第一篇：初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

上一學(xué)年已經(jīng)過去，新的學(xué)年已經(jīng)開始?；仡櫳蠈W(xué)年工作，就生物學(xué)科而言，取得的成績(jī)不少，這都?xì)w功于各位領(lǐng)導(dǎo)和全體生物教師的共同努力。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使本學(xué)科 以后的教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階，我們有必要對(duì)上一學(xué)年的工作簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成績(jī)：

1、期末調(diào)研考試成績(jī)和2003——2004學(xué)年相比進(jìn)步不小。全市市區(qū)七年級(jí)生物期末質(zhì)量調(diào)研成績(jī)比去年年終提高了不少，全市參加3808人，人均67.98分，及格率達(dá)93%，證明老師們已對(duì)新課標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為我市教育質(zhì)量的騰飛注入了活力。

2、教師們的工作態(tài)度比較端正，能夠一心撲在工作及學(xué)習(xí)中。這主要表現(xiàn)在：大多數(shù)老師能突出以教學(xué)工作為重心，能夠互相聽課，教研活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，如市區(qū)的三所初中及盧店、君召、大冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都搞得不錯(cuò)，雖然說生物中招不考，但能得到各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們的重視，十分難得。在此氛圍中，老師們干起來有勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高了，為高中的生物學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，這兩年，鄭州市的教研課改立項(xiàng)工作開展得扎實(shí)有效，為課堂教學(xué)注入了活力，如市直二初中生物教研組的課題研究就搞得轟轟烈烈、扎實(shí)有效。

3、課改意識(shí)逐步增強(qiáng)。老師們講的少了，學(xué)生們練的多了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，先學(xué)后講，先練后講的方略運(yùn)用到了教學(xué)中，教學(xué)方法有了較大改進(jìn)。學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作抓的比較扎實(shí)，教案寫得更具有針對(duì)性、實(shí)效性，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

4、克服困難做實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)課堂效果最佳化。去年在市區(qū)的三所初中聽課，感覺變化不小，老師們自制教具，想盡辦法來適應(yīng)新課程的需要。如市區(qū)三初中的高英華老師利用廢棄的飲料瓶制作實(shí)驗(yàn)裝置，用來測(cè)量各種油料作物種子的燃燒值。市直兩所初中的何丹龍、何少峰、刁云海等幾位老師，克服各種困難，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)課能夠正常開展，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們 學(xué)習(xí)興致高，課堂效果佳，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。

二、教學(xué)中存在的問題：

1、期末調(diào)研考試中存在的問題：

對(duì)于期末考試，總的來說成績(jī)不錯(cuò)。本套試題力爭(zhēng)貼近新課標(biāo)，貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到活學(xué)

活用之目的。從各題答題情況來看，出現(xiàn)問題較多的有選擇題的第5小題，是有關(guān)聽覺的形成過程，其實(shí)在講課時(shí)老師只要依據(jù)耳的結(jié)構(gòu)，從聲音依次傳入內(nèi)耳的順序畫一個(gè)箭頭圖即可，這樣可化繁為簡(jiǎn)，把課本上較多的內(nèi)容化為容易理解的問題。填空題中的11至14小題錯(cuò)的較多，糾其原因是總結(jié)的少，不能活學(xué)活用，稍微變化就不會(huì)了，沒有把知識(shí)真正掌握。如11小題甲狀腺、腎上腺、胰島等內(nèi)分泌腺?zèng)]有（導(dǎo)管），分泌的（激素）直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管。如果能和膽汁、唾液腺等腺體結(jié)合比較，就不難回答了。錯(cuò)的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內(nèi)容就很抽象。第三大題識(shí)圖題得分率低，這里聯(lián)系肺循環(huán)和體循環(huán)的各一部分，而平常練的是肺循環(huán)和體循環(huán)的各自循環(huán)路徑，沒有把二者統(tǒng)一成一個(gè)整體。還有識(shí)圖題的第三小題，書上是用手拿燙手的饅頭來總結(jié)出反射弧的結(jié)構(gòu)來，但本題只是變成手拿燙手的火蓋，有些同學(xué)就不會(huì)了。同時(shí)此次評(píng)卷還強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字，特別是專業(yè)性強(qiáng)的字一定要寫準(zhǔn)確，否則無分。從這次考試看，老師們?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)，知識(shí)的活學(xué)活用是多么的重要，還有部分老師沒有引起足夠重視。

2、初中生物教師兼職的較多。原因是教師不夠用，同時(shí)大多人認(rèn)為生物好教，只要讀讀背背就可以了。還有就是為了老師之間的評(píng)比，一級(jí)多人教，這樣看起來合理，但不符合教學(xué)規(guī)律，缺點(diǎn)是課備得不精，加大了備課量，最終不利于提高教學(xué)質(zhì)量。你若教5-6班，會(huì)越教越順手，同時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題也會(huì)越來越多，補(bǔ)充的內(nèi)容也越豐富。雖說中招近幾年不考生物，但作為必修學(xué)科，我們必須 扎實(shí)有效的開展好生物的教學(xué)工作。況且生物與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，只要抓住課堂效率，調(diào)整好心態(tài)，成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)，同樣可以得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的認(rèn)可。

3、生物的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，但準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也確實(shí)費(fèi)時(shí)，為了圖省事，好多老師因?yàn)榉N種原因只是以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，只要勤動(dòng)腦筋想辦法，有些實(shí)驗(yàn)還是不花錢就可以做的，因?yàn)槲覀儗W(xué)的動(dòng)物、植物在農(nóng)村是很容易采集到的，只看你愿動(dòng)與否。如上一期的內(nèi)容，在觀察直、須根系時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生周日回家時(shí)準(zhǔn)備，如幾棵麥苗及香菜，用水洗凈，保持起完整性，一觀察便知。讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出它們的規(guī)律及特征，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，同時(shí)提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此只要老師倡導(dǎo)參與，學(xué)生對(duì)于做實(shí)驗(yàn)的積極性還是挺高的，關(guān)鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。當(dāng)然，這是要付出艱辛勞動(dòng)的。

4、教案也寫了，但有些是流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的東西。教案貴在實(shí)效性，應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容，寫出能使課堂效果達(dá)到最佳化、學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、學(xué)起來又不費(fèi)力、興趣高的教案就行。作業(yè)難度不夠，錯(cuò)的很少，這就失去了做作業(yè)的意義，只有在平時(shí)把問題及時(shí)暴露出來，才能真正把掌握知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

