第一篇：物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育（最終版）

物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育

江西省樂平中學(xué)雷 鳴

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在我國(guó)歷來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到逐步加強(qiáng)，但是總體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量的提高，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。雖然原因是多方面的，但教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)是一個(gè)很重要的原因。因此，對(duì)教師而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試引起的思考

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試的情況

我曾對(duì)看到這樣的幾個(gè)測(cè)試，它是針對(duì)高中一些學(xué)生進(jìn)行地觀察和操作的測(cè)試，如下是其中的幾個(gè)題目及測(cè)試的情況：

【題一】1.請(qǐng)你盡快把一支鋼筆拆散，直拆到各部分為單一的零件為止。

2．請(qǐng)你再把拆散的各部分零件組裝成一支完整的鋼筆。

這兩道小題主要考核學(xué)生 操作素養(yǎng)和動(dòng)手能力。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)生活的公民和勞動(dòng)者，類似的工作經(jīng)常會(huì)遇到，這種技能恐怕是最基本的了。測(cè)試的結(jié)果是：能夠拆散到單一元件的占總測(cè)試者的85%，能夠組裝起來(lái)的占70%，但能夠組裝成一支可用的鋼筆的只有50%，而能夠有序拆卸、排放的組裝的只占總測(cè)試者的37%。這種測(cè)試結(jié)果并不是個(gè)別的現(xiàn)象，在日常生活中，可能會(huì)遇到各種故障，如收錄機(jī)的調(diào)諧指示針偏了，自行車的車鈴銹死了等，絕大多數(shù)的人，要么是不敢去拆，要么是拆的時(shí)候沒有一種再組裝起來(lái)的意識(shí)和素養(yǎng)。

【題二】將桌上已經(jīng)拆散的電源插座組裝起來(lái)，該插座上有一只開關(guān)，一只氖泡指示燈，2對(duì)兩腳插孔和1組三腳插孔。

該題要求考核學(xué)生理論指導(dǎo)下的操作能力。測(cè)試的結(jié)果是：電源火線和開關(guān)位置安裝不正確的人數(shù)占被測(cè)試者總數(shù)的59%，指示燈安裝不正確的占71%，還有10%的人多下若干元件無(wú)法安裝起來(lái)?？傆?jì)有85%的接線板不能使用。

為了分析學(xué)生具有的知識(shí)和實(shí)際操作能力的區(qū)別，針對(duì)該題擬了一道筆試題，測(cè)試的結(jié)果是：電源和開關(guān)位置畫正確的占80%，指示燈位置畫正確的占71%，可見筆試與操作之間的成績(jī)差異是相當(dāng)大的。

2、測(cè)試結(jié)果引起的思考

為什么學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差？為什么學(xué)生在解決實(shí)際問題中，幾乎完全不考慮實(shí)際的可能性，以及解決問題的思路和如此狹窄？它值得每一個(gè)物理教師認(rèn)真思考。我認(rèn)為，這與學(xué)生認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)的“畸形”又與我們物理教學(xué)模式的缺陷是分不開的。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)不是先天形成的，與他參與的活動(dòng)共密切相關(guān)。在我們的物理教學(xué)中，普遍存在這樣一種模式——“教師的理論講授+學(xué)生做大量的筆頭練習(xí)”，觀察和實(shí)驗(yàn)是極其薄弱的環(huán)節(jié)。之所以形成這種單一的教學(xué)模式，核心的問題是教育思想。重理論知識(shí)的灌輸，輕實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視科技意識(shí)的培養(yǎng)；習(xí)慣于死背原理公式，不講究學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”，理論不聯(lián)系實(shí)際等等，都反映指導(dǎo)思想存在問題。如果這種狀況不加以改變，必將影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和民族科學(xué)素質(zhì)的提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育

1、物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段是科學(xué)啟蒙的重要階段。在這一階段中，形成學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和志趣，不僅將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且將為他們今后投身科學(xué)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣具有十分重要的意義。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣不可替代的重要途徑。

⑴實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。舉一個(gè)例子，在初中學(xué)過(guò)速度的概念之后，教師常給學(xué)生做練習(xí)，一般的題目多是已知路程、時(shí)間求速度，或是已知路程、速度公式，求時(shí)間等。學(xué)生往往就代代公式，興趣不大。如果讓一輛玩具坦克和一輛玩具小汽車沿直線運(yùn)動(dòng)，提出各種方案。有的用定時(shí)測(cè)距的方法，有的用定距測(cè)時(shí)的方法，課堂的氣氛十分活躍。

⑵實(shí)驗(yàn)是一種具有目的的、操作性很強(qiáng)的時(shí)間探索活動(dòng)，技能滿足學(xué)生的操作欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”。

