第一篇：分子性質(zhì)實驗探究的改進與創(chuàng)新

分子性質(zhì)實驗探究的改進與創(chuàng)新

月田鎮(zhèn)中心學校許求

一、實驗在教材中的地位和作用

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了化學的研究對象是物質(zhì)，學習了空氣和氧氣的有關知識，為認識物質(zhì)的微觀結構準備了一定的條件，但是從宏觀物質(zhì)到微觀粒子仍是化學學習的一個跨越。在現(xiàn)階段的教學條件下，本次實驗能起到很好的思維過渡作用。

二、實驗的原型及不足之處

人教版化學教材P50-活動與探究，通過氨水能使酚酞試劑變紅這一原理，設計實驗證明氨氣分子在運動。不足之處：

1、原實驗兩個燒杯中裝有的均是無色液體，對學生的視覺有一定的沖擊，且要用較多的酚酞試劑。

2、結論明顯但分子運動的過程還是較為抽象。

3、此活動與探究對分子性質(zhì)的探究比較單一。

三、實驗的創(chuàng)新與改進之處

1、將酚酞分間隔滴在紙條上，便于看清分子運動的足跡。

2、增加一個加熱氨水的對比實驗，證明溫度對分子運動快慢的影響。

3、增加一個滴管中混合水和酒精的實驗，證明分子間是有間隔的這一性質(zhì)并節(jié)約藥品。

4、使用漏斗能很好地防止氨氣先大量向周圍擴散。

四、實驗用品

漏斗、燒杯、玻璃直管、酚酞、氨水、滴管等

五、實驗過程

1、準備好兩支玻璃直管，分別向其中放入一條分間隔滴加了酚酞試劑的紙條（長度適中）。

2、連接好橡皮塞與漏斗。

3、將氨水倒10ml左右于小燒杯中，并將小燒杯放置于墊放有石棉網(wǎng)的三角架上。

4、將酒精燈點燃給小燒杯加熱，同時將準備好玻璃管一根用漏斗罩在細口瓶上方，一根用漏斗罩在加熱至氨水沸騰了的小燒杯上。

5、對比觀察思考：分子是否在不斷地運動，運動快慢是否與溫度有關。

6、利用滴管證明分子間有間隔。

六、實驗效果

1、改進后的實驗更加形象、直觀。

2、節(jié)約了藥品，比如酚酞與酒精。

3、實驗步驟簡單但實驗現(xiàn)象與結論較豐富。

七、自我評價

本實驗通過增加一些環(huán)節(jié)、改進一些操作很好地證明了分子的有關性質(zhì)，符合學生的心理認知特點，激發(fā)了學生的興趣與空間想象能力，滲透了節(jié)約藥品的理念，但分子的性質(zhì)還有些沒有在此實驗中得到證明。

第二篇：淺談初中化學實驗創(chuàng)新與改進

淺談初中化學實驗創(chuàng)新與改進

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。因此必須優(yōu)化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

關鍵詞：化學實驗 改進

我國著名化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！爆F(xiàn)行初中化學教材中的實驗，大多數(shù)是經(jīng)過千錘百煉，教育教學專家反復論證后編入課本中的，具有權威性。但也不可避免地會有一些實驗，從可操作性、可觀察性、安全性等方面還有待改進和創(chuàng)新。下面就本人教學實際情況和幾年來參加和觀摩化學實驗創(chuàng)新比賽以來的經(jīng)歷和見聞進行總結，從化繁為簡、多步組合、改進創(chuàng)新、補充強化、增設必需的實驗、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等幾個方面談談對初中化學實驗進行創(chuàng)新和改進，請大家指正。

一、化繁為簡

化學實驗在保證實驗效果的前提下，一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。

二、多步組合

根據(jù)化學實驗應現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時的要求，我們可以把多步實驗合在一起同時進行。

多種金屬和酸的反應可一次完成，以比較其反應的快慢；如金屬活動性的探究實驗對于這個實驗的改進方法是：在生物實驗用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸

或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡單。如果把實驗現(xiàn)象投影到屏幕上效果更加好。

酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時做，對比實驗更易使學生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實驗同時演示，四種不同的顏色變化更能引起學生強烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實驗同時進行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時降溫，學生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結晶的兩種不同方法。

三、改進創(chuàng)新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

(一)改進裝置

對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強。

例如：在做氫氣的爆炸實驗時，由于不知道塑料筒氫氣的多少和堵住的小孔是否漏氣，導致實驗沒有100%成功。為此我對實驗做了如下的改進：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進使實驗更易操作，更安全。

（二）改進過程

有的化學實驗過程中，因為操作步驟的不嚴密，可能導致產(chǎn)生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應？對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應？在此探究活動中，學生設計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。但是對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，使實驗解除了疑問，獲得了準確的結論。也培養(yǎng)了學生養(yǎng)成懷疑的精神和嚴謹?shù)乃季S習慣。

（三）改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯誤的結論。我們對這個實驗做了改進后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入，這樣就會順利地完成實驗。

四、補充強化

對一些實驗可以在原實驗的基礎上補充，以增強學生對這方面知識的理解和深化。

例如：在做金屬氧化物與酸反應的實驗時，書上只讓學生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應，為了更進一步探究這一性質(zhì)的普篇性，增設探究了氧化銅與稀硫酸反應的實驗，并對傳統(tǒng)的這一實驗做了一點改進，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節(jié)約、省時、形成對比的特點，既加深了學生對金屬氧化物與酸反應的性質(zhì)的理解，實驗現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學性質(zhì)，增強了實驗效果。

五、增設必需的實驗

對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必要的。初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。

例如：在實驗室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？如何讓學生信服和領會? 并掌握這部分知識，可補充下面的實驗：

（一）用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現(xiàn)象：剛開始時反應進行很快，但反應一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。

（二）用碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察實驗現(xiàn)象：反應速度過快，反應物一會兒就反應完了，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學生更容易地記住結論，鞏固所學的知識。

再如：NaOH和CO2能否反應，教材是直接給出的，這難以使學生信服，因此很有必要增設。我采用的是“噴泉實驗”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應，將它倒置在鐵圈上，打開導管上的止水夾，可觀察到水迅速地進入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學生會立即得出這是CO2反應完的緣故。這時再分析CO2和NaOH的反應及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣了。

（三）在講解分子的基本特征之一中：分子是不斷運動的，化學老師一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墻內(nèi)開花墻外香”、濕衣服晾干”等。這樣既空洞又抽象。如果用堿的通性之一：堿能使無色的酚酞變成紅色這樣一條性質(zhì)上設計一實驗，證明分子是不斷運動的小魔術。我認為可以這樣設計實驗：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放一只盛有濃氨水的燒杯，立即會看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動物。這樣既可以滿足學生對化學的好奇心，培養(yǎng)對化學產(chǎn)生的良好感情，又可以激起學生對化學實驗的探究欲望。

六、微型節(jié)約

微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省得多，且許多實驗還可以采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節(jié)省了實驗經(jīng)費。改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。教學中，教師只要積極引導，學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學生進行化學實驗的興趣。

例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在濾紙片上完成化學實驗相對于在試管、燒杯中完成化學實驗既節(jié)約藥品，又方便操作。

（一）、液體與液體的反應實驗（以堿與指示劑的反應為例）

實驗過程:(1)取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液.(2)再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。

（二）、例如：分子運動──氨分子的擴散的實驗

在此實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

七、綠色環(huán)保

綠色化學是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學的新發(fā)展和重要特點?；瘜W實驗綠色化是社會發(fā)展的需要，是學生身心健康發(fā)展的需要，是進行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學發(fā)展和趨勢的需要。中學化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常是有毒的物質(zhì)參加反應，若處理不當，對環(huán)境會造成污染。針對這一問題，而引導學生積極思維，進行創(chuàng)新，對實驗進行綠色化設計。

硫在氧氣里燃燒的實驗有一定的污染，在做這個實驗時作了以下改進，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內(nèi)點燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實驗集幾個實驗于一體，驗證了氧氣的性質(zhì)，酸雨的成因和危害，消除了實驗中二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽?/p>

