第一篇：電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：由于信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大程度的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量具有重要意義。本文主要圍繞如何將交互式電子白板正確運(yùn)用在物理教學(xué)中，以下一些運(yùn)用交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的一些做法也僅僅是我個人在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，相信通過廣大從事教育教學(xué)的同行們不斷的努力探索，必能不斷提高交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的水平。為物理課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；阿基米德原理；避雷針

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入推動了學(xué)校教育更快的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化。而多媒體作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占了及其重要的地位。信息技術(shù)在現(xiàn)代領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量具有重要意義。作為農(nóng)村學(xué)校也不例外，我們學(xué)校從一開始的投影儀到后來的多媒體到現(xiàn)在的交互式電子白板，這直接說明現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有不可替代的位置。下面是我在教學(xué)過程中如何將交互式電子白板應(yīng)用在物理教學(xué)中的一些看法。

一、合理利用交互式電子白板，否則會分散學(xué)生的注意力 教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行輔

助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)過程中教師的教是動態(tài)的、變化的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氛圍等因素因地制宜，因材施教，合理地使用電子白板，將一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行展示，可以收到較好的效果。然而，有些教師為了追趕時髦，不管該節(jié)教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)。如果課件內(nèi)容與教師的教學(xué)語言相結(jié)合，教學(xué)的先后順序符合教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，這種課件就會有較好的效果。有些課件缺少必要的課堂引入和總結(jié)；還有些教師只顧課件的多姿多彩，沒有注意從學(xué)生的視覺方面制作，展示的可視性效果很差，不但會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，還會分散學(xué)生的注意力。比如：有些教師一味追求課件背景的可視性，忽視了利用課件上課的原本目的，使結(jié)果適得其反；背景顏色和內(nèi)容顏色色差小，學(xué)生根本看不清楚課件展示的內(nèi)容。我個人認(rèn)為課件的首頁可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選則適當(dāng)圖片，圖片要能盡量符合本章的大致意思，還可以在首頁上插入美妙的音樂，在課前陶冶學(xué)生的情操；而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的課件背景最好選則無色，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選則適當(dāng)顏色的字體，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入方式，這樣的課件可視性強(qiáng)，對比鮮明，而且不同顏色的字體還能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

二．合理運(yùn)用展臺，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀器向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示，后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用展臺將演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在練習(xí)使用刻度尺測量長度的實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪亲寣W(xué)生練習(xí)使用刻度尺，學(xué)會利用刻度尺測量長度。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用刻度尺測量長度。因此，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何正確使用刻度尺，如何正確讀數(shù)。而刻度尺的刻度很小，教師在演示講解時，大部分學(xué)生看不清楚，這時如果教師能夠利用展臺，將刻度尺的刻度投影放大，學(xué)生就能夠看得非常清楚。尤其是在測量物理課本的長和寬；細(xì)銅絲的直徑以及硬幣的直徑的時候，如果能夠?qū)⑵溥^程利用展臺一一展示給學(xué)生看，再讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)；或者在學(xué)生練習(xí)后，利用展臺展示都會收到很好的效果。在學(xué)習(xí)磁場時，由于磁場是一種看不見摸不著的東西，尤其是條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極和異名磁極之間的磁感線分布以及通電螺線管的磁場的磁感線分布情況，如果教師在講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎看不見，即使教師端著實(shí)驗(yàn)器材在教室里走一圈，也有一部分學(xué)生看不見，這即浪費(fèi)時間，也收不到預(yù)期的效果。如果教師能夠用展臺將上面的圖形投影到電子白板上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布，這就更加深了學(xué)生對磁場的認(rèn)識，將抽象的問題簡單化，讓學(xué)生更容易理解。

三．利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

交互式電子白板集動畫、圖像、聲音等多種手段于一身，有利于在教學(xué)中營造出一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境；一種生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學(xué)習(xí)效率。利用電子白板輔助課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立一種真正意義上的以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)雙邊關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)磁極間的相互作用規(guī)律時，運(yùn)用電子白板把磁極間的相互作用規(guī)律用動畫展示出來，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的物理情景，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問，得出同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。然后進(jìn)一步利用現(xiàn)實(shí)生活中磁懸浮列車對磁極間相互作用規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對物理的確是一門來自于生活應(yīng)用于生活的學(xué)科的映像。同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，又能展示我們對物理知識的科學(xué)利用，使學(xué)生為此感到驕傲，陶冶學(xué)生的愛國主義情操。