⑶ 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式多樣，能為學(xué)生提供全面而又有利于發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的條件。在物理教學(xué)中，我們可以看到一種普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很不平衡，成績(jī)中等或成績(jī)較差的學(xué)生中，不想學(xué)習(xí)的很多，而且形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)遞減的狀態(tài)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改變這種狀況的重要措施。由于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及其豐富多彩，類型和層次千差萬(wàn)別，能滿足各種不同學(xué)生的需要，有利于發(fā)張學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使不同的學(xué)生都有可能得到成功的滿足，從而樹立起自信心。

2、物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

在人的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，科學(xué)思想、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)的價(jià)值觀是十分重要的部分。它體現(xiàn)為一種完善的人格，其重要的思想支柱是辨證唯物主義觀點(diǎn)。因此形成辨證唯物主義觀是物理教育的一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)踐的觀點(diǎn)和意識(shí)是辨證唯物主義觀的重要部分。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一種有目的、可控制的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地體驗(yàn)理論和實(shí)踐的關(guān)系，所以它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的不可缺。少的重要途徑。

⑴ 實(shí)驗(yàn)中信息的獲得必須通過(guò)學(xué)生自己的觀察

⑵ 假設(shè)和猜想必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證

3、物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

物理代的到來(lái)，世界各國(guó)都強(qiáng)烈地意識(shí)到智力競(jìng)爭(zhēng)的重要，因此十分關(guān)注教育的現(xiàn)代化，尤其是事實(shí)個(gè)性化教學(xué)，最大限度地挖掘自身?yè)碛械闹橇Y源。創(chuàng)造性教育期望的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開拓的精神和創(chuàng)新能力。

由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，使它成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對(duì)于活化學(xué)生的只是和訓(xùn)練思維大有益處。

正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如此之“活”，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的只是才不會(huì)僵死?？偠灾?，我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的不可替代作用，就是希望創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。在這種情境下，學(xué)生沒有那種為了應(yīng)付考試而日夜學(xué)習(xí)說(shuō)造成的心力交瘁的狀態(tài)，他們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)探索可續(xù)的的奇境，掌握所學(xué)的知識(shí)，并融會(huì)貫通。只有這樣，才能使我們的學(xué)生從年輕時(shí)代就具有開

拓精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

三、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分

1、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，運(yùn)用十元的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

2、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)

⑴物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容（包括物理量、定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)、物理思想及概念體系和數(shù)學(xué)?？梢?，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教、學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

⑵形成物理概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法同樣是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

物理教學(xué)教學(xué)必須以概念、規(guī)律為核心，因?yàn)楦拍詈鸵?guī)律是物理理論的重要部分，掌握了 這些知識(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)新的物理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。形成概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法同樣具有重要的意義，這是因?yàn)?，這些過(guò)程和方法不僅對(duì)形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來(lái)說(shuō)很重要，而且具有廣泛的遷移價(jià)值。在學(xué)生今后的生活、工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問題，而解決這些問題的模式和方法與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法有許多共同之處，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。因此實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

⑶實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋ＷC

從教師的演示、示范和學(xué)生自己動(dòng)手操作中，學(xué)生可以學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這是實(shí)驗(yàn)的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法

物理教學(xué)的目的可以概括為三個(gè)：培養(yǎng)科學(xué)的精神和價(jià)值觀；掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個(gè)重要的原因就是物理教學(xué)沒有遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不知來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)，還可以來(lái)源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過(guò)這種途徑來(lái)使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有時(shí)會(huì)遇到很大的困難。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性。因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會(huì)把本來(lái)生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)當(dāng)看到，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解理論與實(shí)踐的關(guān)系。因此，我們必須讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和思考去探索、去學(xué)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理教學(xué)的重要方法。

4、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的必要手段

好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)直觀具體，形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的重要手段。綜上所述，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分。不做實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。當(dāng)今世界物理教學(xué)真正進(jìn)行深刻變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際物理教學(xué)界改革的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。作為一個(gè)中學(xué)物理教師，應(yīng)當(dāng)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。為使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使全民族素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力和21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，做出我們的貢獻(xiàn)。

參考書目：

1． 朱正元《物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具》江蘇人民出版社1978年版

2． 安忠、劉炳升《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》高等教育出版社1986年版

3． 陶洪《物理實(shí)驗(yàn)論》廣西教育出版社1996年版

4． 羅星凱《疑難物理實(shí)驗(yàn)研究》廣西師大出版社1997年版

5． 陶洪《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的理論與實(shí)踐》教育科學(xué)出版社1994年版

第二篇：物理素質(zhì)教育

高中物理教學(xué)論文

對(duì)物理素質(zhì)教育的思考

我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進(jìn)展比較慢，原因在哪里？什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談一些看法。

