礦泉水的瓶子里面移到廣口瓶中，看誰用時少。讓同學(xué)自由發(fā)揮，鍛煉他們的散發(fā)性思維。

3.老師的方法:用一根吸管連接兩個瓶子，向礦泉水瓶子吹氣。（不出意外的話，老師的方法應(yīng)該是最快的）

4.讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象為什么老師的方法會很快。

5.解釋原理，可以畫一張圖更加的生動形象，當(dāng)對著密封的瓶子吹氣時，瓶子里的空氣變得越來越多，這時候沒有地方去的飲料，就只能從吸管中流到杯子里，所以吹得越用力，流的速度越快，這個簡單的物理現(xiàn)象就叫吸虹原理。6.讓同學(xué)們都來嘗試一下這種方法。二．燒不壞的紙

1.準(zhǔn)備一瓶酒精，一杯水，一張紙，一

個火機，一把鑷子（其他工具也可以代替）

2.給同學(xué)們變一個魔術(shù)，把火機點燃經(jīng)過處理的紙（當(dāng)然和正常的紙沒有區(qū)別），然后燃燒一會之后，吹滅，見證奇跡的時刻，紙并沒有被燒壞。3.讓同學(xué)猜猜為什么紙會燒不壞

4．解釋原理，把水和酒精按1：3混合，把紙放入混合的水中，這時候點燃，因為酒精可以燃燒,它蒸發(fā)吸收的熱量遠(yuǎn)小于燃燒放出的熱量,所以紙的溫度還是會上升到燃點以上而燒起來,而水就只能帶走熱量,所以紙燒不壞.5.讓同學(xué)們自己動手試驗一下。

教學(xué)結(jié)尾：讓同學(xué)們講一下自己的感受，并讓同學(xué)們在生活中注意觀察神奇的現(xiàn)象。

第二篇：物理小實驗教案

黑大幼兒園物理小知識教案

教學(xué)目的： 1.讓小朋友了解氣壓 2.讓小朋友感受氣壓 3.勾起小朋友對物理興趣 教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一個玻璃杯，和一個硬紙板或塑料板（塑料板效果更好），一瓶水。教學(xué)過程：

課前引導(dǎo)，講一些生活中常見的物理現(xiàn)象一起學(xué)生的注意力。提出氣壓的概念，并列舉一些有關(guān)氣壓的現(xiàn)象。做課前準(zhǔn)備好的小實驗（玻璃杯倒扣實驗）。選出小朋友讓他（她）體驗小實驗。了解氣壓的好處和弊處?？偨Y(jié)：

總結(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，教育學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物，并思考其中的道理，適當(dāng)?shù)脑儐柪蠋?、父母也可以查找網(wǎng)絡(luò)。

第三篇：小實驗在物理課堂中應(yīng)用

小實驗在物理課堂中應(yīng)用

在新課程的教學(xué)背景下，有了新的教學(xué)理念、手段及方法，而“情景教學(xué)”是物理教學(xué)的一種重要手段。教學(xué)中“情景”的設(shè)置可以是文字描述的形式，也可以是多媒體動畫形式，當(dāng)然最具體、最生動、最有吸引力的還是小實驗。小實驗由學(xué)生直接參與，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗，獲得的知識也來自于他的直接經(jīng)驗，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時還能對學(xué)生進(jìn)行物理思想與方法的教育和培養(yǎng)，將直接影響教學(xué)效果。

一、運用小實驗，激疑導(dǎo)入，營造物理情景

對于物理課堂教學(xué)能否成功，新課的成功引入是非常重要的環(huán)節(jié)，所以新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。用小實驗作為新課引入，不失為一種非常優(yōu)秀的手段之一。因為由小實驗所創(chuàng)設(shè)的情景，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激，有助于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中來。同時小實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出于他們的意料之外，而學(xué)生的好奇心會促使他們想知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