四、利用交互式電子白板，有利于學(xué)生在坐標(biāo)圖中描點(diǎn) 由于八年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上還沒設(shè)計(jì)到畫坐標(biāo)圖，而八年級物理教材上冊第三章物態(tài)變化的第二節(jié)熔化和凝固這一節(jié)就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶞y的數(shù)據(jù)在晶體熔化時溫度隨時間變化的圖像里描點(diǎn)，并用光滑的線將描好的點(diǎn)連接起來。這對學(xué)生來說無疑是一個全新的知識，如果我們物理教師想先教會學(xué)生畫坐標(biāo)圖，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識，得需要幾節(jié)課吧；或者是教師在上課時直接在黑板上畫坐標(biāo)圖，這樣可能就在規(guī)定的時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。此時，如果教師事先準(zhǔn)備好課件，利用電子白板展示，只需要簡單的教一下，學(xué)生們很快就能掌握這個坐標(biāo)圖的基本畫法。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們怎樣將所測的數(shù)據(jù)一組一組的描點(diǎn)，并可以直接用手將每一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)點(diǎn)在屏幕上，這樣做能夠讓全班學(xué)生都能夠看清楚，學(xué)生也就很快學(xué)會了使用坐標(biāo)圖。有了前面在坐標(biāo)圖中描點(diǎn)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊第六章質(zhì)量與密度的第2節(jié)密度知識的實(shí)驗(yàn)：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的坐標(biāo)圖描點(diǎn)打下基礎(chǔ)；也為八年級下冊第七章力第3節(jié)重力知識的實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系中的重力跟質(zhì)量關(guān)系的圖像描點(diǎn)連線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；更為今后分析電學(xué)中電流與電壓（電流與電阻、電壓與電阻）的坐標(biāo)圖打下基礎(chǔ)。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)分析坐標(biāo)圖的難題。

五．利用交互式電子白板，合理解決物理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生認(rèn)識事物是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體形象的思維到抽象邏輯思維的過程，我們的教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在講臺上做演示實(shí)驗(yàn)或者用教學(xué)掛圖等來幫助學(xué)生認(rèn)識和理解，這些都有很大的局限性，演示實(shí)驗(yàn)的能見度小，教學(xué)模型不易拆開，教學(xué)掛圖又靜止不動等，這個時候如果利用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)就能夠彌補(bǔ)這一不足，例如：在講電流表、電壓表時，可以將電流表或電壓表放在展臺上，把它們的圖像調(diào)節(jié)到占滿整個銀幕，就能夠讓教室里的每一個同學(xué)都看清電流表、電壓表的構(gòu)造，同時還可以將它們接入電路中反復(fù)改變電流或電壓來練習(xí)讀數(shù)。尤其是在學(xué)習(xí)使用電流表、電壓表連接方法時，如果能夠?qū)㈦娐穼?shí)物圖利用電子白板展示出來，抽一個學(xué)生上講臺，直接用手代替筆在屏幕上連線，然后讓同學(xué)們幫忙糾正錯誤，或者教師糾正。反復(fù)讓不同的學(xué)生上講臺練習(xí)連接不同的實(shí)物圖，在不斷的練習(xí)和糾正中，基本上能夠讓95%左右的學(xué)生學(xué)會如何正確的連接電流表、電壓表。電子白板的使用解決了學(xué)生連接電流表、電壓表的難題，也解決了中考電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的重點(diǎn)問題。

六．利用交互式電子白板還可以豐富學(xué)生的課外知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！睂εc現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)原人教版八年級下冊第六章歐姆定律的第六節(jié)歐姆定律和安全用電知識中的注意防雷：教材上用圖片展示我國建筑物上的避雷針，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容后教師可以利用交互式電子白板給學(xué)生介紹富蘭克林和避雷針的有關(guān)故事；又比如在學(xué)習(xí)原人教版九年級第十二章運(yùn)動和力的第五節(jié)牛頓第一定律后教師也可以利用交互式電子白板給學(xué)生介紹牛頓對物理學(xué)方（面的貢獻(xiàn)；同樣在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，也可以利用交互式電子白板向?qū)W生介紹阿基米德在物理學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的故事。利用交互式電子白板給學(xué)生講述在物理學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的名人的故事能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高物理學(xué)科的教學(xué)效益?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革與發(fā)展提供了必要的技術(shù)支撐，如何有效的運(yùn)用交互式電子白板為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍所追求的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程作為物理教學(xué)的主要手段，是目前實(shí)踐新課程的一個重心所在。前面所提到的運(yùn)用交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的一些做法也僅僅是我個人在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，相信通過廣大從事教育教學(xué)的同行們不斷的努力探索，必能不斷提高交互式電子白板在物理課堂教學(xué)的水平。希望同行們一起努力不斷改變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，為物理課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用

談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用

子洲縣第二中學(xué)

石彥梅

摘 要:電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的應(yīng)用平臺，是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。它應(yīng)用于課堂可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生優(yōu)化，教學(xué)過程更流暢，教師的個人魅力能得到最大的展示，更能使教師對教育技術(shù)與多媒體之間的操作行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:電子白板,可操作性,學(xué)生主體與中心、課件、教學(xué)資源

“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。

本文擬就我校在電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，算是拋磚引玉，期待指正教導(dǎo)。

