第一篇：《2 流動(dòng)的水》教案

《2 流動(dòng)的水》教案

教學(xué)目的：

1、能在教師的指導(dǎo)下，按照教材圖示，小組分工合作制作小水輪模型。

2、對(duì)如何使小水輪轉(zhuǎn)得快做出設(shè)想，并用實(shí)驗(yàn)證明。能找到兩種以上的辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

3、注重實(shí)踐，尊重事實(shí)。

4、能意識(shí)到任何事物都有兩面性，都有有利和有害的一面，科學(xué)能幫助人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，能幫助人們來(lái)合理利用自然資源、自然力量，趨利避害，甚至化害為利。

教學(xué)重點(diǎn)：

小組分工合作制作小水輪模型。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)如何使小水輪轉(zhuǎn)得快做出設(shè)想，并用實(shí)驗(yàn)證明。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅蘿卜、小塑料片若干、鐵絲支架、水槽、燒杯或可樂(lè)瓶、與流水有關(guān)的圖片和聲像資料等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)導(dǎo)入：

一、介紹古時(shí)水磨及這一技術(shù)發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的好處和它創(chuàng)造的價(jià)值。

二、提問(wèn)：水磨是怎樣利用水力的？ 教學(xué)新課：

一、自制小水輪：

1、教師出示一個(gè)小水輪范例。

2、介紹制作小水輪的材料及基本制作方法。

3、學(xué)生動(dòng)手制作。

4、簡(jiǎn)單測(cè)試后展示自己的作品，交流制作經(jīng)驗(yàn)。

二、拓展延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，課后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水輪。第二課時(shí) 教學(xué)導(dǎo)入：

一、展示學(xué)生課后制作的作品。

二、讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)，想想，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)得更快呢？ 教學(xué)新課：

一、研究討論：

1、小組討論：小水輪轉(zhuǎn)得快的條件和原因有哪些？試做猜想。

2、匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。

二、實(shí)驗(yàn)探究：

1、提問(wèn)：我們的小水輪還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試，教師指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制變量。

3、匯報(bào)交流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“流動(dòng)的水有力量”和如何用好這種力量。

三、拓展延伸：

1、教師展示有關(guān)水利和水害的圖片，讓學(xué)生談?wù)勊?duì)人們的生產(chǎn)生活有什么影響？

2、我們應(yīng)該怎樣合理利用水力，減少水力的危害？

第二篇：流動(dòng)的水

《流動(dòng)的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢民棟

教材簡(jiǎn)析

本課是河北版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)水單元第三課的內(nèi)容，從整冊(cè)書(shū)來(lái)看，教材從學(xué)生認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，按照由近及遠(yuǎn)的順序，認(rèn)識(shí)身邊的事物—--水，從這個(gè)單元來(lái)說(shuō)，本課是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)《水與生命》《浮與沉》之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解水的性質(zhì)和應(yīng)用的一課，為下一課繼續(xù)深入了解水起到承上啟下的作用。

這一課教材安排了兩個(gè)主要活動(dòng)“感受流水和靜水”、“讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)”，從指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)并比較動(dòng)、靜狀態(tài)的水入手，用實(shí)驗(yàn)的方法探究、認(rèn)識(shí)流水有力量，進(jìn)而關(guān)注和思考它在生活中的應(yīng)用。第一課時(shí)讓學(xué)生感受動(dòng)水和靜水及通過(guò)教師的引導(dǎo)，制作小水輪。第二課時(shí)，學(xué)生在應(yīng)用小水輪的基礎(chǔ)上探究“怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得快”，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)流水有力量。

設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教材編寫(xiě)的思路，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中總體流程如下：

興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題-----猜想和假設(shè)-------制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案-----實(shí)驗(yàn)探究----思考與結(jié)論，表達(dá)與交流-------拓展

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：

1、能對(duì)小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)證明。

2、能想出兩種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得快的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樂(lè)意與同學(xué)交流看法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)。科學(xué)知識(shí)：能舉例說(shuō)明流水有力量。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)υ鯓邮剐∷嗈D(zhuǎn)得快做出猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。教學(xué)支持：

每組1-2個(gè)燒杯，裝滿(mǎn)水的水槽1個(gè)，帶孔的瓶子，小水輪。（統(tǒng)一準(zhǔn)備的理由是控制與探究主題無(wú)關(guān)的變量，利于小組間展開(kāi)合作。）

活動(dòng)過(guò)程(第二課時(shí))

一、興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

同學(xué)們，上節(jié)課我們制作了小水輪，誰(shuí)愿意展示一下？ 小水輪轉(zhuǎn)的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、主題探究

1、猜測(cè)

（幻燈片投影出示問(wèn)題，學(xué)生猜測(cè)）小水輪轉(zhuǎn)得快慢與什么原因有關(guān)？怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？

（同學(xué)們?cè)谟懻撨@個(gè)問(wèn)題之前，首先判斷小水輪怎樣才算轉(zhuǎn)得快和慢，如果學(xué)生判斷有困難，可以借助轉(zhuǎn)動(dòng)的小水輪或電扇引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)要研究的問(wèn)題。在這里要保證學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，然后小組討論，教師巡視，最后集體交流。）

學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)。全班交流，匯報(bào)自己猜測(cè)的結(jié)果。

2、設(shè)計(jì)方案

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)所給的材料，選擇感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如果大家設(shè)計(jì)有困難，可以參考提示卡。（教師根據(jù)時(shí)機(jī)發(fā)放）

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)，最后全班交流。

交流時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：

一棟大樓，只有之前的完美設(shè)計(jì)才有可能使建筑拔地而起，堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也是一樣。這樣安排教學(xué)不僅保持了學(xué)生探究興趣和發(fā)展的需求，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同探究程度學(xué)生的需要，保證了科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

問(wèn)題提出以后，教師可能會(huì)收到學(xué)生以下的信息反饋，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)控：

第一種情況 負(fù)反饋：眼神盲目，呆滯，不知所措，說(shuō)明學(xué)生根本不會(huì)。教師需要指導(dǎo)。第二種情況 部分或幾個(gè)學(xué)生能夠馬上說(shuō)出大概的設(shè)計(jì)方案。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方案的同時(shí)，啟發(fā)了其他的學(xué)生，然后讓大家再想一想。

第三種情況 正反饋：大部分學(xué)生都明白，眼神發(fā)亮，熱情高漲，積極地投入到小組中進(jìn)行交流，這說(shuō)明學(xué)生完全能夠解決這個(gè)問(wèn)題。教師這里可以放手。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力可以適度嘗試。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)，非朝夕之功，需要經(jīng)歷幾個(gè)學(xué)期由扶到放的過(guò)程為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了以下三種方法：

1、教師提供有結(jié)構(gòu)的材料，降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。如帶孔的塑料杯，可以有效控制水的流量。

2、利用提示卡，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握提示卡發(fā)放的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實(shí)有困難，再發(fā)放。提示卡給了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思考的步驟及示意圖。這樣，使不同層次的學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

首先是確定你要研究的問(wèn)題是：水位高低；水量大?。蛔饔命c(diǎn)；（學(xué)生選擇）

引導(dǎo)問(wèn)題：

①你認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不變的條件是什么？變的條件呢？ ②需要變化的條件怎么改變？ ③怎樣保證不變的條件不發(fā)生變化？ ④實(shí)驗(yàn)材料：盛水的容器是什么？小水輪的材料怎樣？小水輪如何固定？

⑤觀察到什么現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：組裝；

第二步：在某一個(gè)條件下實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變變量，做試驗(yàn)，觀察。

第三步：重復(fù)幾次，觀察現(xiàn)象。第四步：分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

第五步：記錄。（可以采用自己喜歡的方式）

最后是簡(jiǎn)單明了的示意圖學(xué)生更容易理解，這是其中一個(gè)例子：

3、學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作，集體智慧的力量。

教師通過(guò)運(yùn)用反饋，調(diào)控教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)作用；學(xué)生通過(guò)相互反饋、評(píng)價(jià)，得到比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威，善于傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

3、實(shí)驗(yàn)探究 同學(xué)們運(yùn)用已有知識(shí)和操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視：（實(shí)驗(yàn)時(shí)出示注意事項(xiàng)）

1、分工合作；

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

3、多做幾次實(shí)驗(yàn)，以求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性；

4、要保持周?chē)男l(wèi)生；

5、實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放；

6、實(shí)驗(yàn)完畢整理器材。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)出示注意事項(xiàng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不做過(guò)多干預(yù)，對(duì)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

4、表達(dá)交流，形成結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，個(gè)別小組在全班進(jìn)行展示。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小水輪轉(zhuǎn)的快慢的因素和怎樣使它轉(zhuǎn)的更快。

設(shè)計(jì)意圖：

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流時(shí)反饋的信息，如遇特殊情況，引導(dǎo)學(xué)生討論或重新實(shí)驗(yàn)，追求實(shí)驗(yàn)的真實(shí)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)、引導(dǎo)得出“水量大，水位高，水沖在輪葉邊緣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快?！边@一結(jié)論。

這里通過(guò)師生、生生之間的信息反饋，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神方面的形成和發(fā)展。

三、拓展活動(dòng)

（在本課結(jié)束的時(shí)候，出示問(wèn)題）： 流水能幫助我們做什么？它又有什么危害呢？ 設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生可能由于經(jīng)驗(yàn)的限制，面比較窄，教師可以通過(guò)一些相關(guān)圖片進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。恰當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)，使他們的探究活動(dòng)和興趣不因下課而中止，而成為學(xué)生新的探索起點(diǎn)。

反思：

本節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、在課堂上，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。還給本屬于他們的時(shí)間，充分讓學(xué)生猜測(cè)要研究的問(wèn)題，充分讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、根據(jù)學(xué)生情況，采用了多側(cè)面、多角度指導(dǎo)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。如：實(shí)驗(yàn)材料上注意結(jié)構(gòu)性，提示卡圖文并茂。

3、師生、生生之間信息反饋貫穿教學(xué)全程，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。還需改進(jìn)的方面有：實(shí)驗(yàn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，前松后緊，以至于在學(xué)生匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致結(jié)果的得出比較吃力，還需在實(shí)際教學(xué)中注意安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

第三篇：《流動(dòng)的水》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的水》教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動(dòng)的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫(huà)面，讓學(xué)生感受自然界中真實(shí)的水體之美。整節(jié)課中我問(wèn)題的展開(kāi)與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車(chē)為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問(wèn)題也力求生活化，如“能不能讓水車(chē)轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、處理教材、課堂教學(xué)時(shí)都要用心，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請(qǐng)學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動(dòng)水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過(guò)畫(huà)面與聲音的對(duì)比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動(dòng)的水》。

二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究的過(guò)程。輪轉(zhuǎn)動(dòng)是一個(gè)力學(xué)問(wèn)題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大小（即水位、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點(diǎn)的位置（即力臂長(zhǎng)短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩小水輪的活致力，通過(guò)自由玩小水輪，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢，有時(shí)還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時(shí)），由此提出想研究的問(wèn)題也就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動(dòng)也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗(yàn)。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過(guò)思考大都提出了自己的意見(jiàn)，并以小組的形式在全班匯報(bào)交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問(wèn)題，先是小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，再通過(guò)交流，由全班同學(xué)一起完善實(shí)驗(yàn)，形成可行的實(shí)驗(yàn)方案。由于有發(fā)較完善的實(shí)驗(yàn)方案，所以分組實(shí)驗(yàn)階段，每個(gè)小組都能針對(duì)自己研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班同學(xué)共享。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究的全過(guò)程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

三、學(xué)具的創(chuàng)新在課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就容易因?yàn)榭刂撇缓盟鞔笮《贸鐾耆e(cuò)誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂(lè)瓶來(lái)代替燒杯。我在可樂(lè)瓶中上部的兩邊扎一個(gè)小眼，另一邊扎一個(gè)相對(duì)大些的眼，這樣，用小眼倒水時(shí)，流出的水流量小，用大眼倒水時(shí)，流出的水流量大。這樣一來(lái)，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點(diǎn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也可以專(zhuān)心控制水位或水的沖力點(diǎn)，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性且更便于三年級(jí)的小學(xué)生操作。

第四篇：小學(xué)科學(xué)流動(dòng)的水

流動(dòng)的水

教學(xué)目的:

(一)科學(xué)探究目標(biāo):

1、能在教師的指導(dǎo)下,按照教材圖示,小組分工合作制作小水輪模型。

2、對(duì)如何使小水輪轉(zhuǎn)得快做出設(shè)想,并用實(shí)驗(yàn)證明。能找到兩種以上的辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、積極思考,大膽設(shè)想。

2、注重實(shí)踐,尊重事實(shí)。

3、能意識(shí)到任何事物都有兩面性,都有有利和有害的一面,科學(xué)能幫助人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),能幫助人們來(lái)合理利用自然資源、自然力量,趨利避害,甚至化害為利。

(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

1、能列舉實(shí)例說(shuō)明流水有力量。

2、能初步了解人類(lèi)科學(xué)利用流水的歷史。

教學(xué)重點(diǎn):

小組分工合作制作小水輪模型。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)如何使小水輪轉(zhuǎn)得快做出設(shè)想,并用實(shí)驗(yàn)證明。

教學(xué)準(zhǔn)備:

紅蘿卜、小塑料片若干、鐵絲支架、水槽、燒杯或可樂(lè)瓶、與流水有關(guān)的圖片和聲像資料等

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

? 教學(xué)導(dǎo)入

一、閱讀指南車(chē)信箱,介紹古時(shí)水磨及這一技術(shù)發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的好處和它創(chuàng)造的價(jià)值。

二、提問(wèn):水磨是怎樣利用水力的?

? 教學(xué)新課

自制小水輪。

1、教師出示一個(gè)小水輪范例。

2、介紹制作小水輪的材料及基本制作方法。

3、學(xué)生動(dòng)手制作。

4、簡(jiǎn)單測(cè)試后展示自己的作品,交流制作經(jīng)驗(yàn)。

? 拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,課后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水輪。

第二課時(shí)

? 教學(xué)導(dǎo)入

一、展示學(xué)生課后制作的作品。

二、讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái),想想,怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)得更快呢?

? 教學(xué)新課

一、研究討論。

1、小組討論:小水輪轉(zhuǎn)得快的條件和原因有哪些?試做猜想。

2、匯報(bào)交流,互相補(bǔ)充。

二、實(shí)驗(yàn)探究。

1、提問(wèn):我們的小水輪還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試,教師指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制變量。

3、匯報(bào)交流。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“流動(dòng)的水有力量”和如何用好這種力量。

? 拓展延伸

1、教師展示有關(guān)水利和水害的圖片,讓學(xué)生談?wù)勊?duì)人們的生產(chǎn)生活有什么影響?

2、我們應(yīng)該怎樣合理利用水力,減少水力的危害?

板書(shū)設(shè)計(jì): 流動(dòng)的水

1、水磨是怎樣利用水力的?

2、自制小水輪

3、流動(dòng)的水有力量

教學(xué)后記:

第五篇：《2. 觀察水》教案2

《2.觀察水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，通用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

難點(diǎn)：選擇用具，把水運(yùn)到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、老師出示裝有水的瓶子（不透明）晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。

3、提出問(wèn)題：如果四個(gè)燒杯分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你用什么辦法找到水？

4、教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)物體常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便聞和嘗，以免對(duì)我們的身體造成傷害。

二、觀察水、描述水：

1、觀察實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察桌上這杯水是什么樣的，把你們的觀察方法和結(jié)果填在“記錄表”中。

2、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

3、教師組織學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)看哪一組選用的方法最多，對(duì)水的描述最詳細(xì)。

5、師生小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。

三、認(rèn)識(shí)液體的特性：

1、觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

2、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)）

3、實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。

4、提問(wèn)：水可以變成哪些形狀？水有固定的形狀嗎？

5、講解：水會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定的形狀，像具有水這樣特點(diǎn)的物體，我們把它叫做液體。水就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

四、拓展延伸：

1、教師布置比賽任務(wù)：請(qǐng)各小組合作，選擇適當(dāng)用具，在不搬動(dòng)桶的情況下，將一只桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里。

2、學(xué)生分組討論，并領(lǐng)取比賽用具。

3、學(xué)生運(yùn)水。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、老師總結(jié)。