第一篇：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

一．該實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值

讓學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手，開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察。并鍛煉評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的能力。培養(yǎng)學(xué)生從物理性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)會(huì)觀察，并通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二．對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1.蠟燭火焰各層溫度的比較

人教版教科書(shū)上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1秒后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學(xué)生很不容易把握，有時(shí)看到火柴燒著了，有的中間兩端全變黑了。對(duì)此，我們讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的細(xì)木棍或細(xì)竹棍平放在火焰上。學(xué)生可明顯地看到它在外焰的部分發(fā)黑，內(nèi)焰及焰心部分變化不明顯，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且易操作，現(xiàn)象明顯。

2.點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙

蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，由于吹滅蠟燭到點(diǎn)燃火柴的時(shí)間較長(zhǎng)，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對(duì)此我們作了如下改進(jìn)：熄滅蠟燭前將打火機(jī)并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時(shí)，對(duì)準(zhǔn)白煙按下打火機(jī)。蠟燭即刻由點(diǎn)燃的白煙引燃，效果明顯。

第二篇：蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)改進(jìn)“對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究”的裝置，使實(shí)驗(yàn)中對(duì)水和二氧化碳的檢驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，點(diǎn)燃蠟燭熄滅時(shí)的白煙更易操作，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及用品 漏斗（或長(zhǎng)頸漏斗）、燒杯、玻璃片、玻璃管（或紙筒）、蠟燭、火柴。

三、實(shí)驗(yàn)裝置圖及說(shuō)明

圖⑴說(shuō)明：教材中使用“在火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯”的方法來(lái)檢驗(yàn)水的生成。用此方法，一般只能短暫地看到燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)一層水霧，主要原因在于九月份氣溫較高，或者燒杯壁離火焰太近，水蒸氣難以冷凝。如果控制不當(dāng)，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的黑煙將內(nèi)壁熏黑，就難以觀察到水珠的生成了。

改用漏斗罩在火焰上方，熱的水蒸氣在上升過(guò)程中會(huì)在管壁內(nèi)冷凝，一般經(jīng)過(guò)1-2分鐘，就會(huì)有明顯的水珠附著在管壁內(nèi)，現(xiàn)象更明顯。

圖⑵說(shuō)明：對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物二氧化碳的檢驗(yàn)，教材中是用“在火焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯”的方法，我不使用這種方法的原因是：潔凈的燒杯內(nèi)壁能蘸的石灰水極少，受熱后水份蒸發(fā)，極易變干。曾有一學(xué)生向我質(zhì)疑：燒杯內(nèi)壁變渾濁是不是因?yàn)樗徽舾闪耍瑲埩粑锸箖?nèi)壁變渾濁呢？

我在使用改進(jìn)后的裝置中，強(qiáng)調(diào)“用玻璃片蓋好后迅速倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后注入澄清石灰水”，這是為了防止燒杯內(nèi)收集的氣體在倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)后迅速逸散。

圖⑶說(shuō)明：點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，在蠟燭外套一個(gè)玻璃管，可防止吹熄蠟燭時(shí)白煙隨氣流散開(kāi)，不易點(diǎn)燃。套上玻璃管后吹熄蠟燭，管內(nèi)的白煙不易散失，可在管口點(diǎn)燃，火柴離燭芯的距離可適當(dāng)遠(yuǎn)一些，學(xué)生可觀察得更清楚。

四、實(shí)驗(yàn)操作：

1、對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物水的檢驗(yàn)：

如圖⑴所示，點(diǎn)燃蠟燭，在火焰上方罩一個(gè)漏斗，觀察管壁內(nèi)有 什么現(xiàn)象發(fā)生（管壁上有水珠生成）。

2、對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物二氧化碳的檢驗(yàn)

如圖⑵所示，點(diǎn)燃蠟燭，將一燒杯罩在火焰上方一會(huì)兒，用玻璃片蓋好后迅速倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，注入澄清石灰水并振蕩，觀察澄清石灰水有何變化。（澄清石灰水變渾濁）

3、對(duì)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙的探究

如圖⑶所示，在燃著的蠟燭外，套一個(gè)玻璃管，管口上端與火焰頂部大致相平（或略高于火焰頂部），吹熄蠟燭后，立即在管口點(diǎn)燃白煙。

五、裝置改進(jìn)的意義

上述中對(duì)水、二氧化碳的檢驗(yàn)裝置和方法，適用于酒精、甲烷、氫氣等燃燒時(shí)有水或二氧化碳生成的實(shí)驗(yàn)。

第三篇：《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》

《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)》的基本情況：

此實(shí)驗(yàn)是人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元課題2中的主要實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察到蠟燭燃燒的現(xiàn)象、過(guò)程以及認(rèn)識(shí)生成的產(chǎn)物。具體步驟為：