一、對教師的未來教學(xué)及業(yè)務(wù)的影響的1.電子白板強(qiáng)大交互功能給師生帶來的喜悅

電子白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù) 1 字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學(xué)生充分利用的白板的畫圖功能，進(jìn)行杠桿的五要素的練習(xí)，每一位同學(xué)的在白板上的板演都成為了我以后教學(xué)的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學(xué)的寶貴資源。

教學(xué)創(chuàng)新方面，運(yùn)用電子白板很多智能化的功能使得教學(xué)更加生動活潑有趣，吸引學(xué)生注意力，同時發(fā)揮了老師的主觀能動性，拓展了師生的思維，使得師生互動更加廣泛和深入。電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

2、提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過教師的講述就能解釋清楚的。電子白板技術(shù)通過圖形、圖像、動畫、視頻、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如在學(xué)習(xí)電路時，實(shí)物圖和電路圖互化等內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是反復(fù)講解，學(xué)生也很難理解，反而只會加深學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的畏懼感。只要用電子筆把所需器材拖到屏幕中適當(dāng)?shù)奈恢貌⑦M(jìn)行連線，就能較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)物圖和電路圖之間的互化，教師的工作量大大的降低，學(xué)生也可以在白板直接連線，較好地完成了這部分教學(xué)內(nèi)容。再如講解秒表時，盡管學(xué)生手里有實(shí)物秒表，但因?yàn)槊氡砗苄?，學(xué)生很難弄明白如何讀數(shù)。老師設(shè)計(jì)的實(shí)物動畫“機(jī)械秒表”,教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能明白。教材中圖文并茂，教師在制作課件時，如果把相關(guān)的圖片制成動畫設(shè)計(jì)在課件中，更能增加教學(xué)的趣味性.3、創(chuàng)設(shè)物理圖景，分析物理過程

多媒體技術(shù)可以方便地展現(xiàn)抽象的物理過程，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、抽象變?yōu)橹庇^、快的變慢或慢的變快、使時間暫停、使空間縮小變大、扭曲轉(zhuǎn)向等。展示物理現(xiàn)象，模擬物理實(shí)驗(yàn)。例如“磁感線”的教學(xué)，本來我們只能向?qū)W生展示二維的分布圖，學(xué)生對整體不甚了解，難免建立空間的概念。利用三維動畫的方式來顯示，不僅能看清磁感線的整體分布圖，還能任意地畫出各個剖面的分布圖，從而使學(xué)生理解磁場的空間分布性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，如果只是講教材，學(xué)生是很難把課本的知識點(diǎn)弄明白的，如果在制作課件時采取動畫演示，會收到事半功倍的效果。

4.電子白板為物理資源教學(xué)提供技術(shù)保障

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng) 為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《杠桿》時，利用資源庫提供的大量的杠桿圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示，在講杠桿分類時，學(xué)生利用白板的拖放功能，將杠桿進(jìn)行分類；學(xué)生練習(xí)杠桿力臂畫法時，可以實(shí)時將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。

資源應(yīng)用上一改往常僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源的限制，電子白板資源庫的調(diào)動和儲存功能幫助老師更好的進(jìn)行資源共享交流，尤其是幫助老師形成生成性資源并進(jìn)行保存。這些資源還可以不斷重組、結(jié)合和重復(fù)使用，大大拓展了資源儲備，促進(jìn)了資源創(chuàng)新。

學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響

1.提高學(xué)生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在講授《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時學(xué)生可以充分利用白板來練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了 課堂效率。

2.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），在復(fù)習(xí)知識時可以直接調(diào)用學(xué)生在平時練習(xí)時，常常的出現(xiàn)的問題板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。一只小小的電子筆匯集了鼠標(biāo)、書寫、繪畫等多種功能，使得課堂教學(xué)充滿了活力，有機(jī)地把視頻、音頻、動畫、圖片等結(jié)合起來，課后，教師可以把課件和教學(xué)過程儲存起來，便于以后修改和完善。

電子白板的使用，教師書寫的工作量明顯減小，各種圖片從資源庫調(diào)出即可，方便實(shí)用，教師上課輕松加愉快；學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白，學(xué)習(xí)成績明顯提高，學(xué)生感到滿意；

3.有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性

電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動畫生動地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”有的坐在教室后面的孩子說：“老師，原來我看黑板看不太清楚，自從有了白板，我看得也很清楚，因?yàn)殡娮影装蹇梢园涯鷮懙陌鍟M(jìn)行局部的放大，我坐在教室后面，不會看不清楚；也不會再浪費(fèi)課堂上寶貴的時間等著老師擦黑板了，因?yàn)榘装逵肋h(yuǎn)也寫不完，而且如果我們忘了之前講的重點(diǎn)，還可以翻回來再看，真是酷斃了！”有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