『典例１』在講授《自由落體運動》時，先引導(dǎo)學(xué)生做一個小實驗：測反應(yīng)時間。教師先提出問題：同學(xué)們的反應(yīng)一定很快，想知道你們的反應(yīng)時間是多少嗎？我這里有一把能夠測量反應(yīng)快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對應(yīng)的時間），哪位同學(xué)愿意上來測量一下？接著介紹規(guī)則：請一位同學(xué)把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準(zhǔn)備，眼睛盯住老師的手，當(dāng)看到老師松手的動作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結(jié)合尺的背面的時間刻度宣布：實驗者的反應(yīng)時間是××？學(xué)生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動----自由落體運動。這樣增強了求知欲，又順利地引出了新課。

『典例２』在講授《力的分解》時，教師先做一個小實驗。用一根細(xì)線穿過重錘的鉤子，可以把重錘懸掛起來，先將細(xì)線的兩端點合攏，然后慢慢分開，當(dāng)兩線分開到某一夾角時，只聽“轟”的一聲，重錘落到桌面上。此時教師向?qū)W生提問：在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過程中，為什么細(xì)線會斷裂呢？為了解決這個問題，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的新的知識---力的分解，從而引出新課。這樣學(xué)生將帶著疑問來學(xué)習(xí)探究新課。

二、運用小實驗，澄清認(rèn)識，感悟物理世界

在學(xué)習(xí)某些物理知識前，由于先入為主和生活經(jīng)驗等原因?qū)W生會形成錯誤認(rèn)識。為了糾正學(xué)生已形成的錯誤認(rèn)識，建立正確的物理概念，充分挖掘物理教學(xué)的豐富內(nèi)涵，巧妙利用小實驗所展示的新奇的實驗現(xiàn)象，同時抓住疑點巧妙運用設(shè)疑技巧，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從中感悟物理世界，收到很好的教學(xué)效果。

『典例３』在講授《自由落體運動》時，為了建立正確的自由落體模型，我設(shè)計了以下對比實驗。先從同一高度由靜止同時釋放一個鐵球和一張紙片，結(jié)果鐵球下落快。學(xué)生結(jié)合日常生活的經(jīng)驗就大膽認(rèn)為，重物下落快。教師追問，這個結(jié)論是否具有普遍性呢？接著做實驗，取兩張相同的紙片，將其中一張用剪刀剪去一半，剩下的一半揉成紙團(tuán)，再次從同一高度由靜止同時釋放紙團(tuán)和紙片，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。學(xué)生仿照前一個實驗的分析，得出結(jié)論：輕物下落快。教師進(jìn)而提出：“兩個實驗為什么會得出相反的結(jié)論呢？”。學(xué)生思考后回答，物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)，糾正了“重物下落快”的錯誤認(rèn)識。教師引導(dǎo)：是什么共同的原因使紙片比鐵球和紙團(tuán)都下落得慢呢？學(xué)生想到：紙片受到空氣的阻力作用比較大．然后再過渡到另一組對比實驗，分別取三個相同深度的量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，量筒B和C分別裝上清水和洗潔精配制的溶液，將三個相同鐵球同時同高度釋放，觀察到鋼球運動的快慢不同，這說明阻力對物體的運動有影響，且阻力越大，對運動的影響越大。接著在量筒C里面再做實驗，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時同高度釋放，結(jié)果鐵球運動快。從而得到阻力相對重力越小，對運動的影響就越小。教師再引導(dǎo)，如果沒有阻力，物體下落的情況回怎樣？自然地引出“牛頓管”實驗，用抽氣機抽走牛頓管中的大部分空氣，里面近似認(rèn)為是真空狀態(tài)。將管中的羽毛和鐵片同時同高度釋放，結(jié)果觀察到下落一樣快。最后得出關(guān)鍵性的結(jié)論：沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運動的快慢都是相同的，物理上就把這種運動叫自由落體運動。

這些小實驗雖然過程非常簡單、操作也很方便。而且學(xué)生親手操作增加了實驗的真實性，也提高了學(xué)生的吸引力，而對直接參與的實驗者來說，既滿足了好奇心，也有了成功的體驗，從中感悟到物理世界的奇妙。

三、運用小實驗，參與合作，探究物理規(guī)律

在新課程的理念下，把培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力放到特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、研究探索，從而獲取技能的一種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式的關(guān)注是探究的過程，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，老師必須選擇時機，精心設(shè)計小實驗來培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