5、課堂提問 應(yīng)該面向全體。但有些課堂提問只是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，結(jié)果使差生永無抬頭之日，成了陪

聽陪坐的雙陪生。我認(rèn)為老師應(yīng)該一視同仁，甚至要偏愛學(xué)困生，特別是在初中這個(gè)轉(zhuǎn)折階段更應(yīng)注意，少批評(píng)多鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，重新使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。要注意批評(píng)的藝術(shù)、場(chǎng)合及分寸，尊重學(xué)生的人格。

三、建議及意見：

1、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。生物實(shí)驗(yàn)不同于理化實(shí)驗(yàn)，它大多取材于自然界，有些不花錢或花少許錢就可做到，就看你是否重視它。各位老師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，開足開好實(shí)驗(yàn)課。隨季節(jié)就地取材，同時(shí)列好計(jì)劃，量力而行及時(shí)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)用品。保證做好演示實(shí)驗(yàn)，有條件的要做好分組實(shí)驗(yàn)，再由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論及體會(huì)，從中找出快樂，變苦學(xué)為樂學(xué)。初中階段生物教學(xué)重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)所要求的。

2、新教材和舊教材相比，觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究的問題多，課后練習(xí)也貼近生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察后自己總結(jié)得出結(jié)論，而不是老師把答案直接告訴給學(xué)生。同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，去接近大自然和社會(huì)，搜集與某節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容以外的例子來，方法可以是親身實(shí)踐、調(diào)查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應(yīng)變能力的提高。

3、生物教師要重視教學(xué)課題研究，培養(yǎng)和提高教育科研能力。課題題目要小，要從教學(xué)中急需解決的疑難問題入手，服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最佳化，教師們應(yīng)積極投入到教育科研活動(dòng)中去。

4、扎實(shí)搞好“以校為本”的教研制度?，F(xiàn)在把教研的重心下移到學(xué)校，以校為本的研究要充分發(fā)揮教師的作用。校本教研的形式是靈活多樣的。老師們應(yīng)把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，平時(shí)老師們應(yīng)多交流，多聽課、評(píng)課，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究質(zhì)量。

5、學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)小步驟進(jìn)行。不管是什么學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，慢慢的小步驟進(jìn)行，從而摸索出適合自己獨(dú)特的教學(xué)模式。不能因怕失敗而不搞教改，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)高中教材，努力提高教學(xué)水平，做好與高中教材的接軌工作。這樣才能真正勝任初中教學(xué)工作。同時(shí)教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)方法 才能與新課標(biāo)接近，對(duì)自己平常的教學(xué)工作也才會(huì)有較大的促進(jìn)作用。

7、改變一級(jí)多人教的局面。這樣可集中精力備課，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)聽課、評(píng)課制度，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，每周至少要聽一節(jié)課，但不能應(yīng)付差事。

8、改變教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師只是做好導(dǎo)的工作，而不能包辦代替，應(yīng)還給學(xué)生

以思考的時(shí)間。學(xué)生一看就懂的則可少講或不講。重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)講清講透，注意教學(xué)方法改進(jìn)，把制作磁性教具和畫黑板畫應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，把疑難問題形象化。同時(shí)也應(yīng)改變什么人都能教生物的局面，新課程越來越要求教師必須有扎實(shí)的基本功和熟練的業(yè)務(wù)技能才能勝任，好多調(diào)查、資料分析、探究的問題是非專業(yè)教師所不能解決的，因此加大學(xué)習(xí)力度，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)是非常重要的。同時(shí)，還要堅(jiān)決取締死記硬背的教學(xué)方法，以提高能力為主，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

9、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力度。教學(xué)應(yīng)該盡量多聯(lián)系自然界中的動(dòng)、植物以及微生物，多聯(lián)系社會(huì)。練習(xí)題應(yīng)精選精練，講解習(xí)題應(yīng)注重解題思路以及突破口，把握牽涉到的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)解題能力，把知識(shí)學(xué)活，掌握解題技巧。如本次七年級(jí)期末考試中，有關(guān)體循環(huán)和肺循環(huán)的內(nèi)容，就說明了這一點(diǎn)。從而也暴露了教學(xué)中急待解決的問題，看來活學(xué)活用，注重能力的培養(yǎng)是多么重要。同時(shí)要真正使自主、合作、探究的教學(xué)新理念落到實(shí)處。

第二篇：初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

生物教學(xué)質(zhì)量分析

一學(xué)期已經(jīng)過去，回顧一學(xué)期工作，就生物學(xué)科而言，取得的成績(jī)不少，這都?xì)w功于各位領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使本學(xué)科以后的教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階，我們有必要對(duì)上一學(xué)期的工作簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成績(jī)：

1、期末調(diào)研考試成績(jī)和第一學(xué)期相比進(jìn)步不小。八年級(jí)生物教學(xué)質(zhì)量調(diào)研成績(jī)比去年年終提高了不少，證明已對(duì)新課標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教育質(zhì)量的騰飛注入了活力。

2、課改意識(shí)逐步增強(qiáng)。老師們講的少了，學(xué)生們練的多了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，先學(xué)后講，先練后講的方略運(yùn)用到了教學(xué)中，教學(xué)方法有了較大改進(jìn)。學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作抓的比較扎實(shí)，教案寫得更具有針對(duì)性、實(shí)效性，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

3、克服困難做實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)課堂效果最佳化。積極自制教具，想盡辦法來適應(yīng)新課程的需要。力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)課能夠正常開展，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興致高，課堂效果佳，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。

二、教學(xué)中存在的問題：

1、期末調(diào)研考試中存在的問題：

對(duì)于期末考試，總的來說成績(jī)不錯(cuò)。本套試題力爭(zhēng)貼近新課標(biāo)，貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到活學(xué)活用之目的。從各題答題情況來看，出現(xiàn)問題較多的有選擇題的第5小題，是有關(guān)基因類型，其實(shí)在講課時(shí)老師以通過簡(jiǎn)化繁為簡(jiǎn)，把課本上較多的內(nèi)容化為容易理解的問題。填空題中的11至14小題錯(cuò)的較多，糾其原因是總結(jié)的少，不能活學(xué)活用，稍微變化就不會(huì)了，沒有把知識(shí)真正掌握。錯(cuò)的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內(nèi)容就很抽象。第三大題識(shí)圖題得分率低，這里有關(guān)禁止近親結(jié)婚部分，而平常練習(xí)時(shí)只是單個(gè)訓(xùn)練，沒有把二者統(tǒng)一成一個(gè)整體。同時(shí)此次評(píng)卷還強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字，特別是專業(yè)性強(qiáng)的字，一定要寫準(zhǔn)確，否則無分。從這次考試看，在平時(shí)講課時(shí)，知識(shí)的活學(xué)活用是多么的重要，應(yīng)引起足夠重視。

