第一篇：實(shí)驗(yàn)室在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2007年，我校簡(jiǎn)歷了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)學(xué)校找到物理，化學(xué)，生物三個(gè)科目的科組長(zhǎng)商定是否要組建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。不久，探究實(shí)驗(yàn)室建起來(lái)了，報(bào)價(jià)單上的價(jià)格比較貴，每一套要十幾萬(wàn)元。但是實(shí)驗(yàn)室在建好后的第一年，基本沒(méi)有人注意過(guò)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)不用去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做，教科書(shū)中也極少有必須要到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室去做的。我當(dāng)時(shí)也只是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)室比較好奇，但由于教學(xué)任務(wù)重，競(jìng)賽教學(xué)也要花去很多精力，所以也是一直沒(méi)用嘗試過(guò)。

直到2009年，辦公室一位老師參加市里的教學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)全科組的老師都非常熱心的幫助這位老師備課。記得當(dāng)時(shí)是上的牛頓第二定律的課。由于是比賽課，帶有引領(lǐng)潮流的作用，所以大家簡(jiǎn)易使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，雖然安裝調(diào)試非常非常地麻煩，感覺(jué)摸不到頭腦，但是按照說(shuō)明書(shū)一步步坐下來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，非常適合教學(xué)使用。

在2010年陪同我校名師，代表廣東省去北京參加全國(guó)物理教師名師賽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有物理課，都設(shè)計(jì)了很多新穎的實(shí)驗(yàn)，而且絕大部分實(shí)驗(yàn)都使用了科學(xué)傳感器，只是品牌不同。

以上的精力給了我一個(gè)啟示，在這里與大家分享，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于他的可視性的優(yōu)勢(shì)，即使操作復(fù)雜，但它的使用終將成為中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)方向。

第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)作用淺談

郭琎

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。多媒體的運(yùn)用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫(huà)模擬、文字說(shuō)明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、對(duì)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學(xué)是人與人的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育。

2、多媒體教學(xué)不能代替黑板板書(shū)，多媒體教學(xué)包含的信息量大，畫(huà)面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，在學(xué)生眼中和頭腦停留時(shí)間短，沒(méi)有時(shí)間理解，更沒(méi)有時(shí)間分析、消化，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲勞，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大下降，長(zhǎng)此下去，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書(shū)，這可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，使知識(shí)具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對(duì)知識(shí)的理解。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運(yùn)用多媒體的課堂，而應(yīng)是活動(dòng)、討論、合作的課堂，張揚(yáng)個(gè)性的課堂，充滿人文生命關(guān)懷的課堂。新課改給師生提供新的活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)莫大的改革契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來(lái)實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務(wù)于課堂教學(xué)，決不能讓它喧賓奪主。

第三篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

[論文摘要]:物理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度等方面能優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來(lái)優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí),一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤(pán)代替物理實(shí)驗(yàn)。我就自己在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的經(jīng)歷談一點(diǎn)感受。

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等融為一體，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段。而物理教學(xué)中多媒體不僅在動(dòng)與靜結(jié)合中，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問(wèn)題具體化，使無(wú)形知識(shí)有形化。利用多媒體還能突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。多媒體確實(shí)給我們的教學(xué)提供了很多方便，或者說(shuō)已經(jīng)成為了我們教學(xué)中的得力助手。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來(lái)優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí),一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，下面我將結(jié)合我這幾年來(lái)從事物理教學(xué)中多媒體的使用與常規(guī)教學(xué)的整合淺談一下我的做法和體會(huì)。

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想使學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡物理，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)動(dòng)畫(huà),再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無(wú)窮魅力的物理世界中來(lái),并對(duì)這個(gè)世界充滿了探索欲望,能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周?chē)拇艌?chǎng),原子彈爆炸等歷來(lái)是物理教學(xué)的難點(diǎn),原因是電流看不見(jiàn),摸不著;內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過(guò)程難以觀察;磁體周?chē)拇艌?chǎng)也是看不見(jiàn),摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬(wàn)變,不易觀察,如氣體分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程、磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況等,變看不見(jiàn)為看得見(jiàn),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)確實(shí)有許多方面的優(yōu)勢(shì),但是多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的。我們只能把它看作是教學(xué)中的一個(gè)手段。因此,在運(yùn)用這一手段時(shí),也有一定值得注意的問(wèn)題。

4.要把握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤(pán)代替物理實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過(guò)程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤(pán)代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強(qiáng)調(diào)基本功。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]李勇.多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考.湖北鄖縣第一中學(xué).[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué),2004.