『典例４』在講授《曲線運動》時，要求學(xué)生利用提供的器材設(shè)計實驗探究物體做曲線運動的條件。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。學(xué)生分小組合作，先制定實驗方案，然后進(jìn)行探究，最后交流展示。學(xué)生的實驗探究過程與結(jié)果記錄如下。

實驗條件及結(jié)果記錄表格：小球在玻璃板上的運動初速度：沿水平標(biāo)志線向右.最后得出結(jié)論：物體做曲線運動的條件是受到合外力，且合外力與速度不在同一直線上。

雖然是小實驗，如果采用生活或?qū)嶒炇抑械囊恍┏Ｒ娨椎玫钠鞑膩硗瓿?，這樣讓學(xué)生們覺得接近生活實際，更加相信物理就在我們的身邊，同時對物理教學(xué)起著十分重要的作用，在我今后的物理教學(xué)中將會起到更大的作用。

四、運用小實驗，驗證應(yīng)用，掌握物理知識

為了讓學(xué)生理解知識、掌握知識，最終能靈活應(yīng)用知識。雖然在物理知識很多來自于生活實際，但高于生活，尤其是有些知識又非常抽象，單憑學(xué)生自己的生活經(jīng)驗以及現(xiàn)有的知識很難理解，而教師則可以通過精心設(shè)計一些小實驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，從而使知識變得容易理解和掌握。

『典例５』在講《機械能守恒定律》內(nèi)容結(jié)束時，設(shè)計了一個小實驗來結(jié)束新課：取一只小水捅，內(nèi)裝半桶水，用尼龍絹懸掛在天花板上如圖所示。請一個學(xué)生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。讓它距學(xué)生的鼻子1cm。然后將水桶輕輕釋放，讓水桶來回擺動。水桶經(jīng)過一個擺動周期，又會向?qū)W生的鼻子撞來。這可不是看立體電影，而是一個貸真價實的運動著的水捅。學(xué)生若沒膽過，肯定會逃走。倘若學(xué)生相信機械能守恒原理的話，一定會坦然地站在原位置上上，并深信水桶絕不

會碰上你的鼻子。問題就看學(xué)生敢不敢做這個實驗,看看誰“真正相信（學(xué)會）了剛才學(xué)習(xí)的知識”。

這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

『典例６』在講授《力的分解》中的斜面上物體的重力分解時，教師設(shè)計了一組小實驗。取一塊長方形的夾板碎片，將一端放在平整的桌面上，另一端墊上書本，讓夾板碎片形成一個斜面，將一個帶有輪子的小車放在斜面上（忽略摩擦），手通過連接小車的橡皮條拉住小車。使小車靜止，觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，與小車連接的橡皮條拉長了，說明小車有沿斜面向下的分力（重力的一個分力）；同時看到夾板發(fā)生彎曲，說明有垂直斜面向下的分力（重力的另一分力）。如果在小車上加上幾個鉤碼（即增加了車的重力），再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變大，與小車相連的橡皮條變長了。這說明重力的兩個分力因重力的增大而增大。如果改變（增大）斜面的傾角θ，重復(fù)上面的實驗，再觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，斜面的彎曲程度變小，而與小車相連的橡皮條變長了。這說明，斜面上物體的重力的兩分力方向為沿斜面向下和垂直斜面向下，F(xiàn)1使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），F(xiàn)2使物體壓緊斜面（如圖）．其大小與斜面的傾角θ有關(guān)，且垂直斜面的分力

