第一篇：淺 談 物 理 小 實(shí) 驗(yàn)

淺 談 物 理 小 實(shí) 驗(yàn)

簡(jiǎn)介：

物理小實(shí)驗(yàn)，就是每章安排的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，材料易找，人人都能做。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件還很難達(dá)到人人參與的程度，所以通過物理小實(shí)驗(yàn)可以調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)困難，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論，改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步

掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度提高。

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體

作用

訓(xùn)練操作就是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作劉檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐。通過耳聽、眼觀、腦想、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)），小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通。碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明電路連通。說(shuō)明干木材是不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說(shuō)明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“新概念”的干擾，受前面所學(xué)知識(shí)的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種

因素的影響，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時(shí)矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀，實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重力”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺”等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。

五、充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的作用，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的得力措施小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，便于學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解，從而保證學(xué)生不再拼時(shí)間、拼精力，成為死記硬背的“苦行僧”。再者，對(duì)已掌握的知識(shí)再布置人人必須完成的書面作業(yè)也沒有必要，但學(xué)生在課后做些小實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如以閉合電路的教學(xué)為例，讓學(xué)生在課后做電路摸擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助

學(xué)生加深電路部分知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，收到很好的效果，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@本身就是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的提高。

六、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，也是行之有效的學(xué)法指導(dǎo)

借助中介性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象思維從而使抽象思維帶有很大的具體形象性是人類思維的顯著特征。如軍事家們的運(yùn)籌謀劃、設(shè)置砂盤進(jìn)行軍事演習(xí)等。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)更需如此。在解決疑難問題時(shí)，一般學(xué)生總是無(wú)可奈何，等待別人的幫助；而用功型的學(xué)生則往往是凝筆不動(dòng)，陷入徒勞無(wú)益的苦思冥想的僵局中而不能自拔。這時(shí)，學(xué)生如果能夠做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，親手檢驗(yàn)或證明相關(guān)的理論必然會(huì)收到較理想的效果。總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

第二篇：物理小實(shí)驗(yàn)

初中物理利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究

上海市崇明縣新民中學(xué)陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初中物理預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究，主要是針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)物理預(yù)習(xí)淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習(xí)物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式和利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實(shí)驗(yàn)初中物理預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。眾所周知，學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的起使階段，對(duì)于學(xué)好物理非常重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很少對(duì)預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣；其次，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點(diǎn)的預(yù)習(xí)也就是給出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出來(lái)。這種預(yù)習(xí)單調(diào)而乏味很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科都應(yīng)該建立在對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，而物理實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是教師在布置預(yù)習(xí)的過程中，由教師設(shè)計(jì)或?qū)W生設(shè)計(jì)，也可師生共同討論設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過完成這些實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)目的。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以自行完成，也可以分組合作完成。實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)制作，也可由學(xué)校提供。

一、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題等步驟。對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說(shuō)過目前初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高。對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，成績(jī)好的學(xué)生則把物理預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，反而在新課教學(xué)之前就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，1為新課教學(xué)設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習(xí)還不如不預(yù)習(xí)。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中完成小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究過程不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時(shí)更能注意老師對(duì)相關(guān)問題的分析，達(dá)到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動(dòng)更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的形式

1、教師設(shè)計(jì)式

教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行操作和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究還不是很熟悉或者探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起來(lái)比較困難的情況下。

如：在初二年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測(cè)一次，在屋子里面再測(cè)一次；（2）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測(cè)一次；（3）請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測(cè)一次。（并且和同學(xué)們一起討論了測(cè)量水的質(zhì)量的方法）

2、學(xué)生自行設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請(qǐng)同學(xué)們課后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這類方法適用于學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)卡中的活動(dòng)，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長(zhǎng)短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們回去自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學(xué)們便拿出了自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長(zhǎng)短或粗細(xì)不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長(zhǎng)短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計(jì)式

在課堂中留下一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行探究。這類實(shí)驗(yàn)適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學(xué)會(huì)知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且提供器材由學(xué)生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗(yàn)，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進(jìn)行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理預(yù)習(xí)的效果

為了解學(xué)生對(duì)物理預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，本人在進(jìn)行該課題研究之前在本班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目和結(jié)果如下：

1、平時(shí)你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習(xí)是（）A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長(zhǎng)的要求

3、你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習(xí)哪一科目（）A、語(yǔ)文B、數(shù)學(xué)C、外語(yǔ)D、物理