4、使教師“擺脫”了鼠標(biāo)和粉筆

使用以往的“計(jì)算機(jī)投影”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何的控制，要么教師不時地在屏幕和主控臺前跑來跑去，分散學(xué)生的注意力，要么始終端坐在主控臺前操作計(jì)算機(jī)，演示預(yù)先組織設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，而且一堂課下來，沒能有實(shí)時產(chǎn)生的“板書”保留下列，不利于學(xué)生梳理和復(fù)習(xí)知識。于是教師在設(shè)計(jì)和制作課件時，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)板書的留存和機(jī)構(gòu)化，但事先制作好的課件難以應(yīng)對課堂變化和臨時生成。因此，在課堂教學(xué)中，基本上是投影與黑板并存。而交互式電子白板，既是電子白板同時又是計(jì)算機(jī)屏幕，這樣教師可以離開計(jì)算機(jī)操作臺，直接面向?qū)W生站立在白板前了。它融合了黑板與投影兩者的優(yōu)勢，較好的適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰。

三、結(jié)束語

我個人感覺電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中確實(shí)極大的提高了課堂效率，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，所以我提倡大力推廣電子白板的應(yīng)用。電子白板的使用是一種趨勢，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，可以淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代.我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

希望更多的教師能將這種新的電子白板教學(xué)模式應(yīng)用于各科教學(xué)中去，并能推動我們教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。讓我們共同努力吧！

第三篇：交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

論現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件下 交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

陸江

摘要：探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：技術(shù)

白板 教學(xué) 應(yīng)用

蘇州市的各級政府對教育的投入是巨大的,長期以來教育主管部門,重視對傳統(tǒng)教育資源的改造和對現(xiàn)代先進(jìn)教育資源的引進(jìn)應(yīng)用,現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展是走在全國的前面的，發(fā)展水平也是比較高的。目前在蘇州的一些學(xué)校的教育教學(xué)活動中，已廣泛開展了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革和改進(jìn)教育教學(xué)方式的實(shí)踐與探究，探索兩者整合的最佳途徑與方法，以求促進(jìn)課程改革。這期中交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已在一些學(xué)校開始起動,進(jìn)行了一些先期的研究和實(shí)踐,取得了一些積極的成效,并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),這為今后推廣交互式電子白板在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐，是一個具有前瞻性的實(shí)踐工作。

本文擬就蘇州吳江市松陵一中在交互式電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，算是拋磚引玉，期待指正教導(dǎo)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下課程整合過程中的局限性

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識、分析和解決問題以及評估交流與合作的能力。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個體性與差異性，重視開發(fā)學(xué)生個性潛能，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動。同時新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長期影響，在實(shí)行新課程改革過程中，暴露 出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來，我們不仿把它總結(jié)如下：

（一）教師觀念的局限性

課程改革是教育發(fā)展過程中的一個潮流，作為教師誰都想跟上這個潮流，與時俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點(diǎn)或僅為貼上新課改的標(biāo)簽而求新求變。比如采用多媒體技術(shù)上課可以使自己的課堂有些新意，這些做法合適嗎？答案是肯定的。但很多教師盲目求新，簡單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了?，F(xiàn)代教育技術(shù)盡管是創(chuàng)新的成果，具有先進(jìn)的因素，但終究是作為教學(xué)輔助手段和教學(xué)工具而存在的，是否符合新課改精神不是看你用沒用現(xiàn)代教育技術(shù)等工具，而是看你是如何使用教學(xué)工具的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。

因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個怎么用的問題要解決。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的則把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作高級投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應(yīng)用水平極低，過去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀上沒有新的變化，這顯然是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)資源的局限性

長期以來我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)資源的利用，教學(xué)資源也就是課本、教參加試卷，教師安于按部就班地利用課本將教學(xué)參考上的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼貼貼地制作試卷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該說這種利用傳統(tǒng)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下是起到了一定的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用，但也限制了教師和學(xué)生諸多能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用。如果教師和學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要局限在課本與教學(xué)參考書之間，教師與學(xué)生接觸到的教學(xué)資源都將受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反應(yīng)出我們教師利用教學(xué)資源的效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；另一方面不利于教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們通過與信息技術(shù)的結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師的視野開闊了，思想也變得愈加活躍，接觸到的資源比之前變得更加廣泛，并具有自由靈活的可選擇性。但是，教師在真正的課堂教學(xué)中卻不會也不可能將所有的有用的教學(xué)資源都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課堂教學(xué)中所接觸的資源仍然受到限制，教師不能完全利用所有教學(xué)資源讓學(xué)生接觸全面的知識。這也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。

（三）師生互動的局限性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所謂傳道、授業(yè)、解惑，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教學(xué)過程中和各種相互關(guān)系中，我們過于簡單地強(qiáng)調(diào)以教師為主的主體地位，強(qiáng)化了教與學(xué)過程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學(xué)過程中的主主關(guān)系，學(xué)生處于被動的對知識的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)過程中師生的互動主要是以教師提問學(xué)生回答的簡單的方式體現(xiàn)。這種方式在引起人們對教學(xué)的公平性原則的質(zhì)疑的同時，也很大程度上限制了學(xué)生思維，限制了教師與學(xué)生之間的互動方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動就更加地缺乏。