2、生物的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，但準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也確實(shí)費(fèi)時(shí)，為了圖省事，好多老師因?yàn)榉N種原因只是以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，只要勤動(dòng)腦筋想辦法，有些實(shí)驗(yàn)還是不花錢就可以做的，如上學(xué)期的內(nèi)容，在觀察直、須根系時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生回家時(shí)準(zhǔn)備，如幾棵麥苗及香菜，用水洗凈，保持起完整性，一觀察便知。讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出它們的規(guī)律及特征，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，同時(shí)提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此只要老師倡導(dǎo)參與，學(xué)生對(duì)于做實(shí)驗(yàn)的積極性還是挺高的，關(guān)鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。當(dāng)然，這是要付出艱辛勞動(dòng)的。

3、課堂提問 應(yīng)該面向全體。但有些課堂提問只是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，結(jié)果使差生永無抬頭之日。我認(rèn)為老師應(yīng)該一視同仁，甚至要偏愛學(xué)習(xí)困難生，特別是在初中這個(gè)轉(zhuǎn)折階段更應(yīng)注意，少批評(píng)多鼓勵(lì)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，重新使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。要注意批評(píng)的藝術(shù)、場(chǎng)合及分寸，尊重學(xué)生的人格。

三、建議及意見：

1、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。生物實(shí)驗(yàn)不同于理化實(shí)驗(yàn)，它大多取材于自然界，有些不花錢或花少許錢就可做到，就看你是否重視它。各位老師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，開足開好實(shí)驗(yàn)課。隨季節(jié)就地取材，同時(shí)列好計(jì)劃，量力而行及時(shí)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)用品。保證做好演示實(shí)驗(yàn)，有條件的要做好分組實(shí)驗(yàn)，再由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論及體會(huì)，從中找出快樂，變苦學(xué)為樂學(xué)。初中階段生物教學(xué)重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是課標(biāo)所要求的。

2、新教材和舊教材相比，觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究的問題多，課后練習(xí)也貼近生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察后自己總結(jié)得出結(jié)論，而不是老師把答案直接告訴給學(xué)生。同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，去接近大自然和社會(huì)，搜集與某節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容以外的例子來，方法可以是親身實(shí)踐、調(diào)查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應(yīng)變能力的提高。

3、生物教師要重視教學(xué)課題研究，培養(yǎng)和提高教育科研能力。課題題目要小，要從教學(xué)中急需解決的疑難問題入手，服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最佳化，教師們應(yīng)積極投入到教育科研活動(dòng)中去。

4、扎實(shí)搞好“以校為本”的教研制度?，F(xiàn)在把教研的重心下移到學(xué)校，以校為本的研究要充分發(fā)揮教師的作用。校本教研的形式是靈活多樣的。老師們應(yīng)把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，平時(shí)老師們應(yīng)多交流，多聽課、評(píng)課，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究質(zhì)量。

5、學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)小步驟進(jìn)行。不管是什么學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，慢慢的小步驟進(jìn)行，從而摸索出適合自己獨(dú)特的教學(xué)模式。不能因怕失敗而不搞教改，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

生物教學(xué)質(zhì)量分析

2011—2012學(xué)第二學(xué)期

單位：野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)年級(jí)：八年級(jí)姓名：張艷超

第三篇：平?jīng)鍪猩飳W(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

平?jīng)鍪猩飳W(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)

司旺雄 744400 關(guān)鍵詞: 生物教學(xué) 質(zhì)量 教師 學(xué)生

新課標(biāo)的課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí), 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神﹑探究能力和實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的過程。目前中學(xué)正在全面實(shí)施新課程改革, 為生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇.現(xiàn)從我縣生物基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題和原因著手分析,并針對(duì)問題提出對(duì)策。一.生物學(xué)科教學(xué)的基本情況

縱觀近幾年生物學(xué)科教學(xué)的基本情況，可以看出我縣生物教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出目標(biāo)要求，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出目標(biāo)要求，這對(duì)培養(yǎng)有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代有非常重要的意義。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教材的編寫思路：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性﹑體現(xiàn)先進(jìn)性﹑突出過程與方法。注重教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，為課堂教學(xué)提供了豐富多彩、生動(dòng)活潑的內(nèi)容，有利于知識(shí)的遷移和知識(shí)面的拓寬。構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)的領(lǐng)域、學(xué)科、模塊，實(shí)現(xiàn)了體系化。

在近幾年的生物教學(xué)中，學(xué)科老師都能認(rèn)真研讀大綱﹑教材，通過參加國(guó)家和市縣培訓(xùn)﹑不同層次的研討交流,撰寫論文和心得體會(huì)，從而提高教研教改水平，不斷深化課堂教學(xué)改革,我校倡導(dǎo)“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”,簡(jiǎn)稱“521教學(xué)法”,并在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用,收到了很好的效果。同時(shí)組織學(xué)生開展多種形式的課外活動(dòng),如開展標(biāo)本采集和模型制作及環(huán)境污染﹑污水處理等社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。制作植物標(biāo)本達(dá)上千種,動(dòng)物剝制和浸制標(biāo)本上百件,制作DNA等模型百余件,收集自制教具若干件,收集學(xué)生調(diào)查報(bào)告和小論文千余篇,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使生物學(xué)科教學(xué)成績(jī)有了較大幅度的提高。尤其是我縣高考質(zhì)量近年來穩(wěn)步提升，特別是2013年綜合排名位居我市第一名,創(chuàng)歷史最好水平.其中的理綜學(xué)科成績(jī)尤為突出。這些成績(jī)的取得與課堂教學(xué)改革和老師的扎實(shí)教學(xué)以及學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。

1、教師教學(xué)現(xiàn)狀

在新的課程理念指導(dǎo)下，多數(shù)教師能夠深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，改變傳統(tǒng)的授課模式，利用現(xiàn)有的課程資源。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力落實(shí)在教學(xué)之中。具體表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)目標(biāo)的變化

新課程體系改變了過于注重知識(shí)傳承的傾向，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)融為一體。教學(xué)目標(biāo)的變化，促使教師的教學(xué)觀念由單純傳授知識(shí)向全面提高學(xué)生素