①點(diǎn)燃前，觀察蠟燭的相關(guān)物理性質(zhì)。

②點(diǎn)燃，觀察蠟燭心以及火焰的分層現(xiàn)象，并用一個(gè)于的燒杯和內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，依次放在火焰上方，并觀察現(xiàn)象。③熄滅蠟燭，并觀察現(xiàn)象，用火柴去點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙。

2、存在的問(wèn)題

①蠟燭點(diǎn)燃后，實(shí)驗(yàn)時(shí)要用手持燒杯倒扣在火焰上方觀察水霧或水滴現(xiàn)象，時(shí)間短現(xiàn)象觀察不到，蠟燭不完全燃燒時(shí)還會(huì)產(chǎn)生炭黑影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，實(shí)驗(yàn)為了清晰觀察到現(xiàn)象就必須延長(zhǎng)倒扣燒杯的時(shí)間，但又會(huì)產(chǎn)生高溫燙傷持燒杯的手。

②同理在上述步驟中，為了觀察到石灰水渾濁的過(guò)程，延長(zhǎng)倒扣燒杯的時(shí)間，同樣會(huì)因產(chǎn)生高溫燙傷持燒杯的手。

③在點(diǎn)燃白煙時(shí)，由于周圍空氣環(huán)境不穩(wěn)定因素，會(huì)造成白煙漂浮不定,不易點(diǎn)燃,從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

④蠟燭產(chǎn)生的生成物以及不完全燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)空間造成污染。

3、已有的改進(jìn)成果

已有人將上述操作步驟中的燒杯改成牛角管，此方案只解決了手持部位離火焰較遠(yuǎn)不易被燙傷，但由于牛角管管口處細(xì)小狹長(zhǎng)，如果離火焰太遠(yuǎn)收集到的生成物較少，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象不明顯；如果離火焰太近生成的炭黑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察效果。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

儀器：鐵架臺(tái)、普通大漏斗（長(zhǎng)頸只保留1/4）、W管、汽球

試劑：蠟燭、石灰水

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟

1、觀察點(diǎn)燃前的蠟燭。

2、點(diǎn)燃蠟燭，觀察W型管內(nèi)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、裝置中只留下漏斗和鐵架臺(tái)，其它部分撤離。

4、熄滅蠟燭，點(diǎn)燃漏斗尖嘴處通過(guò)的白煙。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意義

1、整個(gè)操作過(guò)程，手不直接接觸儀器，比較安全。

2、倒扣的漏斗可以將生成物很好的聚攏作用，所以使W管內(nèi)生成物冷卻后的小水滴更容易觀察、使石灰水變渾濁的現(xiàn)象更明顯，完全排除了由于教材操作步驟不完全產(chǎn)物（炭黑）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。

3、蠟燭熄滅后，白煙順著漏斗上端逸出，只需在出口處點(diǎn)燃即可，也大大降低了由于環(huán)境空氣流動(dòng)對(duì)白煙的影響。

4、裝置最后加裝了一個(gè)小氣球，做為尾氣收集裝置，會(huì)結(jié)學(xué)生留下深刻印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)。

第四篇：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究分組實(shí)驗(yàn)教案

對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、分析問(wèn)題的能力，以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)；能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法――通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法，其中如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并規(guī)范、準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力

四、實(shí)驗(yàn)用品：

蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、小刀。

五、教學(xué)方法：活動(dòng)型自主學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計(jì)探究方案如下：

第一：組織學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)蠟燭燃燒等現(xiàn)象進(jìn)行回憶，并設(shè)疑問(wèn) 第二：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視、指導(dǎo) 第三：交流討論問(wèn)題 第四：小結(jié) 第五：布置作業(yè)

七、學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)

重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。從學(xué)生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，從活動(dòng)步驟、現(xiàn)象、分析結(jié)論三個(gè)方面列表。在每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)操作后面，要設(shè)計(jì)現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)論。這樣做可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自主透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。3.注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)

探索活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)方法。

八、教學(xué)程序

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前一天布置家庭小實(shí)驗(yàn)。取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點(diǎn)燃，觀察燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。2．教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生看課本11頁(yè)圖1-6，1-7，1-8.提出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解：提出化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的 教師（提問(wèn)）我們身邊，到處都有化學(xué)的身影。比如說(shuō)蠟燭，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，在生日?qǐng)龊稀⒃S多特定情況下，我們都會(huì)用到蠟燭。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)想想看，你對(duì)蠟燭或蠟燭燃燒了解有多少？ 學(xué)生回顧家庭小實(shí)驗(yàn)并討論蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸的感覺(jué)，交流看法，填寫(xiě)課本12頁(yè)表格（提問(wèn)）除了上面的現(xiàn)象外，還有哪些現(xiàn)象是我們沒(méi)有觀察到的呢？（思考）

提出探究課題-------對(duì)蠟燭及燃燒實(shí)驗(yàn)的探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察的方法和角度

