第一篇：科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

《科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)》專題復(fù)習(xí)教學(xué)案例與教學(xué)反思

教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

[知識目標(biāo)]

1、了解科學(xué)探究的一般步驟和過程；

2、通過復(fù)習(xí)掌握科學(xué)探究的方法

[能力目標(biāo)]

1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)與猜想的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)做出結(jié)論的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)的能力。

[情感目標(biāo)]

1、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探究的樂趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，掌握科學(xué)探究的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)與猜想及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)過程：

[情境引入]：語言引入：前些天，老師在超市無意中發(fā)現(xiàn)一種新的商品，老師對它的名稱的特殊性深深吸引，它叫“爆炸鹽”。通過觀察圖片，同學(xué)們知道他是做什么用的嗎？物質(zhì)的用途由什么決定的？那么“爆炸鹽”有什么用途？它的成分是什么？我們稍后再來探究。

[師講]本節(jié)課讓我們起走進(jìn)科學(xué)探究的世界，體驗(yàn)探究的樂趣。

[學(xué)生]回顧科學(xué)探究的一般步驟：提出問題→假設(shè)與猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論與解釋→反思與評價(jià)

[師強(qiáng)調(diào)]在各種考試中重點(diǎn)考查的是：假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

[過渡]通常進(jìn)行假設(shè)與猜想的方法有哪些呢？我們先來看例題1.例1．如圖所示是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室收集的一瓶無色無味的氣體，試猜想該氣體是何種氣體，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：

假設(shè)與猜想 實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師引導(dǎo)分析：這瓶氣體有什么性質(zhì)？可能是什么氣體？如何驗(yàn)證？

[小結(jié)]可根據(jù)物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行猜想。

[師問]還可以根據(jù)什么進(jìn)行猜想呢？

例

2、某化學(xué)課外活動小組在實(shí)驗(yàn)室藥品柜中發(fā)現(xiàn)了一瓶無色溶液，但這瓶試劑標(biāo)簽已經(jīng)殘缺，無法辨認(rèn)，只知道可能是氫氧化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀、硝酸鉀中的某一種。小明認(rèn)為可能是氫氧化鉀，小剛認(rèn)為可能是硫酸鉀，請回答下列問題：

（1）你認(rèn)為的猜想一定是錯誤的，（2）你認(rèn)為該瓶試劑還可能是。

試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想:

實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師引導(dǎo)分析：標(biāo)簽上有什么信息？該試劑可能是什么？能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？

[小結(jié)]可根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)成分進(jìn)行猜想

[過渡引入]我們學(xué)過很多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，那么物質(zhì)是否可在二氧化碳中燃燒呢？下面我們來觀察鈉在二氧化碳中的燃燒。

[提問]鈉在二氧化碳中燃燒會生成什么呢？

[講]：下面是某興趣小組對鈉在二氧化碳中燃燒生成物的探究：

例3．化學(xué)課上，李芹同學(xué)將燃燒的鈉迅速伸入盛有CO2的集氣瓶中，鈉在其中繼續(xù)燃燒，反應(yīng)后冷卻，瓶底附著黑色顆粒，瓶壁上粘附著白色物質(zhì)。

[提出問題]黑色顆粒和白色物質(zhì)可能是什么呢？

[進(jìn)行猜想]你認(rèn)為黑色顆粒是____，小明認(rèn)為白色物質(zhì)是氧化鈉，小華認(rèn)為是氫氧化鈉，你認(rèn)為白色物質(zhì)還可能是；李芹同學(xué)認(rèn)為小華的猜想是錯誤的，其理由是。

[查閱資料]CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl，氧化鈉為白色粉末，Na2O+H2O=2NaOH。

[實(shí)驗(yàn)探究]李芹同學(xué)對白色物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入無色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結(jié)論：白色物質(zhì)為氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)方案2：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入過量的CaCl2溶液，出現(xiàn)白色沉淀，然后過濾，再向溶液里滴加無色酚酞試液，無明顯現(xiàn)象出現(xiàn)。結(jié)論：白色物質(zhì)為。

[反思評價(jià)]小娟同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)方案1得出的結(jié)論不正確，其理由是。

[得出結(jié)論]鈉在二氧化碳中燃燒的化學(xué)方程式為。組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)果；分析實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要強(qiáng)調(diào)緊扣資料信息。

[師問]：本題你是根據(jù)什么對物質(zhì)的成分進(jìn)行猜想的？

[小結(jié)]可根據(jù)質(zhì)量守恒定律（元素守恒）進(jìn)行猜想。

[過渡]科學(xué)探究有以上三種方法，但對物質(zhì)的認(rèn)識不能僅停留在猜想上，還必須根據(jù)已學(xué)知識，并收集相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，才能得出科學(xué)結(jié)論

第二篇：簡單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評價(jià)及科學(xué)探究范文

簡單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評價(jià)及科學(xué)探究

1、某工廠的廢水只含硫酸鎂和少量硫酸，課外活動小組以此作為課題，探討如何從中回收純凈的硫酸鎂固體。他們設(shè)計(jì)了兩種不同的方案，請你參加討論：(1)方案一，選用鎂粉為試劑。

①往廢水中逐次加入鎂粉，當(dāng)觀察到的化學(xué)方程式是；

②接下來的操作方法依次是和；(2)方案二，選用氫氧化鈉溶液為試劑。

①向廢水中逐滴加入氫氧化鈉溶液，當(dāng)時(shí)，停止滴入氫氧化鈉溶液。此過程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是；

②為了得到純凈的硫酸鎂溶液，接著應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作是(請簡要寫出操作過程)③??，得到硫酸鎂固體。

(3)比較兩個(gè)方案，假設(shè)實(shí)驗(yàn)中都沒有損耗，那么，最后得到的硫酸鎂固體的質(zhì)量是否相同，原因是。

(4)請你繼續(xù)探究，設(shè)計(jì)新的方案(使用的試劑必須是與鎂粉和氫氧化鈉屬不同類別)：你選用的一種試劑是(寫化學(xué)式)；該試劑發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

2、某?；瘜W(xué)課外興趣小組的同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)課上展示了一套如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)每步化學(xué)反應(yīng)都完全，氧化鐵樣品中的雜質(zhì)不參加反應(yīng)）。

查閱資料：草酸在濃硫酸存在時(shí)加熱發(fā)生如下反應(yīng)：

H2C2O4CO↑+CO2+H2O

通過討論，同學(xué)們對這套裝置有了多種認(rèn)識。

（1）第一小組同學(xué)說：從實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)操作程序看,首先要檢查裝置的氣密性,實(shí)驗(yàn)開始先加熱___（填A(yù)或D）處，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)_____（填先或后）停止D處的加熱；從環(huán)保的角度講，在E裝置后還應(yīng)對尾氣進(jìn)行處理，其方法是：。

（2）第二小組的同學(xué)說：用該實(shí)驗(yàn)裝置可以檢驗(yàn)一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的產(chǎn)物，其中B裝置的作用_______；E裝置的作用___；

一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式為 _____________________。

（3）第三小組的同學(xué)說：利用這套裝置還可以測定氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。他們的測定方法是：稱量氧化鐵樣品的質(zhì)量10.0 g，樣品與玻璃管的總質(zhì)量為60.0 g,完全反應(yīng)并冷卻后再稱量玻璃管與剩余固體的總質(zhì)量為57.6 g。計(jì)算實(shí)驗(yàn)測得氧化鐵樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。（4）第四小組同學(xué)說：利用這套裝置還有另外測定樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法：先稱量氧化鐵樣品的質(zhì)量,再分別稱量E裝置在反應(yīng)前后的總質(zhì)量，即可計(jì)算求得樣品中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。但按此方法實(shí)際實(shí)驗(yàn)測定結(jié)果卻偏大，分析造成偏大的原因可能是。

3、請完成以下探究過程：

問題：如何鑒定孔雀石[Cu2(OH)2 CO3]加熱分解的產(chǎn)物? 假設(shè)：假設(shè)孔雀石加熱分解的產(chǎn)物是H2O、CO2和CuO。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)①：按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明分解產(chǎn)物中有H2O和CO2。

該裝置的連接順序是：a接，接；按此順序連接的理由是：。

實(shí)驗(yàn)②：請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明孔雀石完全分解后，試管中剩余的黑色固體是CuO(用圖示或文

字說明均可)：

現(xiàn)象和結(jié)論：實(shí)驗(yàn)①中：U形管中的無水硫酸銅變成藍(lán)色，證明產(chǎn)物中有；證明產(chǎn)物中有CO2的現(xiàn)象是。實(shí)驗(yàn)②中(你設(shè)計(jì)的)：因?yàn)橛鞋F(xiàn)象，所以黑色固體中有銅元素；因?yàn)橛鞋F(xiàn)象，所以黑色固體中有氧元素；由此可得到結(jié)論：產(chǎn)物中有CuO。

4、將一塊光亮的純銅片放在酒精燈火焰上灼燒，表面變黑。對黑色物質(zhì)的來源，提出你的二個(gè)預(yù)測（假設(shè)），并設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你預(yù)測的正確性。

(1)寫出制取二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式；

(2)如果要證明制得的氣體中混有氯化氫氣體，應(yīng)把A裝置與E裝置連接，E裝置中觀察到的現(xiàn)象是，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：；

(3)如果要驗(yàn)證制得的氣體是二氧化碳，除A裝置外，還應(yīng)選用上述裝置中的(填裝置序號，下同)。

(4)如果要收集一瓶純凈、干燥的二氧化碳?xì)怏w，請從上述各裝置中選擇適當(dāng)?shù)难b置進(jìn)行連接，連接順序是，其中B裝置中濃硫酸的作用是。

7、為驗(yàn)證Fe、Ag、CU的活動性順序，小紅同學(xué)用了三種試劑（其中只有一種鹽溶液）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小朗同學(xué)用了與小紅完全不同的三種試劑（其中有兩種鹽溶液）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，她們都取得了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請寫出兩位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中所用的試劑的化學(xué)式：

5、用珍珠（主要成分CaCO3）加工成的“珍珠粉”是一種名貴中藥材、保健品，可近年來市場上出現(xiàn)了一些假冒的“珍珠粉”，僅用肉眼觀察難辨真假。為了向消費(fèi)者提供鑒別方法，須找出真假“珍珠粉”理化性質(zhì)上的差異。工商局提供了真、假“珍珠粉”樣品，請你展開探究：（只要寫出猜想、方案，不需要說出方案實(shí)施的具體結(jié)果）

猜想一：真、假“珍珠粉”的氣味可能不同。方案一：取樣，分別聞一聞它們的氣味，分辨氣味有無差異。猜想二：。方案二：。猜想三：

。方案三：。

6、實(shí)驗(yàn)室可以選用下圖所示的裝置，制取二氧化碳?xì)怏w(混有氯化氫、水蒸氣)和進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，回答下列問題：

（1）小紅同學(xué)

；（2）小朗同學(xué)。

8、課堂上同學(xué)們利用甲圖裝置做過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，帶火星的木條很難復(fù)燃，于是老師加了一個(gè)u形管，如乙圖，帶火星的木條較易復(fù)燃。請回答：

（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式：_____________________________________。（2）改用乙裝置后能使帶火星的木條復(fù)燃的原因：________________________________。（3）根據(jù)(2)中推測的原因，請你設(shè)計(jì)一個(gè)新的改進(jìn)裝置（可用圖示或用文字?jǐn)⑹龈倪M(jìn)要點(diǎn)）。

9、我國青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說，其中撈出的堿主要是碳酸鈉和少量氯化鈉的混合物。小王同學(xué)以撈出的堿作為樣品，并用以下一套裝置對樣品進(jìn)行分析，根據(jù)量筒中收集到的液體的體積（相當(dāng)于二氧化碳的體積）來計(jì)算樣品中碳酸鈉的含量。（已知：HCl+NaHCO3===NaCl+CO2↑+H2O；CO2在飽和NaHCO3溶液中溶解度很?。?/p>

由實(shí)驗(yàn)可知：銅生銹是銅與水、、等物質(zhì)共同作用的結(jié)果，銅變成銅綠的化學(xué)方程式為。

（1）在A和B 兩套裝置中，哪一套裝置更合理________（選填“A”或“B”）。（2）準(zhǔn)確讀取量筒內(nèi)液體體積的方法是__________________________________。（3）錐形瓶中原有的空氣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有明顯影響？ ______（填“有”或“沒有”）。（4）若實(shí)驗(yàn)中用的鹽酸是濃鹽酸，則測得的樣品中碳酸鈉的含量與實(shí)際值相比會________（填“偏大”或“偏小”或“不變”）。

（5）在實(shí)驗(yàn)過程中，對取用樣品的量的多少有一定要求，為什么？___________________

_______________________________________________________________________。

10、請你參與某學(xué)習(xí)小組的探究活動，并回答相關(guān)問題：

[發(fā)現(xiàn)問題]小麗發(fā)現(xiàn)盛水的鐵鍋在與水面接觸的部位最易生銹； 小茜發(fā)現(xiàn)自己的銅制眼鏡框表面出現(xiàn)了綠色的銅銹；小玲發(fā)現(xiàn)蘋果切開不久，果肉上會產(chǎn)生一層咖啡色物質(zhì)，好像生了“銹”一般。

[提出問題]這三種物質(zhì)“生銹¨的原因是什么?

[收集證據(jù)](1)回憶已有知識：鐵生銹的條件是。

(2)查閱有關(guān)資料：“銅銹”主要成分是Cu2(OH)2CO3(俗稱銅綠)；蘋果“生銹”是果肉里的物質(zhì)(酚和酶)與空氣中的氧氣發(fā)生了一系列的反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)。

(3)實(shí)驗(yàn)探究：將四小塊銅片分別按下圖所示放置一個(gè)月，觀察現(xiàn)象如下：

[得出結(jié)論]經(jīng)過交流討論，三位同學(xué)認(rèn)為這些物質(zhì)“生銹”除了可能與水有關(guān)外，還可能都與(填物質(zhì)名稱)有關(guān)。

[反思與應(yīng)用]利用所得結(jié)論填空：

(1)寫出一種防止鐵或銅等金屬制品生銹的具體方法；(2)請你提出一條延長食品保質(zhì)期的建議。

11、小紅發(fā)現(xiàn)松軟的面包、酥脆的餅干內(nèi)部都有許多小孔（如圖所示）。為探究這個(gè)問 題，她從面點(diǎn)師那里了解到：此類食品制作過程中常 加入膨松 劑，碳酸氫鈉就是一種常用的膨松劑。小紅從超市買來一袋膨 松劑（碳酸氫鈉），按照研究物質(zhì)的一般方法，對其進(jìn)行探究。①閱讀使用說明：一使用時(shí)與面粉混合均勻，加水拌和，成 型后直接焙制；②觀察到樣品為白色粉末狀物質(zhì)； ③取少量 樣品加入水，發(fā)現(xiàn)其完全溶解；④用pH試紙測溶液的酸堿度pH = 11；⑤取少量樣品，向其中加人稀鹽酸，產(chǎn)生大量氣泡； ⑥取適量樣品放人試管加熱，產(chǎn)生可以使澄清石灰水變渾濁的氣體。

（l）請你通過以上實(shí)驗(yàn)判斷，形成小孔的氣體應(yīng)該是。你猜測產(chǎn)生這種 氣體的原因有。

（2）將少許面粉加人水中 取上層液用H試紙測量，顯中性，由此你認(rèn)為碳酸氫鈉

能使食品膨松的主要原因是。（3）請你通過以上探究活動，總結(jié)碳酸氫鈉的物理性質(zhì)。（4）請你寫出你所了解的碳酸氫鈉的其他用途。

12、用鹽酸可以清除鐵銹（主要成分為Fe2O3），鹽酸中主要含有H2O分子、H、Cl。某探究小組為探究稀鹽酸中的哪種微粒能使氧化鐵溶解，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案，得出了初步結(jié)論。（1）請?zhí)顚懴卤碇械膶?shí)驗(yàn)結(jié)論：

（2）是否需要做“向Fe2O3中加入水”的對比實(shí)驗(yàn)？為什么？

13、甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學(xué)一起對塊狀固體B進(jìn)行探究。（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：、。

+

14、小剛為了解生活中常見的鋅錳干電池，做了以下探究：他打 1黑色碳棒完好無損；○2電極周圍充滿黑開一節(jié)廢電池，觀察到如下現(xiàn)象：○

3里面有少量無色晶體；○4金屬外殼明顯破損.色粉末；○

小剛查閱了資料：鋅錳干電池的結(jié)果如圖所示，它以中心的碳棒（石墨）做正極，外圍的鋅筒做負(fù)極，鋅筒與碳棒之間填滿用氯化銨溶液（做電解質(zhì)）拌濕的二氧化錳和石墨，石墨不參加化學(xué)反應(yīng)，僅起導(dǎo)電作用，在電池的使

用中，鋅逐漸變成了氯化鋅。請你根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識和小剛的探究活動，填寫以下空白。（1）用碳棒做電極主要利用了石墨的____性。（2）干電池在使用過程中的能量轉(zhuǎn)化是____。（3）以氯化鋅為例，寫出證明廢電池中含有氯化物的化學(xué)方程式：________________。（4）用簡單的方法證明黑色粉末中含有石墨，寫處操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（5）通過回收廢舊鋅錳電池可得到的物質(zhì)有________________（至少答2種）.15、小兵在一本參考書上發(fā)現(xiàn)，鎂居然能在二氧化碳?xì)怏w中燃燒！于是他迫不及待的做起了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將鎂條點(diǎn)燃后迅速伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)

寫出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式： ；

現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，產(chǎn)生一種白色粉末和一種黑色粉末。⑴ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

⑵ 這個(gè)實(shí)驗(yàn)還引發(fā)了我對過去某些知識的反思，從而有些新的發(fā)現(xiàn)：

（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想（至少寫出兩種方案）：

①

； 。

①

；②。

②③

（3）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。

甲認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣； 你認(rèn)為，白色固體C還可能是：。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫下表）

：

第三篇：小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢之下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)探究活動當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題著手，探究趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，而小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究實(shí)驗(yàn)一直都是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺乏對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而，在實(shí)際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進(jìn)行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅(jiān)持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造幽默趣味的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強(qiáng)烈，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中。同時(shí)，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強(qiáng)師生之間的互動交流，營造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動手實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)的探究過程中，增強(qiáng)對知識的理解，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.融入生活化的元素

由于科學(xué)知識往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更好地應(yīng)用科學(xué)知識。例如，教師在講解果實(shí)與種子的過程中，可以將事先準(zhǔn)備好的各種水果以及種子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，把種子與果實(shí)對應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯誤教師可以把果實(shí)解剖開，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到自己的錯誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認(rèn)識到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)生活的觀察意識，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時(shí)，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)生動形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識的提升，并對實(shí)驗(yàn)知識有更深入的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

隨著社會的發(fā)展，對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識的融入，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的提升，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：科學(xué)探究

初三化學(xué)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三年級新開設(shè)化學(xué)這門課程，對很多同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。化學(xué)與生活密切聯(lián)系，很多知識來源于生活，在生活中稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識在生活中都能找到，這久很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理；學(xué)習(xí)幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；了解在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用；使學(xué)生能初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點(diǎn)：①作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示化學(xué)與人類進(jìn)步與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。②突出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。③重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。本單元教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)。本單元教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程與方法等方面的教學(xué)。

2、第二單元是從社會實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線

索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境。因此本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：一是從社會學(xué)角度認(rèn)識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學(xué)基本概念；三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。其中重點(diǎn)內(nèi)容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學(xué)的角度認(rèn)識溶液，認(rèn)識溶液的組成，這部分內(nèi)容分兩部分，第一部分物質(zhì)在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點(diǎn)內(nèi)容是溶液的組成、性質(zhì)以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

四、具體措施

1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣。

2、成立化學(xué)課外興趣小組。

3、對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的同學(xué)實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對學(xué)生進(jìn)行自己出題自己測試的訓(xùn)練。

5深入備課

a、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實(shí)作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往初三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

b、備教材

對一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課時(shí)安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復(fù)習(xí)16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第五篇：種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)中教會學(xué)生科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

能力與方法是密切相關(guān)的，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就意味著要幫助他們掌握完成某種科學(xué)任務(wù)的方法。探究過程中，結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法的教育──在問題提出階段，主要有觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的方法；在假設(shè)階段，滲透推理、形成假說的方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在檢驗(yàn)階段，滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和實(shí)驗(yàn)、收集信息和處理信息、歸納、演繹和數(shù)據(jù)資料等整理的方法。將來長大成人后，無論是在工作還是生活中，都將繼續(xù)使用這些探究的方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

1、以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為前提，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)和支點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，利用敘述、實(shí)驗(yàn)和錄像等手段，提供給學(xué)生司空見慣而又富有啟發(fā)性的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題：種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境因素。

2、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，“以學(xué)生為本”提出問題。

教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在實(shí)驗(yàn)探索的過程中設(shè)置一個(gè)個(gè)彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的問題，通過連續(xù)提問，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，在這種方式下，教師以問題為引子，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如：教師問題：種子萌發(fā)是否需要水？日常生活中種子可遇到那些水？

學(xué)生問題一： 水/可樂/糖水/鹽水/湯/河水/雨水/礦泉水/酒/

學(xué)生問題二： 水/不同濃度的洗滌劑水

學(xué)生問題三： 水/不同濃度的電池浸泡液水

學(xué)生問題四： 水/不同濃度的酸雨溶液

學(xué)生問題五： 比較不同種子萌發(fā)需水量

學(xué)生問題六： 尋找同一種子萌發(fā)最佳需水量

3、通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題

怎樣發(fā)各種芽菜是很多同學(xué)愿意研究問題，教師鼓勵學(xué)生在家進(jìn)

行，得到家長的幫助，學(xué)會發(fā)豆芽的方法。實(shí)踐中對器具選擇，鼓勵學(xué)生廣開思路，學(xué)生最后選用賣雞蛋的紙板發(fā)綠豆和黑豆，效果良好。發(fā)豆芽過程中對水分、溫度的控制指導(dǎo)學(xué)生做定量的研究，將課堂學(xué)到的知識用于自己的實(shí)踐，嘗試尋找綠豆在萌發(fā)的不同時(shí)期最佳需水量，做到既節(jié)水發(fā)的豆芽還健壯。如有一組的學(xué)生想是測試香煙對植物種子萌發(fā)的影響。為了在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將香煙煙霧中成分的危害性驗(yàn)證出來，他們剛開始是把香煙煙絲浸泡在蒸餾水中，然后用煙絲浸出液來做各種實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯，但是在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)他們遇到了難題，很難簡單地說是由于香煙的煙霧成分對實(shí)驗(yàn)對象造成的毒害，所以實(shí)驗(yàn)需要加以改進(jìn)，后來經(jīng)過老師的提示，學(xué)生們再通過查找資料，終于突破了這一難題，他們設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的煙霧收集裝置，即用一個(gè)大號針筒通過橡皮管和香煙連接起來，通過針筒的抽吸作用得到香煙煙霧，再把收集到的煙霧通入到蒸餾水中，使煙霧溶解在里面，再用溶解有煙霧的蒸餾水來做各種實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常理想，現(xiàn)象很明顯，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因也較單一，能夠說明實(shí)驗(yàn)。波普爾認(rèn)為，觀察總是離不開理論指導(dǎo)的，“先有理論，后有觀察”，而“問題始終是第一性”的。為此，他提出了“科學(xué)始于問題”的理論。這是很合乎唯物主義思想的真知灼見。