質(zhì)轉(zhuǎn)變，由教“書”轉(zhuǎn)為育“人”。

（2）教學(xué)方式的變化

教師由原來的備教材、備教參，轉(zhuǎn)為根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件的實(shí)際，在完成課標(biāo)的基礎(chǔ)上，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，課堂上少了“我問你答、我講你聽、我考你應(yīng)”這種灌輸式的教學(xué)方式，多了啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，能充分開發(fā)利用課程資源為教學(xué)服務(wù)，并且重視課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與交流等。

（3）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

新教材要求教師必須以傳承文化知識(shí)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；新課改使每位教師面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，他們能以極大的熱情，百倍的努力上好每一堂課。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課改的突破口，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。新教材遵循學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加了大量的探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來被動(dòng)聽講，死記硬背轉(zhuǎn)為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng)，由接受式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的方式發(fā)展；創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在使用新教材以來，教師們感受到學(xué)生的潛能是無限的，學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的，新教材、新的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生展示自我、展示才華的平臺(tái)。中學(xué)生物課程作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是其它學(xué)科無法替代的，但就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，確實(shí)不容樂觀。經(jīng)對(duì)每次考試生物試卷進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，從卷面看，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較差，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)換能力差，多數(shù)學(xué)生答題習(xí)慣不好，表現(xiàn)為字跡潦草，卷面不整潔，錯(cuò)別字、白字多，主觀題空白較多。充分反映了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)差，不重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有一部分同學(xué)能認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他同學(xué)上課不帶生物書。課時(shí)被隨意擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種做法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)危害極大，到了高中就得從頭學(xué)起這些所謂的“小科”。對(duì)高中的教學(xué)壓力不小，從而影響高考成績(jī)，造成這些現(xiàn)象的原因大致有這樣幾點(diǎn)；中考不考，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊單一等。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,負(fù)面影響嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有一套行之有效的生物學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。多數(shù)學(xué)生都把課余時(shí)間放在了語(yǔ)、數(shù)、外、物、化上，課前沒有預(yù)習(xí)生物課本的習(xí)慣；課堂上也沒有記筆記的習(xí)慣；課后也沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于考試，大多學(xué)生采取的時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”式的背誦復(fù)習(xí)。加上課堂教學(xué)方法陳舊單一,會(huì)使學(xué)生對(duì)這門本來很具誘惑力的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒,上課注意力不集中,課堂紀(jì)律渙散,長(zhǎng)期下去也影響了學(xué)

生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí),負(fù)面影響是巨大的,危害也是嚴(yán)重的。

3.教學(xué)方法不科學(xué)。

由于實(shí)行了新課改，生物學(xué)科的教學(xué)方法在新課改的影響下也發(fā)生了一系列的變化，這其中就出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一個(gè)是很多教師覺得新課改對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有什么太大的用處，并且很多教師在改變了教學(xué)方法以后不但自己不適應(yīng)，學(xué)生也同樣不習(xí)慣，反而出現(xiàn)了考試成績(jī)下降的情況。在這種情況之下，很多教師又開始沿襲過去的老路，按照老方法來上新教材，這樣就使得新課改失去了實(shí)際效用。另一個(gè)極端就是這一部分教師由于認(rèn)識(shí)到了新課改對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面的作用，于是在教學(xué)過稱中完全拋棄了過去的教法，而全部以各種學(xué)生活動(dòng)加以代之，結(jié)果可想而知了，在熱熱鬧鬧的學(xué)生活動(dòng)中，由于缺乏組織性和科學(xué)性，很多學(xué)生活動(dòng)流于形式，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一落千丈。以上這兩種極端的教學(xué)方法說到底都是屬于不科學(xué)的教學(xué)方法，它對(duì)于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)的提高都不可能起到好的作用。

4.評(píng)價(jià)方式單一。

由于新課改的實(shí)行，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了一系列的變革，然而作為教學(xué)活動(dòng)重要組成部分的教學(xué)評(píng)價(jià)方式卻沒有發(fā)生太大的變化。由于目前對(duì)于生物課程的評(píng)價(jià)依然是以各種考試形式為主，因此，很多教師在實(shí)施新課改措施的時(shí)候總是有這樣那樣的顧慮。事實(shí)上，用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)工作具有很多的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭荚嚲哂锌陀^、公正、統(tǒng)一、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，但是如果評(píng)價(jià)的方式過于單調(diào)，甚至只有考試這一種形式，那么勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)工作陷入到“應(yīng)試教育”的泥沼。很多教師就反映說：“現(xiàn)如今衡量學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)說到底還是要看考試的分?jǐn)?shù)，倘若在教學(xué)過程中把很多精力放在了能力的培養(yǎng)上，即使能力培養(yǎng)出來了，但在考試的時(shí)候?qū)W生的很多能力卻無法反映到分?jǐn)?shù)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)下降，這樣不但會(huì)讓學(xué)生無法接受，同樣也會(huì)受到很多家長(zhǎng)的埋怨?！币虼耍趩我坏囊钥荚嚍橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制下，教師要想真正地落實(shí)新科改的措施，達(dá)到新課改的要求，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

5.教學(xué)條件落后

①實(shí)驗(yàn)條件落后。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專用的生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)員，儀器設(shè)備大多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)共用，基本的觀察儀器顯微鏡有的學(xué)校根本沒有，有的數(shù)量也不夠開實(shí)驗(yàn);模型、掛圖少而不全。雖然農(nóng)村的生物資源豐富，但受其他條件的影響，許多農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)根本沒開，實(shí)驗(yàn)室“做實(shí)驗(yàn)”成了課堂上的“講實(shí)驗(yàn)”。這對(duì)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生物教學(xué)來說很不利，也加劇了生物課枯燥乏味的程度，其教學(xué)質(zhì)量顯然要受到很大的影響。

②圖書等資料缺乏。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都沒有訂閱《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物報(bào)》、《中學(xué)生物學(xué)通報(bào)》等與生物教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志，相關(guān)書籍在學(xué)校圖書館也找不到。

③部分農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體教室，即使有，利用率也很低。寬帶上網(wǎng)的條件也不成熟，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源不能有效利用，這不利于生物學(xué)的直觀教學(xué)

二.加強(qiáng)與改進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的措施及提高質(zhì)量的對(duì)策

1.提高生物課的重要地位

隨新課改的不斷推進(jìn)，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變過程中，不斷建立和完善機(jī)制，確保生物課重要地位，才能改變生物學(xué)科在中學(xué)教育中不受重視的局面，才能從根本上實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教育一方面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，另一方面對(duì)高考生物教學(xué)成績(jī)提高有很大幫助。建立完善的學(xué)生素質(zhì)評(píng)估體系，將對(duì)中學(xué)生物教學(xué)起到極大的推進(jìn)作用。

2.學(xué)校要為教師的生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，不但要正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育體系中的重要作用，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到新課改后生物學(xué)科將在高考中賦分提高。健全生物教學(xué)資源，進(jìn)一步規(guī)劃各門學(xué)科的資源配置，加強(qiáng)生物學(xué)科的教學(xué)設(shè)備，包括生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化和生物教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，以及增加生物學(xué)課外活動(dòng)的資金投入。在課時(shí)調(diào)整上不要隨意壓縮節(jié)次，開足開齊生物課。要提高生物教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還要要充分調(diào)動(dòng)全體生物學(xué)教師的工作積極性，以促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),建立良好的培訓(xùn)和交流機(jī)制,提高教師整體素質(zhì)。（1）充實(shí)中學(xué)生物學(xué)教師隊(duì)伍, 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引導(dǎo)在職人員積極參加繼續(xù)教育, 特別是要積極組織教師參加新課標(biāo)培訓(xùn),培訓(xùn)的覆蓋面要廣, 使身處一線的生物教師有機(jī)會(huì)參加；培訓(xùn)內(nèi)容不僅要有教育理念的傳播和改革的理論的探討, 而且要加強(qiáng)新的教育理念貫徹到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，幫助一線教師從“教會(huì)”到“會(huì)教”。引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

（2）鼓勵(lì)校際間老師的交流任教，通過聆聽不同學(xué)校其他老師的課或者自己上示范課，面對(duì)面交流, 揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需，不斷提高各自的專業(yè)素養(yǎng)。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

21世紀(jì)又被很多科學(xué)家稱為“生物世紀(jì)”，之所以如此，是因?yàn)樯飳W(xué)科在現(xiàn)在和未來所發(fā)揮的作用是無法想象的。國(guó)家要想發(fā)展，取得科技成就，就迫切需要大量的具有綜合素質(zhì)的生物人才。關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要為生物學(xué)科做好“廣告”，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到生物學(xué)科的重要性。例如，教師在平時(shí)課的時(shí)候就可以注意把課堂知識(shí)同現(xiàn)代前沿的生物科技如基因工程和細(xì)胞工程等等聯(lián)系起來，或者把生物知識(shí)同學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠親眼看到、切身體會(huì)到生物知識(shí)對(duì)于我們的重要性，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

5.把傳統(tǒng)教學(xué)方法同新的教法相結(jié)合。

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)勢(shì)，例如，傳統(tǒng)教學(xué)講求循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對(duì)學(xué)生扎實(shí)基本功的養(yǎng)成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學(xué)方法，像是探究

式教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)課等，這些方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，倘若教師在教學(xué)的過程中能夠把這兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，取其精華，這樣對(duì)于生物教學(xué)工作的改善、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是非常有利的。

6.上好生物實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)工作的重要組成部分，然而在進(jìn)入高中以后，由于受到來自高考的壓力，很多教師都在爭(zhēng)分奪秒地向?qū)W生灌輸各種考試重難點(diǎn)，而常常把生物實(shí)驗(yàn)課壓縮，甚至是完全省略，而代之以教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課，試想這樣的實(shí)驗(yàn)課又怎么可能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)呢？因此，在課堂上運(yùn)用師生所自制的教具，學(xué)生上起課來會(huì)感到更興奮有一種成功感，學(xué)起來更投入，當(dāng)然也就有了高效率的課堂教學(xué)。

總之，我縣生物教學(xué)雖然存在諸多方面的問題，但總體教學(xué)質(zhì)量是不斷提高的，相信通過全體師生的共同努力，教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)邁向更高的層次。

第四篇：初中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

初中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

主講教師 趙心紅（北京市北達(dá)資源中學(xué) 中高）

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；最后還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得成功的教學(xué)。

生物學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，對(duì)于不同的章節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是各具特色的。今天我們的講座僅就以下四個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和老師們做一個(gè)交流。

一、基于概念圖教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

生物學(xué)知識(shí)看起來龐雜繁多，但其內(nèi)部都有密切的聯(lián)系，學(xué)生在每堂課上所學(xué)的知識(shí)或許是零散的、片面的，但放在一章、一個(gè)單元甚至一整本教材中的時(shí)候，它就是這個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是相互作用、相互聯(lián)系的。這就意味著教師在課前備課過程中，就要認(rèn)真的研讀教材，找到所教知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要理清要求學(xué)生掌握的新知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的縱向和橫向聯(lián)系，以概念圖的形式加以呈現(xiàn)，能很好地幫助學(xué)生理解和記憶，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，讓課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

什么是概念圖呢？概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法，一幅概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，一般同一層級(jí)的概念用同種的符號(hào)（圖形）標(biāo)識(shí)。鏈接表示不同節(jié)點(diǎn)間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點(diǎn)，其中表達(dá)了構(gòu)圖者對(duì)概念的理解程度。文字標(biāo)注可以是表示不同節(jié)點(diǎn)上的概念的關(guān)系，也可以是對(duì)節(jié)點(diǎn)上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對(duì)整幅圖的有關(guān)說明。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。

生物學(xué)中每個(gè)概念不可能單獨(dú)存在，每個(gè)概念都必須根據(jù)與之有關(guān)的其他概念間的關(guān)系才能確定其準(zhǔn)確的含義。概念圖是一種有效的教與學(xué)的策略。在一節(jié)具體的課中可以使用概念圖把本節(jié)課的核心知識(shí)架構(gòu)起來，幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)的重要內(nèi)容，一節(jié)課的概念圖是一個(gè)小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，等這一章或一個(gè)單元都學(xué)完之后，再把每節(jié)的小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)連接起來，即構(gòu)成了一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。確定了這樣的教學(xué)策略之后，教師就要構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)了，根據(jù)對(duì)教材、教法、學(xué)生的實(shí)際情況的深入分析，教師要設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)流程，什么 知識(shí)在哪個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，哪個(gè)概念以什么方式引出、書寫在黑板的什么位置，概念之間的關(guān)系如何啟發(fā)學(xué)生分析推理，等等，教師都要有細(xì)致全面的部署，再根據(jù)具體實(shí)施的過程中新生成的課堂資源及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)過程的順利完成。最后還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期。下面我們通過幾個(gè)具體實(shí)例來介紹這種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【案例1】“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以圍繞一條主線組織教學(xué)，把本節(jié)課所涉及的基本概念有機(jī)地整合在一起。在講課過程中按照教學(xué)設(shè)計(jì)的先后順序依次出現(xiàn)不同的概念，并按照課前預(yù)設(shè)的位置把概念編排好，等整節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，在黑板上就能完整地呈現(xiàn)概念圖以及概念之間的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)：“健康地生活”是課標(biāo)十大主題之一，傳染病及其預(yù)防是本主題下的一個(gè)重要內(nèi)容?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生要會(huì)列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。⒉《拘詡魅静。òò滩。?biāo)準(zhǔn)解讀：學(xué)會(huì)生存首先就是學(xué)會(huì)健康地生活，《課標(biāo)》規(guī)定了傳染病及其預(yù)防等課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)會(huì)健康地生活有重要意義。

教材教法分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是傳染病的病因、傳播及預(yù)防，學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但傳染病的相關(guān)知識(shí)，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解，所以，教材特別注意提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地構(gòu)建概念；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中；注重情感教育，如討論怎樣與艾滋病病人相處的問題等。所以，教師要善于把握教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺缫愿拍顖D為主線進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生分析及針對(duì)性設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)疾病、傳染病這樣的名詞并不陌生，但“人為什么會(huì)得?。俊?、“傳染病和一般疾病到底有什么不同？”、“傳染病怎么傳播？”，對(duì)于這些問題，學(xué)生并不能做出很好的解釋，他們只是在日常生活中積累了一定的、零散的、感性的認(rèn)識(shí)，還欠缺整體的、科學(xué)的、理性的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課可以圍繞著“傳染病的病因-傳染病傳什么-怎么傳-怎么預(yù)防”這樣一條主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，應(yīng)該比較有利于學(xué)生的理解。

教學(xué)流程：設(shè)置情境→引出課題→簡(jiǎn)介什么是傳染病→傳染病傳什么（病原體）→誰在傳（傳染源）→怎么傳（傳播途徑）→容易傳給誰（易感人群）→歸納出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)→圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)提出預(yù)防措施→復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

概念圖：

【案例2】“生物的變異”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)：“生物的遺傳和變異”是“生物的生殖、發(fā)育和遺傳”主題下的一個(gè)二級(jí)主題，內(nèi)容主要以人的遺傳和變異內(nèi)容為主。標(biāo)準(zhǔn)解讀：學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳變異的基本知識(shí)以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

教材教法分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是變異的現(xiàn)象、變異的原因、變異的意義。盡管這一部分內(nèi)容課標(biāo)的要求都是了解層次，但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異的普遍存在以及我國(guó)在遺傳育種方面的重要成果還是非常必要的、是非常有意義的。所以本節(jié)課的講解，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，再逐步深入分析，讓學(xué)生感受到無論是自然界還是日常生活，變異無處不在，我們每天吃的無論是動(dòng)物食品還是植物食品，無一不是遺傳育種的結(jié)果。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

學(xué)生分析及針對(duì)性設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳后，對(duì)變異的相關(guān)問題很感興趣，如“為什么變？”“怎么變？”“誰在變？”等相關(guān)問題，對(duì)于這些問題，學(xué)生在日常生活中已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。所以，講解的時(shí)候應(yīng)從多個(gè)角度把變異的有關(guān)知識(shí)串在一起，形成知識(shí)網(wǎng)，板書也用概念圖形式呈現(xiàn)出彼此的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。

教學(xué)流程：圖片配歌曲→引出課題→簡(jiǎn)介什么是變異→通過比較觀察實(shí)物體會(huì)變異→通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果教給學(xué)生如何描述變異→通過圖片音樂進(jìn)一步體會(huì)變異→變異普遍存在→變異的原因→變異對(duì)生物進(jìn)化的意義→變異在生產(chǎn)育種上的意義→思維導(dǎo)圖鞏固知識(shí).二、基于自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢姡抡n標(biāo)是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果做好了課前自學(xué)的指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。對(duì)一部分愛好生物、基礎(chǔ)好、平時(shí)積累多的同學(xué)，還可以通過讓他們把自主學(xué)到的新知識(shí)講給全班同學(xué)聽的方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立自信心，建立成就感。在進(jìn)行這一類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生潛在的知識(shí)構(gòu)建能力和自我創(chuàng)造能力，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的障礙，從而獲取知識(shí)。下面我們來看兩個(gè)實(shí)例。

【案例1】“空中飛行的動(dòng)物”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生都喜歡鳥，通過了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥的習(xí)慣，一到周末就會(huì)帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，這就是非常好的教學(xué)資源，教師一定要利用起來。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。

【案例2】“動(dòng)物與人類的關(guān)系”一節(jié)中有仿生的內(nèi)容，有個(gè)喜歡軍事武器的男孩子就把仿生和他的愛好進(jìn)行了一次完美的結(jié)合，所講的課深受學(xué)生喜愛。

三、基于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最喜歡上的課，也是最難組織的課。因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手去探索很多生命奧秘，滿足他們好奇心的同時(shí)還能夠在教師的指導(dǎo)下利用一切儀器、設(shè)備和工具通過觀察事物的變化而直接獲取知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生往往不能夠很好的控制自己的行為，導(dǎo)致突發(fā)事件較多。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)也不能很好的實(shí)現(xiàn)，甚至由于實(shí)驗(yàn)操作失誤，會(huì)導(dǎo)致一些威脅學(xué)生安全的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師做好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。一般來說，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：上課前先重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；提出明確的要求和注意事項(xiàng)；組織好實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好小結(jié)和評(píng)價(jià)。

【案例】制作發(fā)酵食品---“包子皮的秘密”

（一）教材分析：

1、課題來源

第五單元第五章第二節(jié)“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中“日常生活中的生物技術(shù)”的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用。利用發(fā)酵技術(shù)制作食品，是一種傳統(tǒng)的生物技術(shù)，但它又是現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而利用發(fā)酵制作食品的過程，許多學(xué)生未曾見過，這正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)內(nèi)容