F2隨傾角θ的增大而減小，沿斜面向下的分力F1隨傾角θ的增大而增大。即驗證

了兩分力F1=mgsinθ，F(xiàn)2=mgcosθ的正確性。

第四篇：物理小實驗

初中物理利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)的實踐研究

上海市崇明縣新民中學(xué)陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。利用自主小實驗進(jìn)行初中物理預(yù)習(xí)的實踐研究，主要是針對目前初中學(xué)生對物理預(yù)習(xí)淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習(xí)物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別，利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式和利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實驗初中物理預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學(xué)知識和已有能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起使階段，對于學(xué)好物理非常重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，主動學(xué)習(xí)的意識不高，對學(xué)習(xí)缺少興趣；其次，教師對課前預(yù)習(xí)的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點的預(yù)習(xí)也就是給出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出來。這種預(yù)習(xí)單調(diào)而乏味很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立在對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，而物理實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著獨特的優(yōu)勢。利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是教師在布置預(yù)習(xí)的過程中，由教師設(shè)計或?qū)W生設(shè)計，也可師生共同討論設(shè)計一些小實驗，學(xué)生通過完成這些實驗來達(dá)到預(yù)習(xí)目的。實驗過程中學(xué)生可以自行完成，也可以分組合作完成。實驗器材學(xué)生可以自行設(shè)計制作，也可由學(xué)校提供。

一、自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點與難點，找出課堂上應(yīng)解決的重點問題等步驟。對所學(xué)知識點有一個初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說過目前初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，主動學(xué)習(xí)的意識不高。對于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，成績好的學(xué)生則把物理預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點的學(xué)生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，反而在新課教學(xué)之前就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1為新課教學(xué)設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習(xí)還不如不預(yù)習(xí)。

利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中完成小實驗的設(shè)計與探究過程不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實驗現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關(guān)問題的分析，達(dá)到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實驗進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的形式

1、教師設(shè)計式

教師設(shè)計實驗，學(xué)生進(jìn)行操作和記錄實驗現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生對設(shè)計實驗，實驗探究還不是很熟悉或者探究實驗設(shè)計起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)量時，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計了這樣三個小實驗：

（1）請同學(xué)們回去測量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學(xué)們回去測量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學(xué)們回去測量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學(xué)們一起討論了測量水的質(zhì)量的方法）

2、學(xué)生自行設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學(xué)們課后自行設(shè)計實驗進(jìn)行探究。這類方法適用于學(xué)生對探究實驗有了一定的基礎(chǔ)，并且實驗設(shè)計和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)活動卡中的活動，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請同學(xué)們回去自行設(shè)計一些實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學(xué)們便拿出了自行設(shè)計的實驗，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細(xì)不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當(dāng)然這個實驗是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計實驗，由學(xué)生按照設(shè)計的實驗課后進(jìn)行探究。這類實驗適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實驗中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學(xué)會知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進(jìn)行實驗設(shè)計，并且提供器材由學(xué)生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進(jìn)行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實驗進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的效果

為了解學(xué)生對物理預(yù)習(xí)的實際情況，本人在進(jìn)行該課題研究之前在本班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查項目和結(jié)果如下：

1、平時你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習(xí)是（）A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長的要求

3、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習(xí)哪一科目（）A、語文B、數(shù)學(xué)C、外語D、物理

5、你認(rèn)為利用實驗來預(yù)習(xí)物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個學(xué)期以后，在本班學(xué)生中又對上述項目進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來看，在以往的課前預(yù)習(xí)中對理科的預(yù)習(xí)較少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是一門實驗科學(xué)，以為只要課堂上認(rèn)真聽講，看看老師演示一下實驗，把實驗現(xiàn)象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學(xué)生對預(yù)習(xí)物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內(nèi)容比較精簡，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道看什么。

利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過實驗結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)物理的興趣；通過師生共同設(shè)計實驗，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與力度，對學(xué)生的發(fā)散性思維得以訓(xùn)練和加強，而且，加強了預(yù)習(xí)的針對性；通過親自動手探究實驗、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生的動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強。通過經(jīng)歷實驗探究，使學(xué)生對概念和規(guī)律的形成過程有一個認(rèn)知的過程，還可以為課堂實驗探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高后進(jìn)生的預(yù)習(xí)效率。通過實驗設(shè)計代替文字預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行度；通過自主實驗代替枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過形象的實驗現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學(xué)生接收知識的效率；通過動手促進(jìn)的動腦，提高學(xué)生理解知識的能力，從而更好達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實驗》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習(xí)的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第五篇：物理小實驗

一、瓶內(nèi)吹氣球

思考：瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變??？

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

材料：熟雞蛋1個、細(xì)口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個、乒乓球1個

操作： 把兩個高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣；對著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了

創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解： 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時收縮。瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動？

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風(fēng)機1個

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機并拿開。

3.松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎？