第一篇：關(guān)于證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的思考

關(guān)于證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的思考

摘要:目前證券投資實(shí)臉成為金融專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)踐性教學(xué)的主要形式, 筆者認(rèn)為在當(dāng)前證券投資實(shí)驗(yàn)中仍存在若干問題, 如重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn), 忽視證券基本面分析實(shí)臉等等, 針對(duì)這些問題, 筆者在論文結(jié)尾處提出了提高證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的心得和建議。

關(guān)健詞:證券投資 實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析 基本面分析

金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 而實(shí)驗(yàn)由于其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 已成為實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。通過模擬實(shí)驗(yàn), 不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí), 將跨課程的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽, 在教學(xué)過程中購(gòu)買模擬交易軟件, 通過這些途徑, 學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理, 也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段, 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí),促進(jìn)理論知識(shí)的吸收和深化。

一、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)中的重要性

證券投資實(shí)驗(yàn)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識(shí), 是對(duì)各種理論知識(shí)的一種綜合應(yīng)用, 學(xué)生如果能在證券投資實(shí)驗(yàn)環(huán)境下接受證券投資理論教育, 不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí), 認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)證券投資實(shí)踐, 而且也能在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進(jìn)。證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù), 比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面, 證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì), 即通過對(duì)各種影響證券價(jià)格因素的分析, 來判斷證券價(jià)格的變化。但由于影響證券價(jià)格的因素繁多, 而且在證券市場(chǎng)上存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象, 使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種分析技術(shù)和手段, 來判斷和預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)。對(duì)證券分析技術(shù)的主觀理解和運(yùn)用這些技術(shù)的方法的不同, 就可能會(huì)導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ), 而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個(gè)層次。

二、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

證券投資實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時(shí)間集中、資源獨(dú)享、實(shí)

驗(yàn)過程與結(jié)果不確定、實(shí)驗(yàn)要求高等特點(diǎn),合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理模式必須充分考慮這些特點(diǎn)予以確定。

(一)兩種實(shí)驗(yàn)傾向的側(cè)重點(diǎn)和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣

目前證券投資實(shí)驗(yàn)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)傾向, 一種是把實(shí)驗(yàn)的目的放在掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上, 通過實(shí)驗(yàn)來完成書本知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化, 實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實(shí)驗(yàn)的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上, 即實(shí)驗(yàn)就是通過做模擬操作, 給學(xué)生一定的虛擬資金, 讓其模擬操作,重點(diǎn)在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。

1.實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù), 則在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反, 如果實(shí)驗(yàn)的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平, 則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上, 而對(duì)證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實(shí)驗(yàn)要求則相應(yīng)降低。

2.考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上, 則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查將會(huì)是證券投資分析的最終結(jié)果, 即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相反, 如果實(shí)驗(yàn)的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能, 則實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對(duì)各種分析技術(shù)的理解和掌握上, 模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com]

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決的著重點(diǎn)不同

在非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中, 我發(fā)現(xiàn)將證券投資實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上, 效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)以前, 大多數(shù)同學(xué)對(duì)證券投資的實(shí)際操作知之甚少, 對(duì)證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識(shí)上, 所以, 直接進(jìn)人模擬投資分析過程, 學(xué)生大多不能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無法看懂, 實(shí)驗(yàn)的目的并不能有效地達(dá)到。

對(duì)于初次接觸到證券投資的學(xué)生來說, 很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題, 而應(yīng)該是技術(shù)問題, 即通過證券投資實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)的目的主

要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對(duì)基本的證券投資分析技術(shù)和方法進(jìn)行訓(xùn)練, 鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識(shí), 提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多, 學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法掌握其中蘊(yùn)含的各種信息

能熟練運(yùn)用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng), 對(duì)于對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要, 但在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)忽視該過程, 因?yàn)樵谧C券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會(huì)對(duì)基本的操作和交易信息做過多的介紹, 所以, 如果沒有該過程的準(zhǔn)備階段, 將會(huì)使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn), 忽視證券基本面分析實(shí)驗(yàn)

在目前的證券投資實(shí)驗(yàn)中, 技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇, 但實(shí)驗(yàn)過程往往也會(huì)有問題出現(xiàn), 即對(duì)各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多, 在現(xiàn)實(shí)操作中的作用各有所不同, 效果也不一樣, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無法進(jìn)行鑒別和運(yùn)用。

基本分析方法部分的實(shí)驗(yàn)工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復(fù)雜, 收集歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比較困難, 需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)才能完成這部分的實(shí)驗(yàn)。但這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問題第一, 實(shí)驗(yàn)不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù), 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于無事可做的局面。往往會(huì)流于形式地或者被動(dòng)盯盤, 時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)處于無所事事的狀態(tài)中第二, 忽視該部分的實(shí)驗(yàn), 無助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識(shí)的能力, 不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力, 同時(shí)也不可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。

另外因?yàn)樽C券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面, 因此, 證券投資分析實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用和考察,這部分實(shí)驗(yàn)的缺失, 將使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣第三, 隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高, 價(jià)值投資的理念正在被市場(chǎng)所廣泛接受, 而價(jià)值投資的理念要求投資者必須進(jìn)行基本面的分析, 即通過基本分析方法來判斷大勢(shì), 尋找有投資價(jià)值的行業(yè)和個(gè)股。如果不對(duì)基本面進(jìn)行分析, 僅僅依靠消息或者其他的方式來進(jìn)行投資, 如同打牌時(shí)不看牌, 風(fēng)險(xiǎn)可想而知。

三、提高證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中, 結(jié)合學(xué)生的接受能力, 與教科書中的理論相呼應(yīng), 及時(shí)進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為其重點(diǎn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面, 即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對(duì)上文提到的問題, 在該階段的實(shí)驗(yàn)過程中, 我認(rèn)為應(yīng)該首先由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)投資分析軟件的使用和操作進(jìn)行講解, 對(duì)分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進(jìn)行講解, 主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進(jìn)人系統(tǒng)、如何看大勢(shì)、大勢(shì)的信息組成部分、個(gè)股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時(shí)間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的模擬交易軟件, 在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項(xiàng)指標(biāo), 對(duì)證券交易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

(二)改進(jìn)證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)

技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理, 特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算原理, 只有掌握了各種分析手段的原理后才會(huì)明白其變化的原因以及變化的趨勢(shì)二是要讓學(xué)生對(duì)各種不同的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。該驗(yàn)證過程對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要, 因?yàn)榧夹g(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用, 在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過, 但學(xué)生根本沒辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過程中掌握各種不同的規(guī)則, 而且各種規(guī)則在實(shí)際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗(yàn)證。為了達(dá)到以上的目的, 必須設(shè)計(jì)好各種技術(shù)分析手段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟, 不能放任自流, 任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中, 采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容, 在學(xué)生對(duì)應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候, 每個(gè)技術(shù)分析方法需要驗(yàn)證哪些內(nèi)容, 怎么去驗(yàn)證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基本分析的思路應(yīng)該是, 在基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過程中, 學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及個(gè)股資料, 然后對(duì)資料進(jìn)行分析得出結(jié)論, 即當(dāng)前的形勢(shì)如何, 未來的經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)會(huì)怎么樣, 哪些行業(yè)值得投資, 值得投資的行業(yè)里那些個(gè)股又具有投資價(jià)值。方法上主要運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法, 具體手段上主要運(yùn)用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)

分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析技術(shù)等

第二篇：證券投資金融專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

證券資訊公司競(jìng)爭(zhēng)圖存的方式正向著兩個(gè)極端方向發(fā)展，一種是以低成本支撐其低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，搶占市場(chǎng)份額，以維持其生存，這類公司或非正式組織為數(shù)眾多。二是以高投入、高品位樹立市場(chǎng)形象，著眼未來，爭(zhēng)搶核心市場(chǎng)，這類公司雖為數(shù)不多，但無疑將是未來證券資訊業(yè)的脊梁。

1、堅(jiān)定的走證券資訊咨詢化的發(fā)展道路。單純的簡(jiǎn)單的f10資料為主的低端的資訊信息內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)陷入資訊產(chǎn)業(yè)低水平價(jià)格戰(zhàn)的泥潭中，要從產(chǎn)品的技術(shù)構(gòu)成、新產(chǎn)品的開發(fā)、推廣機(jī)制、產(chǎn)品的信息質(zhì)量、營(yíng)銷策略及手段從根本上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手拉開檔次，才能從低端市場(chǎng)的價(jià)格戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)中走出來，作到控制市場(chǎng)走向和價(jià)格的目的。在公司內(nèi)部必須建立一套完備的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和推廣的運(yùn)行機(jī)制，保證高質(zhì)量的新一代產(chǎn)品、延續(xù)產(chǎn)品、后續(xù)產(chǎn)品和可替代產(chǎn)品源源不斷地、有序地投放市場(chǎng)，形成多套產(chǎn)品立體交叉競(jìng)爭(zhēng)。唯有如此，才能從市場(chǎng)混戰(zhàn)中走出來按自己的步伐發(fā)展自己。資訊咨詢化的發(fā)展方向既提高了信息的含金量，也是向高端市場(chǎng)發(fā)起進(jìn)攻的最重要的籌碼。

2、加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)做證券行情交易系統(tǒng)的廠商比如說乾隆高科，通達(dá)信等的技術(shù)上的合作，以行情交易系統(tǒng)和資訊平臺(tái)和相結(jié)合的方式來發(fā)展資訊行業(yè)未來的資訊平臺(tái)的搭建方向。建立全新的基于證券行業(yè)電子資訊架構(gòu)（e-infostructure)和現(xiàn)代的資訊有效集成（information integration)創(chuàng)新技術(shù)構(gòu)建起來的的統(tǒng)一證券資訊平臺(tái)的運(yùn)作模式。要是自己的資訊信息內(nèi)容提供的方式和模型能夠緊跟住資訊行業(yè)的潮流，只有領(lǐng)潮流之先才可以完整的擁有對(duì)市場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)。資訊信息模塊與證券交易模式的合理有機(jī)嫁接以及技術(shù)上駐留程序的改進(jìn)更新是保持這種領(lǐng)潮流之先的技術(shù)上的關(guān)鍵。

3、加強(qiáng)全國(guó)統(tǒng)一規(guī)劃的的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，樹立起自己的品牌營(yíng)銷略。營(yíng)銷策略的正確性和促銷手段的完善是產(chǎn)品成功的保證。產(chǎn)品再好，如果沒有正確的營(yíng)銷戰(zhàn)略、營(yíng)銷手段，沒有精良的營(yíng)銷隊(duì)伍去組織實(shí)施，就根本無從實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)占有率第一的目標(biāo)，更無從實(shí)現(xiàn)第一民族品牌和獲取最大創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。產(chǎn)品品牌的樹立，在質(zhì)地優(yōu)良的情況下，除借助宣傳工具外，最終還將依靠我們營(yíng)銷人員的自身高素質(zhì)，豐富的知識(shí)和閱歷，新穎的營(yíng)銷手段和技巧、良好的口才及應(yīng)變能力，讓消費(fèi)者去感受我們的員工、感覺我們的產(chǎn)品、感覺我們的服務(wù)，確實(shí)讓他們從中受益。

第三篇：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)的教育理念和教學(xué)方法也在不斷更新和優(yōu)化。在化學(xué)教學(xué)中，把趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法引入課堂中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)起著重要的作用。所以，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，有效提升教學(xué)質(zhì)量，本文就趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用展開了幾點(diǎn)探討。

一、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)概念后，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與到實(shí)驗(yàn)中來，這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象，可以更好地鞏固相關(guān)的知識(shí)。例如：在鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師可以把學(xué)生分為幾組，并安排學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，比如水槽、水杯、鑷子、試管、鈉等。在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)涉及的相關(guān)事項(xiàng)，也就是實(shí)驗(yàn)原理、操作順序以及注意事項(xiàng)等。然后為學(xué)生示范：用鑷子夾起一塊鈉，置于試管口下方，然后采集倒扣在水槽中的試管中的氣體，并取出試管移向火焰，然后觀察現(xiàn)象。在做完示范后，教師可以指導(dǎo)各組的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到問題可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見，教師應(yīng)及時(shí)予以解答，適時(shí)地加入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得知識(shí)的滿足感和成就感，更加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融合課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)和親身探索的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果結(jié)合起來，從而有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，最終提升化學(xué)成績(jī)。除此之外，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行?n外延伸，把課堂理論和課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合到一起，使學(xué)生對(duì)化學(xué)更有積極性，主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)果，營(yíng)造出輕松活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。不僅有助于學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效地提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以通過這樣的方式，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以便于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如可以為學(xué)生布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在家里完成一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“酸的作用”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置在家使用食醋清潔廚房的污垢。學(xué)生不但可以幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，還在此過程中學(xué)到了化學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)和生活是密不可分的，從而在日常生活中，學(xué)生可以直觀地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的奧妙[1]。

三、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法

把趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。教師不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)明確學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起到的只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后思考并解決問題，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)自主思考能力，并通過相互交流的方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，教師在講到關(guān)于硫酸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解后，學(xué)生清楚了硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，這時(shí)可以針對(duì)這一現(xiàn)象開展趣味實(shí)驗(yàn)：教師讓學(xué)生每人備好一張白紙，自己動(dòng)手用器材把一滴硫點(diǎn)到白紙上，然后觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并進(jìn)行闡述。教師在演示完硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出問題讓學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)成績(jī)，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平[2]。

四、教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單是為了向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以在此過程中提升學(xué)生的觀察以及探索能力，并自主地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生有效地吸收和掌握相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開改革，不再局限于教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，而學(xué)生埋頭記筆記；教師自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是在底下觀看。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，明確學(xué)生在化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生可以解放思維，對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和疑問進(jìn)行相應(yīng)的思考并尋找解決的方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可以借助巧妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，從而培養(yǎng)杰出的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任美亞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐版），2016（11）：85-86.[2]張翠華，郭紅偉.實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：108-112.編輯 李建軍

第四篇：一個(gè)證券投資金融專業(yè)實(shí)習(xí)生的工作總結(jié)

一個(gè)證券投資金融專業(yè)實(shí)習(xí)生的工作總

結(jié)

證券資訊公司競(jìng)爭(zhēng)圖存的方式正向著兩個(gè)極端方向發(fā)展，一種是以低成本支撐其低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，搶占市場(chǎng)份額，以維持其生存，這類公司或非正式組織為數(shù)眾多。二是以高投入、高品位樹立市場(chǎng)形象，著眼未來，爭(zhēng)搶核心市場(chǎng)，這類公司雖為數(shù)不多，但無疑將是未來證券資訊業(yè)的脊梁。

單純的簡(jiǎn)單的f10資料為主的低端的資訊信息內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)陷入資訊產(chǎn)業(yè)低水平價(jià)格戰(zhàn)的泥潭中，要從產(chǎn)品的技術(shù)構(gòu)成、新產(chǎn)品的開發(fā)、推廣機(jī)制、產(chǎn)品的信息質(zhì)量、營(yíng)銷策略及手段從根本上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手拉開檔次，才能從低端市場(chǎng)的價(jià)格戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)中走出來，作到控制市場(chǎng)走向和價(jià)格的目的。在公司內(nèi)部必須建立一套完備的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)和推廣的運(yùn)行機(jī)制，保證高質(zhì)量的新一代產(chǎn)品、延續(xù)產(chǎn)品、后續(xù)產(chǎn)品和可替代產(chǎn)品源源不斷地、有序地投放市場(chǎng)，形成多套產(chǎn)品立體交叉競(jìng)爭(zhēng)。唯有如此，才能從市場(chǎng)混戰(zhàn)中走出來按自己的步伐發(fā)展自己。資訊咨詢化的發(fā)展方向既提高了信息的含金量，也是向高端市場(chǎng)發(fā)起進(jìn)攻的最重要的籌碼。

比如說乾隆高科，通達(dá)信等的技術(shù)上的合作，以行情交易系統(tǒng)和資訊平臺(tái)和相結(jié)合的方式來發(fā)展資訊行業(yè)未來的資訊平臺(tái)的搭建方向。建立全新的基于證券行業(yè)電子資訊架構(gòu)(e-infostructure)和現(xiàn)代的資訊有效集成(information integration)創(chuàng)新技術(shù)構(gòu)建起來的的統(tǒng)一證券資訊平臺(tái)的運(yùn)作模式。要是自己的資訊信息內(nèi)容提供的方式和模型能夠緊跟住資訊行業(yè)的潮流，只有領(lǐng)潮流之先才可以完整的擁有對(duì)市場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)。資訊信息模塊與證券交易模式的合理有機(jī)嫁接以及技術(shù)上駐留程序的改進(jìn)更新是保持這種領(lǐng)潮流之先的技術(shù)上的關(guān)鍵。

營(yíng)銷策略的正確性和促銷手段的完善是產(chǎn)品成功的保證。產(chǎn)品再好，如果沒有正確的營(yíng)銷戰(zhàn)略、營(yíng)銷手段，沒有精良的營(yíng)銷隊(duì)伍去組織實(shí)施，就根本無從實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)占有率第一的目標(biāo)，更無從實(shí)現(xiàn)第一民族品牌和獲取最大創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。產(chǎn)品品牌的樹立，在質(zhì)地優(yōu)良的情況下，除借助宣傳工具外，最終還將依靠我們營(yíng)銷人員的自身高素質(zhì)，豐富的知識(shí)和閱歷，新穎的營(yíng)銷手段和技巧、良好的口才及應(yīng)變能力，讓消費(fèi)者去感受我們的員工、感覺我們的產(chǎn)品、感覺我們的服務(wù)，確實(shí)讓他們從中受益。

第五篇：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與思考

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與思考

天津市紅橋區(qū)五愛道風(fēng)光里55號(hào)紅橋教育中心 孫鴻毅

摘要：隨著國(guó)家新一輪課程教材改革的推進(jìn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入課堂，打造出信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)以傳感器和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集之后用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過數(shù)據(jù)圖表和圖象展示現(xiàn)象、揭示規(guī)律。從2005年10月起我們將傳感器引入高中物理教學(xué)，經(jīng)過一年的探索，分別在力、熱、電三方面選取典型課例進(jìn)行了實(shí)踐。本文試從教研員的角度，就引領(lǐng)老師們進(jìn)行實(shí)踐課例的探索，提出數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的方式、效果和值得注意的問題，以與同行切磋和研討。

關(guān)鍵詞：傳感器 探究教學(xué) 教師水平學(xué)生能力

一、問題的提出

隨著全球信息化的飛速發(fā)展，加速推進(jìn)了我國(guó)教育現(xiàn)代化的步伐，教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2004年11月在湖南召開的全國(guó)第六屆物理青年教師教學(xué)大賽上，上海和深圳選手將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室引入比賽現(xiàn)場(chǎng)，讓我第一次看到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的方式和效果，親身感受了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。關(guān)注、引領(lǐng)物理教學(xué)的前沿是教研員的責(zé)任，2005年3月起，在我區(qū)教研活動(dòng)中用錄象課、請(qǐng)傳感器公司來人示范等方式廣泛宣傳數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了老師們實(shí)驗(yàn)的熱情。從2005年10月起引領(lǐng)老師們將傳感器應(yīng)用于高中物理教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)中。

二、對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和結(jié)果的簡(jiǎn)介（如圖1）

1．傳感器：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的核心部件?！案小睂⑽锢砹哭D(zhuǎn)化成電信號(hào)；“傳”將電信號(hào)傳遞到數(shù)據(jù)采集器裝置和計(jì)算機(jī)平臺(tái)。教學(xué)中常用的傳感器包括力傳感器、位移傳感器、熱傳感器、電流電壓傳感器、光傳感器、聲傳感器等等，圖中是一個(gè)位移傳感器。

2．?dāng)?shù)據(jù)采集器：采集傳感器感知的數(shù)據(jù)，并傳給計(jì)算機(jī)，可以說是傳感器與計(jì)算機(jī)連接的轉(zhuǎn)換器。

3．實(shí)驗(yàn)儀器：完成某一物理實(shí)驗(yàn)需要的儀器，如小車、導(dǎo)軌、燈泡、電源、開關(guān)、線圈、磁鐵等。

4．計(jì)算機(jī)及其內(nèi)部處理由傳感器傳遞的數(shù)據(jù)的軟件。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理，通過計(jì)算機(jī)顯示器直接顯示以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)的圖表和圖象，物理現(xiàn)象和規(guī)律通過數(shù)學(xué)的圖象和圖表呈現(xiàn)。

由此可知，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是將傳感器、計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)合，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的科學(xué)化，呈現(xiàn)的是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理上更嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。

三、應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)典型課例分析

1．在力學(xué)中選取課例是《摩擦力》。

《摩擦力》是高中物理最重要的概念之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求之一是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，并能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。實(shí)驗(yàn)原理是讓木塊勻速運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用二力平衡的知識(shí)用拉力來反映摩擦力。

傳統(tǒng)教學(xué)中采用圖2的裝置，用彈簧秤水平拉一個(gè)放在水平長(zhǎng)木板上的木塊，學(xué)生通過觀察木塊從不動(dòng)到運(yùn)動(dòng)的過程中彈簧秤示數(shù)的變化，來認(rèn)識(shí)摩擦力。但由于儀器較粗糙，數(shù)據(jù)的變化不易看得很清楚，本實(shí)驗(yàn)大多情況下作為了一種模糊的定性研究。用傳感器參與本實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理不變。但圖2中的彈簧稱換為力傳感器效果也不好。于是我們想到用圖3的裝置，將力傳感器固定，感知力的一端通過一段彈性不大的細(xì)繩與木塊連接做本實(shí)驗(yàn)，這樣木塊始終與地保持相對(duì)靜止。拉動(dòng)木板，在剛加拉力時(shí)木塊與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，木塊與木板間有靜摩擦力，木板運(yùn)動(dòng)起來，木塊與木板有滑動(dòng)摩擦力，由于木塊始終相對(duì)靜止，因此各個(gè)時(shí)刻的拉力就反映了對(duì)應(yīng)的摩擦力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳入計(jì)算機(jī)，木塊抽動(dòng)過程中拉力的變化以圖4中的紅線形式展示。這樣木塊由不動(dòng)到運(yùn)動(dòng)中摩擦力的變化就通過拉力變化的圖線清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生。

對(duì)圖象做進(jìn)一步分析看出圖中的①表明木塊還未受到拉力時(shí)完全靜止的一個(gè)過程，木塊受拉力為零，因此摩擦力為零。圖中②體現(xiàn)木塊與木板相對(duì)靜止時(shí)在不動(dòng)到滑動(dòng)的過程中靜摩擦力隨拉力的增大而增大，圖中③是物體動(dòng)與不動(dòng)的分界點(diǎn)，此時(shí)的摩擦力是最大靜摩擦力，圖中④體現(xiàn)的是物體的運(yùn)動(dòng)過程，圖中清楚顯示滑動(dòng)摩擦力小于最大靜摩擦力，且在運(yùn)動(dòng)中保持一個(gè)定值。所以通過圖4的完整圖線很好的反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的第一個(gè)層次──感知摩擦力。

第二層次是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究正壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。圖5對(duì)應(yīng)的是木塊放在毛玻璃表面，圖6是木塊放在包裝紙的表面。兩圖表格中的“平均”顯示的是在毛玻璃表面分別施加三個(gè)壓力和在包裝紙表面分別施加同樣的三個(gè)壓力實(shí)驗(yàn)時(shí)滑動(dòng)中對(duì)應(yīng)的拉力大小，也就反映了各次滑動(dòng)摩擦力的大小。測(cè)量木塊重1．5N，在木塊上依次加250 g砝碼，使正壓力依次為1．5 N，4 N，6．5 N。再將得到的數(shù)據(jù)用Excel處理得到的如圖7的圖、表，這樣處理本實(shí)驗(yàn)既分析出滑動(dòng)摩擦力與正壓力間的正比例關(guān)系，又知道這個(gè)比例系數(shù)由接觸面的粗糙程度決定，更可以算出相應(yīng)的動(dòng)摩擦因數(shù)，且控制變量法也一目了然。

由以上分析可以看出，傳感器的介入提升了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的層次。圖象的展示進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓教師無須語(yǔ)言的贅述，學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)通過理性的數(shù)學(xué)分析得出，使學(xué)生認(rèn)知水平得到提升，將教學(xué)內(nèi)容由過去的粗糙豐富為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。本課作為我區(qū)傳感器進(jìn)課堂的公開課2006年11月間在全區(qū)展示。

2．在電學(xué)中選取課例是《楞次定律》的習(xí)題課。

《楞次定律》是電磁學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圖8是現(xiàn)用高二必修加選修第211頁(yè)A組第2題（該題和圖同時(shí)是選修3-2第31頁(yè)的第2題），題目是若條形磁鐵下無閉合線圈，磁鐵會(huì)振動(dòng)較長(zhǎng)的時(shí)間才停下來，若條形磁鐵下有閉合線圈，磁鐵振動(dòng)會(huì)較快的停下來，要求解釋此現(xiàn)象。

我們將本題開發(fā)成實(shí)驗(yàn)，作為《楞次定律》一節(jié)中的一個(gè)理解楞次定律電流方向的判定和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)。將圖8按照?qǐng)D9組裝，可以得出圖10的圖象。從圖中清楚的顯示出隨時(shí)間的延長(zhǎng)，線圈中感應(yīng)電流在衰減，并對(duì)感應(yīng)電流的方向有了明確的認(rèn)識(shí)。圖10還可以進(jìn)一步應(yīng)用到這一章的“渦流”一節(jié)，使學(xué)生對(duì)“電磁阻尼”的理解困難迎刃而解。

本實(shí)驗(yàn)曾引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生們自己組裝實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)開始就認(rèn)真盯著大屏幕逐漸顯示出的圖象，當(dāng)磁鐵停止振動(dòng)后都很認(rèn)真的讀著數(shù)據(jù)，熱烈地討論圖象的物理意義，對(duì)楞次定律有了更進(jìn)一步的理解。電流傳感器在本節(jié)課的應(yīng)用可以捕捉到瞬間感應(yīng)電流的大小和方向。本節(jié)課參加2006年7月在深圳召開的第四屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)。

3．在熱學(xué)中選取課例是《內(nèi)能的改變 熱量》。

圖11展示的是用熱傳感器反映氣體內(nèi)能變化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的主要器材是一根被改制的自行車內(nèi)胎，即用緊箍和一段玻璃管與車胎組成密閉容器，將溫度傳感器伸入到玻璃管中，以便學(xué)生能夠觀察到傳感器。圖12是得到的數(shù)據(jù)圖，當(dāng)用手握住玻璃管部分，由于熱量的傳遞，管內(nèi)溫度升高通過氣體傳給傳感器，圖線中①反映了這一過程，圖線中②反映移開手后的降溫過程，圖中①、②共同反映了熱傳遞改變內(nèi)能的過程。而圖中③部分是對(duì)車胎放氣顯出的溫度變化，④是放氣過程結(jié)束，溫度向室溫恢復(fù)。當(dāng)用打氣筒給車胎打氣，圖中⑤明顯反映了對(duì)氣體做功引起物體內(nèi)能增大，溫度升高。這樣不易感知的溫度變化通過圖線帶給學(xué)生深刻的感受。

四、對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)入物理教學(xué)的思考

1．轉(zhuǎn)化教師觀念，正確理解信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的內(nèi)涵。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于儀器的落后以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)只能做定性分析，教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推理、分析最后得出正確的結(jié)論。雖然推理是物理研究的重要方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，但教學(xué)中大量使用不僅會(huì)讓老師的動(dòng)手能力下降，學(xué)生更看不到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，難以真正理解物理的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使教師認(rèn)識(shí)到，教育的信息化不是簡(jiǎn)單的把課堂搬個(gè)家，而是通過信息技術(shù)手段，使教育資源配置更優(yōu)化，教學(xué)過程更高效。信息技術(shù)不是作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。

2．鞏固物理實(shí)驗(yàn)的地位，促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊降奶嵘?，讓教研落到?shí)處。

傳感器只是一個(gè)傳遞信號(hào)的儀器，圖像也只是一個(gè)圖片，但教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象，挖掘圖象的含義，這就為教師發(fā)揮自己的能力提供了廣闊的平臺(tái)。同時(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)也為教研活動(dòng)開辟了新的道路。

在準(zhǔn)備《摩擦力》一節(jié)時(shí)，我和參與教師都表現(xiàn)出極大的興趣，一遍又一遍在不同的接觸面上做實(shí)驗(yàn)，最后確定了接觸面分別用毛玻璃和一種包裝紙。會(huì)后引進(jìn)傳感器的學(xué)校高一年級(jí)教師都用這種方法講授了這一節(jié)，完成了新課標(biāo)的要求，也在學(xué)生中引起極大的興趣，無形中提高了物理教學(xué)的實(shí)效性。

用熱傳感器反映氣體內(nèi)能變化的實(shí)驗(yàn)儀器，最初是傳感器公司提供給我們的。但當(dāng)授課教師通過《內(nèi)能的改變 熱量》一節(jié)展示出來的時(shí)候，教師們的驚奇和贊嘆表露無疑。課后上交的評(píng)課記錄上老師們都很深刻的寫下了對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，青年教師更寫出了愿意多參加并參與到這樣的活動(dòng)中來提高自己實(shí)驗(yàn)和分析能力的愿望。

3．深化探究教學(xué)，著眼于科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)習(xí)慣。

新課程理念之一是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。從《摩擦力》一節(jié)分析可知，對(duì)物理概念的建立，物理規(guī)律的形成過程需要學(xué)生揣摩的實(shí)驗(yàn)，引入傳感器會(huì)收到事半功倍的作用。同時(shí)引入傳感器可以開發(fā)課本資源，變課本習(xí)題為實(shí)驗(yàn)，深入挖掘習(xí)題蘊(yùn)涵的道理，可以改進(jìn)原來做不出的實(shí)驗(yàn)。這樣又為物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容。

傳感器的引入更強(qiáng)化了用數(shù)學(xué)分析物理問題的意識(shí)，讓物理實(shí)驗(yàn)具有更高的真實(shí)性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)方法有了親身體驗(yàn)。物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好高中物理更離不開數(shù)學(xué)。愛因斯坦說過，數(shù)學(xué)給予精密的自然科學(xué)以某種程度的可靠性，沒有數(shù)學(xué)，那些學(xué)科是達(dá)不到那么高的可靠性的。圖象的充分利用是強(qiáng)化數(shù)學(xué)在物理教學(xué)中的作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。如上面所述，溫度給人們的感覺一直是親身體驗(yàn)的冷熱程度，而應(yīng)用傳感器，使學(xué)生學(xué)習(xí)到另一種感知事物的方式，那就是真實(shí)的數(shù)據(jù)同樣會(huì)令人有身臨其境的體驗(yàn)。久而久之會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種研究問題通過“現(xiàn)象──實(shí)驗(yàn)──數(shù)據(jù)”的科學(xué)習(xí)慣。

4．喚起學(xué)生的問題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生思維，大大提高科學(xué)探究過程的實(shí)效。

探究式教學(xué)是以探索、研究物理規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的科學(xué)探究過程。普通實(shí)驗(yàn)的定性研究和引入傳感器的定量研究相結(jié)合，教師通過對(duì)比，使學(xué)生做有知的猜測(cè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，喚起學(xué)生對(duì)問題解決過程的認(rèn)識(shí)，有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并教會(huì)他應(yīng)對(duì)某一具體情況下可能需要的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生比教師接受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更快?！赌Σ亮Α方虒W(xué)中學(xué)生對(duì)圖5中物塊從要?jiǎng)拥竭\(yùn)動(dòng)之間不規(guī)則變化的曲線提出了疑問，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到這是由于板在拉動(dòng)中細(xì)繩抖動(dòng)造成的不穩(wěn)定。

5．突出教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)不同程度的成功，并能在同伴互助中取得更大的進(jìn)步。

傳感器引入物理教學(xué)，更利于教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只要教會(huì)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，再遇到類似問題，只要做到點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究和歸納的過程中感性地理解物理變化及其規(guī)律，這樣學(xué)生最終不僅可以更深入地理解物理學(xué)的現(xiàn)象，而且可以學(xué)會(huì)物理學(xué)的一種精神，即獨(dú)立思考、大膽假設(shè)和嚴(yán)謹(jǐn)探索實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

一幅圖擺在學(xué)生面前，不同程度的學(xué)生會(huì)有不同的理解，但只要看出相關(guān)的問題，教師就可以給予肯定，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在同學(xué)們對(duì)解決問題的討論中切磋，懂得互助，學(xué)會(huì)合作。

6．新儀器是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，推動(dòng)教師腳踏實(shí)地的研究它，同時(shí)促進(jìn)自己應(yīng)對(duì)課堂的綜合能力的再提高。

現(xiàn)代技術(shù)的不斷提高，給教師帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要在新課程中體現(xiàn)自身的價(jià)值就必須再學(xué)習(xí)，必須接受新儀器，新手段。學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“再挖掘”，為開發(fā)其潛在的教育和教學(xué)功能作好充分的研究。

新技術(shù)的使用不是花架子，它的使用豐富了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)的基礎(chǔ)上使實(shí)驗(yàn)有新的發(fā)展，并且豐富了學(xué)生的視野、開闊了他們的思路。但新技術(shù)的使用，對(duì)于剛剛接觸這種研究手段的學(xué)生來說，理解起來會(huì)有困難，因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，對(duì)新儀器以及使用新儀器采集到的相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)解釋。

值得注意的是，越在以現(xiàn)代技術(shù)手段為支撐的教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)調(diào)好師、生與媒體三者之間的關(guān)系越顯得尤為關(guān)鍵。由于媒體的影響，學(xué)生的注意力極有可能從教學(xué)活動(dòng)中游離出來，從而影響教學(xué)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)與控制，做到收放自如，使教學(xué)活而不亂。

綜上所述我們感到，課程改革是隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的必然進(jìn)程，課程改革促進(jìn)了教師再發(fā)展。新的教學(xué)模式需要教師的探索，新儀器需要教師的研究，只有教師將自己的思想與教學(xué)行為提升到與時(shí)代同步，才能帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，才能讓中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)生和發(fā)展。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器的使用讓學(xué)生的思維達(dá)到了更高的層次，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在我區(qū)僅僅是個(gè)開始，今后我們會(huì)繼續(xù)將融入信息技術(shù)的探究課堂深入研究下去，以期得到更好的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)的實(shí)效性上的到更好的成果。

參考資料：

1．郅庭瑾．《教會(huì)學(xué)生思維》．教育科學(xué)出版社．2001年版

2．廖伯琴 張大昌．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》．湖北教育出版社

基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)拓展的研究山東省鄒平縣第一中學(xué)

李進(jìn) 摘要：從實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜齻€(gè)角度論述運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，提出從多個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展研究是探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與物理課程整合的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) 物理實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)拓展

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的有效途徑。信息化21世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。在基礎(chǔ)物理教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)與物理課程整合日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，并取得了豐富的理論與實(shí)踐成果。

一、問題的提出

1．信息技術(shù)與物理課程的整合的意義

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵要求運(yùn)用信息技術(shù)作為工具，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)全新的變革，促進(jìn)教學(xué)過程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化。目前，信息技術(shù)與物理課程整合的方式主要有三種：以傳感器的方式進(jìn)入物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域；以仿真模擬的方式進(jìn)入物理教學(xué)的思維領(lǐng)域；以網(wǎng)絡(luò)通信的方式進(jìn)入物理教學(xué)的交流溝通領(lǐng)域。將信息技術(shù)有效融合于物理教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

2．?dāng)?shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與物理課程整合的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一種全新的軟硬件一體化的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它具有多類型的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、多樣化的自主操控平臺(tái)以及強(qiáng)大的函數(shù)圖像處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段數(shù)

[3]

[2]

[1]字化、測(cè)量呈現(xiàn)實(shí)時(shí)化、現(xiàn)象規(guī)律可視化、操作測(cè)量簡(jiǎn)單化，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)超越傳統(tǒng)。

3．新課程對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的要求

我國(guó)新一輪中學(xué)理科課程改革對(duì)信息技術(shù)尤其是基于傳感器的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與課程整合提出了明確要求。2003年新公布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)信息技術(shù)與物理課程整合提出：信息技術(shù)要進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，即重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，加快中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，諸如通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。[4]高中物理新教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)和“做一做”等欄目也出現(xiàn)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用的案例。基于傳感器和計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索研究，進(jìn)行廣泛的體驗(yàn)、合作和交流提供了時(shí)間和空間，DISLab曾被喬際平教授譽(yù)為“科學(xué)分配教育時(shí)空的新探索”。

[5]

二、基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的拓展

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，使學(xué)生能從數(shù)據(jù)讀取、記錄，公式運(yùn)算和圖線描繪等繁瑣的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來，從而有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的探究。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與物理課程的有效整合需要先進(jìn)的教育思想，它的合理應(yīng)用本身就要求同時(shí)變革傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。筆者認(rèn)為，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)越性的充分發(fā)揮應(yīng)基于新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，物理課堂是物理教學(xué)的主陣地，任何教學(xué)方式的改進(jìn)都應(yīng)該首先能夠服務(wù)于課堂教學(xué)。從多個(gè)角度對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展研究，是一個(gè)重要的研究方向。

1．實(shí)驗(yàn)儀器的拓展

實(shí)驗(yàn)儀器是物理實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)載體，實(shí)驗(yàn)儀器的有無、數(shù)量的多少、性能的優(yōu)劣直接影響實(shí)驗(yàn)效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)字化，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。盡管用傳感器代替了部分測(cè)量?jī)x表，但并沒有脫離傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，而是借助其實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中諸如微小量測(cè)量、暫態(tài)量測(cè)量等多個(gè)測(cè)量空白，這預(yù)示著它具有很強(qiáng)的拓展性。

⑴數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與傳統(tǒng)儀器的整合傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)最直接的手段、最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和最好的感性材料，是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)超越傳統(tǒng)，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合應(yīng)能夠服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

[6]

教學(xué)活動(dòng)中，我們可以使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器與DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。例如在“自感現(xiàn)象”的教學(xué)中，幾十年來都在使用一種成品教板，由實(shí)驗(yàn)電路圖1和圖2分別演示通電自感和斷電自感。用燈泡演示自感現(xiàn)象不能確切反映電流和電壓變化的過程，電流較小時(shí)燈泡不能發(fā)光。燈泡無極性，不能顯示電流的方向。另外，實(shí)驗(yàn)器材規(guī)格匹配性不好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度低等缺點(diǎn)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不理想。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)用傳感器采集電流、電壓，能實(shí)時(shí)保持實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并顯示穩(wěn)定的圖像，有效克服了上述缺憾。筆者根據(jù)圖3所示的電路，用兩個(gè)電壓傳感器分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)支路的電壓，獲得了圖4所示的圖像，圖像清晰顯示了通電自感和斷電自感過程中兩支路電壓的變化。我們還可以在支路中接入電流傳感器，分析電流的變化情況。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以先通過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探究欲望，然后借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)深入探究自感現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律。

另外，我們可以將傳感器與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行組合，借助原有實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)原理，發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。例如在探究彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈簧振子的物理模型進(jìn)行拓展，分析水平方向單彈簧振子、水平方向雙彈簧振子及豎直方向的彈簧振子等。研究水平方向彈簧振子的運(yùn)動(dòng)可用氣墊導(dǎo)軌（或軌道小車），將氣墊導(dǎo)軌的滑塊（或小車）上固定位移傳感器的發(fā)射器作為振子，振動(dòng)過程中軌道小車的阻尼振動(dòng)較氣墊導(dǎo)軌的滑塊更加明顯。研究豎直方向彈簧振子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可直接將位移傳感器的發(fā)射器作為振子。這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)依然來自傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，只是數(shù)據(jù)采集和分析處理的手段借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)得到顯著改觀。

⑵數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的整合

“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，是指選擇利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實(shí)施的觀察與探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在資源利用上，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)是直接利用環(huán)境中“本來用途不是用來開展實(shí)驗(yàn)”的物質(zhì)資源，包括生活易得物品、材料、器具、人體自身、交通工具、建筑設(shè)施、娛樂器材等，同時(shí)包括利用研發(fā)自制的實(shí)驗(yàn)器具。采用“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)能夠采取靈活、簡(jiǎn)便的方法與形式，使實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性與生活化。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試開發(fā)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，取得很好的效果。

例如，筆者利用DISLab系統(tǒng)對(duì)探究影響彈性片振蕩周期的因素的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。此實(shí)驗(yàn)原采用圖5所示的裝置分析彈性片長(zhǎng)度和質(zhì)量對(duì)振動(dòng)周期的影響。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)驗(yàn)裝置尚有不足之處：其一，將鋼尺插在紙盒的縫隙中，還需要將紙盒通過某種方式固定牢固；其二，鋼尺只是插在紙盒的縫隙中，在振蕩時(shí)難以保證鋼尺伸出的長(zhǎng)度不變，并且多次使用后紙盒縫隙處難免不被撕裂；其三，在鋼尺上固定毛筆以及通過插橡皮塊改變質(zhì)量等方面操作很不方便。筆者就地取材，使用實(shí)驗(yàn)室中的臺(tái)虎鉗固定彈性片，通過在鋼尺上吸附磁鐵塊來改變質(zhì)量，器材組裝如圖6。