課前一小時(shí)，學(xué)生分4-5人一組，把面和好（加酵母菌的和沒加的分別和一塊面）。上課時(shí)，每個(gè)小組明確分工。在老師的指導(dǎo)下先觀察發(fā)好的面（俗稱“發(fā)面”）有什么特點(diǎn)，與沒加酵母菌的面（俗稱“死面”）比較有什么不同，并認(rèn)真做觀察記錄，同時(shí)把生成的新問題也進(jìn)行記錄。然后，老師把混合了的發(fā)面皮和死面皮發(fā)給每個(gè)小組，他們根據(jù)剛才的觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷哪是發(fā)面哪是死面，做完假設(shè)，討論檢驗(yàn)的方法。分別用發(fā)面和死面制作包子，并做好記號(hào)。上鍋蒸熟大約需要15分鐘。在這15分鐘等待的時(shí)間里，討論、解答剛才學(xué)生記錄的問題，并在顯微鏡下觀察酵母菌的形態(tài)、出芽生殖等，同時(shí)，利用課件和板圖幫助學(xué)生分析發(fā)酵原理，引導(dǎo)學(xué)生分析這就是產(chǎn)生諸多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。請(qǐng)學(xué)生再舉例說出其他發(fā)酵食品，板圖示發(fā)酵這一核心概念。蒸熟以后，分析結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)，表達(dá)交流。最后品嘗勞動(dòng)成果，并邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起分享。

（二）學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)班級(jí)為初二年級(jí)，初二的學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和探究問題的興趣，分析解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力都比較強(qiáng)，但也有個(gè) 別學(xué)生自我控制能力欠缺，可以采取讓學(xué)生自我管理的方法保證課堂有序進(jìn)行，即以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)方面，學(xué)生已有饅頭、包子、面包等口感暄軟好吃的生活常識(shí)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)酵的概念、原理及發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。酵母菌個(gè)體本身是微觀的，是學(xué)生所不熟悉的，而發(fā)酵食品對(duì)學(xué)生來說是常見的是親切的。所以教師可以這樣設(shè)計(jì)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小組分工合作、親自動(dòng)手制作發(fā)酵食品，而后，在產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上再回歸到對(duì)酵母菌及其發(fā)酵原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)上。同時(shí)，以蒸包子的活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的基本過程和方法；體會(huì)科學(xué)探究的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度觀察和認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問題情景（發(fā)面、未發(fā)的面 觀察 記錄 混淆）→發(fā)現(xiàn)問題→假設(shè)→設(shè)計(jì)區(qū)分方法→預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果→進(jìn)行檢驗(yàn)→做記號(hào)、蒸→分析結(jié)果→驗(yàn)證假設(shè)、推出結(jié)論→進(jìn)行反思總結(jié)

（四）評(píng)價(jià)

本節(jié)課的評(píng)價(jià)分為三部分：自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。每個(gè)小組都有一份學(xué)案，學(xué)生按學(xué)案的分工表如實(shí)填寫，并根據(jù)在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)案的內(nèi)容，從探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、探究的方法與技能掌握情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、給組內(nèi)的同學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也從以上幾個(gè)方面對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后三個(gè)評(píng)價(jià)匯總到教師手里，形成最終的評(píng)價(jià)。

二、觀察比較、提出問題：

加了酵母和沒加酵母的面團(tuán)在形狀、大小、狀態(tài)、松軟度、氣味等方面有什么不同？

生成的問題是：1、2、3、三、探究性學(xué)習(xí)

1、探究的問題：_______________________________________________

2、作出假設(shè)：_______________________________________________

發(fā)面包子的記號(hào)：

死面包子的記號(hào)：

3、制定并實(shí)施計(jì)劃，檢驗(yàn)假設(shè)（蒸熟包子）

（等待蒸熟的時(shí)間里，解答前面同學(xué)提出的問題。把有關(guān)發(fā)酵的核心知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。）

4、觀察、品嘗蒸好的包子，驗(yàn)證假設(shè)是否正確

5、得出結(jié)論，進(jìn)一步確認(rèn)發(fā)面的特點(diǎn)

6、交流收獲、體會(huì)

四、基于初中生物實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

生物實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物實(shí)踐活動(dòng)也就成為了生物教材的重要內(nèi)容，但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。那生物實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行呢？請(qǐng)看案例。

【案例】生物實(shí)踐活動(dòng)“生物多樣性的學(xué)習(xí)與研究”

（一）活動(dòng)背景：

把學(xué)科教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以全球氣候變化和生物多樣性危機(jī)為時(shí)代背景，結(jié)合每年的5月22日國(guó)際生物多樣性日，設(shè)計(jì)了“保護(hù)生物多樣性”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本活動(dòng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的科學(xué)探究和自主求知能力的培養(yǎng)。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

（1）總體目標(biāo)：使學(xué)生真正接觸大自然，體會(huì)與自然相處的樂趣和意義。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美的情操，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念。通過“保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，理解“生物多樣性”的概念和“保護(hù)生物多樣性”的意義，增強(qiáng)“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)。在活動(dòng)過程中關(guān)注體驗(yàn)與感受，提升語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力和從事科學(xué)探究的興趣。

（2）具體目標(biāo)：第一，知識(shí)積累，自然觀的養(yǎng)成。了解“生物多樣性”的相關(guān)知識(shí)與常識(shí)，自覺形成“保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，提升保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。通過觀影片、讀文本、聽講座等形式的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮執(zhí)著的學(xué)術(shù)精神和對(duì)自然界真誠(chéng)無私的熱愛情懷。第二，信息的獲取與利用。發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。增強(qiáng)搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。學(xué)會(huì)檢索、閱讀和理解科技文獻(xiàn)資料，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的態(tài)度。第三，人際交流能力的發(fā)展。關(guān)注活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與感受，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確并生動(dòng)地表達(dá)自己，流暢并愉快地與人分享。第四，團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。通過小組合作，積極參與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究探索與團(tuán)隊(duì)合作探討相結(jié)合。通過合作探究與他人交流、分享，最終形成對(duì)“生物多樣性”的整體性、多樣性理解。

（三）活動(dòng)流程：

第一階段：前期準(zhǔn)備

活動(dòng)一：?jiǎn)?dòng)儀式?；顒?dòng)總動(dòng)員，介紹活動(dòng)整體安排，提出具體要求。

學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真聆聽活動(dòng)介紹，了解活動(dòng)的大致流程，明確各項(xiàng)要求。

活動(dòng)二：專家報(bào)告。聘請(qǐng)知名專家做“享受生物多樣性的快樂”的報(bào)告。

學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真聆聽報(bào)告，做好筆記。

活動(dòng)三：主題電影。在同一時(shí)間展播《植物私生活》等四部專題電影，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇一部觀看，學(xué)生入場(chǎng)和出場(chǎng)處都要蓋章，觀影后每一位同學(xué)要撰寫影評(píng)。