第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

章丘市刁鎮(zhèn)中心中學(xué) 孟反勇

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)，一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營(yíng)造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。由于信息化技術(shù)的加入，使教師的教學(xué)方法更為多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多種方式。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 學(xué)習(xí)情境 信息化教育

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)界倍受青睞并且日益廣泛地運(yùn)用于初中物理教學(xué)，有著傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導(dǎo)下，初中物理不是單單為了學(xué)知識(shí)而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問(wèn)題，學(xué)生再利用找到的答案如何來(lái)解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得方法與知識(shí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中遇到不少問(wèn)題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。研究問(wèn)題的過(guò)程費(fèi)時(shí)間，規(guī)定課時(shí)完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解其本質(zhì)等等。

如何使物理課堂教學(xué)變得更加符合學(xué)生的發(fā)展呢？近幾年，通過(guò)在教學(xué)中的嘗試,把多媒體運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中，取得可喜的成果。

一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

這里所說(shuō)的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，精神集中，思維活躍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題并提出物理問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個(gè)物體，然后松手，物體會(huì)落到地面，然后教師提問(wèn)學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過(guò)于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進(jìn)一步主動(dòng)進(jìn)行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺(tái)跳下的跳水 運(yùn)動(dòng)員，籃球比賽中，從藍(lán)筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來(lái)，學(xué)生精神馬上就集中起來(lái)。這時(shí)教師可以恰到好處的問(wèn)一句：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么相同的特點(diǎn)？學(xué)生馬上就回答出來(lái)了。再接著問(wèn)，知道什么原因嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)不及舉手就說(shuō)自己的想法了。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學(xué)生想一想如果沒(méi)有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學(xué)生在看的時(shí)候格外認(rèn)真，生怕漏掉一個(gè)地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術(shù)給課堂帶來(lái)的沖擊。

再例如：講解發(fā)電機(jī)的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會(huì)有這種變化現(xiàn)象，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。

類(lèi)似這種用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法在物理課堂教學(xué)中使用的非常普遍。它可以跨越時(shí)間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時(shí)、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，比單純的說(shuō)教更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更有震撼力，從而使學(xué)生心底對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

電腦播放動(dòng)畫(huà)課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實(shí)驗(yàn)和板書(shū)，物理實(shí)驗(yàn)很重要，它是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。學(xué)生在親身體驗(yàn)中更能領(lǐng)會(huì)物理的魅力。必要的板書(shū)也很重要，它給學(xué)生一種很實(shí)在的存在方式，是一種學(xué)習(xí)的痕跡。如果只用電腦放，會(huì)有一種過(guò)眼煙云的感覺(jué)。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實(shí)驗(yàn)由于各種原因，無(wú)法在課堂內(nèi)完成，出現(xiàn)老師講實(shí)驗(yàn)的情形，這就需要用課件加以補(bǔ)充。比如：測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的托里拆利實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校設(shè)備不夠，沒(méi)有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進(jìn)行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，分步驟的展示出來(lái)，條理清晰，一定程度上彌補(bǔ)了不能做實(shí)驗(yàn)的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結(jié)構(gòu)及相關(guān)物理量時(shí)，在完成探究實(shí)驗(yàn)后，復(fù)雜的分 2 析過(guò)程讓學(xué)生不知從何人手，就可以利用設(shè)計(jì)好的課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并能很快理解各物理量之間的關(guān)系，這些情景會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力。

物理有些微觀現(xiàn)象學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看到，難以理解。需要用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬。比如：電流的形成，電子的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無(wú)法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運(yùn)動(dòng)的模型，使學(xué)生用視覺(jué)來(lái)刺激思維?？赐曛?，往往給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)。有些實(shí)驗(yàn)做完之后，在總結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，不可能重復(fù)去做?？衫脛?dòng)畫(huà)重復(fù)試驗(yàn)過(guò)程。這時(shí)交互型課件就比較好。比如：仿真實(shí)驗(yàn)室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學(xué)的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強(qiáng)，能夠識(shí)別對(duì)錯(cuò)。學(xué)生只要拖動(dòng)鼠標(biāo)就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的搜集、整理、更新和積累，在用的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