新課程改革后，我們在研究課程與技術(shù)的整合過程中，即信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的過程也存在同樣的問題。以筆者在對初中物理的研究中對一些個案的分析中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用基本體現(xiàn)在教師利用計(jì)算機(jī)完成課件的制作，而很多的教師僅僅是將網(wǎng)絡(luò)上已有的現(xiàn)成的課件拿來，將原本板書在黑板上的知識換了一種硬件載體呈現(xiàn)，不過是傳授知識的表現(xiàn)形式發(fā)生變化而已。其根本上沒有調(diào)動起學(xué)生主動性，沒有改變教師與學(xué)生在課堂上的互動方式，比如新課改后的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要求讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的一些基本要素，但現(xiàn)實(shí)中，教師依然是預(yù)設(shè)結(jié)果，學(xué)生仍然是在按照教師實(shí)現(xiàn)安排的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自己的思維，這樣何談科學(xué)探究呢？這也是我們在物理學(xué)科教學(xué)過程中遇到的一個很大的矛盾，也可以說它決定了我們物理新課改后目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，學(xué)生只能對教師所設(shè)計(jì)的課程思路或者課件展示的內(nèi)容進(jìn)行被動接授，不能參與討論，更不可能進(jìn)行任意的修改。學(xué)生的個性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個性發(fā)展也就無從談起，不能真正做到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）教師反思的局限性

長期以來我們強(qiáng)調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真撰寫教案，要求教師在課前對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，研究教法，甚至于連課堂板書都預(yù)先設(shè)計(jì)好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，就是沒有對課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長期以來得不到較大提高的一個根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進(jìn)一步對教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對教學(xué)過程進(jìn)行分析和反思。也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時地針對自已在教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過程中的有效性的判斷，我們只有對課堂教學(xué)的中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思并不斷地修正與完善，才能達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提升教學(xué)水平的目的。

我們講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯現(xiàn)出這樣一個問題來，就是對教師的教學(xué)反思顯得很無力。主要是因?yàn)檫@兩種教學(xué)模式都無法實(shí)現(xiàn)教師時時地對學(xué)生的思維進(jìn)行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過程中對課件的內(nèi)容進(jìn)行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思的時候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有效地進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進(jìn)作用，所謂教學(xué)反思形式的東西往往大于內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性

新課改對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個要素：①提出問題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評估、⑦交流與合作。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會直接影響物理新課程的實(shí)施效果

我們習(xí)慣于把 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)分為兩類：一是演示實(shí)驗(yàn)；二是分組實(shí)驗(yàn)。這兩類實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。但是，新課改后，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)的方式和手段對新課程教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動手做的，教師將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實(shí)驗(yàn)過程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都是在預(yù)設(shè)結(jié)果的前提下進(jìn)行的，而且實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)中距，模式單一。新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí) 驗(yàn)探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。從這幾年的實(shí)踐中來看，我們的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境顯然是不能適應(yīng)新課程改革要求的。

二、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢

前面我們探討了交互式電子白板的主要功能以及傳統(tǒng)教學(xué)所反應(yīng)出的局限性問題，從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強(qiáng)大的優(yōu)勢。

（一）課堂教學(xué)的互動性優(yōu)勢

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識傳授給學(xué)生的同時，學(xué)生亦可以參與到這一活動過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對教師呈現(xiàn)在板上各種知識要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會對教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

（二）廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的獲取 已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個豐富的教學(xué)資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

交互式電子白板技術(shù)同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

（三）自由的存儲優(yōu)勢

我們強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過去這項(xiàng)工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因?yàn)槲覀冋n后很難對課堂教學(xué)的整個過程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對性和精準(zhǔn)性受到質(zhì)疑。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動自動記錄下來，并通過回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來。我參與了一次較大型的初二物理公開課的教學(xué)活動，課后的集體總結(jié)，各聽課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個環(huán)節(jié)，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)評，并不時的發(fā)生討論爭執(zhí)，場面很是活潑，感受很深，這與傳統(tǒng)教學(xué)的聽課評課活動中大部分聽課教師只是說一些不傷大雅的空話套話，形成極大的反差。

電子互動式白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)的全過程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史并可不斷地進(jìn)行反思和整理，這對教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

（四）彰顯人文精神的優(yōu)勢

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過“人”這個對象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開放而有活力的，新課程把教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個重要的體現(xiàn)。

電子交互式白板在我國作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動。

第四篇：交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：交互式電子白板中獨(dú)有的操作工具更能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，同時，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：電子白板；應(yīng)用；興趣；探索欲望

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0010-02

交互式電子白板已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，電子白板技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持。電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