總之，化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。化學實驗所起的作用和其地位非常重要，因此，加強化學實驗教學及其改革是提高教學水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學教師在教育教學中都應該不斷思考的問題。

第三篇：實驗改進和創(chuàng)新

實驗改進和創(chuàng)新

興趣是最好的老師，在教學工作中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，而在物理教學中，通過做好實驗來培養(yǎng)學生興趣，是有效途徑和很好辦法。下面我把平時在教學中做過的一些實驗進行了整理。

1、瓶吞雞蛋。這是在學習大氣壓前我常做的一個實驗。多數(shù)老師常常做集氣瓶吞水球?qū)嶒?，效果也不錯，但震撼力不足。找一個啤酒瓶（瓶口較?。┖鸵粋€煮熟的雞蛋，先把雞蛋扒皮，點燃一張紙條迅速放入啤酒瓶內(nèi)，稍停兩三秒鐘，將用雞蛋頂端堵上瓶口，很明顯看出，整個雞蛋“吱吱”往瓶內(nèi)鉆，直到整個雞蛋全部“擠“進啤酒瓶內(nèi)。學生看后非常震撼。此時書寫本節(jié)課題——空氣的力量。

2、用試管做大氣壓實驗。把小試管放入空的大試管中，引導學生注意觀察小試管的運動情況。抓住大試管把兩個試管同時倒置，小試管向下落，這應是學生想象之中的；此時，在大試管中盛入少量水再放入小試管重復剛才實驗，當學生看到小試管不僅不掉反而向上運動時，個個充滿了驚奇！幾乎人人都在“為什么呢？”從而激起學生的探索需求。

3、點燃手帕。將沾滿酒精的手帕，用火柴一點，轟的一聲燃起了一團火焰，再把著火的手帕挑在一根棍上高舉著，火焰慢慢熄滅了，把手帕拿下來一看，完好無損，絲毫沒有燒焦的痕跡。學生甚為奇怪，自然會要答案。教師笑而不語，書寫課題：汽化和液化。

4、燈絲的小孔成像。在學習小孔成像之前，先拿一個白熾燈泡，取一張稍厚的白紙正對教室墻壁，用大頭針扎個眼（小孔），讓學生看清燈泡的燈絲彎曲形狀及開口朝向，通電后對準小孔，這時在墻壁上出現(xiàn)燈絲的“倒像”（一定要給學生強調(diào)“倒像”）；關閉電燈，取下白紙，在白紙上畫個圓，在圓上均勻分布扎5個小孔，再重復剛才實驗，結果在墻壁上出現(xiàn)非常漂亮的燈絲倒像的梅花圖案，讓學生驚嘆不已。布置學生：如果你想看到更為漂亮的圖案，請你回家之后自己設計，但要注意用電安全！

5、通過手指看白熾燈光。在學習光的色散時，一般都用到三棱鏡看太陽光的色散，但此時已經(jīng)進入深秋季節(jié)，濟南往往秋雨綿綿，常?？床坏教?，只好改用手電筒來做實驗。實際上，我經(jīng)常讓學生通過手指看白熾燈光：老師高舉白熾燈泡，讓學生伸開手指，食指和中指并攏，放到眼前和眼睛平行，瞇上眼睛，對準發(fā)光的燈泡看白熾燈光，會看到什么？指導學生仔細觀看，能看到非常漂亮的彩色光帶。此時書寫課題：光的色散。

6、橡皮的拉伸與扭曲。當學習力可以使物體發(fā)生形變時，找一塊學生用橡皮，在橡皮上畫上幾條條紋，用力拉伸、壓縮、彎曲、扭轉來演示各種形變，效果直觀。

初中學生好奇心強，但神經(jīng)活動的興奮和抑制不太穩(wěn)定，理性思維的能力較弱。通過實驗激發(fā)學生的好奇心和他們的興奮點，培養(yǎng)他們的興趣和科學的態(tài)度，發(fā)展他們的能力是物理教學的根本方法。而我們手邊身邊的日常物品，這些器材學生更熟悉，更有利于學生明白物理就在身邊，理解物理來源于生活，又為生活服務，這不正是新課標所期望和要求的嗎。