實(shí)物投影的最大優(yōu)點(diǎn)是可視性很好，它可以把微小的實(shí)驗(yàn)放大很多倍，使教室的每一個(gè)學(xué)生都能看得到。所以有些實(shí)驗(yàn)即使器材比較小，可視性差一點(diǎn)也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實(shí)驗(yàn)。放大后的讀數(shù)清晰可見(jiàn)。大大提高了上課的效率，學(xué)生也看得清楚，學(xué)得明白。另外，在處理習(xí)題或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)物投影的作用更加突出。就像物理的探究實(shí)驗(yàn)需要分析數(shù)據(jù)，需要全班進(jìn)行交流。如果沒(méi)有這個(gè)設(shè)備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實(shí)物投影后，就可以把學(xué)生的數(shù)據(jù)直接投過(guò)來(lái)，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習(xí)題就更加方便了，學(xué)生在作習(xí)題時(shí)難免會(huì)有錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤具有普遍性，需要一起來(lái)注意。原來(lái)只能把錯(cuò)誤拿出來(lái)在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯(cuò)誤，學(xué)生不是很在意。用投影之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己的練習(xí)放到前面。全班同學(xué)一起批改，批的比老師還認(rèn)真，一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題都能挑出來(lái)，效果非常好。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營(yíng)造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的特殊功能,創(chuàng)設(shè)論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)有機(jī)地融為一體。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生展示個(gè)性的空間,自由發(fā) 3 表見(jiàn)解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學(xué)生能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學(xué)交流,在交流中獲取新知識(shí)?？梢哉f(shuō),這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一條重要途徑,也是幫助學(xué)生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)得到解決；另一方面,還可以為教育的開(kāi)放性提供廣闊的空間,展示學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和助人為樂(lè)的品質(zhì)。此外,教師還可以在這一領(lǐng)域里,開(kāi)設(shè)心理咨詢窗口,與學(xué)生進(jìn)行交心談心,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難,如知識(shí)方面的和情感方面的。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)虛擬的空間,學(xué)生可以輕松的傾訴內(nèi)心的情感困擾,學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負(fù)面影響帶來(lái)的陰影等等,教師可以通過(guò)同學(xué)生交心談心,激勵(lì)他們勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),克服困難,調(diào)整心態(tài),甩開(kāi)包袱,輕裝上陣。

多媒體信息技術(shù)教育運(yùn)用在物理教學(xué)中，可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)教育的特殊魅力,促使初中物理的教學(xué)變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)探究性能力。對(duì)于物理學(xué)科，信息化教育作為課堂教學(xué)的一種有利的輔助手段，已經(jīng)成為教師的得力助手。我希望在不久的將來(lái)。信息化技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。

第五篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，因此，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)更是在無(wú)力教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而它的知識(shí)比較抽象，有很多學(xué)生覺(jué)得它們看不見(jiàn)也摸不到，更是難以想象，久而久之對(duì)物理學(xué)科會(huì)失去興趣，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用。例如：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、實(shí)物展臺(tái)、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、，快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對(duì)于整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用。一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)的手段和方法，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外的物理學(xué)家的生平簡(jiǎn)介、他們的故事和趣事、中國(guó)和世界物理的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、以及學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術(shù)的在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對(duì)立統(tǒng)一體，“學(xué)”是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“教”是為了學(xué)，“教學(xué)”即“教師教學(xué)生學(xué)”，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠從多方面來(lái)了解物理這一門(mén)學(xué)科，聯(lián)系實(shí)際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到物理的研究探索中來(lái)。使課堂的教學(xué)不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠利用豐富的信息資源

教育無(wú)法孤立的存在于社會(huì)之中，社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學(xué)過(guò)程中，可以及時(shí)了解到當(dāng)前世界頂級(jí)物理學(xué)者的信息，也可以了解我國(guó)物理研究發(fā)展的趨勢(shì)，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再只依靠課本來(lái)了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點(diǎn)，而是緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的新觀點(diǎn)和理論依據(jù)，這也可以將實(shí)際與理論相結(jié)合，讓學(xué)生感到，在實(shí)際生活中，物理知識(shí)也是必不可少了，將物理從單純書(shū)本學(xué)科這個(gè)狹小空間里脫離出來(lái)。

四、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w

物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

五、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷,通過(guò)多媒體技術(shù),可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下,達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

（3）力求突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫(huà)來(lái)描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個(gè)物理過(guò)程，會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。此時(shí)可以把靜止的圖片變成能夠運(yùn)動(dòng)的二維或三維動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，更加形象化。

（4）整合已有知識(shí)。物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。此時(shí)若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。

六、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。

七、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問(wèn)題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問(wèn)題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫(huà)龍點(diǎn)睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變的過(guò)程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫(huà)板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問(wèn)題”的基本素質(zhì)。