交互式電子白板中獨(dú)有的操作工具更能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程的積極性。應(yīng)用電子白板中對文本、圖片的拖拽、縮放功能，使教師在課堂上對文本和圖片的操作更加方便；電子白板中鋼筆的畫圖、書寫功能和頁面延展功能，十分實(shí)用，讓學(xué)生的展示變得更簡潔直觀，書寫的內(nèi)容也易于修改和訂正，使學(xué)生成為課堂中真正的主人；電子白板中的影音播放功能，獨(dú)有的播放和停止功能為教師的講解和學(xué)生的觀看提供了方便；電子白板中的魔術(shù)筆、放大鏡、探照燈等功能，教師便于操作，同時也能吸引學(xué)生的注意力；電子白板中的熒光筆，可以把重點(diǎn)的定義和公式突出地標(biāo)注出來；電子白板中的刮獎功能，寓教于樂，讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更深刻；電子白板中的演示功能優(yōu)于黑板，可以采用其回放功能，讓學(xué)生再次回味，這是其他媒體所達(dá)不到的。下面以“杠桿”一節(jié)為例，談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的具體應(yīng)用。

一、利用白板的嵌入視頻功能創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好物理的重要一環(huán)。利用白板的嵌入視頻功能，嵌入復(fù)雜機(jī)械的視頻，給學(xué)生灌輸物理來源于生活并服務(wù)于生活的理念。學(xué)生觀看視頻后，興趣高漲，視頻中的各種機(jī)械都是學(xué)生熟悉且感興趣的，激起了學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

二、利用白板的多項(xiàng)功能展示新知，加大課堂信息量，提高課堂效率

學(xué)生對杠桿的認(rèn)識比較抽象，為了給學(xué)生以直觀認(rèn)識，在電子白板中嵌入各種常見的簡單杠桿的圖片，讓學(xué)生觀察生活中常見杠桿的圖片，每幅圖片都鏈接flash動畫或自己錄制的視頻，并根據(jù)實(shí)際需要打開一幅或多幅圖片的視頻，讓學(xué)生直觀地看到杠桿是如何工作的。在此基礎(chǔ)上，提出問題，小組交流討論：杠桿有哪些共同特點(diǎn)，什么是杠桿？在這一環(huán)節(jié)中利用了白板的即插即用，把動畫、視頻、圖片和事先準(zhǔn)備在圖庫資料中的圖片結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松地解決了本節(jié)課的這一重點(diǎn)。

根據(jù)杠桿的定義，很自然地引出杠桿的五要素，其中力臂的畫法是本節(jié)的一個難點(diǎn)，可以利用白板中的三角板、畫圖書寫工具為學(xué)生示范，并強(qiáng)調(diào)三角板的放置方法，利用電子白板的屏幕錄制回放功能讓學(xué)生加深印象，很容易地突破了本節(jié)的這一難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中利用白板的嵌入圖片視頻、鏈接等功能，加大課堂信息量；同時結(jié)合電子白板中的書寫筆、三角板等工具教會了學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，并通過畫圖練習(xí)加深學(xué)生對杠桿的理解，在鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力的同時，也提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用白板的特殊功能完成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

“探究杠桿的平橫條件”既是是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，是教學(xué)過程中很難突破的知識點(diǎn)。在組織學(xué)生探究“杠桿的平衡條件“時，筆者結(jié)合電子白板的特殊功能使整個探究過程的各個環(huán)節(jié)都有序地進(jìn)行。

在學(xué)生大膽“假設(shè)與猜想”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論提出猜想，分組匯報，學(xué)生的猜想多種多樣。讓學(xué)生用電子白板書寫筆把自己的猜想寫到屏幕上，可以兩個學(xué)生同時寫。這樣有助于教師及時捕捉課堂上的生成性資源，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，小組交流討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生用電子白板書寫筆把方案寫到黑板上，并結(jié)合電子白板的頁面延展功能讓方案全部展現(xiàn)出來，并結(jié)合實(shí)物展臺展示其它小組設(shè)計(jì)的方案。

在“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)”環(huán)節(jié)，小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會主動用電子白板書寫筆將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫到屏幕上，教師在巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時要及時捕捉課堂上的生成性資源，找出動力等于阻力，動力不等于阻力的數(shù)據(jù)作為特例和范例，讓學(xué)生寫到屏幕上，為后面的交流評估做準(zhǔn)備。

在“分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論”環(huán)節(jié)，筆者用熒光筆標(biāo)注出學(xué)生數(shù)據(jù)中的特例和范例，然后引導(dǎo)學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，學(xué)生小組交流后很容易得出正確的結(jié)論，利用白板的回放功能讓學(xué)生看前面的猜想，與結(jié)論進(jìn)行對比，并排除錯誤的猜想。然后利用電子白板的圖片拖放功能和聚光燈功能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深印象。