一、如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

１、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過(guò)講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無(wú)形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

２、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。英國(guó)細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過(guò)非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說(shuō)明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧摺⒂X悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

３、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來(lái)講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

４、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說(shuō)，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。”因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過(guò)教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。我建議這應(yīng)該從高一的學(xué)生抓起。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來(lái)看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來(lái)看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

１、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國(guó)內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a??可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國(guó)學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來(lái)的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國(guó)的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

２、“智商”與“情商”

我國(guó)非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)??以前我們以為給

孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓、加重的智力開發(fā)帶來(lái)的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說(shuō)，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒有聽說(shuō)美國(guó)的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

３、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過(guò)了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過(guò)學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無(wú)聊，家長(zhǎng)感到無(wú)奈，老師感覺手足無(wú)措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

４、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過(guò)程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。以上從兩個(gè)方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來(lái)把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來(lái)，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。

下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)趣昧性課堂實(shí)驗(yàn)引入新課

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。

案列一：講解“壓強(qiáng)”時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)’概念就水到渠成了。

案列二：講解“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低和大小是一個(gè)難點(diǎn)，在這里可以利用打擊樂器來(lái)敲擊7個(gè)音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過(guò)聽聲音的區(qū)別使學(xué)生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學(xué)生想去認(rèn)識(shí)聲音的高低與大小。

案列三：講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并沒有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學(xué)生去探究蠟燭火焰晃動(dòng)的原因。

具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)講解新課

初中學(xué)生對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：目的明確，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。生動(dòng)直觀：演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備。不能有任何微小的疏漏導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過(guò)多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次。對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。操作規(guī)范：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)。教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可缺少

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，重復(fù)演示。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)是有一定的目的有思維活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題。第一要觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一個(gè)電流表，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓(xùn)練什么，在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作。把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)講解習(xí)題

學(xué)生在在課后做習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)遇到很多問題，其中最主要的就是不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題。有些問題同過(guò)來(lái)是講解以后，學(xué)生記住了解題的過(guò)程，但還是不能理解。問學(xué)生原因，說(shuō)是沒有見過(guò)這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習(xí)題的時(shí)候可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)s閉合后，滑動(dòng)變阻器的滑片p向右移動(dòng)的過(guò)程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會(huì)問到燈泡的電功率如何變化等等。這個(gè)題實(shí)際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動(dòng)變阻器兩端電壓如何變化的問題。但大部分學(xué)生在理解這個(gè)問題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個(gè)問題，我在講解這個(gè)問題做了如下實(shí)驗(yàn)，在源電路中串聯(lián)一個(gè)電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個(gè)電壓表，通過(guò)移動(dòng)滑片讓學(xué)生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

案例二：學(xué)生在比較燈泡的電功率時(shí)也出現(xiàn)了問題，例如在講一只100W的燈泡和一只40W的燈泡串聯(lián)起來(lái)以后，哪只燈泡更亮的問題時(shí)，學(xué)生也難以理解。所以我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)示教板，在上邊安裝了4個(gè)燈座，2個(gè)串聯(lián)2個(gè)并聯(lián)。講這 3 個(gè)題時(shí)就先在課堂上做實(shí)驗(yàn)，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察到同一只100W的燈泡串聯(lián)了以后反而比40W的燈泡暗了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的映像，又引起了學(xué)生的求知欲，在接下來(lái)的理論分析中學(xué)生就能更好的理解了。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課須知

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為必修課程，本學(xué)期為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（1），網(wǎng)上發(fā)布18項(xiàng)實(shí)驗(yàn)選做其中7個(gè)，不可多選，多選所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)無(wú)效。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：西校區(qū)15號(hào)教學(xué)樓北樓三、四、五樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。

二、選課路徑：教務(wù)處----實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)-----大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陸密碼123456，登陸后，立即修改并記住自己的密碼，已防別人修改您的預(yù)約。

三、開學(xué)1、2周為集中選課時(shí)間，以后可修改預(yù)約（未鎖定的時(shí)間段），每周周四實(shí)驗(yàn)室鎖定下周實(shí)驗(yàn)，已鎖定后的實(shí)驗(yàn)不能撤消或修改預(yù)約。開課時(shí)間3-16周，第16周結(jié)課。

四、凡本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)，沒做的系統(tǒng)自動(dòng)按0分記入總分，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)每人只可選1次，重復(fù)選無(wú)效。

五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)課表（預(yù)約實(shí)驗(yàn)管理），一定記好時(shí)間、地點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)參加實(shí)驗(yàn)，原則上不得請(qǐng)假，特別有事提前到實(shí)驗(yàn)室找任課老師請(qǐng)假并和老師商定好補(bǔ)課時(shí)間，無(wú)故曠課者，1周內(nèi)補(bǔ)做按60%計(jì)分。超過(guò)1周不再補(bǔ)課。