第四篇：改進創(chuàng)新實驗

改進創(chuàng)新實驗：

1.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

2.電解質(zhì)導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

3.濃硫酸脫水實驗環(huán)保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

4.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

5.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發(fā)皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

改進創(chuàng)新實驗：

6.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

7.電解質(zhì)導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

8.濃硫酸脫水實驗環(huán)保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

9.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

10.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發(fā)皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

第五篇：高中化學實驗改進的探究與實踐

高中化學實驗改進的探究與實踐

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中化學教學模式下，教師通常對實驗教學加以忽視，使得學生只是停留在知識的表面。針對這一問題，教師應該采取相關措施，促進高中化學實驗教學。本文主要從三個方面針對高中化學實驗改進措施進行分析和探討，希望可以對高中化學課堂教學起到一定的幫助。

【關鍵詞】高中化學 化學實驗 課堂教學

高中化學是針對高中理科生開設的一門必修課程，其重要性不言而喻。高中化學課程涉及的知識面較廣，且其中有很多化學理論知識。這些理論知識較為抽象，高中理科生在學習這些內(nèi)容時會存在一定的困難。很多化學理論知識都是通過實驗提取出來的，從中我們不難看出理論和實踐的關系?；瘜W實驗是對化學理論知識的一種直觀體現(xiàn)。要是教師不注重實驗教學，就會使學生無法真正弄懂化學知識。以往教師在教學中只是對實驗內(nèi)容一筆帶過，教師主要通過練習讓學生加深所學內(nèi)容，這樣就割裂了實驗教學和理論教學的關聯(lián)性。根據(jù)新課改的相關要求，教師應該在高中化學課堂教學中利用化學實驗進行教學，幫助學生深化所學知識。

一、從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率

理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應該割裂教學內(nèi)容和生活實際之間的關系。以往，教師在課堂實驗教學主要局限于教材內(nèi)容，教師讓學生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程。但是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在一定的問題。學生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應該引入生活實例豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自己的實驗能力。

比如在進行蘇教版高中化學必修（1）專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應該從生活實際出發(fā)進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等內(nèi)容，教師不妨結合生活實例進行講解。教師可以這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，但是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行？”從常見的生活實例出發(fā)，教師就可以引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。學生根據(jù)所學內(nèi)容，就會涉及相關實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既可以活躍學生的思維，同時也能夠幫助學生加深對所學知識的印象。

二、引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究能力

實驗教學對于學生的實驗觀察能力有著直接的影響。教師應該注重實驗教學，幫助學生通過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自己進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處于被動接受的地位。事實上，這種教學方式在一定程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學生只有主動觀察實驗內(nèi)容，才能夠有效提高化學探究能力。

比如在進行蘇教版高中化學選修（6）專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應該引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師可以以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都可以鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行判斷。之后，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。

三、注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學

要想有效進行實驗教學，教師還應該對實驗教學進行合理拓展。通過有效拓展，教師能夠幫助學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用能力。以往，教師在教學中很少對化學實驗內(nèi)容進行拓展，使得學生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應該在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫助學生在實驗過程中驗證自己的觀點和想法。通過這種方式，教師可以豐富化學實驗教學，同時也能夠幫助學生提高綜合素養(yǎng)。

比如在進行蘇教版高中化學必修（2）專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應該注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應該提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色？你還有其他的方式檢驗乙烯？”教師對實驗進行拓展，使得學生根據(jù)自己的實際內(nèi)容進行實驗設計，并驗證自己的想法。

綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應該從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應該從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率；其次，教師應該引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究能力；最后，教師還應該注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。

【參考文獻】

[1] 黃興若.新課程高中化學實驗教學探究――新課標與舊大綱教科書（人教版）高中化學實驗教學比較[J].實驗教學與儀器，2011（11）：7-8.（作者單位：江蘇省射陽中學）