整個實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)都是小組合作探究完成，教師僅僅起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過自己動手，探究出杠桿的平衡條件，同時也獲得成功的喜悅，提高了自信心。在這一環(huán)節(jié)中，筆者利用了白板的書寫功能和頁面延展功能讓學(xué)生將猜想、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫到白板上，利用熒光筆把對教學(xué)有用的生成性數(shù)據(jù)標(biāo)注出來，利用圖片拖放功能和聚光燈功能將結(jié)論重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，水到渠成地突破了“探究杠桿的平橫條件”這一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、利用電子白板中圖片的拖動、放大功能和刮刮樂功能有效實(shí)現(xiàn)了“從物理走向社會”的新課程理念

在“杠桿的類型”這一環(huán)節(jié)，教師有目地出示生活中常見的不同類型的杠桿，并鏈接動畫和視頻，讓學(xué)生很直觀地看出杠桿的不同類型，之后出示幾幅圖片讓小組交流討論出杠桿的類型。在此環(huán)節(jié)利用了白板的刮刮樂功能，在學(xué)生說出杠桿類型后，利用刮刮樂將答案刮出來，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后利用了白板中圖片可以隨意拖動并放大的功能，將一些小圖片依次放大，讓學(xué)生回答杠桿的類型，這樣就節(jié)省了頁面空間，使頁面顯得干凈整潔。

本環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)了“從物理走向社會”的新課程理念。電子白板中的最后一幅圖片是我國古書《天工開物》中兩幅圖：搗谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我國古代對杠桿的認(rèn)識和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到升華。

五、電子白板的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，利用白板鏈接網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)中一個“杠桿自述”的卡通動畫激起學(xué)生自己總結(jié)杠桿知識的興趣。之后，讓學(xué)生以“我是杠桿”為題，闡述對杠桿的認(rèn)識，這種活潑的形式活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加投入到課堂中。

能力測試環(huán)節(jié)，一題對應(yīng)一個知識點(diǎn)，利用白板的搶答器功能，讓學(xué)生搶答，然后利用刮刮樂功能將答案刮出來，寓教于樂，讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻。

總之，應(yīng)用了電子白板的交互功能，并結(jié)合所配置的各種設(shè)備、技術(shù)手段向全體學(xué)生進(jìn)行知識傳授，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于教學(xué)難點(diǎn)的化解，有助于教學(xué)形式的創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)用了交互式電子白板后，師生互動交流的環(huán)節(jié)更加流暢自然，課堂知識容量極劇增加，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，白板特殊工具的使用讓課堂重點(diǎn)突出、效果明顯，讓學(xué)生記憶深刻，大大提高了課堂的的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍.淺談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010，（26）.（編輯：楊迪）

第五篇：電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】集傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦為一體的交互式電子白板教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為老師開展教研活動、集體備課、教學(xué)反思的重要資料。本文就電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用闡述了本人的觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】電子白板

物理教學(xué)

教學(xué)模式 【中圖分類號】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-4810（2015）16-0082-02

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，教育水平和教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著翻天覆地的變化。近幾年來，全國各地的學(xué)校教育經(jīng)歷了“粉筆+黑板”、“投影+黑板”到現(xiàn)在的“投影+白板”的課堂教學(xué)環(huán)境。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”到“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，作為老師來講，要求教師有更加充分的電子備課過程，在講解課堂內(nèi)容時，能夠用生動的畫面、影視記錄、語音等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地掌握或了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

然而“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境也有一定的局限性。程式化的備課過程使得上課的前期工作任務(wù)繁重，例如課件里所需的視頻文件，老師在下載完成的情況下要在PPT的某一位置添加鏈接，如果上課過程中出現(xiàn)意外，老師們需要一些時間去新建這個鏈接才能正常運(yùn)行。再比如，這種課堂教學(xué)環(huán)境下的上課過程中，老師們要到電腦前操作鼠標(biāo)，然后板書時要到黑板面前寫，如此往返于電腦與黑板之前，一節(jié)課下來，老師們?yōu)榇烁冻隽舜罅康膭诹Α６F(xiàn)在“投影+白板”的教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用則彌補(bǔ)了上述的遺憾，利用現(xiàn)有的電子白板，老師的教學(xué)活動可以集“板書、展示、講解”為一體。那么身為物理老師，在物理課中如何能更好地使用電子白板呢？本文就電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法。

一 對課堂教學(xué)的影響和提高

1.運(yùn)用電子白板與學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)互動

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、學(xué)科工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。

這種優(yōu)勢，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，帶給我的感覺是更加人性化、合理化、舒適化。傳統(tǒng)的幻燈教學(xué)環(huán)境下，很難與學(xué)生進(jìn)行互動，而電子白板豐富和強(qiáng)大的互動功能則能給教學(xué)效果帶來很好的推動作用。