活動(dòng)四：小組組建。每班分為8-9組，每小組4-5人，采取隨機(jī)抽簽的方法進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組起一個(gè)組名，進(jìn)行分工，并填寫初期分工記錄及評(píng)價(jià)表。

初期分工的任務(wù)示例：（1）查找生物多樣性的相關(guān)資料；（2）查找北京地區(qū)春夏之交動(dòng)植物的相關(guān)資料；（3）記錄生活圈內(nèi)的各種生物；（4）自定與生物多樣性相關(guān)的主題，進(jìn)行資料搜集或生物觀察。

第二階段：實(shí)地考察

活動(dòng)一：專業(yè)培訓(xùn)。小組長(zhǎng)培訓(xùn)；志愿者培訓(xùn)；專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

活動(dòng)二：確定主題并進(jìn)行二期分工。

上完生物課，接受了培訓(xùn)后，小組長(zhǎng)組織組員討論，確定考察主題，并進(jìn)行二期分工

二期分工的任務(wù)示例：（1）準(zhǔn)備相機(jī)，負(fù)責(zé)拍照；（2）準(zhǔn)備動(dòng)植物手冊(cè)，以備現(xiàn)場(chǎng)查找不認(rèn)識(shí)的生物；（3）負(fù)責(zé)記錄觀察到的動(dòng)植物，撰寫觀察日志；（4）準(zhǔn)備一些特殊工具，以作更深入細(xì)致的科學(xué)探究，如溫度計(jì)測(cè)水溫、花鏟用來翻動(dòng)土壤觀察土質(zhì)和土壤中的生物等。

活動(dòng)三：考察動(dòng)員會(huì)。

活動(dòng)四：實(shí)地考察。

第三階段：展示與交流

活動(dòng)一：選擇展示方式并進(jìn)行三期分工。供選擇的展示方式有兩種：展板展示和PPT展示。

三期分工的任務(wù)示例：（1）準(zhǔn)備圖片資料；（2）準(zhǔn)備文字資料；（3）制作展板或PPT；（4）負(fù)責(zé)展板介紹或PPT講解。

活動(dòng)二：課堂展示。在生物課上展示小組成果，教師和學(xué)生代表給出評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三：撰寫報(bào)告。根據(jù)各小組的研究主題，撰寫一份研究報(bào)告?？梢允悄骋晃锓N的說明文，也可以是整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)和反思。

（四）評(píng)價(jià)

1、總體評(píng)價(jià)：

（1）分工明確：三張分工記錄及評(píng)價(jià)表填寫完整，每張5分，共15分；

（2）認(rèn)真聽專家報(bào)告，并記好筆記，得10分；（3）觀看電影并撰寫影評(píng)：有入場(chǎng)和出場(chǎng)處留印得5分，認(rèn)真寫了影評(píng)得10分；

（4）前期準(zhǔn)備充分，做了詳細(xì)記錄，得10分；

（5）認(rèn)真寫了實(shí)地考察日記，得15分；

（6）積極參與了小組的成果展示，得15分，被評(píng)為最佳展示的小組加10分；

（7）認(rèn)真撰寫了研究報(bào)告，得20分。

2、PPT展示評(píng)價(jià)：

“生物多樣性學(xué)習(xí)與研究”PPT匯報(bào)評(píng)價(jià)表

評(píng)分細(xì)則：（匯報(bào)時(shí)間：8分鐘，超時(shí)扣分）

3、展板展示評(píng)價(jià)：

“生物多樣性學(xué)習(xí)與研究”匯報(bào)展板評(píng)價(jià)表

評(píng)分細(xì)則：

以上我們通過四個(gè)方面的案例簡(jiǎn)要地談了談生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。總之，要想根據(jù)每節(jié)的內(nèi)容編寫出合理的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須先要客觀深入地分析教材，深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，要反復(fù)琢磨什么內(nèi)容課標(biāo)的要求是什么，為什么有這樣的要求，學(xué)生要達(dá)到什么程度。對(duì)于一般了解層次的內(nèi)容，教師應(yīng)該怎么講，對(duì)于重點(diǎn)理解和運(yùn)用層次的內(nèi)容，教師應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程、借助于什么手段、使用哪些方法使學(xué)生易于接受和掌握，等等，每一小節(jié)的要求教師都應(yīng)做到心中有數(shù)；再就是熟讀教材，逐字逐句，書上都涉及了哪些例子、哪些素材、有沒有圖片、怎么讀圖，等等，教師要反復(fù)閱讀教材，深入挖掘其內(nèi)涵；還有教參，也是教師備課的好幫手。做好這些準(zhǔn)備，教師再著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對(duì)性、可行性。同時(shí)，教師要善于揣摩初中學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，掌握了學(xué)生的喜好，再結(jié)合他們的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)前沿，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是最好的、最成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

美國(guó)教育心理學(xué)博士,當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家賴格盧特認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被稱為教學(xué)科學(xué)。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。

第五篇：初中物理教學(xué)質(zhì)量分析

物理教學(xué)質(zhì)量分析

2015/7/15 時(shí)光匆匆，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我順利地完成了本學(xué)期的物理教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析：

一、基本情況：

學(xué)生在這一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)有了一些進(jìn)步。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我參照《物理課標(biāo)》，采取開成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后我將本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析一下。

二、質(zhì)量分析：

1、學(xué)習(xí)興趣

從形成性評(píng)價(jià)表反饋的信息來看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，以成績(jī)較好的為突出，后進(jìn)學(xué)生由于知識(shí)的積壓，興趣較少。

2、學(xué)習(xí)情況

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣從日常教學(xué)及評(píng)價(jià)中我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，主要表現(xiàn)為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)完成不是很好，上課合作學(xué)習(xí)意識(shí)不夠高，上課隨意說漢語(yǔ)，突出表現(xiàn)在一些差生上，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高。

通過對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，大多數(shù)同學(xué)具有一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有少數(shù)學(xué)生能自覺預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后也能主動(dòng)請(qǐng)教老師，并自覺與班上同學(xué)比一比誰最棒。

三、取得的成績(jī)及不足

由于一些客觀的原因，這一學(xué)期的很多學(xué)生的考試成績(jī)不是很好,但學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有了一定的提高。同時(shí)也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)，爭(zhēng)取以后在習(xí)題上精選練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高審題能力。加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范化的訓(xùn)練，重視學(xué)生的物理語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

物理源于生活，在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的物理知識(shí)。堅(jiān)持學(xué)以致用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)分析解決問題的能力。

綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭(zhēng)取做得更好。