六、預(yù)約實(shí)驗(yàn)后須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)處理表格）。

七、課前10分鐘到西校區(qū)15號(hào)教學(xué)樓北樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室簽到，同時(shí)交預(yù)習(xí)報(bào)告（預(yù)習(xí)30分），沒有預(yù)習(xí)報(bào)告不得做實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)應(yīng)按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，中間不休息，上課80分鐘后經(jīng)教師允許方可離開實(shí)驗(yàn)室。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，兩天內(nèi)投入實(shí)驗(yàn)室報(bào)告箱。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。數(shù)據(jù)處理要寫出數(shù)據(jù)計(jì)算的主要過(guò)程、圖表和最后結(jié)果的誤差分析。

九、17周周四至18周周二為成績(jī)公示時(shí)間，同學(xué)可到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對(duì)成績(jī)有異議，及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室說(shuō)明。

十、本學(xué)期成績(jī)?yōu)?項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的平均分，成績(jī)不及格跟下一級(jí)同學(xué)重修，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2），重修時(shí)一定要區(qū)分開。

第五篇：物理與供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)心得

物流與供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)心得

在這門課之前對(duì)物流與供應(yīng)的認(rèn)識(shí)很短淺，想著就一個(gè)運(yùn)輸和供應(yīng)這么簡(jiǎn)單。但是通過(guò)這次可樂試驗(yàn)以后，覺得并非那么簡(jiǎn)單，很多看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)都包含著很多復(fù)雜的問題。這次試驗(yàn)我們總共四個(gè)人，我是一級(jí)供應(yīng)商，第一次實(shí)驗(yàn)什么都不會(huì)，全憑感覺的進(jìn)貨和賣出，沒有考慮成本、庫(kù)存等問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后虧了。到了第二次試驗(yàn)，覺得肯定不能按照第一次那么來(lái)，我發(fā)現(xiàn)庫(kù)存成本遠(yuǎn)小于進(jìn)貨啟動(dòng)成本，這樣既不會(huì)延遲銷售也可以減少進(jìn)貨次數(shù)，進(jìn)而降低近進(jìn)貨成本。通過(guò)兩次的試驗(yàn)我對(duì)這門課有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次試驗(yàn)，我個(gè)人得到了不少的收獲，一方面加深了我對(duì)課本理論呢的認(rèn)識(shí)，另一反面也提高了實(shí)踐能力。親自做了實(shí)驗(yàn)，所以認(rèn)識(shí)最深刻。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是為了我們自己動(dòng)起手來(lái)完成，而不是挺老師敘述。我深刻體會(huì)到了，實(shí)踐的作用，要弄懂原理，都要靠實(shí)踐去完成，這樣才能提高我們的認(rèn)識(shí)。通過(guò)第二次實(shí)驗(yàn)，我領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)不要一成不變、墨守成規(guī)，我們應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上，不斷的去創(chuàng)新區(qū)嘗試。我們不但要培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問題的能力還要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。第二次實(shí)驗(yàn)，我改善了進(jìn)貨的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，有了自己的想法，我發(fā)現(xiàn)那是一件很美妙的事。一件事情只要?jiǎng)恿四X子就會(huì)有收獲，不管收獲了多少都是很高興的。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)最后的計(jì)算結(jié)果，兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣，第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了改善，這是實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

在過(guò)去的幾周的理論學(xué)習(xí)中我了解到供應(yīng)鏈管理，是指以供應(yīng)鏈產(chǎn)品或者核心業(yè)務(wù)為中心的物流管理體系，前者只要是指以核心產(chǎn)品的制造、分銷和原料供應(yīng)為體系而組織起來(lái)的供應(yīng)鏈的物流管理。后者主要是指以核心物流業(yè)務(wù)為體系而組織起來(lái)的供應(yīng)鏈的物流的管理。學(xué)習(xí)掌握好供應(yīng)鏈管理體系是非常重要的。供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著重要的影響。不管以后是否從事物理管理相關(guān)的工作，這都能夠是我大致對(duì)公司企業(yè)的采購(gòu)及銷售環(huán)節(jié)有一定的了解，了解其的大致運(yùn)作流程及個(gè)表單的填寫方法及操作流程，相信當(dāng)我走上工作崗位的有利而無(wú)害的。

非常感謝老師給予我們的細(xì)致生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于拓展專業(yè)及相關(guān)知識(shí)、溫習(xí)所學(xué)的內(nèi)容、分析問題、解決問題的能力讓我受益匪淺。我相信著對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。