第一篇：自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前物理教學(xué)更加注重對(duì)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索。自制教具的運(yùn)用會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)物理知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)，有利于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；創(chuàng)新思維；動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在新奇的物理現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助他們理解抽象的物理概念和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力，有助于良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，往往使得教學(xué)中多是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具，更大程度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在中學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用自制教具來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“科學(xué)始于好奇”。中學(xué)生富有好奇心和求知欲，是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，可以不拘一格從身邊尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而激勵(lì)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望。

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要手段。實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自操作自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生多做演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：明確目的――提出問題――進(jìn)行猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――交流與評(píng)估――應(yīng)用與延伸。比如，在探究“大氣壓強(qiáng)的作用效果與那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生通過觀察生活中有關(guān)的例子，了解什么是大氣壓強(qiáng)，知道大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生一定的作用效果，后再讓學(xué)生進(jìn)行猜想?！安孪搿笔且环N科學(xué)研究方法，是物理智慧中最活躍的成分，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是要防止學(xué)生胡亂猜想，需讓學(xué)生說出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：溫度、地理位置、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與篩選，合并與歸納，最后得出大氣壓強(qiáng)的作用效果可能與體積的大小和地理位置、天氣等因素有關(guān)。猜想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、活用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)操作中親自動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在講授八年級(jí)《生活中的透鏡》時(shí)，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動(dòng)，要求學(xué)生回家后做個(gè)照相機(jī)。第二天就有好幾個(gè)同學(xué)拿著自己做的照相機(jī)來了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透鏡”制成鏡頭，還有的“鏡頭”可以向前或向后伸縮。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力。盡管自制教具在教學(xué)中具有十分重要的地位，但是，由于學(xué)生操作技能的限制加上其“好動(dòng)”、“好玩”的天性，對(duì)自制教具的使用不可能像教師那樣井然有序，容易造成實(shí)物遺失或損壞。因此，還要特別注意要求學(xué)生正確操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，防止發(fā)生混亂甚至傷害。

總之，在物理課堂中運(yùn)用自制教具，能改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律有透徹的理解。學(xué)生通過體驗(yàn)自制教具的過程，感受到老師對(duì)他的關(guān)注和期待，改善師生關(guān)系；同時(shí)，經(jīng)歷成功體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這無疑都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

2013論文評(píng)比

淺談自制教具在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，規(guī)律、原理是通過觀察實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出的，所以做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備配備不足、儀器老化落后，一些實(shí)驗(yàn)不能完成。教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的高要求與當(dāng)前中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足或?qū)嶒?yàn)器材效果不好的矛盾,尖銳地?cái)[在執(zhí)教老師的面前。能否解決這個(gè)矛盾, 用好教材、激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)器材不足或者教具不能很好反映實(shí)驗(yàn)效果，或者現(xiàn)行某些儀器因?qū)嶒?yàn)效果差的情況下，如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，又是當(dāng)前教學(xué)中必須馬上解決的問題，我認(rèn)為通過師生自制教具與學(xué)具來達(dá)到這個(gè)目的。物理教學(xué)中,教師、學(xué)生自制教具(包括學(xué)具)做實(shí)驗(yàn),不僅具有因陋就簡、勤儉節(jié)約的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,更重要的是,對(duì)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)積極有效的進(jìn)行,提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，獲得良好的教學(xué)效果,具有重要作用。

一、通過自制教具做實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)告訴我們：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在積極因素性，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。對(duì)初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具所用材料多來自學(xué)生的身邊：一個(gè)杯、一只蛋、一把梳子、一 個(gè)木棍。一把尺子 一張紙等，都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從?知?的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)?未知?，學(xué)生會(huì)倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，例如講光現(xiàn)象時(shí)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)生制作的小孔成像和潛望鏡進(jìn)行評(píng)比，選出部分做的好的讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，特別是差生，有了成功的體驗(yàn)，對(duì)物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得愛學(xué)、好學(xué)、從而學(xué)得比較好了。

二、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)在教育越來越重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這也是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。物理課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不可缺少的部分。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。自制教具更能鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。通過自制教具活動(dòng)，使課堂教學(xué)得到了時(shí)間和空間的延伸，可以改變以講為主、以講代做的教學(xué)方式。能使學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)觀察力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過自制教具活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要讓知識(shí)變成對(duì)自己有用的東西，只有通過動(dòng)手才能實(shí)現(xiàn)。因此要改變‘一言堂’的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成小實(shí)驗(yàn)。利用生活中的廢品自制教具、改造實(shí)驗(yàn)等。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如 用身邊的物品制作的簡易刻度尺、測力計(jì)、杠桿、潛望鏡、溫度計(jì) 等，學(xué)生就地取材，親手制作，親身體驗(yàn)，把自制教具與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，與生活中的緊密結(jié)合，通過實(shí)踐由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過理性認(rèn)識(shí)加深對(duì)感性認(rèn)識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生和教師制作的教具，在課堂與課下都可放心讓學(xué)生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓(xùn)練出學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能，然后再用物理的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們有了前期的操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