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另外筆者認(rèn)為，自制教具價(jià)格低廉，易于普及；簡(jiǎn)單明了，易于揭示物理規(guī)律的本質(zhì)特征；而且易于使學(xué)生感到親切，其中含有許多富有創(chuàng)造性的因素，因此因校制宜地發(fā)動(dòng)任課教師創(chuàng)造教具，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

筆者用飲料瓶、輸液管、泡沫盒等自制一套實(shí)驗(yàn)裝置，配合DISLab力傳感器（見圖7）借助其動(dòng)態(tài)波形數(shù)據(jù)采集、求平均值、鼠標(biāo)顯示坐標(biāo)值等功能對(duì)教材中分子間作用力實(shí)驗(yàn)（見圖8）進(jìn)行改進(jìn)，利用力傳感器高靈敏度等優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化，直觀顯示出分子間作用力的存在，并且更換玻璃板、有機(jī)玻璃板、鋁板，采集到同樣的波形（見圖9），進(jìn)一步證明了分子間作用力的普遍性。

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⑶數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與虛擬儀器的整合

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，許多虛擬儀器的產(chǎn)生為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。利用虛擬儀器做實(shí)驗(yàn)，可以自行設(shè)置各種參數(shù)，以控制其達(dá)到理想的效果。曾有教師利用虛擬示波器軟件與DISLab有效整合進(jìn)行聲波干涉實(shí)驗(yàn)有效克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，取得很好的效果。[11]虛擬儀器的應(yīng)用突破了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的限制，排除了各種干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，它與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的整合值得深入研究。

2．對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的拓展

實(shí)驗(yàn)原理，體現(xiàn)著物理思維，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的拓展，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行拓展，應(yīng)該廣泛考慮學(xué)科內(nèi)外各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)手段以達(dá)到最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)效果。

在上述探究影響彈性片振蕩周期的因素的實(shí)驗(yàn)中，用圖5所示的裝置獲得圖10所示的振動(dòng)圖像，這種采用較為傳統(tǒng)的留跡法獲得彈性片振動(dòng)周期的方法存在一定的局限性。筆者使用磁傳感器和微電流傳感器，將彈性片的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為磁感應(yīng)強(qiáng)度和感應(yīng)電流的周期性變化，通過易測(cè)量量獲得難測(cè)量量，有效突破了操作難點(diǎn)。圖11和圖12分別是磁感應(yīng)強(qiáng)度和感應(yīng)電流周期性變化的圖像，它們都可以反映彈性片的周期性振動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)采用電磁學(xué)的知識(shí)和測(cè)量手段來研究振動(dòng)問題為物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究提供了很好的思路。

此外，筆者從開發(fā)組合實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維的理念出發(fā)開發(fā)出“探究彈簧振子的振動(dòng)圖像”、“探究聲波的振動(dòng)圖像”、“探究轉(zhuǎn)速的測(cè)量”等系列實(shí)驗(yàn)，使用不同的傳感器對(duì)同一物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，學(xué)生在探究過程中不斷深化對(duì)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，體驗(yàn)物理學(xué)思維方法的無窮魅力。以“探究彈簧振子的振動(dòng)圖像”為例，筆者除采用位移傳感器外，還采用了磁傳感器、電流傳感器、電壓傳感器、力傳感器、微電流傳感器等配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置獲得了不同的振動(dòng)圖像，見圖13。這種多側(cè)面、多角度地研究同一物理現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究領(lǐng)域的“殊途同歸”。

3．對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐卣?/p>

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)往往采取簡(jiǎn)單的“拿來主義”，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，無法深入鍛煉學(xué)生的探究能力。因此，在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在探究通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易想到用磁傳感器直接探測(cè)通電螺線管內(nèi)部磁場(chǎng)，如圖14所示，我們可以得到磁場(chǎng)強(qiáng)度的變化圖像。在此基礎(chǔ)上我們可以提出，能否直接獲得磁感應(yīng)強(qiáng)度與探測(cè)深度的關(guān)系圖像呢？學(xué)生受到啟發(fā)，想到將磁傳感器與位移傳感器組合的方法，如圖15所示。那如何分析通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強(qiáng)度與電流的關(guān)系呢？學(xué)生很快想到用磁傳感器與電流傳感器組合。隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹鸩酵卣梗瑢W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)逐步加深，探究物理現(xiàn)象的興趣逐步提高。在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：什么是勻強(qiáng)磁場(chǎng)？獲得勻強(qiáng)磁場(chǎng)需要螺線管具備怎樣的特征？學(xué)生提出假設(shè)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來加以驗(yàn)證，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中體驗(yàn)物理學(xué)的魅力。

再如，在“電容器和電容”的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是利用平行板電容器與驗(yàn)電器組合，采用控制變量法來定性地分析電容的影響因素。該實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求很高，很難獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果，無法顯示電容器充放電過程中電流、電壓的變化，無法研究電量與電壓之間的定量關(guān)系。運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以快速獲得電流、電壓隨時(shí)間變化的關(guān)系圖像，通過積分運(yùn)算獲得電量的數(shù)值，進(jìn)而驗(yàn)證電容公式的正確性。這樣將定性實(shí)驗(yàn)上升為定量實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)電容器的工作原理有了較全面的認(rèn)識(shí)之后，我們還可以通過分析圖像的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中電容器在儲(chǔ)能、延時(shí)等方面的應(yīng)用。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為一種實(shí)驗(yàn)工具可以從多個(gè)角度加以拓展，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律不僅有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用規(guī)律和物理學(xué)的研究方法，還能夠促使其推而廣之，將上述思想方法應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常的生產(chǎn)、生活之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，教學(xué)主體總是要采用一定的手段作用于對(duì)象。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分。

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數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)為物理教學(xué)提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，但它并不代表先進(jìn)的教學(xué)思想。先進(jìn)的教育技術(shù)手段與先進(jìn)的教學(xué)思想有機(jī)融合才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程的充分整合。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能單純的注重教學(xué)手段的先進(jìn)，更要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究?；跀?shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的拓展體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)思想，這有待于更多的一線教師從更廣泛的角度去研究。