學(xué)生根據(jù)課本上提示的三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象在學(xué)案中作詳盡的、客觀的描述和記錄。（引導(dǎo)探究）

第一：點(diǎn)燃蠟燭前

我們已經(jīng)觀察到了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應(yīng)該注意觀察蠟燭的哪些特性呢？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)言）還應(yīng)該觀察蠟燭的硬度和密度以及是否溶于水。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀察現(xiàn)象。（學(xué)生討論歸納）石蠟質(zhì)軟、不溶于水，并且密度小于水 第二：點(diǎn)燃蠟燭時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭燃燒過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象。想想看，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會(huì)不會(huì)也高低不同呢？

蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，觀察現(xiàn)象（學(xué)生討論歸納）火柴梗兩端迅速變黑說(shuō)明外焰溫度高。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；立即倒轉(zhuǎn)燒杯，向里面倒入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象

（學(xué)生討論歸納）干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成二氧化碳 第三：蠟燭熄滅后

指導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭熄滅后的現(xiàn)象，用燃著的火柴去點(diǎn)剛熄滅的白煙，觀察（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）吹滅蠟燭的時(shí)候，觀察現(xiàn)象：有白煙生成 用燃著的火柴去點(diǎn)剛熄滅的白煙，白煙能重新燃燒 布置思考題 討論1

為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？ 燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行？會(huì)有什么影響？ 學(xué)生分組交流討論，提出猜測(cè)

用干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒生成水，所以用熱燒杯不行

太近或太遠(yuǎn)都不行。太近，燒杯溫度過(guò)高，水蒸氣無(wú)法冷凝；太遠(yuǎn)，水蒸氣逸散到杯外，效果不明顯。討論2

為什么蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度高？ 看學(xué)生回答情況（總結(jié)歸納）

通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了觀察實(shí)驗(yàn)從哪幾個(gè)方面觀察？ 學(xué)生討論，小結(jié)：

關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)的變化；關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程中現(xiàn)象

布置作業(yè)：記錄、練習(xí)、書(shū)寫(xiě)探究報(bào)告

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一單元 課題2

對(duì)蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)的探究

一、對(duì)蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)的探究

第一：點(diǎn)燃前－－觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二：點(diǎn)燃時(shí)－－觀察石蠟燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象以及探究燃燒后的產(chǎn)物 第三：熄滅蠟燭后――觀察現(xiàn)象

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的方法： 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 2.關(guān)注物質(zhì)的變化

3.關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程中現(xiàn)象

4．問(wèn)題及反思

第五篇：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯肯灎T在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后三個(gè)階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、玻璃杯、火柴、適量的水、適量的澄清石灰水 步驟和方法現(xiàn)象結(jié)論

①點(diǎn)燃前：觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅氣味；從蠟燭上切下一塊，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底？說(shuō)明蠟燭的密度比水小還是大。

現(xiàn)象蠟燭呈白色，狀態(tài)為固體，圓柱狀，硬度較軟，無(wú)氣味。放入水中水中的部分蠟燭漂浮起來(lái)，且沒(méi)有溶于。

結(jié)論蠟燭（實(shí)驗(yàn)中）呈白色，狀態(tài)為固體，圓柱狀，硬度較軟，無(wú)氣味。蠟燭的密度比水小，且不溶于水。

②點(diǎn)燃時(shí)：點(diǎn)燃蠟燭 仔細(xì)觀察蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化，火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，約1s后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒焦的情況，說(shuō)明火焰哪部分的溫度最高，哪部分溫度最低？分別在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁小玻璃杯，仔細(xì)觀察玻璃杯的內(nèi)壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測(cè)出蠟燭燃燒生成什么物質(zhì)？

現(xiàn)象火焰分為三層，最外層最亮，最內(nèi)層最暗。

平放入火焰中的火柴兩端變黑，中間無(wú)明顯變化，說(shuō)明火焰的外焰溫度最高，焰心溫度最低。罩在火焰上的玻璃杯內(nèi)壁有水霧生成?；鹧媸沟貌ＡП谏系某吻迨宜兓鞚?，產(chǎn)生了白色沉淀。

結(jié)論石蠟具有可燃性，其火焰分為三層：外焰、內(nèi)焰、焰心。其中外焰最亮，焰心最暗。

外焰溫度最高，加熱效果最好；焰心溫度最低，不宜用于加熱。蠟燭的燃燒生成了水和二氧化碳。

③熄滅后：熄滅蠟燭，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，蠟燭能否繼續(xù)燃

現(xiàn)象蠟燭熄滅時(shí)，有白煙產(chǎn)生，用燃著的火柴迅速靠近白煙，可使蠟燭重新被點(diǎn)燃。

結(jié)論蠟燭熄滅時(shí)會(huì)產(chǎn)生漂浮在空中的固態(tài)的石蠟小顆粒。它們是由固態(tài)石蠟在燃燒時(shí)融化后，再汽化，然后液化并再次凝固生成的。