比如白板獨(dú)有的拖動功能、拉幕功能等能給都能實(shí)現(xiàn)很好的互動。例如，我在講力的三要素時，從電子白板自帶的資源庫里拖入一個小木箱，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出力的三要素，每一位學(xué)生在白板上的板演都能成為我以后教學(xué)的素材，更能夠?qū)W(xué)生共性易錯的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以糾正，這都為我在以后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提供了依據(jù)。

2.電子白板為物理教學(xué)提供了方便使用的資源

高效、熟練地應(yīng)用電子白板的教學(xué)資源是使用電子白板技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。電子白板為各科目提供了大量的教學(xué)素材，但不是死板的、單一的課件，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡x擇資源庫里的素材，形成自己的教案、課件。使用電子白板教學(xué)可以把課堂教學(xué)變得更加輕松、隨意。

例如在講授杠桿時，老師無需花時間在網(wǎng)上尋找杠桿的素材，而是在電子白板的資源庫當(dāng)中直接調(diào)用，利用托放功能就立刻展現(xiàn)在學(xué)生面前;學(xué)生在練習(xí)力臂的畫法時，可以對學(xué)生的板演進(jìn)行保存，變成很好的教學(xué)素材。當(dāng)然了，電子白板不排斥其他軟件，如果發(fā)現(xiàn)資源庫中的資源不適合時，老師們可以立刻上網(wǎng)尋找，或者使用手邊現(xiàn)有的PPT中的資源。

3.電子白板的可操作性更強(qiáng)、更能吸引學(xué)生的視覺注意力

白板操作中有一些獨(dú)有的操作功能，比如漫游功能、激光筆的標(biāo)注重點(diǎn)功能、探照燈功能、拉幕功能等，甚至可以在視頻文件的播放中暫停并進(jìn)行文字標(biāo)注。

例如在播放慣性視頻資源時，邊看視頻邊板書，第一階段是物體受力運(yùn)動，當(dāng)播放到物理不受力繼續(xù)運(yùn)動時，即可暫停并進(jìn)行板書;第二階段是物體由于慣性繼續(xù)運(yùn)動。

4.提高教學(xué)效益

教研活動和集體備課是提高教學(xué)效益的有效方式。電子白板在使用過程中，記錄了所有老師和學(xué)生的演示內(nèi)容，并且可以把這些板演內(nèi)容保存成通過計(jì)算機(jī)能夠查看的資料，在進(jìn)行上述活動時，老師可以通過再回放，集體評價并找出自己教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)授課時的亮點(diǎn)，通過取長補(bǔ)短和查找難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行備課和難點(diǎn)的專項(xiàng)解讀，這是以往的教學(xué)中所不能實(shí)現(xiàn)的。

二 對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響

1.提高學(xué)生的注意力和理解力

前面提到，白板的視覺效果和方便程度顯著是以往任何教學(xué)環(huán)境所不能比擬的，熟練地應(yīng)用教學(xué)資源和工具更能抓住學(xué)生的眼球，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，提高了學(xué)生的理解能力。

比如在講授用伏安法測電阻的時候，可以直接調(diào)用資源庫的原件（燈泡、電壓表、電流表、導(dǎo)線、開關(guān)），讓電流的方向形象地展示出來，開關(guān)的閉合和斷開區(qū)分出來，這樣既節(jié)省了繪圖時間，也使整個過程更加直觀，便于學(xué)生的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），在復(fù)習(xí)知識時可以直接調(diào)用學(xué)生在平時練習(xí)時常常出現(xiàn)的問題進(jìn)行板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主學(xué)生的方法有很多，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。對于中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和方法是至關(guān)重要的，甚至超過了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。利用電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時地查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，中學(xué)生的思維比較發(fā)散、活潑，對于拓展性的問題，從不同的角度去觀察分析往往會得出多種結(jié)論。電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮電子白板的特殊功能，并將其與中學(xué)物理發(fā)散性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢，培養(yǎng)符合物理信息化時代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。想起前幾年很多學(xué)校的學(xué)生用錄音筆記錄課堂內(nèi)容，電子白板似乎具有著更多視覺方面的優(yōu)勢。

三 結(jié)語

總之，電子白板以其強(qiáng)大的功能正日益滲透到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的每個細(xì)節(jié)，它的優(yōu)勢提升了我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它是課堂教學(xué)環(huán)境的升級，更主要的是教師教學(xué)模式的改變;因此，有必要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)?？梢哉f在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，電子白板為教師培訓(xùn)和教研活動提供了一個強(qiáng)有力的平臺。

但電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是屬于學(xué)生，它使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中來，更好地服務(wù)于物理課堂教學(xué)，為課堂師生互動、生生互動提供方便的條件和技術(shù)支持。交互電子白板是一種趨勢，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，可以淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代。交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，必將開創(chuàng)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的新時代。

參考文獻(xiàn) [1]邵淑鸞、張秀紅.淺談交互電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（8）：61 [2]徐昌盛.交互式電子白板與物理教學(xué)[J].中華民族教育，2010（11）：39

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