5、你認(rèn)為利用實(shí)驗(yàn)來(lái)預(yù)習(xí)物理會(huì)（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個(gè)學(xué)期以后，在本班學(xué)生中又對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在以往的課前預(yù)習(xí)中對(duì)理科的預(yù)習(xí)較少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以為只要課堂上認(rèn)真聽講，看看老師演示一下實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記下來(lái)背會(huì)它就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣不愿動(dòng)腦，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)物理沒有興趣，空洞的理論知識(shí)理解起來(lái)比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識(shí)描述的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根本不知道看什么。

利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)物理的興趣；通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與力度，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維得以訓(xùn)練和加強(qiáng)，而且，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對(duì)性；通過親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強(qiáng)。通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的形成過程有一個(gè)認(rèn)知的過程，還可以為課堂實(shí)驗(yàn)探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高后進(jìn)生的預(yù)習(xí)效率。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)代替文字預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行度；通過自主實(shí)驗(yàn)代替枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學(xué)生接收知識(shí)的效率；通過動(dòng)手促進(jìn)的動(dòng)腦，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，從而更好達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上海市教育委員會(huì)上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實(shí)驗(yàn)》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習(xí)的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第三篇：物理小實(shí)驗(yàn)

一、瓶?jī)?nèi)吹氣球

思考：瓶?jī)?nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會(huì)變?。?/p>

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來(lái)嗎？

材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許

流程：

1、對(duì)氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來(lái)

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說(shuō)明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。

2、用熱水處理過的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來(lái)。

延伸：

小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)？

三、會(huì)吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干

操作：

1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>

四、會(huì)吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。

3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子？

六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)

操作： 把兩個(gè)高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣；對(duì)著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去（或跳出來(lái)）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了

創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里

七、會(huì)吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解： 因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會(huì)走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(lái)（高度約5厘米）

3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時(shí)，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來(lái)，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。

4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時(shí)的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開。

3.松開手，塑料袋會(huì)飄起來(lái)。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來(lái)，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎？

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)小論文

通訊業(yè)的“后起之秀”--激光通訊

激光通訊，顧名思義是利用激光傳輸訊息的通訊方式。其中按傳輸媒介的不同，可分為

大氣激光通訊和光纖通訊。

激光通訊的原理：無(wú)線激光通訊設(shè)備的激光通訊終端每一側(cè)分別包括專用望遠(yuǎn)物鏡

(Telescope)、激光收發(fā)器部分、線路接口、電源、機(jī)械支架，部分廠商的設(shè)備還包括伺服、監(jiān)控、遠(yuǎn)程管理等部分。

激光通訊的光發(fā)射是通過調(diào)制驅(qū)動(dòng)使發(fā)射的激光束中含有信息，光接受是：LD輻射的光照到光電探測(cè)器，把光能轉(zhuǎn)化成電能，再進(jìn)過放大器處理還原成原始信號(hào)。

在實(shí)際的演示操作中，擋住音頻光，電視機(jī)則聽不到聲音，擋住視頻光，電視機(jī)則沒有

圖像。

無(wú)線激光通訊主要優(yōu)勢(shì)包括：

1、通訊容量大。在理論上，激光通訊可同時(shí)傳送1000

萬(wàn)路電視節(jié)目和100億路電話；

2、保密性強(qiáng)。激光不僅方向性特強(qiáng)，而且可采用不可見光，因而不易被敵方所截獲，保密性能好；

3、結(jié)構(gòu)輕便，設(shè)備經(jīng)濟(jì)。4．無(wú)須授權(quán)執(zhí)照，無(wú)線激

光通訊工作頻段在365～326 THz設(shè)備間無(wú)射頻訊號(hào)干擾，所以無(wú)需申請(qǐng)頻率使用許可證。當(dāng)然，無(wú)線激光通訊也有其固有的缺點(diǎn)：1．只能在視線范圍內(nèi)建立鏈路，兩個(gè)通訊點(diǎn)

之間視線范圍內(nèi)必須無(wú)遮擋，否則無(wú)法接受。2．天氣影響鏈路的可靠性，天氣因素尤其是

大霧所引起的光的色散影響激光通訊的可靠性。3．通訊距離受限，目前用于地面民用無(wú)線

激光通訊的設(shè)備所能達(dá)到的距離一般為200m到6000m,受安全發(fā)送功率、數(shù)據(jù)速率、天氣等

條件的限制，實(shí)際使用的距離要短一些。

激光通訊的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：

1、地面間短距離通訊；

2、短距離內(nèi)傳送傳真

和電視；

3、由于激光通訊容量大，可作導(dǎo)彈靶場(chǎng)的數(shù)據(jù)傳輸和地面間的多路通訊。

4、通過

衛(wèi)星全反射的全球通訊和星際通訊，以及水下潛艇間的通訊。

激光通訊應(yīng)用前景：激光用于衛(wèi)星通訊前景樂觀，由于激光的高速傳輸加快了數(shù)據(jù)的傳輸效率，同時(shí)激光比無(wú)線電波更容易聚焦為衛(wèi)星通訊帶來(lái)了極大的準(zhǔn)確性。

第五篇：物理社團(tuán)活動(dòng)——小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)15水中懸蛋思考：想一想能用什么辦法使雞蛋在水中不漂起又不沉下，而是懸浮

在水中？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：玻璃杯兩個(gè)、水、食鹽、藍(lán)墨水、筷子、雞蛋注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食鹽，直至不能溶化為止。2.再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍(lán)墨水，把水染藍(lán)。

3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍(lán)色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部為無(wú)色的濃鹽水，上部是藍(lán)色的淡水。

5.動(dòng)作輕而慢地把一只雞蛋放入水里，它沉入藍(lán)水，卻浮在無(wú)色的鹽水上，懸停在兩層水的分界處。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 生雞蛋的相對(duì)密度比水大，所以生雞蛋在水中會(huì)下沉。鹽水的相對(duì)密度比雞蛋大，雞蛋就會(huì)浮在鹽水表面。

試一試： 你能換其它溶液來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

實(shí)驗(yàn)2吹不出來(lái)——神奇的兵乓球

實(shí)驗(yàn)7會(huì)聽話的小瓶（簡(jiǎn)易浮沉子）

思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇為什么能浮于水

面，又能潛入水中，它是怎么實(shí)現(xiàn)向上浮和向下潛的呢？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射注意

器等。

實(shí)驗(yàn)操作：

1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時(shí)只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊瓶蓋（如下中圖），盡量做到不漏氣；

3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當(dāng)，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。

殘留的氣體越少，實(shí)驗(yàn)效果越好。

實(shí)驗(yàn)18空氣有重量嗎？

思考：你們知道嗎？空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

注意實(shí)驗(yàn)操作：1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。

2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平是不是還平衡？

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣

后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量，從而計(jì)算

出空氣的重量。

創(chuàng)造：你能用其它方法證明空氣是的重量的嗎？ 說(shuō)說(shuō)看，做做看。

實(shí)驗(yàn)22掉不下去的塑料墊板

思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時(shí)，墊板會(huì)掉下來(lái)嗎？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：玻璃杯兩個(gè)、水、塑料板一塊注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.將玻璃杯里裝滿水。

2.用墊板蓋好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。

4.用手扶住，將杯口翻轉(zhuǎn)過來(lái)，使杯口朝下。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因?yàn)楸饪諝鈮毫Φ淖饔?，墊板就不會(huì)掉下來(lái)。

試一試： 如果杯子里的水不滿或沒有水，塑料板會(huì)怎樣，請(qǐng)你試一試?

實(shí)驗(yàn)23蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎？實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤注意

實(shí)驗(yàn)操作：

1.點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對(duì)著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對(duì)著火焰用力吹氣。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1．流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)，流速越大，壓強(qiáng)越小。從漏斗的小口對(duì)著火焰用力吹氣，漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強(qiáng)大，蠟燭不容易被吹滅，而且火焰還會(huì)向上沖。

2.如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

實(shí)驗(yàn)28會(huì)吃雞蛋的瓶子思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2.將紙片撕成長(zhǎng)條狀。

3.將紙條點(diǎn)燃后扔進(jìn)瓶子中。

4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)：

1.紙片剛燒過時(shí)，瓶子是熱熱的。

2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化？

實(shí)驗(yàn)29瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：水杯2個(gè)、溫開水1杯、礦泉水瓶1個(gè)注意實(shí)驗(yàn)操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)： 瓶子內(nèi)氣體溫度降低，壓強(qiáng)減小。由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造： 如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成什么樣子？