三、自制教具可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力

通過自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，制作過程更能引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)自制教具并不是簡單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定時(shí)間的，并由許多師生共同思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，通過這樣的活動(dòng)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)師生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。如在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，師生經(jīng)過集思廣益，將電學(xué)、力學(xué)綜合在一起，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，利用電磁繼電器原理控制小車同時(shí)運(yùn)動(dòng)，能夠明顯的比較出小車在三個(gè)不同表面上的運(yùn)動(dòng)情況，通過一次次改進(jìn)，最終使演示效果明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。再如 我在講授八年級(jí)《生活中的透鏡》時(shí)，按教材規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)后，布置課外活動(dòng)，要求學(xué)生回家后做個(gè)照相機(jī)。第二天就有好幾個(gè)同學(xué)拿著自己做的照相機(jī)來了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用?水透鏡?制成鏡頭，還有的?鏡頭?可以向前或向后伸縮。從他們多種多樣的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力。學(xué)生在制作過程中獲得成功的快樂，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、自制教具培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉節(jié)約意識(shí)

物理教具是用來做物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生接受物理知識(shí)的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學(xué)理論，即教具必須既能反映出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把物理知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實(shí)際問題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

同時(shí)，在教具制作中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變?廢?為?寶?，利用生活中一些廢棄物如：小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

在自制教具的過程中有助于培養(yǎng)師生的科技意識(shí)，有助于新課程中的教學(xué)改革，自制教具可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，總之，自制教具在初中物理教學(xué)中占有非常重要的地位。在師生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)、反復(fù)試驗(yàn)、協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，許多奇思妙想都可以在試驗(yàn)中得到實(shí)踐，創(chuàng)作過程大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生解決物理問題能力、創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生人生中的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的的基礎(chǔ)。

第三篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長的過程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計(jì)制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測，這個(gè)起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時(shí)，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動(dòng)起重機(jī)，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個(gè)小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。”這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒有合適的器材，只好作罷。”可見中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——利于探究活動(dòng)開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個(gè)較為完整的主動(dòng)探究過程。通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論與交流等活動(dòng)區(qū)認(rèn)識(shí)什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，有的同學(xué)達(dá)成共識(shí)，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對(duì)有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時(shí)，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計(jì)了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個(gè)三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點(diǎn)亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動(dòng)，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補(bǔ)充了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的難題，更有利于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點(diǎn)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及練習(xí)正確讀數(shù)時(shí)，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時(shí)在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個(gè)演示溫度計(jì)，隨著紅線的拉伸可以隨時(shí)更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實(shí)驗(yàn)時(shí), 由于簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個(gè)拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識(shí)和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第四篇：自制教具在物理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

淺探自制教具在物理教學(xué)中的意義（260元）宜賓市興文縣香山中學(xué)

彭剛

談到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，我們常說學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)興趣或者說學(xué)生有一種原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備了這兩點(diǎn)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性就能夠得到鞏固，學(xué)習(xí)的自主性就能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。由于本人本身的興趣和工作關(guān)系，本人幾乎年年參與自制教具，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和方法。由于新課程物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增多和教材內(nèi)容的更新,現(xiàn)有教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)實(shí)踐表明,廣大師生積極利用身邊的材料自制低成本的物理教具,在解決教學(xué)儀器不足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將抽象概念直觀化、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。1.給學(xué)生提供豐富的感性材料

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是不言而喻的。自制教具就可以有針對(duì)性進(jìn)行演示。如學(xué)生平時(shí)常常使用溫度計(jì)，通過自制溫度計(jì)的演示，使學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和使用方法。

自制教具還能針對(duì)學(xué)生的疑難問題，設(shè)計(jì)有引導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)。有這樣一道題：“一支溫度計(jì)，放在沸水中時(shí)為95攝氏度，放在冰水混合物中時(shí)溫度為5攝氏度，若現(xiàn)在溫度計(jì)為20攝氏度，則實(shí)際溫度為多少？”這個(gè)問題如果用數(shù)學(xué)方法演示給學(xué)生看，雖然學(xué)生也能勉強(qiáng)接受老師的解答，但對(duì)結(jié)論不是很信服，如果取一簡單的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來演示，問題很容易講清楚。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣

物理學(xué)以其豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供條件。學(xué)生喜歡魔術(shù)，我們就在磁鐵上綁上一朵塑料花，然后放在水中，旁邊放一磁鐵。根據(jù)同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理，水中的花舞動(dòng)起來。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，學(xué)生掌握了物理知識(shí)。學(xué)生對(duì)光的反射定律實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，更便于理解光的反射定律。這樣寓教于樂的例子很多。這樣通過創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，既解決了問題，學(xué)生又感興趣。3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

無論是老師，還是學(xué)生，自制教具的過程無疑是把物理知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。通過教具的制作，我們可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性和所學(xué)知識(shí)的正確性。如果讓廣大師生都來自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作儀器，能使學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，吸收實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際知識(shí)來充實(shí)自己加深對(duì)理論的理解，提高運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，從而掌握比較全面的知識(shí)，也是克服目前存在片面追求升學(xué)率，沉溺于“題?！钡挠行Т胧┲弧?/p>

4.提高儀器的利用率、改善了實(shí)驗(yàn)的效果

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的主要目的就是要最大限度地重視自然界中的物理現(xiàn)象，通過演示來喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中對(duì)自然現(xiàn)象的記憶。把自然現(xiàn)象、生活實(shí)際和課堂教學(xué)融合起來。自制教具時(shí)可以修舊利費(fèi)。例如，用二個(gè)卷紙筒，一個(gè)凸透鏡，一塊毛玻璃就可以制作一個(gè)照相機(jī)模型。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都能熟練掌握相機(jī)的焦距方法。自制教具還可以發(fā)揮一物多用的特點(diǎn)，例如：用注射器可以裝配成水壓機(jī)模型，可以做液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)中的抽氣機(jī)，還可以做測量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)等。自制教具還可以改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到簡化操作手續(xù)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善實(shí)驗(yàn)效果的目的，使學(xué)生能更加集中注意力，觀察主要的物理過程，例如在演示《探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響》中將平面斜面改為凹槽斜面，將小車改為彈珠，實(shí)驗(yàn)改為三層的立體狀，用一個(gè)開關(guān)進(jìn)行控制，可以三次實(shí)驗(yàn)一次完成，節(jié)約時(shí)間，解決了可視度的問題，增加了立體感。在器材上標(biāo)好刻度就能直接讀出距離，方便可靠。第一層實(shí)驗(yàn)?zāi)景濉⒌诙訉?shí)驗(yàn)棉布、第三層實(shí)驗(yàn)毛巾，三顆完全相同的彈珠從斜面靜止滑下，而且可重復(fù)操作。通過這樣的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的可見度大大提高了。

無論是教師自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制作教具，還是發(fā)動(dòng)學(xué)生去制作儀器。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有顯著的作用。從目前我國的國情出發(fā)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)還比較緊張，特別是農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)不足，自制教具更具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計(jì)精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時(shí)，引入“水瓶下落”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)瓶子從高處下落時(shí)，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個(gè)意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動(dòng)腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個(gè)水瓶，并提出這樣一個(gè)問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯一點(diǎn)？此問一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點(diǎn)，下落久一點(diǎn)觀察時(shí)間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異?；钴S。

學(xué)生們邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，加深了對(duì)知識(shí)的理解，加上教師有針對(duì)性的提出問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心組織教材要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對(duì)學(xué)生具有吸引力的演示實(shí)驗(yàn)，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好，最好的辦法是自己動(dòng)手實(shí)踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握物理知識(shí)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒有條件將實(shí)驗(yàn)室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)悟一些物理知識(shí)，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺(tái)小電動(dòng)機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”小玩具等等。當(dāng)他們成功時(shí)會(huì)興趣大增，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會(huì)獲得成功，只要老師會(huì)選擇，巧安排趣味實(shí)驗(yàn)，就一定會(huì)點(diǎn)燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對(duì)于演示楞次定律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強(qiáng)，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個(gè)匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個(gè)線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個(gè)線頭連接起來形成一個(gè)閉合線圈；另一個(gè)不連接成閉合線圈。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個(gè)線圈。在利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個(gè)楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個(gè)鋁環(huán)再次進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)比前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進(jìn)而問：“你知道老師是怎樣想出用這個(gè)線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實(shí)際上是要求學(xué)生思考演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會(huì)了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實(shí)驗(yàn)不足之處→從原理上找原因→針對(duì)原因改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。而這種思路，就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的有效途徑。